八年級生物上冊第六單元第一章第二節(jié)從種到界教案2新版新人教版

Page3《從種到界》《從種到界》教案教材分析本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了依據(jù)生物的特征進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從生物之間相像程度的角度，將生物進(jìn)行分類，從而初步弄清生物之間的親緣關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物多樣性和生物多樣性的愛護(hù)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課與前面學(xué)習(xí)的分類原則緊密相連，并為指導(dǎo)生活中對生物進(jìn)行分類打下堅實的基礎(chǔ)，是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生解決實際問題的很好素材。學(xué)情分析本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，不易使學(xué)生樹立感性相識。而教學(xué)內(nèi)容比較簡潔，可以通過開展活動，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。初二的學(xué)生思維比較活躍，對事物具有濃重的新奇心，但留意力不能完全集中，可以通過活動的設(shè)置，保證其較高的學(xué)習(xí)熱忱。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能（1）駕馭生物分類的七個等級。（2）明確“種”是基本單位，同時生物的親緣關(guān)系時最親密的。（3）概述生物分類的依據(jù)和意義。（4）同學(xué)至少知道一種植物或動物在生物分類學(xué)上的位置。2、過程與方法（1）通過自學(xué)，培育學(xué)生自學(xué)實力、發(fā)覺問題、解決問題的實力。（2）通過“表演”，培育學(xué)生語言表達(dá)實力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的實力。（3）提高學(xué)生對生物分類實力并應(yīng)用與生活中。3、情感看法與價值觀（1）通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，接著培育學(xué)生唯物辯證觀點。（2）通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生參加意識和實踐實力。（3）通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對課本圖片的視察及老師的介紹，培育同學(xué)們愛惜生靈、愛惜地球的情感，提升自我素養(yǎng)。教學(xué)重點和難點重點：說誕生物分類的七個等級。概述生物分類的依據(jù)和意義。難點：說誕生物分類的七個等級。教學(xué)組織對生物分類的七個等級的闡述。

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖生物分類的單位

提出問題：問題1：在大自然中，存在著數(shù)以萬計的生物，那么我們?nèi)绾尾拍芨玫貙⑸锉鎰e？創(chuàng)設(shè)情境：故事“白馬尋親記”，一匹白馬被捕獲到動物園中，特別孤獨孤獨，于是它寫了一個尋親啟示，在動物園中找尋它的近親與遠(yuǎn)親?？吹絾⑹竞髣游飯@中來了許多動物。它們都是白馬的親戚嗎？它們與白馬的親緣關(guān)系如何？同學(xué)們閱讀課本，依照嬉戲的規(guī)則分組探討。每一小組在接受到所給的動物圖片后找準(zhǔn)你所代表的動物與白馬的親緣關(guān)系，用句式“我是你的（最親、比較親、比較遠(yuǎn)或遠(yuǎn)親）親戚，雖然我們不同，但是我們相同，我們是同一個（分類單位）?！卑从H緣關(guān)系的近遠(yuǎn)的依次向同學(xué)介紹。通過故事情節(jié)吸引學(xué)生，然后設(shè)置問題，讓學(xué)生自我解答。解答的過程中，一方面可以培育其自學(xué)實力；另一方面也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)覺問題，并自我解決問題。利用實踐活動激勵學(xué)生進(jìn)行思索比較，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲。

生物分類的歷史及依據(jù)剛才我們通過嬉戲知道了馬是如何被列入到不同分類等級的。我們在來看一看馬處在不同分類等級中的什么位置。學(xué)生對所學(xué)學(xué)問點基本了解后，老師指導(dǎo)并具體講解。提出問題：這七個分類單位分別代表什么意思呢？指導(dǎo)讀書：讓學(xué)生閱讀書本圖表，區(qū)分不同的動物。學(xué)生通過剛才的嬉戲和駕馭的學(xué)問，自我小結(jié)誕生物的分類。生物的分類從小到達(dá)依次是種、屬、科、目、綱、門、界。（老師通過學(xué)生小結(jié)黑板板書）觀看書本的圖片及文字分析。培育學(xué)生自學(xué)實力和概括實力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師具體講解，使得學(xué)生對書本所排列的動物之間的不同特點有一個更加理性的相識。系統(tǒng)梳理利用設(shè)疑，析疑，解疑的方法，梳理上述活動，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。系統(tǒng)駕馭生物分類的七個等級。學(xué)生進(jìn)行思索，總結(jié)形成學(xué)問體系。師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生消化理解新授內(nèi)容。林奈和雙命名法導(dǎo)入：指出在現(xiàn)實生活中照舊存在著“同名異物”和“同物異名”的現(xiàn)象。2、指