2023年新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀理解D篇高考題說題 課件-高三英語上學(xué)期一輪復(fù)習(xí)專項(xiàng)

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沒有一個(gè)單詞是一座孤島

—2023新課標(biāo)1卷閱讀理解D篇試題分析與備考

ContentsPart1命題依據(jù)和理論依據(jù)Part2高考試題分析part3命題趨勢和備考策略Part1命題依據(jù)和理論依據(jù)

I:高考試題命題依據(jù)II:高考試題與《中國高考評(píng)價(jià)體系》IV高考試題與高中教材（教考銜接）III2017版(2020修訂)新課程標(biāo)準(zhǔn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度2023年新課標(biāo)I卷所選的五篇閱讀材料依然圍繞“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大主題試題內(nèi)容豐富，體裁多樣、時(shí)代性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了高考的引領(lǐng)性、榜樣性等育人功能。

2023年高考英語命題《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）《中國高考評(píng)價(jià)體系》為命題依據(jù)，秉承“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，結(jié)合高中英語教學(xué)和復(fù)習(xí)備考實(shí)際，立足基礎(chǔ)，突出考查歸納、推斷、寫作邏輯等關(guān)鍵能力，試題進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德智體美勞的培養(yǎng)，打造“立體五育”，突出文化自信、人文關(guān)懷，加強(qiáng)教考銜接、服務(wù)雙檢工作。發(fā)揮高考的育人功能和對(duì)高中教育教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。I:高考試題命題依據(jù)一核:立德樹人

服務(wù)選才

引導(dǎo)教學(xué)四層：

必備知識(shí)

關(guān)鍵能力

學(xué)科素養(yǎng)

核心價(jià)值四翼：

基礎(chǔ)性

創(chuàng)新性

綜合性

應(yīng)用性II:高考試題與《中國高考評(píng)價(jià)體系》III2017版(2020修訂)新課程標(biāo)準(zhǔn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度

教材必修一到選擇性必修四35個(gè)單元中，就有18個(gè)主題語境為人與社會(huì)。

1、人與社會(huì)：歷史、社會(huì)與文化1)選必一U1PeopleofAchievement

2)選必一U5WorkingtheLand

3)選必二U1ScienceandScientists

4)必修一U5LanguagearoundtheWorld

5)必修三U3DiverseCulture

6)必修二U1CulturalHeritage

7)必修二U4HistoryandTraditions

8)必修三U1FestivalsandCelebrations

9)選必二U3FoodandCulture2、人與社會(huì)：文學(xué)、藝術(shù)與體育1)必修二U5Music

2)選必三U1Art

3)選必三U5Poems

4)選必四U1ScienceFiction3、人與社會(huì)：科學(xué)與技術(shù)1)必修二U3TheInternet

2)選必一U2LookingintotheFuture4、人與社會(huì)：社會(huì)服務(wù)與溝通1)選必一U4BodyLanguage

2)選必二U2BridgingCultures

3)選必四U4Sharing

人與社會(huì)（四個(gè)主題群下的16項(xiàng)子主題）

人與社會(huì)--社會(huì)服務(wù)與人際溝通--集體商議的智慧

D篇主題語境：三大主題語境涵蓋整個(gè)高中階段所涉及的課程主題內(nèi)容IV高考試題與高中教材（教考銜接）1.近三年真題對(duì)比分析2.從整體分析3.從《中國高考評(píng)價(jià)體系》分析4.從核心素養(yǎng)分析5.從篇章結(jié)構(gòu)和背景知識(shí)內(nèi)容分析6.從試題詞、句分析7.從考點(diǎn)分析Part2高考試題分析語篇話題語篇類型語篇來源語篇結(jié)構(gòu)23D篇人與社會(huì)：社會(huì)服務(wù)與人際溝通——集體商議的智慧說明文選自美國國家公共電臺(tái)（NPR）發(fā)表于2018年3月12日標(biāo)題為NoManIsAnIsland:TheWisdomOfDeliberatingCrowds的文章。總分式：Para1-2：

提出群體智慧效應(yīng)和基本原理Para3-4進(jìn)行群體實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)人群分成較小的討論組時(shí)，群體討論比個(gè)人思考更準(zhǔn)確Para5：作者的態(tài)度22D篇人與社會(huì)：科學(xué)研究——語音演變說明文選自《新科學(xué)家》NewScientist,標(biāo)題：Humanscouldn’tpronounce‘f’and‘v’soundsbeforefarmingdeveloped總分式：Para1:通過問題引出新的語音的產(chǎn)生Para2-5:人類語音發(fā)展的研究成果Para6:人類語音是生物變化和文化變化的產(chǎn)物21D篇人與社會(huì)：人際溝通——情商議論文選自“Feelingsmart:thescienceofemotionalintelligence”《感覺聰明：情商的科學(xué)》總分總

式：Para1：情商的錯(cuò)誤理解Para2-3:舉例印證情商的普及化Para4:作者對(duì)未來情商研究的希望和期待

1對(duì)比分析據(jù)統(tǒng)計(jì)，NPR的聽眾有百分之六十以上的人受過大學(xué)教育，因此，NPR相比其他的廣播難度高一些

2從整體分析原文出處文章選自美國國家公共電臺(tái)發(fā)表于2018年3月12日標(biāo)題為NoManIsAnIsland:TheWisdomOfDeliberatingCrowds的文章。語篇類型議論文主題語境人與社會(huì)語篇分析文章介紹了“群體智慧”效應(yīng)，并通過研究發(fā)現(xiàn)從幾個(gè)角度探討群體智慧，指出群體討論的結(jié)果比個(gè)人思考的結(jié)果更準(zhǔn)確。文章選題文章選題符合《中國高考評(píng)價(jià)體系》立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心，也滿足考察學(xué)生核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力與必備知識(shí)。閱讀難度較大，時(shí)代性強(qiáng)，選材新穎，貼近生活，關(guān)注個(gè)體身心健康。試題設(shè)計(jì)特點(diǎn)本篇以“群體智慧效應(yīng)”為話題，展示人們對(duì)該效應(yīng)的不同角度的理解，而在試題的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)信息的縱深性理解，注重考查語篇能力，鼓勵(lì)同學(xué)們以系統(tǒng)和辯證的視角進(jìn)行篇章解讀，挖掘篇章的深層含義，讀懂言外之意，領(lǐng)會(huì)文章的主旨要義。從難易梯度來看，屬于難度較大的語篇。

落實(shí)（一核，四層，四翼）

3從《中國高考評(píng)價(jià)體系》分析為什么考考什么怎樣考四層一核四翼“四層”考查核心價(jià)值

介紹了關(guān)于“群體智慧”效應(yīng)的相關(guān)研究，學(xué)生通過閱讀這篇文章了解“群體智慧”效應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文科學(xué)，培養(yǎng)對(duì)已有現(xiàn)象的辯證思考能力。學(xué)科素養(yǎng)文章從經(jīng)典現(xiàn)象（phenomenon）、底層邏輯（underlyinglogic）、新研究發(fā)現(xiàn)（newfinding）和隨訪研究（follow-upstudy）四個(gè)角度呈現(xiàn)了“群體智慧”效應(yīng)的已有理論和最新發(fā)現(xiàn)，四個(gè)命題以語篇主旨為線索，聚焦對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查。啟發(fā)學(xué)生深入思考，運(yùn)用推理性思維和辯證性思維答題。關(guān)鍵能力考查理解主旨要義和推理判斷的能力。考察詞匯及具體語篇信息理解的能力；對(duì)段落主旨大意概括和推測作者態(tài)度的能力，重視構(gòu)詞法，把握題設(shè)位置，分析長難句。必備知識(shí)詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、語篇知識(shí)及語用知識(shí)。體現(xiàn)了高考試題的

基礎(chǔ)性

綜合性

應(yīng)用性

創(chuàng)新性語言能力文化意識(shí)思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力02040301

通過介紹群體智慧效應(yīng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)，加深對(duì)該效應(yīng)的不同角度的理解，使學(xué)生以系統(tǒng)和辯證的視角進(jìn)行篇章解讀，挖掘深層含義，領(lǐng)會(huì)主旨要義。

通過對(duì)文章尊提智慧效應(yīng)不同角度的理解，，學(xué)生能夠用科學(xué)的思維方式在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面培養(yǎng)了思維品質(zhì)。該語篇涉及科普說明文，讓學(xué)生了解了群體智慧效應(yīng)的邏輯，豐富了文化知識(shí)。通過對(duì)文章縱深性理解，促進(jìn)了對(duì)文章長短句分析等能力，掌握了做題方法和策略，一定程度上提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力。4從核心素養(yǎng)分析5從篇章結(jié)構(gòu)和背景知識(shí)內(nèi)容分析語篇結(jié)構(gòu)為：總分式wisdomofcrowds（群體智慧“效應(yīng))part1(Para1-2)part2(para3-4)part3(para5)theresultofnewstudyTodrawoutthetopicofthepassage---the“wisdomofcrowds”effectandexplainthebasiclogic.theattitudeoftheauthor談現(xiàn)象拋觀點(diǎn)-欲揚(yáng)先抑引出話題--群體智慧效應(yīng)這篇文章的題材是“群體智慧效應(yīng)”，是一篇實(shí)打?qū)嵉目破照f明文，本就有難度的科普說明文，再加上陌生的概念，對(duì)于高中生而言，確實(shí)難上加難！近幾年，很多比較抽象的常識(shí)性概念經(jīng)常出現(xiàn)在英語閱讀中，比如去年的D篇的“情商概念”，高考命題所涉及到的閱讀材料一般都有信息差，對(duì)思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)的考察越來越明顯，我們需要了解一些科普類、社科類的概念和學(xué)術(shù)研究來拓展思維的深度！6從詞、句精析

讀懂文章的前提是要有相當(dāng)詞匯量的積累，以“詞匯教學(xué)”為核心，從廣度和深度上深挖詞、句，培養(yǎng)舉一反三的知識(shí)遷移能力，學(xué)會(huì)用英語準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)，這就是新高考所考察的語用能力。A詞匯廣度

在詞匯廣度上，文章中出現(xiàn)了諸如：statistian,capitalize,correlate,underlying,dismissive等課表內(nèi)詞匯的派生詞，都是平時(shí)幾乎接觸不到的高難度詞匯，詞匯的外延無限擴(kuò)大。因此，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí)（前綴、后綴、詞根等）就變得尤其重要，既能擴(kuò)大詞匯量，又可以猜測詞義。B詞匯深度

高考考查的難點(diǎn)除了廣度上的派生詞、合成詞，還會(huì)縱向上深挖單詞的釋義、用法和搭配，比如熟詞生義（reason）、名詞動(dòng)化（average）、重難點(diǎn)詞的詞塊（getabettersenseof）等，詞匯的內(nèi)涵也挖的越來越深。因此，高三備考時(shí)，詞匯的深度一定要拔到高考考查的高度，經(jīng)過專門性地總結(jié)和訓(xùn)練。C長難句分析解題思路難按照語篇意義劃分7從考點(diǎn)分析32.Whatisparagraph2ofthetextmainlyabout?A.Themethodsofestimation.B.Theunderlyinglogicoftheeffect.C.Thecausesofpeople’serrors.D.ThedesignofGalton’sexperiment.33.Navajas’studyfoundthattheaverageaccuracycouldincreaseevenif________.A.thecrowdswererelativelysmallB.therewereoccasionalunderestimatesC.individualsdidnotcommunicate

D.estimateswerenotfullyindependent34.Whatdidthefollow-upstudyfocuson?A.Thesizeofthegroups. B.Thedominantmembers.C.Thediscussionprocess. D.Theindividualestimates.

35.Whatistheauthor’sattitudetowardNavajas’studies?A.Unclear.B.Dismissive.C.Doubtful.D.Approving.主旨大意

細(xì)節(jié)理解

觀點(diǎn)態(tài)度

瀏覽題目，通過關(guān)鍵詞定位答案32.Whatisparagraph2ofthetextmainlyabout?A.Themethodsofestimation.B.Theunderlyinglogicoftheeffect.C.Thecausesofpeople’serrors.D.ThedesignofGalton’sexperiment.

Thiseffectcapitalizesonthefactthatwhenpeoplemakeerrors,thoseerrorsaren’talwaysthesame.

Somepeoplewilltendto

overestimate,andsometounderestimate.Whenenoughoftheseerrorsareaveragedtogether,theycanceleachotherout,resultinginamoreaccurateestimate.Ifpeoplearesimilarandtendtomakethesameerrors,thentheirerrorswon’tcanceleachotherout.Inmoretechnicalterms,thewisdomofcrowdsrequiresthatpeople’sestimatesbeindependent.Ifforwhatererreasons,people’serrorsbecomecorrelatedordependent,theaccuracyoftheestimatewillgodown.同位語從句；時(shí)間狀語從句captital+ize充分利用under+lie+-ingadj學(xué)術(shù)詞

潛在的，根本的分析：主要解釋了為什么大量獨(dú)立估算的平均值在某些情況下可以相當(dāng)準(zhǔn)確，這是由于人們估算的誤差并不總是相同的，當(dāng)這些誤差足夠多，并被平均開來時(shí)，他們會(huì)相互抵消，從而得出更準(zhǔn)確的估算值，這就是群體智慧效應(yīng)的基本邏輯。本句表語從句是一個(gè)主系表結(jié)構(gòu)，that引導(dǎo)的表語從句由一個(gè)主從復(fù)合句構(gòu)成，其中when引導(dǎo)的條件狀語從句中又包含一個(gè)that引導(dǎo)的定語從句，修飾先行詞smallergroups，句意：這項(xiàng)研究的重要發(fā)現(xiàn)是，當(dāng)大的群體被進(jìn)一步分為更小的群體并允許討論時(shí)，這些群體（估算）的平均值比同樣數(shù)量的獨(dú)立個(gè)體的平均值更準(zhǔn)確。Inmoretechnicalterms,thewisdomofcrowdsrequiresthatpeople’sestimatesbeindepende

.........Inmoretechnicalterms,thewisdomofcrowdsrequiresthatpeople’sestimatesbeindependent.Ifforwhatererreasons,people’serrorsbecomecorrelatedordependent,theaccuracyoftheestimatewillgodown.

ButanewstudyledbyJoaquinNavajasofferedaninterestingtwist(轉(zhuǎn)折)onthisclassicphenomenon.Thekeyfindingofthestudywasthat

whencrowdswerefurtherdividedintosmallergroupsthatwereallowedtohaveadiscussion,theaveragesfromthesegroupsweremoreaccuratethanthosefromanequalnumberofindependentindividuals.Forinstance,theaverageobtainedfromtheestimatesoffourdiscussiongroupsoffivewassignificantlymoreaccuratethantheaverageobtainedfrom20independentindividuals.33.Navajas’studyfoundthattheaverageaccuracycouldincreaseevenif________.A.thecrowdswererelativelysmallB.therewereoccasionalunderestimatesC.individualsdidnotcommunicate

D.estimateswerenotfullyindependent

本題目并非以往的疑問式的題干，而是在復(fù)合句中挖空的陳述式題干，這是自2020年新高考依賴在高考卷中首次出現(xiàn)分析：群體智慧效應(yīng)注重的是independent（Para2），而Navajas的研究側(cè)重于discussion（Para3），新實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，即使人們進(jìn)行了交流和討論，群體智慧效應(yīng)的優(yōu)勢仍然存在（moreaccurate）。也就是說，即使人們的估算并不是獨(dú)立的，英俊的估算準(zhǔn)確度也會(huì)提高。

34.Whatdidthe

follow-upstudyfocuson?A.Thesizeofthegroups. B.Thedominantmembers.C.Thediscussionprocess. D.Theindividualestimates.

Inafollow-upstudywith100universitystudents,theresearcherstriedtogetabettersenseofwhatthegroupmembersactuallydidintheirdiscussion.Didtheytendtogowiththosemostconfidentabouttheirestimates?Didtheyfollowthoseleastwillingtochangetheirminds?Thishappenedsomeofthetime,butitwasn’tthedominantresponse.Mostfrequently,thegroupsreportedthatthey“sharedargumentsandreasonedtogether.”Somehow,theseargumentsandreasoningresultedinaglobalreductioninerror.尋找關(guān)鍵詞分析：with短語作后置定語，修飾study，what引導(dǎo)賓語從句，在從句中作賓語。句意：在一項(xiàng)對(duì)100名大學(xué)生的后續(xù)研究中，研究人員試圖更好地了解小組成員在討論中實(shí)際做了什么。

AlthoughthestudiesledbyNavajashavelimitationsandmanyquestionsremain,thepotentialimplicationsforgroupdiscussionanddecision-makingareenormous.35.Whatistheauthor’sattitudetowardNavajas’studies?A.Unclear.B.Dismissive.C.Doubtful.D.Appro