《出塞》小學(xué)四年級(jí)語文教案

《出塞》小學(xué)四年級(jí)語文教案《出塞》小學(xué)四年級(jí)語文教案1【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)?！窘虒W(xué)構(gòu)想】課前預(yù)熱讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X。(板書：明月)突出李白可能是在什么狀況下思念家鄉(xiāng)。自己在外想家一般怎么辦?一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意1、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報(bào)朗讀。2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī)，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來，我們大家交流交流。3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。4、現(xiàn)在誰能說說這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書：邊關(guān))過渡語：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！倍?、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！睆恼魅私嵌雀形颉扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！雹抛x一讀。⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢?這兩句詩(shī)有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?⑶說一說。詩(shī)中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢?⑷學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩(shī)的方法，這里有一首描寫征人具體生活的詩(shī)，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢?⑸嘆一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)⑹誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家(生答)要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！边^渡：征人在萬里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?⑴在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢?⑵學(xué)生思考，完成練習(xí)。①征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲;②征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去③征人無依無靠的孩子，看見別人的爸爸百般愛護(hù)自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此⑶教師激情引讀：這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！雹日魅藗兓丶矣型麊?我們來看一段資料。據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。①生看資料，理解資料意思。②古代的邊塞詩(shī)，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。──唐·李頎《古從軍行》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。──晚唐·曹松《已亥歲二首》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。──唐·李益《夜上受降城聞笛》今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。──唐·李頎《古意》⑸王昌齡面對(duì)這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！钡牟恍嗉丫?我們也寫兩句話，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！雹艑W(xué)生讀詩(shī)。⑵這兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。)⑶學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！笔前?，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。⑷整體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。三、結(jié)課升華(1)引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的’一些資料。資料二：漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我婦女無顏色!”漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。(2)時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天，透過歷史的天空，你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法?學(xué)生自由談，教師不做定論。(教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩(shī)，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī)，有興趣的課后自學(xué)。2、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法，你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見?【板書】明月邊關(guān)家征人父母妻子孩子《出塞》小學(xué)四年級(jí)語文教案2一、教學(xué)目標(biāo)1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。2、能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。二、教學(xué)重點(diǎn)能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。3、準(zhǔn)備課件。四、教學(xué)過程(一)相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書課題及作者)(二)復(fù)習(xí)方法，交流資料。1、復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。2、交流資料：(1)介紹作者。(2)明確背景。(三)討論探究，拓展理解。1、出示全詩(shī)，整體感悟。2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。3、分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。A、匯報(bào)前兩句：(1)說清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?(2)反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。(3)拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。(4)聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。B、匯報(bào)后兩句：(1)匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。(2)看教材我的視角中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。二、升華情境(一)憑借情境，升華詩(shī)情。(出示課件)讓我們?cè)倏慈?shī)，大聲誦讀一邊，再來體會(huì)作者之情。(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)學(xué)生誦讀，練背。三、練習(xí)題(一)解決書后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。(二)再看我的視角，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。四、日積月累，課外延伸。收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)?！冻鋈沸W(xué)四年級(jí)語文教案3教學(xué)目標(biāo)：1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí)，通過自主、合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)的大概意思。2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情感和意象，受到心靈的熏陶。3、在幾首邊塞詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了邊塞詩(shī)的主要特征，體會(huì)詩(shī)人的情懷。教學(xué)過程：一、古詩(shī)引路，大致了解“邊塞詩(shī)”1、出示《從軍行》、《塞下曲》，師感情朗讀。2、這兩首屬于什么詩(shī)?簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。3、引入《出塞》。二、熟讀古詩(shī)，疏通古詩(shī)意思1、師配樂朗讀;生試讀。2、交流讀詩(shī)方法：你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂?3、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。4、班內(nèi)檢查交流情況。三、品讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)意味(一)出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”1、在這句詩(shī)，你看到了什么景物?(明月、邊關(guān))2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣?3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象?(邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù)，跟秦漢時(shí)一樣)4、是啊!幾百年了，邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息，國(guó)家始終受到侵?jǐn)_，此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對(duì)國(guó)家的什么之情?(擔(dān)憂)5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。6、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事，作者有沒辦法改變?所以作者內(nèi)心又是如此的……?(無奈)7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無奈”。8、每到寂靜的夜晚，將士們面對(duì)皎潔如水的月光，“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么?(家鄉(xiāng))還思念著家鄉(xiāng)的……?(親人)這又是多么凄涼的夜晚啊!9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您啊!因?yàn)槟叭f里長(zhǎng)征人未還”(二)出示“萬里長(zhǎng)征人未還”1、為什么“人未還”?2、此時(shí)，你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景?3、將士們死的死，傷的傷，他們何曾不想回到家鄉(xiāng)，回到親人的身邊?可是“萬里長(zhǎng)征”，路途是如此遙遠(yuǎn)，來回談何容易?作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……?(同情)同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。(三)出示“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”1、簡(jiǎn)介“李廣”2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情?提示：可惜這位名將不在了，作者內(nèi)心充滿了對(duì)這位英雄的什么之情?(懷念)點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”提示：要是這位名將在該多好啊!要是朝廷能發(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好啊!這是作者美好的愿望。品讀出“愿望”3、以此看