教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案 教學(xué)反思_第1頁(yè)
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陳林1、放大鏡【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚(凸起)。過程與方法2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分【教學(xué)準(zhǔn)備】只能提供給學(xué)生一種放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn))科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)?!窘虒W(xué)過程】大鏡大家很熟悉,能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》??梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開。2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會(huì)說“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)放大鏡的用途—-我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器,還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖.1、師:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者,目不動(dòng),鏡動(dòng)或物動(dòng)。2、師:選擇一小塊面積,運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本3、交流新發(fā)現(xiàn)后,師歸納:放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。三、放大鏡的特點(diǎn)1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)沒有像放大鏡那樣能放大物體呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。(發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡.放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大.1、師:對(duì)于熟悉的放大鏡,通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?(放大鏡也叫凸透鏡·凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體,還能看到很多有意思的細(xì)節(jié))2、課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡,或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品·看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。放大鏡構(gòu)造:鏡架、鏡片(凸透—-“凸透”鏡)教學(xué)反思放大鏡其實(shí)學(xué)生在三四年級(jí)甚至上學(xué)期就已經(jīng)用到過很多次了,所以很熟悉,但是學(xué)生從來沒去想過放大鏡的特點(diǎn),放大鏡教學(xué)反思。本節(jié)課第一部分放大鏡所應(yīng)用的領(lǐng)域,學(xué)生的回答都很多,也都知道放大鏡有放大的功能。在放大鏡觀察身邊的物體時(shí),其實(shí)學(xué)校配備的放大鏡對(duì)于紙的纖維的觀察還是不清楚的,教學(xué)反思《放大鏡教學(xué)反思》()。在學(xué)生用放大鏡觀察時(shí),也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)放大鏡拿開到一定距離,會(huì)發(fā)現(xiàn)物體會(huì)倒過來,我做了簡(jiǎn)單的解釋。最后對(duì)放大鏡特點(diǎn)的觀察,我讓學(xué)生用手摸了一下放大鏡,學(xué)生很快就能說出放大鏡是中間厚、兩邊薄,透明的一個(gè)特點(diǎn).還有就是放大倍數(shù)和什么有矣,在學(xué)生自己觸摸的過程中也感受到,凸的程度越大,放大倍數(shù)越大.所以又叫做凸透鏡。甚至有學(xué)生對(duì)眼鏡是否是凸透鏡做了比較。很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者相反,眼鏡是凹透鏡,具有縮小的功能。通過聯(lián)想和演示,只要具有中間厚,邊緣薄,透明的器皿同樣也具有放大的作用。2、放大鏡下的昆蟲世界【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)過程與方法:使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)情感態(tài)度價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野,可以觀察到更細(xì)小的物體2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】能通過放大鏡觀察到更多矣于昆蟲的細(xì)節(jié)【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材:昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡教師演示器材:有矣昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料【教學(xué)過程】一、奇特的身體構(gòu)造1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入:師:在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲家族,它們種類數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性,由于它們個(gè)頭太小,常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者,他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾,他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事,寫出了著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲世界進(jìn)行拍攝,讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧!(師播放有矣昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。)2、用肉眼觀察昆蟲肢體1)師:昆蟲世界如此奇妙,看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上.2)分組觀察:提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。(因這個(gè)寒假的凍災(zāi),估計(jì)開學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲,可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃,而且因觀察對(duì)象小,肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多??赡艿陌l(fā)現(xiàn):昆蟲的身體有頭、胸、腹,有的昆蟲翅膀是透明的,昆蟲足上有勾……)3、用放大鏡觀察昆蟲肢體大鏡.如果每個(gè)學(xué)生自備的,可事先讓材料員收起來,等觀察時(shí)再發(fā)給大家)這些家伙比較小,讓我們用上放大鏡,看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn),同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。2)交流觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄,交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn),輔之以學(xué)生的相矣課外知識(shí),豐富學(xué)生對(duì)昆蟲世界的了解,激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣.教師事先也可以準(zhǔn)備一些矣于昆蟲資料,在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。二、昆蟲的生活習(xí)性1、閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例:蚜蟲和它的天敵——草蛉2、課外觀察實(shí)踐:選擇一種昆蟲作為你們的觀察對(duì)象,看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。可供觀察的昆蟲(供參考):蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢(為使學(xué)生能堅(jiān)持觀察,可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲世界",以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示,不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí),而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話,可以在網(wǎng)上開辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或展示,及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。)放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構(gòu)造:復(fù)眼——由小眼組成觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異足——密布細(xì)毛,有鉤爪實(shí)踐活動(dòng):借助放大鏡觀察昆蟲的生活教學(xué)后記:昆蟲世界,非常奇妙。在三年級(jí)科學(xué)課上就曾用放大鏡觀察過蝗將引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡仔細(xì)觀察昆蟲的細(xì)微之處,來發(fā)現(xiàn)一些昆蟲的奇特結(jié)構(gòu)。在觀察前,結(jié)合媒體圖片、文字等資料,先向?qū)W生介紹某些昆蟲的復(fù)眼、足、觸角、翅等值得用放大鏡仔細(xì)觀察的部位,這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生在接下來的觀察活動(dòng)中能有重點(diǎn)有目標(biāo)地進(jìn)行觀察,而不是隨意的,漫無目標(biāo)的,避免觀察水平仍停留于三年級(jí)時(shí)對(duì)昆蟲的觀察。較,才能對(duì)放大鏡下的昆蟲世界有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí),要讓學(xué)生將放大鏡下的發(fā)現(xiàn)用文字表述記錄下來,這樣才能體現(xiàn)放大鏡觀察的效果,使學(xué)生印象深刻.教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)差距還是挺大的。學(xué)生觀察昆蟲很有興趣,課堂秩序有些亂,對(duì)觀察的目的應(yīng)在觀察前講給學(xué)生,避免觀察的盲目性。觀察記錄,有些學(xué)生不知道記什么,可見對(duì)觀察目的不清,下次上課時(shí)一定要注意這點(diǎn)。要想順利開展本課的教學(xué)活動(dòng)·矣鍵是要有一定數(shù)量的昆蟲標(biāo)本,而且種類要多,蜻蜓、蒼蠅、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、蝗蟲等,而我在教學(xué)中遇大的最大障礙就是這個(gè)標(biāo)本材料的缺乏.由于以往沒有太多的積累,只能提供學(xué)生螞蟻、蝴蝶的干制標(biāo)本,蒼蠅、蚊子、蜜蜂影響。介紹“蚜蟲和它的天敵——草蛉”的資料,目的是引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察昆蟲的生活習(xí)性·希望學(xué)生能夠仿照這些觀察記錄,在課外對(duì)某一昆蟲的身體特征、生活習(xí)性進(jìn)行一段時(shí)間的細(xì)致觀察,并完成一份觀察報(bào)告。我們除了介紹教材中的資料外,還可以結(jié)合多媒體資料,通過播放某些昆蟲的生活錄像片斷(這方面的資料還是蠻多,挺好搜集的),使學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容有更感性的認(rèn)識(shí)。然后在此基礎(chǔ)上,布置學(xué)生在課外完成對(duì)一種昆蟲生活習(xí)性的觀察報(bào)告。這是一種開放性的活動(dòng),對(duì)觀察結(jié)果沒有的規(guī)定。我想只要學(xué)生積極參與了這個(gè)活動(dòng),經(jīng)歷了這個(gè)活動(dòng)的過程,活動(dòng)中認(rèn)真地觀察、記錄和總結(jié),就達(dá)到了教學(xué)的要求??傮w感覺,因?yàn)闃?biāo)本材料因素,在教學(xué)時(shí)有些束手束腳。作為科學(xué)教師,在教學(xué)時(shí)應(yīng)該提前全方位多角度地考慮各種教學(xué)因素,努力排除各種不利因素的干擾,從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。下次在教這節(jié)課時(shí),一定要提前收集好標(biāo)本,盡可能標(biāo)本要多,也可讓學(xué)生收集,盡量多觀察,培養(yǎng)觀察興趣。【教學(xué)目標(biāo)】晶體.過程與方法:1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體.2、用圖記錄觀察結(jié)果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察放大鏡下的晶體?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作晶體?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件,制作好的大晶體及器材【教學(xué)過程】1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請(qǐng)你在科學(xué)借助放大鏡觀記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒.2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒物質(zhì)糖鹽味精中、鏡察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上.(也可畫在書上第7頁(yè)方框中)交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體.閱讀第8頁(yè)矣于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁(yè)各種晶體的圖片.老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。1、晶體的形成師:同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問:晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。2、制作我們的晶體師:(出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體)瞧,這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體,讓我們也來試一試好嗎?師提供一些濃食鹽溶液,讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精燈慢慢烘干.待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們?cè)诓A狭粝碌暮圹E。(注意,玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘,老師自己要先試驗(yàn)一下,用這樣的方法能否得到理想的晶體。)3、拓展活動(dòng)師:我們得到的晶體很小,你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體,你知道是怎么制成的嗎?參考第9頁(yè)的方法,課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。板書設(shè)計(jì):放大鏡下的晶體晶體:像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣規(guī)則幾何外形固體教學(xué)反思本課是在學(xué)生觀察了昆蟲世界之后又探索的新的領(lǐng)域——晶體,自然界中很多物體都是晶體,但什么是晶體學(xué)生不知道,感覺很神秘。本課是從生活中比較常見的三種晶體:白糖、食鹽、堿面入手進(jìn)行研究的,讓學(xué)生知道其實(shí)晶體就在我們的身邊,我們的身邊還有很多的晶體。第一個(gè)環(huán)節(jié),本課的教學(xué)中我先讓學(xué)生用肉眼觀察這三種物質(zhì),再用高倍的放大鏡進(jìn)行觀察,然后把用放大鏡觀察的晶體形狀畫下來,讓學(xué)生知道晶體都是有著各自一致的幾何形狀的微粒。第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自制晶體,學(xué)生非常投入·我認(rèn)為在教學(xué)中教師不僅僅要認(rèn)識(shí)識(shí)周圍的事物和自然界,以便能解決更多的問題。這樣學(xué)生不僅把所了他們把所學(xué)的知識(shí)遷移到周圍事物,去解決更多的問題。于是我讓學(xué)生在課堂上自主探究制作晶體的方法以及小組合作制作晶體,學(xué)生們用放大鏡觀察了平時(shí)習(xí)以為常的白糖、食鹽、堿面溶液的結(jié)晶他們驚奇萬分·從而認(rèn)識(shí)了微觀世界學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí).課堂中我做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,相互交流。充分相信每一個(gè)學(xué)生都是有主見、有思維的個(gè)體,特別表?yè)P(yáng)了那些有獨(dú)特見解、別出心裁的學(xué)生,通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑,相互補(bǔ)教師在教學(xué)中更多的是扮演一個(gè)忠實(shí)的聽眾,沒有隨意發(fā)表意見,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給一點(diǎn)暗示或激化矛盾,使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究得以順利開展。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者,以自己的言語、動(dòng)作,形象直觀、生動(dòng)有趣地為學(xué)生提供了一個(gè)開放的、主動(dòng)思維的空間,循序漸進(jìn)地把學(xué)生引入科學(xué)探究的過程中。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,又帶著問題走出課堂,課后的后續(xù)探究是對(duì)本課研究?jī)?nèi)容的一個(gè)鞏固和延伸??傊?,讓全體學(xué)生都經(jīng)歷探究的全過程,并在這些過程中促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。不足之處,本課的課堂教學(xué),應(yīng)該追求“簡(jiǎn)潔”(教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)周全的考慮4、怎樣放得更大【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:1、兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。重要觀察工具.1、用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1、認(rèn)識(shí)到人類發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。會(huì)促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。4、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。【教學(xué)重點(diǎn)】懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步【教學(xué)難點(diǎn)】自制簡(jiǎn)易顯微鏡【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材:兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙(或現(xiàn)成的紙筒)、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體,如花蕊·青苔,蠶絲,紙纖維,昆蟲的足、翅、觸角等,手電筒或小鏡子。教師演示器材:兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡,自制的顯微鏡,相矣課件(如顯微鏡的歷史等)?!窘虒W(xué)過程】1、如何放得更大?師:同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細(xì)小的物體了,但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展,放大鏡不能滿足人們對(duì)微小世界繼續(xù)探索的欲望.如何能使我們看到的像放得更大呢?2、介紹各種顯微鏡1)最早的光學(xué)顯微鏡:荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成,它是光學(xué)顯微鏡。后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn),最大放大倍數(shù)可達(dá)1500倍左右。放大倍數(shù)提高到一萬倍。20世紀(jì)90年代放大率提高到200萬倍.3)掃描隧道顯微鏡:放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡1、怎樣放得更大?師:放大鏡何以變成了顯微鏡呢,在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢?我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問題肯定是:如何放得更大?同學(xué)們,你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大?(先讓學(xué)生嘗試回答)1)我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù),但即使我們將凸度增到最大,它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求,我們?cè)撛趺崔k?2)嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體·直到看得最清楚,然后移開一個(gè)凸透鏡,比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次,看看有什么發(fā)現(xiàn)?借助紙筒,參考第10頁(yè)的方法自制一個(gè)顯微鏡。(事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1-2個(gè),否則課堂上的時(shí)間會(huì)不夠)3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。翅、觸角等.17世紀(jì)時(shí),那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣,嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具,它們便是顯微鏡的前身.板書設(shè)計(jì):4、怎樣放得更大肉眼看希望—-(兩個(gè)凸透鏡組合)到——光學(xué)顯微鏡更——電子顯微鏡多-—掃描隧道顯微鏡——-教學(xué)后記:本課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上·探究如何使物體放得更大?其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。在前幾課的學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生也曾將兩把放大鏡重疊去觀察物體,希望獲得更大的圖像,當(dāng)時(shí)的這種行為是無意識(shí)的,是不知其所以然的。上課初,以學(xué)生的這種行為引入,讓學(xué)生利用兩把放大鏡對(duì)比觀察前兩課上所觀察過的物體,如味精、白糖晶體,如螞蟻、蝴蝶等昆蟲,這樣,學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在交流匯報(bào)時(shí)·應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至矣重要,可每次調(diào)整又很麻煩。出示課前制作的簡(jiǎn)單顯微鏡,并講解示范制作方法:利用一個(gè)與放大鏡差不多直徑的塑料瓶,剪去瓶口瓶底,確定兩把放大鏡的焦距后,在合適位置固定好放大鏡。然后利用實(shí)物展臺(tái)讓學(xué)生對(duì)比觀察效果,學(xué)生興趣盎然,躍躍欲試。再提供卡紙、衛(wèi)生紙筒等材料,讓學(xué)生馬上加工制作簡(jiǎn)單顯微鏡進(jìn)行觀察。然后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程,并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”,不少學(xué)生很自豪·感覺自己也能像科學(xué)家一樣思考問題,很有成就感。在利用自制簡(jiǎn)易顯微鏡觀察過程中,針對(duì)學(xué)生提出的一些問題,如光線太暗,物體看不清楚,給學(xué)生一些解決問題的建議。利用手電顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用原理等做下鋪墊,使學(xué)生深刻體會(huì)到,有充足的課外要求學(xué)生兩兩合作,將兩個(gè)放大鏡制作成簡(jiǎn)易顯微鏡·并利用自制的簡(jiǎn)易顯微鏡去觀察校園中更多的事物,擴(kuò)大對(duì)事物的認(rèn)識(shí).學(xué)生在課堂上曾設(shè)想,將三個(gè)放大鏡組合,放大效果是否會(huì)更好?由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,可以安排在課外讓學(xué)生探究嘗試一下,這也是一項(xiàng)不錯(cuò)的拓展活動(dòng)。5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的過程與方法:1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。3、對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1、認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的2、發(fā)展觀察生物標(biāo)本、研究生物標(biāo)本的興趣.3、懂得由于觀察工具的改進(jìn),人們才能觀察到許多自然界的秘密【教學(xué)重點(diǎn)】用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞【教學(xué)難點(diǎn)】正確使用顯微鏡【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料:洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡?!窘虒W(xué)過程】什么?如果用上放大鏡又能看到些什么?如果用上顯微鏡又能看到些什么?1、師:為了能更好地觀察它,首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本.(師演示)1)在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央,注意標(biāo)本要3)用蓋玻片(或另一個(gè)玻璃載片)傾斜著蓋到標(biāo)本上面,放蓋玻水紙吸掉多余的水.2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮1、先用肉眼觀察洋蔥表皮,將看到的畫在科學(xué)記錄本上(或書上2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡,大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?2、師出示顯微鏡,介紹各部分的名稱、功能及使用方法(如果學(xué)生五年級(jí)時(shí)已使用過,也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正、具體內(nèi)容見13頁(yè))3、每2人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮,不會(huì)使用的同學(xué)可根據(jù)13頁(yè)的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作,對(duì)不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。4、交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)(洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu),是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁(yè)的資料,了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。)查找資料:細(xì)胞的作用板書設(shè)計(jì):教學(xué)后記《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》(一)的教學(xué)由制作洋蔥表皮裝片、了解正確使用顯微鏡的方法和步驟、觀察洋蔥表皮細(xì)胞三個(gè)活動(dòng)組成.我們學(xué)校的顯微鏡都是標(biāo)準(zhǔn)的光學(xué)顯微鏡(目鏡有5倍、10倍、16倍三種,物鏡有40、64兩種),在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一開始展示的圖片激起了學(xué)生用顯微鏡馬上就能觀察到細(xì)胞的較強(qiáng)的好奇心,因此對(duì)于玻片標(biāo)本的制作則興趣不濃,他們認(rèn)為顯微鏡跟放大鏡一樣,可以直接觀察物體了.所以我投其所好,先讓學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法和步驟.在使用顯微鏡的過程中,學(xué)生會(huì)嘗試將物體放在顯微鏡下進(jìn)行觀察,結(jié)果什么也看不清楚。在學(xué)生“碰壁”后再引導(dǎo)他們制作玻片標(biāo)本就“順風(fēng)順?biāo)绷耍瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很高。6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:1、生物都是由細(xì)胞組成的。生物不同器官的細(xì)胞也是不同的。過程與方法:1、觀察幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞。2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。3、閱讀資料了解細(xì)胞對(duì)生物的作用。1、認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄的重要性。2、發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣.3、懂得由于工具的改進(jìn),人們才能觀察到許多自然界的秘密?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】仔細(xì)觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】能認(rèn)真細(xì)致觀察、記錄?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材:幾種動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。教師演示器材:多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片.【教學(xué)過程】細(xì)胞構(gòu)成的。(在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片,盡量細(xì)致,用于給學(xué)生做示范,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄)今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu),看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。2、提供給四人小組兩張相同的裝片,裝片上要有生物及部位的名稱,組與組之間盡量不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。觀察時(shí)可先將觀察到的圖畫到科學(xué)記錄本上,然后再用粗記號(hào)筆,畫到A4紙上。3、各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。4、如果先畫完的組時(shí)間充裕,可與其它組交換觀察用的裝片,以觀察更多種類的生物細(xì)胞。5、交流我們的發(fā)現(xiàn)觀察發(fā)現(xiàn).2)先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。3)根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?資料.1、師:不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢?2、觀看課件或21頁(yè)資料庫(kù)的內(nèi)容,結(jié)合自己課前收集的資料,小組同學(xué)討論并填寫16頁(yè)的網(wǎng)狀圖.3、集體交流,完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖如:血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用,制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用,能使特種的特征延續(xù)到下一一切生物體都是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的,它們具有不同的功能.板書設(shè)計(jì):教學(xué)后記通過顯微鏡觀察到洋蔥表皮細(xì)胞后,學(xué)生對(duì)顯微鏡下的生命世界充滿好奇,這節(jié)課將讓學(xué)生在顯微鏡下觀察到更多的生物細(xì)胞.本節(jié)課以觀察植物葉片表皮的氣孔和葉綠體為主.為了讓學(xué)生知道氣孔、葉綠體是綠色植物葉片表皮上共有的特點(diǎn),準(zhǔn)備的材料應(yīng)該多種,我準(zhǔn)備了菜葉、樹葉、蔥等植物讓學(xué)生制取葉片表皮的玻片標(biāo)本。(菜葉和蔥的表皮比較容易剝離,樹葉要選嫩點(diǎn)的,不然很難制作。)考慮到教學(xué)時(shí)間,每組安排了1-2種材料供選擇使用。在觀察活動(dòng)初期,學(xué)生對(duì)于觀察到的是什么并不了解,讓學(xué)生先依樣畫葫蘆般的進(jìn)行記錄,通過匯報(bào)交流,通過教師講解,使學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象有所了解后,再讓學(xué)生仔細(xì)觀察一番,此次有目的的觀察活動(dòng),能加深學(xué)生對(duì)葉片表皮細(xì)胞、氣孔等的印象。在這個(gè)活動(dòng)中,氣孔的觀察比較容易開展,只要制作的好,都能看清氣孔的形狀特征,因此在制作標(biāo)本時(shí)老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),葉片表皮要薄而透明才有利于觀察。為了避免氣孔矣閉影響觀察效果,這節(jié)課還得依靠天時(shí),陽光充足時(shí)所采摘的葉片比較適合觀察.本節(jié)課還應(yīng)該讓學(xué)生觀察一些動(dòng)物體的細(xì)胞,以此來豐富對(duì)整個(gè)生物細(xì)胞的認(rèn)識(shí),而不是僅局限于植物。但在實(shí)際操作中,觀察這類細(xì)胞標(biāo)本有一定難度,不便于采集制作,因此除了提供現(xiàn)成的一些玻片標(biāo)本,就是讓學(xué)生通過媒體圖片加深一下印象,當(dāng)然,這樣做遠(yuǎn)沒有學(xué)生觀察自己制作出來的玻片標(biāo)本的效果好。這方面還需思考如何改進(jìn),以獲得更好的教學(xué)效果。7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)【教學(xué)目標(biāo)】1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。3、微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能,以適應(yīng)周圍的環(huán)境。4、微生物具有生物的特征,如:對(duì)環(huán)境有一定的需求、對(duì)外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖等。過程與方法:形態(tài)和行為特征。2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。3、對(duì)照資料識(shí)別微生物的種類情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1。發(fā)展對(duì)微生物進(jìn)行研究的興趣。2。培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識(shí)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)一些水中的微生物?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】記錄并識(shí)別水中的微生物.【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材:顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。教師演示器材:介紹微生物的圖片或課件【教學(xué)過程】一、觀察水中的微生物1、故事導(dǎo)入:羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)物世界,他在他的觀察記錄里這樣描繪:“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’……它們活動(dòng)相當(dāng)優(yōu)美,它們來回地轉(zhuǎn)動(dòng),也向前和向一旁轉(zhuǎn)動(dòng)……”“一個(gè)粗糙沙粒中有100萬個(gè)這種小東西;而在一滴水中,‘狄爾肯’不僅能夠生長(zhǎng)良好,而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個(gè)‘狄爾肯”.“狄爾肯"(拉丁文中“細(xì)小活潑的物體”的意思)就是后來人們常說的微生物。1675年,雨水成了列文虎克的觀察對(duì)象,他描述到:“我用4天的時(shí)間,觀察了雨水中的小生物,我很感興趣的是,這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小生物在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候·頭部會(huì)伸出兩只小角,并不斷地活動(dòng)……如果把這些小生物放在蛆的旁邊,它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物.1683年,牙垢成了列文虎克矣注的對(duì)象,他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動(dòng)物”,它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿荷蘭王國(guó)的居民還要多。"這就是人類第一次觀察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。1)準(zhǔn)備好一塊載玻片2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上4)輕輕蓋上蓋玻片5)用吸水紙吸去多余水分3、搜索觀察顯微鏡下的微生物1)將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對(duì)準(zhǔn)通光孔中央2)調(diào)整好鏡筒的高度,使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像3)移動(dòng)裝片,搜索裝片上的生物4)找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰5)初步辨別是否是生物(動(dòng)物會(huì)動(dòng),生物一般都有較規(guī)則、完整的個(gè)體)a)畫下觀察到的微生物兩個(gè)學(xué)生一組,將觀察到的微生物畫在科學(xué)記錄本或18頁(yè)上。b)辨別認(rèn)識(shí)微生物對(duì)照18頁(yè),22-24頁(yè)的資料,辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符,課外再找資料查證.老師也可在課前對(duì)培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察,并事先尋找相矣的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。4、微生物和我們請(qǐng)學(xué)生思考討論以下問題:c)除了水中有微生物·哪些地方也有微生物?d)它們是如何生存的?e)微生物對(duì)我們的生活有什么影響?板書設(shè)計(jì):水中的微生物(張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片)教學(xué)后記上兩課以觀察植物表皮細(xì)胞為主,這節(jié)課用顯微鏡觀察水中的微生物。微生物的觀察不同于植物表皮細(xì)胞的觀察,微生物看似無形,也無法用放大鏡直接觀察到,這就對(duì)觀察材料的準(zhǔn)備有更高的要求。學(xué)校里有個(gè)小池塘,養(yǎng)著一些魚,還有一些水生植物,因此這個(gè)觀察用水的準(zhǔn)備倒是不難·水中也有不少微生物可供觀察·其中以草履蟲居多。主要的問題還是出現(xiàn)在觀察過程中。學(xué)生操作顯微鏡已比較熟練了,如果看到了活動(dòng)著的物體,那必然是水中的微生物,但如果看到的是不會(huì)動(dòng)的,又或者形態(tài)結(jié)構(gòu)不像書中介紹的任何一種,那看到的是什么?是不是水中的微生物呢?對(duì)于這些物體,教師也不好回答·微生物種類繁多,而我們對(duì)水中的微生物的了解也是極其有限的,我們也無法確定學(xué)生看到的是什么?看到的是不是微生物。所以,也只能先讓學(xué)生記錄下畫下所觀察到的物體形態(tài)。為了幫助學(xué)生區(qū)分觀察到的是否微生物,我告訴學(xué)生三種情況是可以排除的:一是水中的汽泡,汽泡的形狀并不規(guī)則·但邊緣明顯,中間空白;二是過大的物體,在我們的顯微鏡下,是看不到占了一半以上視野的微生物的;三是移動(dòng)載玻片而視野中卻不動(dòng)的物體,那是鏡頭上的灰塵等雜物。這樣就減少了學(xué)生觀察出錯(cuò)的概率,提高了教學(xué)效果。本節(jié)課觀察后的交流小結(jié)很重要。通過交流觀察到的物體,通過閱讀資料庫(kù)中矣于微生物的介紹,使學(xué)生進(jìn)一步了解微生物的情況,認(rèn)識(shí)微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及作用,與其他生物進(jìn)行比較,從而了解微生物也是生物。8、微小世界和我們【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密.步和人類生活的改善。過程與方法:1、總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果,并用流程圖表示它們之間的矣系。2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相矣資料,并進(jìn)行整理歸類、交流。于追求的精神。2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密.【教學(xué)重點(diǎn)】知道人類探索微小世界已取得的一些成果。【教學(xué)難點(diǎn)】收集整理資料,并進(jìn)行展示交流【教學(xué)準(zhǔn)備】課前布置學(xué)生進(jìn)行相矣專題的資料收集,安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)材料【教學(xué)過程】我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識(shí)微小世界上的發(fā)展過程(師一們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物.使用放大鏡最多能放大25倍能使我們看到更細(xì)小的東西,看到更多的細(xì)節(jié),如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物,光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右,分辨率達(dá)到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍,分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍,分辨率可達(dá)0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進(jìn),我們?cè)谖⑿∈澜珙I(lǐng)域所取得的成果也是卓著的·下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。是微米1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000納米;1納米=10埃A)1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嘁淤Y料。2、資料內(nèi)容可以是人類對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利用。3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類,然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn).可以是文字、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容.錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示,書面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話可在教室里張貼。4、在展示匯報(bào)的過程中,匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行.1、聽了看了各組的展示內(nèi)容,大家有什么想法?(讓學(xué)生自由地發(fā)表感想,感嘆微小世界的神奇,感嘆人類的不懈努力與聰明智2、人類探索微小世界的成果,促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善.但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分,我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密,對(duì)此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會(huì)停歇的……肉眼放大鏡光學(xué)顯微鏡電子顯微鏡微小世界和我們能看清螞蟻等較小的動(dòng)物能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西能看清細(xì)胞和微生物能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子教學(xué)后記由于觀察工具的不斷改進(jìn),人類的觀察范圍不斷拓展,看到了越來越小的生物和物質(zhì)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)領(lǐng)域的微觀層面取得了許多發(fā)明和成果.為了讓學(xué)生了解這些發(fā)明和成果,認(rèn)識(shí)微小世界與我們的矣系,去收集資料。匯報(bào)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了比較困難尷尬的局面:如:學(xué)生收集到得資料少;匯報(bào)交流的方式比較單一等。學(xué)生對(duì)微小世界與我們的矣系認(rèn)識(shí)只在表面,膚淺,這是我所沒有想到的.這節(jié)課引起了我的反思,作為這樣總結(jié)全章內(nèi)容的科學(xué)課,我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1、要將本單元內(nèi)容做貫穿,以一條線串結(jié)起來,使學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)路線。2、需要收集資料時(shí),教師要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木W(wǎng)站、網(wǎng)址、圖書等。3、教師應(yīng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)課與科學(xué)課有機(jī)整合在一起,給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,采用不同的形式將自己調(diào)查和收集到得資料展示出來.4、教師也要做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作。第二單元物質(zhì)的變化科學(xué)概念:世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是變化的,物質(zhì)的變化有相同和不同之處.過程與方法:用舉例、分析、綜合、概括的方法,對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是不斷變化著的?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】:能通過具體的實(shí)驗(yàn)·體驗(yàn)物質(zhì)的變化?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】:間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】師:塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙【教學(xué)過程】2、學(xué)生自由發(fā)言,(預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體)教師指出我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì).3、深入探討:我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì),還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光,它們是物質(zhì)么?4、建議作出討論,要求學(xué)生列出證據(jù)和理由.以空氣做示例,塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。6、小結(jié):無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì),都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。以教室為例,教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變,沒有任何變化的么?學(xué)生會(huì)列舉許多變化,教師給予肯定。1、師引入演示:在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。討論:捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化,它們有什么相同和不同點(diǎn)呢?(物質(zhì)本身沒有變,形狀改變,變化速度不同)我們生活里還有沒有這樣的例子?2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘,它們會(huì)發(fā)生變化么?它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢?實(shí)驗(yàn)討論:火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)?和之前一樣么?鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么?(除變化速度不同以外,都產(chǎn)生了新的物我們生活中有這樣的例子么?3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn):這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)?(前者沒有產(chǎn)生新的物體,后者產(chǎn)生新的物體)三、讓物質(zhì)發(fā)生變化:1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中,它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢?(學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中,要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,尤其是蠟燭的燃燒)2、各種變化中有什么相同和不同呢?(重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì))3、過渡引申:我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì),對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么?世界上有不變的物質(zhì)么?說出你的依據(jù)。世界總是在不斷的變化,有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài),大小,有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究.教學(xué)后記本節(jié)課的教學(xué),我注重教學(xué)方案的設(shè)計(jì),采用科學(xué)的探究方法,指導(dǎo)學(xué)生用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法和比較的方法來感知物質(zhì)的各種屬性,用觀察的方法了解物質(zhì)的形狀·用討論的方法確定物質(zhì)的內(nèi)部屬性,用動(dòng)手操作的方法感知物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這些方法運(yùn)用恰當(dāng),針對(duì)性強(qiáng),能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂的學(xué)習(xí).本課成功之處在于小組合作試驗(yàn)前講明了實(shí)驗(yàn)要求,讓學(xué)生更進(jìn)一步明白要做什么,怎么做·提高了學(xué)生探究效果.也增長(zhǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力。這節(jié)課的設(shè)計(jì)詳細(xì),思路清晰,層次性強(qiáng),結(jié)構(gòu)緊湊,組織有序,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,符合新課程理念,收到了較好的教學(xué)效果.2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化,它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì).一些物質(zhì)在變化的過程中,會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。養(yǎng)成細(xì)心觀察,及時(shí)記錄的習(xí)慣。體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過程中,細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的.【教學(xué)重點(diǎn)】:學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí),判斷物質(zhì)有沒有變化【教學(xué)難點(diǎn)】:對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察和概括【教學(xué)準(zhǔn)備】:每組一次性杯子、沙子、豆子組合,銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖【教學(xué)過程】一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入:今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主,但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障.二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn):1、實(shí)驗(yàn)前的觀察:用豆子和沙子來做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來面目,它們是什么樣的呢?2、學(xué)生根據(jù)觀察回答,師簡(jiǎn)要板書.盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。3、引導(dǎo)推測(cè):如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合,它們會(huì)發(fā)生變化么?依據(jù)是什么?怎么做來證實(shí)?建議:留取對(duì)比樣本。4、混合實(shí)驗(yàn)。思考:豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有矣么?5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化.怎樣觀察的更清晰?6、分離實(shí)驗(yàn):引導(dǎo)思考,用什么方法分離?怎樣分離,根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。7、觀察比較:分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較·觀察是不是發(fā)生了變化。(對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化,教師要予以肯定,但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較)8、小結(jié):類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn),在混合和分離的前后沒有變化,沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì),我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化,都是物理變化.板書:物理變化及其特點(diǎn)1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化.觀察白糖特點(diǎn),記錄表格中。2、預(yù)測(cè):給白糖加熱,會(huì)發(fā)生哪些變化?填在表格中。說明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。4、交流:你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象?引導(dǎo)明了:白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么?5、小結(jié)并引申:像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化,我們就稱為化學(xué)變化.板書:化學(xué)變化及其特點(diǎn)就我們觀察到的現(xiàn)象來看,是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢?(引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化,后期才是化學(xué)變化)比較:物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢?6、拓延:我們?cè)趯?duì)糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程,蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢?在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化·不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化,但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化,有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn).做個(gè)有心人,觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。教學(xué)后記小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)后蒙課程.小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)后蒙課程.在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,體驗(yàn)科學(xué)課程,發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。本課教學(xué)設(shè)計(jì)就是依據(jù)科學(xué)課標(biāo)而設(shè)計(jì)的.在本課的教學(xué)中有優(yōu)點(diǎn)也有不足,我先說一說本課的優(yōu)點(diǎn):1.激發(fā)學(xué)生好奇心、以學(xué)生探究為主是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法??茖W(xué)課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲,并要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心。針對(duì)這一點(diǎn)我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),第一個(gè)實(shí)驗(yàn):分離沙和豆是鋪墊·通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感覺到看似普通的東西,其實(shí)它也蘊(yùn)涵著許多的科學(xué)知識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)生活中他們會(huì)更加留心觀察身邊的每一樣?xùn)|西。2。探究是滿足兒童求知欲的重要手段,也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。在本節(jié)課讓學(xué)生對(duì)白糖用蠟燭進(jìn)行加熱,了解白糖在加熱過程中是否有新物質(zhì)產(chǎn)生.接著學(xué)生又用實(shí)際操作來驗(yàn)證。通過研究討論,他們得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這部分內(nèi)容成分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究,使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,學(xué)會(huì)了與他人交流,向別人解釋自己的想法,傾聽別人的想法,學(xué)會(huì)了相互接納、贊賞、分享、互助等等。我的不足:學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的渴求與興趣也很大程度來源于教師客觀的評(píng)價(jià),所以新理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是十分豐富多彩的。讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī),享受成功的快樂,從而更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神.我覺得這節(jié)課做得就有所欠缺。1。我的評(píng)價(jià)語言還欠豐富,評(píng)價(jià)的層面還比較淺。2.學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)也至矣重要,因?yàn)閷W(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主人,學(xué)習(xí)伙伴之間真誠(chéng)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)對(duì)于他們來說是易于接受的,也可以使學(xué)生有取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì),這便是一學(xué)生有取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì),這便是一種良好的自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與默化。應(yīng)共同探討實(shí)驗(yàn)過程中是否存在不規(guī)范操作,所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的不準(zhǔn)確.在今后的教學(xué)工作中我要盡量克服以不的不足。3、米飯、淀粉和碘酒的變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化,生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的,利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。過程與方法:用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉.情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)探索新事物的興趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)難點(diǎn)】米飯?zhí)鹞兜脑??!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物【教學(xué)過程】我們每天都吃的米飯,你是否知道它的味道?學(xué)生談,激起課堂與生活的聯(lián)系.1、要求每位同學(xué)都品嘗,馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道.2~3分鐘時(shí)間后,請(qǐng)同學(xué)說說。2、思考:米飯是甜的么?說明了什么?剛吃的時(shí)候怎么不是,后來怎么又甜的呢?3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘,什么味道?你覺得它們的甜味與什么原因有矣。(一部分同學(xué)有這方面的知識(shí))4、閱讀課本30頁(yè)資料.認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用.1、出示淀粉,觀察感受淀粉.滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。3、用滴管滴碘酒在米飯上,觀察,說明了什么?驗(yàn)證了我們的資料。4、思考:藍(lán)色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么?是一種新物質(zhì)么?這是一種化學(xué)變化?;顒?dòng):我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶,我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測(cè)并驗(yàn)證你們的食物吧,記錄在31頁(yè)表格上?;顒?dòng):在革命時(shí)期,需要要寫一封無字密信傳遞信息,(出示事先準(zhǔn)備好的密信),誰能幫我們解讀?教學(xué)后記本節(jié)課的所要觀察的事物都是日常生活中常見的,特別是米飯,學(xué)生是太熟悉了,但對(duì)米飯的味道卻從來沒有慢慢品嘗過,因?yàn)槠綍r(shí)我們吃飯時(shí)嚼的時(shí)候短,而且還有菜的味道,所以“米飯咀嚼時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)變甜。"這個(gè)事實(shí)學(xué)生并不能接受。因此在課前,我讓孩子們?cè)谥形绯燥垥r(shí),留下一口白米飯,衛(wèi)生起見,讓他們把米飯放在保鮮袋里。上課了,我提示每位學(xué)生把米飯含在嘴里咀嚼時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn):口腔內(nèi)的米飯會(huì)出現(xiàn)甜味,這是怎么回事?我由這個(gè)日常現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生探索與米飯、淀粉有矣的化學(xué)變化。米飯的成分主要是淀粉,碰到碘酒會(huì)變藍(lán)紫色,利用淀粉和碘酒反應(yīng)的顏色變化,我們可以來檢驗(yàn)?zāi)男┦澄镏泻械矸?。教科書提供的圖中有十多種食物,目的是提醒學(xué)生,可以檢驗(yàn)的食物很多,要盡量利用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行檢驗(yàn),增加自己的經(jīng)驗(yàn)。我讓孩子們自己帶來食物·盡可能品種多一點(diǎn),但我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)只要一小片好了,水果、蔬菜、餅干多一點(diǎn)。拿來的東西,實(shí)驗(yàn)做好后可以自己吃的。孩子們可高興了,因?yàn)槠綍r(shí)老師是不允許帶零食來的。本課堂孩子們學(xué)得特別開心。在檢驗(yàn)蘋果時(shí),我們發(fā)現(xiàn)有的蘋果變色了,有的蘋果沒有變色,我讓他們自己作一下假設(shè),孩子們就說到蘋果品種不一樣,蘋果的味道也是不同的。蘋果里面的成份是并不是單一的.其他的食物也是如此。我們只是判斷哪種食物里含的淀粉多一些.在這里,我們并不要求學(xué)生去掌握反應(yīng)機(jī)理,而是觀察米飯、淀粉與碘酒反應(yīng)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)到這種顏色變化是化學(xué)變化的一種形式。利用碘酒與淀粉的特性反應(yīng),可以鑒別含有淀粉的食物。小學(xué)階段,對(duì)物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的一般學(xué)生對(duì)化學(xué)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象都是很感興趣的,這有助于他們進(jìn)行有限度的科學(xué)探索。4、小蘇打和白醋的變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體.過程與方法:通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論.懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷,得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理.【教學(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷.【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片【教學(xué)過程】一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入:1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打:觀察特點(diǎn),描述,記錄特征,判斷物品(事先不告訴是什么物品,既可以激發(fā)學(xué)生興趣,1、過渡提出問題:如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起,會(huì)是怎樣的狀況呢?為什么?說說理由。2、學(xué)生討論回答猜想。(可能有同學(xué)了解)那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來看究竟會(huì)怎樣吧!A我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?B混合的比例大約多少呢?可以參閱課本。C仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象(看、聽、摸等)4、實(shí)驗(yàn)交流:在實(shí)驗(yàn)中,怎么做的?有什么現(xiàn)象發(fā)生?(重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì))1、推測(cè):究竟產(chǎn)生了什么氣體?怎么驗(yàn)證你的設(shè)想?教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。(重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等)2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一:燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi),看到什么現(xiàn)象?說明什么?3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二:將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象?說明什么?5、小結(jié)并延伸閱讀:并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì),但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳,它還存在很多地方。閱讀33頁(yè),思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的?今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn),通過小蘇打和白醋的混合,產(chǎn)生氣體二氧化碳,相對(duì)于豆子和沙子的混合來講,是一個(gè)有趣的化學(xué)變那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢?課外搜集。教學(xué)后記對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小蘇打和白醋的變化”,學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心,因此我充分利用學(xué)生的好奇心理來激發(fā)他們的求知欲望。教學(xué)中正如我所預(yù)測(cè)的那樣,學(xué)生興趣濃厚、情緒高漲.當(dāng)學(xué)生混合小蘇打和白醋,看到產(chǎn)生了氣泡并發(fā)出嗤嗤的聲響時(shí),他們?nèi)康淖⒁饬Χ急晃綄?shí)驗(yàn)當(dāng)中。本節(jié)課能有這樣的學(xué)習(xí)效果,其原因有:①每次實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)每個(gè)小組人員都有明確分工,記錄員、材料員、操作員、噪音控制員、匯報(bào)員等各負(fù)其責(zé),這樣在實(shí)驗(yàn)時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)亂哄哄、手忙腳亂的場(chǎng)面·從而保證實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行。②教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作要求明確地告知了學(xué)生,讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去開展實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及產(chǎn)生的問題。③注意培養(yǎng)學(xué)生遵循“動(dòng)腦--動(dòng)手——?jiǎng)幽X”的程序來對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前先思考猜測(cè)或提出假設(shè),然后設(shè)計(jì)方案、再根據(jù)方案開展實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證假設(shè)。對(duì)產(chǎn)生的問題要繼續(xù)深入思考或查找資料,不斷提高自己的科學(xué)探究能力.在這節(jié)課的教學(xué)中我也注意到:小蘇打與白醋反應(yīng)的氣體是什么?學(xué)生一下子就說出來了,是二氧化碳.當(dāng)然,這是受了書本的影響。憑什么就認(rèn)定這種氣體就是二氧化碳?因此讓學(xué)生認(rèn)真做了后面兩個(gè)實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象:火焰熄滅了。單憑這一個(gè)證據(jù)還不足以證明這種氣體就是二氧化碳,如再深入下去再做更多的實(shí)驗(yàn)來證明這是二氧化碳,已經(jīng)超出了學(xué)生的認(rèn)知水平,只好就此打住,而讓學(xué)生閱讀理解書本上的最后一部分內(nèi)容,讓他們明白:科學(xué)家們?yōu)榱俗C明這種氣體就是二氧化碳,還做了很多另外的實(shí)驗(yàn).我們科學(xué)老師就是要引導(dǎo)學(xué)生懂得:搞科學(xué)探究不能憑自己的主觀判斷,不能想當(dāng)然,而是要通過一系列的實(shí)驗(yàn)并獲得大量準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),這樣得出的結(jié)論才是科學(xué)的,才能令人信服??茖W(xué)概念:鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有矣.過程與方法:通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因.【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想.并能堅(jiān)持觀察記錄?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子【教學(xué)過程】很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。1、提出問題,明了探究任務(wù):鐵銹是從鐵變來的,那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁(yè)表格。(指出:是對(duì)比實(shí)驗(yàn),注意可變因素的唯一性,以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表.如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引結(jié)果都說明鐵銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化.是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的矣鍵。1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。2、學(xué)生大膽討論猜測(cè).3、制定研究計(jì)劃。4、交流研究計(jì)劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對(duì)研究命題作出指導(dǎo),通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有矣?與具體學(xué)生單一猜想下周我們?cè)偕险n的時(shí)候,相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。閱讀43頁(yè)相矣資料——鐵為什么會(huì)生銹6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程和方法:繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。情感態(tài)度價(jià)值觀:分辨現(xiàn)象與證據(jù)的矣系,體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象.【教學(xué)難點(diǎn)】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)【教學(xué)過程】一、直入實(shí)驗(yàn),觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng):1、介紹硫酸銅溶液.觀察特征。2、演示并說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng):我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘、浸入溶液中約2分鐘,觀察它們的反應(yīng),記錄下來,注意不要全部浸入溶液,這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。3、各組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),提示觀察要細(xì)致,記錄要清晰.4、反饋交流:大家看到了怎樣的現(xiàn)象?注重比較和推理。5、引導(dǎo)思考:硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么?你能利用什么證據(jù)證明?生答補(bǔ)充。6、小結(jié):可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化,這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象1、觀察37頁(yè)圖片:課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法.2、回顧整理:隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束,我們已經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢?在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象?列舉填表。物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征12345總結(jié)拓延:無論哪一種化學(xué)反應(yīng),在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生,這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格:生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化?現(xiàn)象或判斷理由是什么?在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后,產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。教學(xué)后記鐵生銹是生活中常見的一種物質(zhì)的變化,學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)。這一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教學(xué)目標(biāo)為了解鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有矣。通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意在教學(xué)中,我首先用鐵質(zhì)的實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生說說鐵的性質(zhì)。但是,由于學(xué)生的思維受鐵錘的限制,并未說出許多性質(zhì),未達(dá)到很好的效果.導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端,最重要的就是吸引學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,所以我認(rèn)為如果我將兩件工具擺到學(xué)生面前讓他們進(jìn)行選擇,一個(gè)是新的,另一個(gè)已經(jīng)生銹,學(xué)生自然會(huì)選擇新的,然后請(qǐng)他們說出選擇理由,效果應(yīng)該會(huì)更好.鐵和鐵銹是不是同一物質(zhì)呢?我直接要求觀察鐵銹,同學(xué)們從外觀上找出了很鐵的性質(zhì),但由于我并未要求學(xué)生同時(shí)觀察比較鐵和鐵銹的性質(zhì),所以導(dǎo)致學(xué)生在得出結(jié)論時(shí)有些茫然。而此處我的第二個(gè)疏忽就是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上,教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是否到位對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否成功起著至矣重要的作用。而我卻在此處忽略了,實(shí)屬教學(xué)失敗。在選取材料上我也傷透了腦筋.鐵的材料容易找,但是·很多鐵制物質(zhì)都鍍上了一層其它金屬,這樣就容易讓人誤解鐵的顏色是銀色,所以我找來一些鐵釘.鐵銹很常見,可是一般的鐵銹都沒有銹透,看著已經(jīng)生銹了,可是無論是導(dǎo)電性還是被磁鐵吸引都不成問題。最后我找到了一塊全銹的鐵,敲打下來后任然可以被磁鐵吸引,只是力量較小。我后來查閱資料,了解原因是鐵銹里還含有鐵。一節(jié)課下來,讓我明白,老師是教學(xué)的引導(dǎo)者,只有正確的7、控制鐵生銹的速度【教學(xué)目標(biāo)】水和空氣的共同作用,使鐵生銹。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式,自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相啟發(fā),以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀:分辨現(xiàn)象與證據(jù)的矣系,體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件.【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前經(jīng)歷5課作業(yè):生銹的條件和生銹速度的影響【教學(xué)過程】在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí),布置了課外的實(shí)踐作業(yè):生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)。1、各組回顧實(shí)驗(yàn)過程,整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果,準(zhǔn)備交流2、集體以小組為單位交流(在交流評(píng)價(jià)中注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)比,以及說明的問題)3、出示38頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄表:分析:根據(jù)這個(gè)問題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么?談?wù)?現(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果?推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢?討論:生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原4、可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)?你的設(shè)計(jì)過程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么?5、小結(jié):鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果.1、和小蘇打與白醋的實(shí)驗(yàn)相比,鐵生銹化學(xué)變化的很慢,但是每年由于生銹造成的損失卻十分鉅大,所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。2、小組討論:根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探究?(可以參考課本資料)3、制定研究計(jì)劃,注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。4、布置課外活動(dòng):完成活動(dòng)探究。我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用,那么該怎樣防止1、說說你所知道的生活中的防止方法,說明其原因。2、觀察涂有油漆的鐵片,思考說明其中的道理。資料閱讀:48頁(yè)-—鐵銹的形成教學(xué)后記本課是第五課《鐵生銹了》教學(xué)中對(duì)鐵生銹原因設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究的基礎(chǔ)開展的.通過三四天的實(shí)驗(yàn)觀察,學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中有了較多的發(fā)現(xiàn),我們的教學(xué)就從匯報(bào)交流學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)展開.要盡量讓學(xué)生多匯報(bào),將他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的記錄和發(fā)現(xiàn)與全班共享,即是為了肯定他的發(fā)現(xiàn),也是為了能有更多的數(shù)據(jù)和證據(jù)來說明問題。原本擔(dān)心課外的實(shí)驗(yàn),學(xué)生是否能認(rèn)真完成,在交流檢查中,發(fā)現(xiàn)每個(gè)班均有2/3左右的學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)·還是蠻值得欣慰的。通過眾多學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生尋找不同實(shí)驗(yàn)各種結(jié)論中的共同之處:在空氣和水的共同作用之下,鐵最容易生銹。這個(gè)結(jié)論對(duì)于后續(xù)的探究活動(dòng)是有重要指導(dǎo)意義的,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確。因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)單純的認(rèn)為:鐵釘接觸水越多越容易生銹;鐵釘接觸空氣越多越容易生銹.這種片面的認(rèn)識(shí)應(yīng)該幫助其糾正.研究鐵生銹的快慢,其實(shí)在學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中已有所發(fā)現(xiàn),比較生銹的速度,也是為了說明:怎樣環(huán)境中的鐵更容易生銹.為了能使學(xué)生有更全面的認(rèn)識(shí),教師在第五課之后,應(yīng)該在教室里安排幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn),供學(xué)生在今天的課堂上觀察思考,尤其是增加“鹽水和空氣”這一組實(shí)驗(yàn),能使學(xué)生對(duì)鐵生銹現(xiàn)象有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。有這些認(rèn)識(shí)還不夠,學(xué)生并未在思想對(duì)“鐵生銹”這事產(chǎn)生重視,這就需要教師通過一些圖片媒體和數(shù)據(jù)向?qū)W生說明:鐵生銹的速度雖然有在思想上重視了,他才會(huì)明白為什么要研究“鐵為什么會(huì)生銹以?”,才會(huì)想著“在生活中如何防止鐵生銹?”,從而將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。在討論生活中各種防止鐵生銹的方法時(shí),學(xué)生較多的是想到“涂油漆”,對(duì)于其他更多的方法知之甚少,教師應(yīng)多補(bǔ)充,比如電鍍·比如刀具、鍋要擦干擺放,比如不能用手直接觸摸擦拭某些金屬電器或家具,因上手上有汗,汗里有鹽份會(huì)使金屬更快生銹等等。在介紹交流中也應(yīng)了解“其所以然”,讓學(xué)生盡可能多的了解生活中防止鐵生銹的細(xì)節(jié)和道理,他才會(huì)在生活中予以矣注和應(yīng)用。8、物質(zhì)變化與我們物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系·人類進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生活,都是利用了物質(zhì)的變化。過程和方法:用總結(jié)、整理知識(shí)的方法幫助建構(gòu)科學(xué)概念.用閱讀資料、體驗(yàn)的方法了解知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活之間是緊密相矣的?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密矣系?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)所學(xué)知識(shí)相矣實(shí)驗(yàn)的總結(jié)概括?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】收集的矣于物質(zhì)變化與生活之間矣系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水【教學(xué)過程】1、看課本資料回顧:本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化?羅列出來。物質(zhì)的變化伴隨的主要現(xiàn)象變化類型及特點(diǎn)科學(xué)概念水結(jié)冰、水蒸發(fā)易拉罐壓扁混合沙子和豆子火柴、蠟燭的燃燒加熱白糖米飯、淀粉和碘酒小蘇打和白醋鐵生銹硫酸銅溶液和鐵釘3、交流表格填寫的知識(shí)的綜合概括重點(diǎn):你覺得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在什么地方?化學(xué)變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些?你怎么理解物質(zhì)是變化的?1、交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料(教師可以根據(jù)學(xué)生所說適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域)2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料,思考:這中間存在著怎樣的變化?屬于哪一種類型的變化?3、小結(jié):物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在,與我們的生活有著密切的矣系。三、活動(dòng)制作:自制飲料1、同學(xué)們很愛喝的飲料有哪些呢?你覺得是怎樣做成的呢?如果用我們物理和化學(xué)變化的眼光來看是怎樣的呢?檸檬汽水:根據(jù)課本資料的配料,小組制作。要求:仔細(xì)觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。2、品嘗后談?wù)勼w會(huì)。教學(xué)后記這課是單元的最后一課,是前面幾課的總結(jié)整理。在教學(xué)內(nèi)容上既照應(yīng)了前面的內(nèi)容,又提升了整個(gè)單元的科學(xué)概念,起到延伸總結(jié)的作用.這節(jié)課除了回顧總結(jié)前面所學(xué)的科學(xué)知識(shí)外,還有兩個(gè)重要的任務(wù):一是認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化給人類帶來的益處。二是認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化給人類帶來的危害.第一方面的教學(xué)注意采取讓學(xué)生討論交流的方式進(jìn)行,讓學(xué)生搜集物理變化和化學(xué)變化給人們生活帶來的好處.第二方面的教學(xué)可以采取教師展示課件的形式,讓學(xué)生意識(shí)到物質(zhì)的變化給環(huán)境帶來的威脅問題。第三單元宇宙1、地球的衛(wèi)星——月球【教學(xué)目標(biāo)】月球是地球的衛(wèi)星,在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過程與方法:1、能利用多種渠道搜集有矣月球的信息。2、按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論,并且整理有矣的信息。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1、知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較,嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。2、知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探索精神.3、發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】搜集整理月球的資料,根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。【教學(xué)難點(diǎn)】按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:有矣月球信息的圖片、錄像資料、書籍等【教學(xué)過程】(學(xué)生思考后回答:月球是距離地球最近的星球,它不停地圍繞著地球運(yùn)動(dòng),是地球的衛(wèi)星。)2、有矣月球的詩(shī)歌、神話故事有許多,誰能背一首詩(shī)或講一個(gè)故事給大家聽?(請(qǐng)幾位同學(xué)講故事或者背詩(shī):《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事;《楓橋夜泊》(張繼):月落烏蹄霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船?!舵隙稹?李商隱):云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心?!鹅o夜思》(李白):床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!稄能娦小?王昌齡):秦時(shí)明月漢時(shí)矣,萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。)3、談話:從這些故事和詩(shī)歌中我們可以了解到,自古以來,人們就特別矣注月球。那么·月球到底有哪些奧秘,人們又是怎樣去探索認(rèn)識(shí)月球的呢,今天我們就一起來研究《地球的衛(wèi)星——月球》。(板書課題)4、閱讀課本第46頁(yè)中的插圖,說說在探索月球的歷程中,人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化?(梳理板書:肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測(cè)飛行器-—登月考察)7、交流:在這個(gè)過程中人們對(duì)于月球的認(rèn)識(shí)是怎樣發(fā)展的?(預(yù)設(shè):人類探月的技術(shù)與工具越來越先進(jìn);人類對(duì)月球的數(shù)據(jù)勘測(cè)越來越精確;人類對(duì)月球奧妙的了解越來越多;人類對(duì)月球的疑二、制作我的“月球卡”1、師:課前讓大家收集了有矣月球的信息,你們收集到了月球哪些方面的信息?2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類整理,教師巡視指導(dǎo)。(要求:輪流發(fā)言;發(fā)言者要說明信息的來源;有沖突的地方要3、各組派一名代表·匯報(bào)交流本組收集到的信息。4、師:從剛才匯報(bào)的情況看,同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個(gè)方面:一是月球的運(yùn)動(dòng);二是月球的基本情況5、下面請(qǐng)大家根據(jù)各組交流的情況,完成月球基本信息卡的制作,將有矣的信息填寫在活動(dòng)記錄中.月球資料,選擇所需要的信息·制作自己的“月球卡”。)6、小結(jié):通過制作“月球卡”,我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同.1、在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評(píng)價(jià)活動(dòng).2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決?請(qǐng)大家課后繼續(xù)搜集更多的有矣月球的資料。板書設(shè)計(jì):1、地球的衛(wèi)星—-月球一、對(duì)月球的探索歷程:肉眼觀察--天文望遠(yuǎn)鏡--探測(cè)飛行器-—登月考察二、制作月球卡:月球的運(yùn)動(dòng)、基本數(shù)據(jù)、地形特點(diǎn)、人類登月故事等教學(xué)后記考慮到這節(jié)課的內(nèi)容主要是引起學(xué)生對(duì)宇宙知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究的興趣,并能通過課外閱讀、查找資料等途徑收集有矣月球的信息,進(jìn)行整理匯總,最后制作成“月球卡片”,所以,在課前就布置學(xué)生們以個(gè)人為單位搜集有矣月球的資料信息。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上,在了解月球科學(xué)知識(shí)的同時(shí),我更加著重于對(duì)孩子們的探究能力和對(duì)信息的分析比較整理能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,學(xué)生們的課前準(zhǔn)備還是比較充分的,這就有利于課堂教學(xué)的展開。在矣于月球的信息交流討論這個(gè)環(huán)節(jié)中,我要求每位同學(xué)都要發(fā)言介紹,并且說明信息的來源,其他同學(xué)記錄聽并記錄下有沖突的地方;在有矣月球的匯報(bào)中,我突出強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn):第一,不要收集的材料都介紹,介紹認(rèn)為對(duì)他人最有價(jià)值的,每組代表的介紹不超過3分鐘;第二,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,在介紹的時(shí)候,要注意,別人介紹過了,你就不要重復(fù)。從同學(xué)們認(rèn)真傾聽的狀態(tài)中,我感覺到,孩子們是非常接受這樣的匯報(bào)會(huì)的·效果也非常好。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題:孩子們的信息來源比較單一,大部分都是來源于課本字典,這說明孩子們課余學(xué)習(xí)有局限性,應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)面。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,變化是有一定規(guī)律的.1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè),同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀;月相的變化是有規(guī)律的?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察,在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽在天空的位置?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈(瓦數(shù)大的).學(xué)生準(zhǔn)備:圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等.【教學(xué)過程】1、創(chuàng)設(shè)情境,引出月相話題:同學(xué)們,蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有?把酒問青天……月有陰晴圓缺"的詞句,看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況,說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的?(當(dāng)學(xué)生說到滿月時(shí),請(qǐng)他說出陰歷時(shí)間)2、講解:月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。3、你能把看到過的月相畫下來嗎?(教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片,請(qǐng)學(xué)生在紙上畫月相,然后把它們剪下來。)4、讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上,全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同?生活中能否見到這樣的月相,為什么?6、說說這些月相分別是什么時(shí)候能看到的?1、請(qǐng)每位學(xué)生再畫一個(gè)月相,并剪下來。2、在小組中討論,自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的?3、(出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖)你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎?(學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測(cè)時(shí)間,在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。)4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相,小組討論并交流:有什么發(fā)現(xiàn)?有什么問題?5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖,讓學(xué)生們討論:你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律?有什么規(guī)律?你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化?6、小結(jié):月相是變化的,變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺初八右半邊明亮,十五月圓,二十二左半邊明亮,二十八向右彎(記憶訣竅:“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀).2、月相的變化經(jīng)歷新月--上弦月-—圓月——下弦月—-殘?jiān)碌倪^程。3、上半月·人們看到的月亮亮面面積逐漸變大,直到滿月,亮面在右側(cè);下半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變小,直到朔月,亮面在左側(cè)

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