第20課 談創(chuàng)造性思維（解析版）

第20課談創(chuàng)造性思維

目標導航

學習目標重點難點

知識與能力教學重點

1．積累詞語，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等詞的詞掌握本文緊扣中心

義，并學會運用。逐層展開論述的論證思

2．了解議論文的相關文體知識。路以及運用事實論證的

3．了解看問題角度不同，常會有不同結果的道理，認識本文不拘泥寫法。

于傳統(tǒng)的思維方式，獨辟蹊徑，富于思辨色彩的特點。教學難點

過程與方法1．理解“發(fā)揮創(chuàng)造

1．區(qū)分文章的觀點和材料、辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評價作者的力的真正關鍵，在于如何

觀點。運用知識”這一句話的含

2．把握本文的論證方式及其方法，逐步培養(yǎng)學生閱讀議論文的能力。意。

情感態(tài)度與價值觀，認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學2．品味設問句的表

生爭做一個具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。達效果。

知識精講

【作者簡介】

羅迦?費·因格（1948—），當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與

總裁?！皠?chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專

業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、

花旗集團與美國奧運協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推

出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。

【基礎知識】

1.讀準字音

汲．（jí）取根深蒂．（dì）固鍥．（qiè）而不舍孜．（zī）孜不倦

2.詞語釋義

汲?。何　＜?，從下往上打水。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。

孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。

第1頁共18頁.

重點梳理

【重點01】整體感知

1．讀課文，找出文中主要代表作者觀點的句子。

明確：（1）不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

（2）創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。在此基礎上，持之以恒地進

行各種嘗試。

（3）區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。

2．請你結合上述代表作者觀點的句子，用自己的語言簡要概括本文的論點。

明確：（1）擁有創(chuàng)造性思維十分重要；（2）積累知識并運用知識是創(chuàng)造性思維的關鍵要素；（3）人人

都有創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造性思維須留意自己的細小想法。

3．請你說說本文的論證思路。

明確：本文先從“正確答案不止一個”說起，論證了創(chuàng)造性思維的重要性；又借別人的言論及事例點

明了創(chuàng)造性思維的關鍵要素，即積累知識并創(chuàng)造性地運用知識以及留意自己的細小想法；最后總結如何成

為一個具有創(chuàng)造力的人。

【重點02】研讀分析

（1）為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式?作者是用什么樣的論證方法來闡明這一

事理的？運用這一論證方法有什么好處？

答案示例：“事物的正確答案不止一個”這種思維方式符合客觀實際，遵循自然規(guī)律。只有認識到事

物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進步。

作者先從反面論證?！叭绻阏J為正確的答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。”

然后從正面論證?！安粷M足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要?！闭磳Ρ日撟C，說理更全面，

更透徹。

（2）區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力，關鍵看什么?作者是怎樣論述這一結論的？

答案示例：作者通過引用某心理學專家小組的研究結論，指出區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關鍵看他

是否留意自己的細小想法。

（3）理清本文的論證思路，明確作者的思維流程。

答案示例：本文圍繞“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”這個中心論題從多層面展開論述。先剖析

了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決人們認識中存在的問題；又論述了創(chuàng)造性思維必

須具備的要素，進而闡明每個人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結論：擁有創(chuàng)造力需要具備三個關鍵

性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。

（4）課文選用約翰·古登貝爾克和羅絲·布歇爾兩個什么例子來證明什么觀點?這種論證方法有什么

樣的表達效果?

第2頁共18頁.

答案示例：為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，作者列舉了兩個事例：第一個

事例是德國發(fā)明家約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機和排版術。第二

個事例是美國實業(yè)家羅絲·布歇爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，開始了游戲機的革命。通過這兩個事

例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識，必須有探求新事物，并為此而活用知識的

態(tài)度和意識。典型事例的運用有力證明了作者的觀點，增強了文章的說服力。

【重點03】重難突破

1．為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？

明確：因為只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有

所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。

2．作者在闡述自己觀點的過程中運用了什么論證方法？請舉例簡析。

明確：①舉例論證。如作者在論述“產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件”時，列舉了谷登堡發(fā)明印刷

機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例。所舉事例典型，有代表性，具

體確鑿地闡明了事理。②道理論證。如“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認

為自己具有創(chuàng)造力”等。

【重點04】深度探究

讀課文，找出文中所有的設問句，體會其表達效果。

明確：①文章開篇對四種圖形的選擇：“你是怎么回答的呢？你若選擇的是B……那么，D又怎么樣呢？

這是唯一……”

②第4段段尾到第5段：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？有人是這樣回答的……”

③第9段到第10段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造

力的人的區(qū)別呢？某心理學專家小組……得出如下結論……”

上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例還有承接、過渡的作用。

能力拓展

學以致用，深入理解創(chuàng)造性思維

1．你如何理解創(chuàng)造性思維的重要性？請你列舉實例，證明創(chuàng)造性思維在當代社會的重要性。

明確：（1）當今社會是一個科技高速發(fā)展的社會，國家的發(fā)展需要創(chuàng)新驅(qū)動力，需要更多的創(chuàng)新型人

才，這就意味著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，對未來社會的發(fā)展具有普遍性意義。

（2）習近平總書記在十九大報告中指出：“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略大力實施，創(chuàng)新型國家建設成果豐碩，

天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機等重大科技成果相繼問世?！边@些重大科技成果，都有賴于一大批

具有創(chuàng)造性思維的科學家，可見創(chuàng)造性思維，在當代社會是必須培養(yǎng)的一種思維能力。

2．請你認真閱讀文章最后一段，并聯(lián)系生活實際，說說我們應該如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

明確：（1）自信，相信自己擁有創(chuàng)新能力；（2）拓寬閱讀知識面，做一個愛學習的人，并堅信所有的

第3頁共18頁.

學習都不會是徒勞無功；（3）不滿足于一個答案，理科性質(zhì)的問題要學會從不同角度進行答題，文科性質(zhì)

的題目更要詳盡全面地進行思考；（4）關注生活中的小靈感，勤做筆記，將小靈感與老師或朋友交流，創(chuàng)

造發(fā)展該“靈感”的可能性；（5）熱情面對生活中的一切，不可麻木，對生活充滿興趣，并對感興趣的事

物不斷進行探索。

3．創(chuàng)新思維實踐應用。

請發(fā)揮你的想象，把下列兩個圖形組合成一段話。

明確：在我的眼前，我看到了一輪紅紅的太陽。在太陽的左上方，有一座大山，高高的山尖，讓我想

到了埃及神秘的金字塔，那是創(chuàng)造古埃及光輝燦爛的文明的地方。

分層提分

題組A基礎過關練

1．下列加下劃線字注音完全正確的一項是()

A．模式(mó)淵博(yuān)孜孜不倦(zī)

B．汲取(jī)壓榨(zhà)持之以恒(héng)

C．機械(jiè)路徑(jìnɡ)根深蒂固(dì)

D．探求(qiú)典型(xín)鍥而不舍(qiè)

【答案】A

【解析】

本題考查學生對字音的辨析能力。教師必須在平時多強調(diào)，并注意收集學生容易讀錯、寫錯的字。同時注

意一些形似字、多音字、變聲字的讀音。B.“汲”應讀作“jí”；C.“械”應讀作“xiè”；D.“型”應讀作“xíng”。故選

A。

2．下列各句中加點詞語書寫完全正確的一項是（）

A．中非友好關系是雙方風．雨．同．州．、患．難．與．共．，一步一個腳印走出來的。

B．雖然各國的科學家們都孜．孜．不．倦．地在各種動物面前擺上鏡子，但均以失敗告終。

C．廣大青少年要志．存．高．遠．，垂．煉．意．志．，讓青春在時代進步中煥發(fā)出絢麗的光彩。

D．央視春晚上，蔡明將一個退休老人的形象演得活．靈．活．現(xiàn)．，搏．得．大家一致好評。

【答案】B

【解析】

第4頁共18頁.

A.州——舟；

C.垂——錘；

D.搏——博；

故選B。

3．下列句子沒有語病的一項是（）

A．中國不僅是“一帶一路”建設的倡議者，更是負責任的參與者、有擔當?shù)男袆诱摺?/p>

B．通過參加這次活動，使我對中國博大精深的書法藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣。

C．《紅海行動》在影片質(zhì)感和人物情節(jié)方面突破了一大步的跨越。

D．防止校園欺凌事件不再發(fā)生是個系統(tǒng)工程，需要多方面、多領域齊心協(xié)力完成。

【答案】A

【解析】

B.成分殘缺，缺主語，刪除“使”；

C.搭配不當，“突破”與“跨越”搭配不當，將“突破”改為“實現(xiàn)”；

D.否定不當，去掉“不再”；

故選A。

4．下列句子中加點成語使用不恰當?shù)囊豁検?)

A．每個人的成功都不是一．蹴．而．就．的，但凡成功人士必定有超人的毅力和持之以恒的精神。

B．他的故事我們早有耳聞，所以自我介紹時不用多說，大家就自然不．言．而．喻．了。

C．“養(yǎng)兒防老”“多子多?！钡呐f觀念，在文化不發(fā)達的山區(qū)仍然根．深．蒂．固．。

D．武大靖2018平昌冬奧會男子500米短道速滑的冠軍獎杯不是輕．而．易．舉．得來的。

【答案】B

【解析】

本題考查學生對成語含義的理解。A項，一蹴而就：比喻事情輕而易舉，一下子就成功。使用恰當。B項，

不言而喻：是指不用說就可以明白。形容道理很淺顯。使用不恰當；C項，根深蒂固：比喻根基深厚牢固；

不可動搖。使用恰當；D項，輕而易舉：形容事情容易做，不費力，省事。使用恰當。故選B。

【點睛】

本題考查學生對具體語境中成語的運用正誤的辨析能力。要結合積累的成語來分析，在平時的學習中，首

先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。

成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合

語境等。

5．下列選項中不屬于事實論據(jù)的一項是()

A．谷登堡將原來毫不相關的兩種機械—葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機械。

B．羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲

第5頁共18頁.

C．子曰:“知之為知之，不知為不知，是知也。

D．在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。

【答案】C

【解析】

試題分析：考查對論據(jù)分類的理解。C句“子曰：‘知之為知之，不知為不知，是知也’”是名人名言，屬于道

理論據(jù)。故答案為C。

6．下列句子中標點符號使用有誤的一項是()

A．這是唯一一個由直線與曲線構成的圖形，因此D也是正確答案。

B．“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。

C．光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗對象，看它產(chǎn)生什么反應?

D．區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。

【答案】C

【解析】

試題分析：考查標點符號的正確使用。C句，不是疑問句，將句末問號改為句號。據(jù)此，答案為C。

7．下列各項判斷與分析，正確的一項是（）

A．“鞏固”“分析”“放射”“光輝”都是動詞。

B．“長途跋涉”“風雪載途”“嘯聚山林”“雅俗之別”短語類型各不相同。

C．“彎彎的月亮，浮在水一樣的天上”一句中，“在水一樣的天上”作補語。

D．“在科技高度發(fā)達的今天，方便、快捷的電子閱讀仍舊不能完全替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀?！边@句話的主干是

“電子閱讀替代紙質(zhì)閱讀”。

【答案】C

【解析】

A.“光輝”是名詞；

B.“長途跋涉”和“雅俗之別”都是偏正短語；

D.這句話的主干是“電子閱讀不能完全替代紙質(zhì)閱讀”；

故選C。

8．下列帶序號的句子依次填入橫線處，使上下文語意連貫，正確的一項是（）

任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。_____________；_____________；_____________。如果能

做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造力的人。

①一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去

②關鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識

③不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識

A．①②③B．③①②C．②③①D．②①③

第6頁共18頁.

【答案】C

【詳解】

橫線前的語句“任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點”是此段文字的論點；后面的三句緊承中心句，具體

闡述怎樣擁有創(chuàng)造力。句②回答的是“如何才能培養(yǎng)創(chuàng)造力？”“關鍵是……”，故應緊接中心句之后；句③是

具體論述如何保有好奇心，應放在句②的后面；句①進一步針對“好奇心”展開論述，應放在句③的后面；所

以順序為：②③①。故選C。

9．下列句子語言表達得體的一項是()

A．您榮幸地被邀請為我社顧問，我們感到無比高興。

B．這個問題我請教了許多人，都得不到解決，于是不恥下問，向先生您請教。

C．你寄來的使用說明書，我有幾個地方不大明白，特去信垂詢。

D．我的一首小詩在《星星》上發(fā)表了，現(xiàn)抄寄給你，請雅正。

【答案】D

【解析】

本題考查學生的口語交際能力。解答此題時，一定要根據(jù)情境，明確人物之間的關系及事件的主要內(nèi)容，

同時要注意謙辭、敬辭的區(qū)別。A.“榮幸”是謙辭，此處應用敬辭；B.“不恥下問”是不以向不如自己的人請教

為恥，形容“先生”不合適；C.“垂詢”為敬辭，多指別人問自己；D.表達得體。故選D。

10．閱讀下面的文字，完成下面小題。

有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造力的人總是孜．孜不倦地汲．取知識，使自己學識淵博。從古代史到現(xiàn)代技

術，從數(shù)學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。這

種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后，也可能在6個月之后，或者6年之后。但當事人堅信它一定會出現(xiàn)。

我對此完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造力。發(fā)揮創(chuàng)造力

的真正關健，在于如何運用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識。在此基礎上，持

之以héng（）地進行各種嘗試。

（1）給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

孜．孜不倦()汲．取()持之以héng()

（2）文中有錯別字的一個詞語是_____________，這個詞的正確寫法是_____________

（3）文中“淵博”的意思是_____________________________；“一事無成”的意思是

___________________________________。

（4）畫線的句子有語病，應改為：___________________________。

【答案】（1）zījí恒（2）關健關鍵（3）（學識）深而且廣連一樣事情也沒有做成；

什么事情都做不成（4）創(chuàng)造性的思維。必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識

【解析】

（1）“孜”不讀zǐ，“汲”不讀xī，“恒”不要寫成“橫”。

第7頁共18頁.

（2）“健”和“鍵”音同形近，注意根據(jù)形旁推斷字義，判斷正誤?！版I”意為插門的金屬棍子，引申為某些樂

器、打字機或其他機器上使用時按動的部分，如關鍵、琴鍵、鍵盤等；“健”指具有活力、強壯，引申為使強

壯、在某一方面顯示的程度超過一般、善于,如健康、健身、健談等。

（3）應在理解詞語本義的基礎上結合語境解釋。淵博，yuānbó，精深而廣博，形容知識廣且深，博學多

才。淵，精深；博，廣博。一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。

（4）畫線的句子成分殘缺，缺少賓語。應在句尾加上“的態(tài)度和意識”。

11．閱讀下面的文字，完成下面題目。

在這個電子媒介時代，我尤其推崇紙質(zhì)閱讀。撫摩一本好書，目光和手指從紙頁上滑過，你內(nèi)心會靜

下來。這是個儀式，就像品茶，和一個朋友對坐，氤氳裊裊，靈魂游yì，你會沉浸在一個彌漫著定力和靜

mì的氣場中。而瀏覽網(wǎng)頁，則不會有這種感覺，你只想著快速地獲取信息，一切都是在及迫中進行，這就

不是飲茶了，是“咕咚咕咚”吞水。紙質(zhì)閱讀是有附加值的，它會滋養(yǎng)人。

（1）根據(jù)拼音寫出相應的漢字，給加點字注音。

裊．裊()游yì()靜mì()

（2）文中有錯別字的一個詞是“____________”，這個詞的正確寫法是“____________”。

（3）“氤氯”的意思是____________。

（4）語段中畫線句子運用了____________的修辭手法。

【答案】niǎo弋謐及迫急迫形容煙云彌漫的樣子比喻

【解析】

（1）本題考查字音字形的正確書寫。裊裊：指煙霧繚繞升騰，也形容細長柔軟的東西隨風擺動，讀作“niǎo”；

游弋：指巡邏，無目標地兜游，監(jiān)視某些可能發(fā)生的事情，也指在水中游?！斑辈荒軐懗伞案辍?；靜謐：安靜，

形容靜寂無聲或憂愁的模樣。注意“謐”不能寫成“蜜、密”。

（2）本題考查辨析錯別字?！凹啊笔恰斑_到”或“趁著，乘”的意思；“急”是指“迅速”“迫切，要緊”的意思，“急

迫”的意思是“馬上需要應付或辦理，不容許遲延”。語段中顯然應該是“急迫”。

（3）本題考查詞語的意思。氤氳：指濕熱飄蕩的云氣，煙云彌漫的樣子。結合語境可知此處是“煙云彌漫

的樣子”。

（4）本題考查修辭手法。畫線句中，“這是個儀式，就像品茶”，作者把“紙質(zhì)閱讀”比作是“品茶”，所以是

比喻的修辭手法。

12．互聯(lián)網(wǎng)科技的進步發(fā)展不斷改變著人類的思維方式，你班正在開展以“走進互聯(lián)網(wǎng)時代”為主題的綜合性

學習活動，請你積極參與并完成以下任務。

(1)讀下面一則新聞，擬寫新聞標題。(20字以內(nèi))

________________________________________________________

2017年12月5日，第四屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在浙江烏鎮(zhèn)閉幕。中國國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室主任徐麟在閉

幕式上表示，中國國家主席習近平高度重視世界互聯(lián)網(wǎng)大會，專門發(fā)來賀信，對大會的召開表示熱烈的祝

賀，對各位嘉賓表示誠摯的歡迎，并就進一步推進全球互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與治理發(fā)表了重要主張，贏得了與會嘉

第8頁共18頁.

賓的熱烈反響和國際社會的廣泛認同。

大會期間，與會中外嘉賓圍繞“發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟促進開放共享——攜手共建網(wǎng)絡空間命運共同體”的主

題，在20場主題鮮明、各具特色的分論壇上，積極貢獻思想智慧、展示創(chuàng)新成就、探討合作途徑、展望未

來愿景，取得了豐碩的成果。大會首次發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2017》和《世界互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2017》

總結歷史成就，分析現(xiàn)狀特點，展望趨勢遠景，為各國更好推動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展提供了有益借鑒。大會舉辦的

世界互聯(lián)網(wǎng)領先科技成果發(fā)布活動上，來自蘋果、高通、微軟、阿里巴巴、華為等中外知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的

一批最新尖端成果集中亮相，讓大會成為全球互聯(lián)網(wǎng)頂尖科技的匯聚地和風向標。

(2)創(chuàng)新應該有發(fā)散性思維。仔細觀察下面世界互聯(lián)網(wǎng)大會的標志，你有哪些聯(lián)想和想象？請寫出兩點來。

________________________________________________________

【答案】（1）示例：第四屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在烏鎮(zhèn)落下帷幕（2）示例：①我想起了“互聯(lián)網(wǎng)”中的“互”

字，“互”的上下兩筆以中國毛筆書法來表現(xiàn)，既點明互聯(lián)網(wǎng)的主題，又給人空間上的視覺張力感；②標志的

整體形狀像一只眼睛，讓人感覺互聯(lián)網(wǎng)好像人的第三只眼睛，通過互聯(lián)網(wǎng)這只眼睛，人們的視野將會更加

開闊。

【解析】

（1）本題考查學生擬寫新聞標題的能力。擬寫標題，就是提取句子的主要信息，既要簡明扼要，又要抓住

主要內(nèi)容。解題時要注意記敘的要素，注意篩選要點，合理取舍，正確找出什么人（物），發(fā)生了什么事即

可。這則新聞的標題可以概括為：第四屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在烏鎮(zhèn)落下帷幕。

（2）本題考查學生對圖文轉換題的理解概括能力。解答圖文轉換題，首先，要讀懂題干，知道所給圖標是

基于什么組織或背景生產(chǎn)的。其次，要仔細觀察各個部分，分析它的構成。最后，聯(lián)系圖標產(chǎn)生的背景來

解答其各個部分的寓意和設計意圖，從而談自己的聯(lián)想和想象。讀圖可知：“互”可以rag人想起了“互聯(lián)網(wǎng)”

中的“互”字，“互”的上下兩筆以中國毛筆書法來表現(xiàn)，既點明互聯(lián)網(wǎng)的主題，又給人空間上的視覺張力感；

標志的整體形狀像一只眼睛，讓人感覺互聯(lián)網(wǎng)好像人的第三只眼睛，通過互聯(lián)網(wǎng)這只眼睛，人們的視野將

會更加開闊。

題組B能力提升練

閱讀下文，回答問題。

①可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)

造性的思維必須具備哪些條件呢？

②有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到現(xiàn)

代技術，從數(shù)學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。

這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后，也可能在6個月之后，或者6年之后。但當事人堅信它一定會出現(xiàn)?！?/p>

第9頁共18頁.

③我對此完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造力。發(fā)揮創(chuàng)造

力的真正關鍵，在于如何運用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。

《談創(chuàng)造性思維》

13．從選文來看，創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？請分條概括。

14．閱讀下面的材料，再結合文中的觀點分析亞克敦沒有成功的原因。

有一個名叫亞克敦的英國人，被公認為人類有史以來讀書最多的人。他一生嗜書如命，除了把自家的

七萬冊藏書都讀遍了，還博覽群書，做了大量的讀書筆記和校勘，并一直樂此不疲地閱讀到他去世的那一

年。可是，他卻連一篇文章也寫不出來，終生一事無成。后人譏諷他為“兩腳書櫥”。

15．比較下列句子在表達效果上的不同之處。

原句：從古代史到現(xiàn)代技術，從數(shù)學到插花，不精通各種知識就一事無成。

修改句：從古代史到現(xiàn)代技術，從數(shù)學到插花，干成事業(yè)需要精通各種知識。

【答案】13．①要不斷積累知識（孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博）；②必須有探求新事物并為此而

活用知識的態(tài)度和意識；③在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。

14．亞克敦雖然博覽群書，積累了很多知識，但他不會活用知識，沒有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)

度和意識。

15．原句是雙重否定句，雙重否定形式可以起到加強語氣的作用，強調(diào)了精通各種知識的重要性；修改后，

表達效果有所減弱。

【解析】

13．本題考查對文本內(nèi)容的概括。首先確定答案區(qū)域。本題答案區(qū)域在②③段。第②段引用“有人”的話“富

有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。”指出創(chuàng)造性思維的第一個要素，第③段在第②

段的基礎上歸納出第二和第三個要素“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試?！睔w納時要注意篩選關鍵詞句。

14．本題考查分析能力。仔細閱讀材料“他博覽群書……可是，他卻連一篇文章也寫不出來，終生一事無成”

可以發(fā)現(xiàn)，亞克敦只會讀書而不會活用知識，不符合創(chuàng)造性思維的要求，即沒有探求新事物并為此而活用

知識的態(tài)度和意識。

15．反復品讀修改后的句子和原句，即可發(fā)現(xiàn)差別。原句“不精通各種知識就一事無成”是雙重否定句，作用

是加強語氣，強調(diào)“精通各種知識”的重要性；修改后的句子，“干成事業(yè)需要精通各種知識”是肯定句，表達

效果不如雙重否定句強。

品讀課內(nèi)語段，回答問題。

認為“我不具有創(chuàng)造力”的人當中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的，從

而進行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。然而在大．多．數(shù)．情．況．下．，即便是

他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關注

極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。

第10頁共18頁.

16．文中畫線句使用了什么修辭手法？有什么作用？

17．文中加點的“在大多數(shù)情況下”能否刪去？為什么？

18．語段以貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等名人為例，論證了什么？

【答案】16．比喻。運用比喻的修辭手法，把“創(chuàng)造”比喻成“宇宙”，把“這些人”比喻成“光輝燦爛的明星”，

生動貼切。

17．“在大多數(shù)情況下”起修飾限定作用，表示不是“所有情況”，體現(xiàn)了議論文語言的準確性和嚴密性，如果

刪去就太絕對。

18．以這些名人為例，論證了具有創(chuàng)造力的關鍵是“關注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，

逐漸充實”。

【解析】

16．考查修辭手法及作用。注意本體和喻體?！皠?chuàng)造”和“這些人”是本體，“這些人”指的是貝多芬、愛因斯坦、

莎士比亞等創(chuàng)造者?！坝钪妗焙汀肮廨x燦爛的明星”是喻體。本句使用比喻的修辭，生動形象地說明“有創(chuàng)造力

的貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們”貢獻之大。

17．本題運用議論文限制性詞語能否刪除分析法，解答時把原句和刪后的句子作比較，細細品讀即可得出

差異。“在大多數(shù)情況下”指大部分，表明他們中大部分人，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。刪去

后，與實際不符。體現(xiàn)了說明文語言的嚴密性、準確性。

18．本題考查舉例論證的作用。仔細閱讀選文，結合上下文可知，作者列舉貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞

等人的例子，是為了反駁有的人覺得創(chuàng)造力僅僅屬于這些人、而不屬于自己的觀點。作者首先肯定這些人

的創(chuàng)造力，然后筆鋒一轉，指出這些人獲得靈感的不易，指明他們的靈感產(chǎn)生的過程：關注極其普通，甚

至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。

整體感知

對于上面這個問題，你是怎么回答的呢?要是你選擇的是B，那就恭喜你答對了。因為圖形B是唯一一

個僅由直線構成的圖形。

不過，也許有人會選擇圖形C。因為非對稱性圖形只有C一個，所以會被認為與其他圖形不同。確實如

此，這也是正確答案。答A也是可以的。因為A是唯一沒有角的圖形，所以A也是正確答案。那么，D又怎

樣呢?這是唯一一個由直線與曲線構成的圖形，因此D也是正確答案。換句話說，由于看圖形的角度不同，

四種答案全都正確。

'正確答案只有一個'這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實上，若是某種數(shù)學問

題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學問題那樣。生活中解

決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈

了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不

滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性

的思維又有哪些必需的要素呢?

第11頁共18頁.

有人是這樣回答的:'富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到現(xiàn)代技

術，從數(shù)學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。這

種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個月之后，六年之后。但當事人堅信它一定會出現(xiàn)。'

我對此完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力

的真正關鍵，在于如何運用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，

在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。

這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關的兩種機械--葡萄壓榨機和硬幣打制

器組合起來，開發(fā)了一種新機械。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而

硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登堡半開玩笑地自言自語道:'是不

是可以在幾個硬幣打制器上加上葡萄壓榨機的壓力，使之在紙上打印出印花來呢?'由此發(fā)明了印刷機和排

版術。

另一個例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想:'光看太沒意思了。把電

視接收器作為試驗對象，看它產(chǎn)生什么反應。'此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始

了游戲機的革命。

不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?

某心理學專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調(diào)查研究，并得出

如下結論:'富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力;缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力。'

認為'我不具備創(chuàng)造力'的人當中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從

而進行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星，然而在

大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)

生于這樣的過程:關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。

由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即

使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使

之變?yōu)楝F(xiàn)實。

任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足于一個答

案，而去探求新思路，去運用所得的知識;一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。

19．課文開頭以一個有趣的問題為例，指出“____________________________________”，論述了創(chuàng)造性思維

的重要性，接著又以設問的形式告訴我們創(chuàng)造性思維必須具備_______________________，然后告訴我們?nèi)?/p>

人都具有創(chuàng)造力，只要______，就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。

20．在作者看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要依據(jù)之一是什么?

【答案】19．正確答案不止一個探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識經(jīng)常保持好奇心，不

斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價

值；并鍥而不舍地把它發(fā)展下去

第12頁共18頁.

20．是否會留意自己細小的想法。

【解析】

19．試題分析：本文開頭以一個有趣的問題為例，指出“正確答案不止一個”，然后從這里說起，論證了創(chuàng)造

性思維的重要性；接著又以設問的形式告訴我們創(chuàng)造性思維“必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度

和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試”；又借別人的言論及事例點明了創(chuàng)造性思維的關鍵要素，

即積累知識并創(chuàng)造性地運用知識以及留意自己的細小想法；最后告訴我們?nèi)巳硕季哂袆?chuàng)造力，只要“經(jīng)常保

持好奇心，不斷積累知識;不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識;一旦產(chǎn)生小的靈感，

相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人”。據(jù)此

梳理內(nèi)容，填寫作答即可。

20．試題分析：考查篩選信息并整合信息的能力。通讀全文，逐段了解基本意思，特別是主要段落、層次

的內(nèi)容。在此基礎上，審清題意，依據(jù)題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答或?qū)ζ鋬?nèi)容進行概括

作答。本題可依據(jù)文章倒數(shù)第二段“由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力

的人留意自己細小的想法?！边@一內(nèi)容概括作答。

【點睛】

篩選信息有三個原則：①帶著題目，通讀全文，把握大意。②對照考題，找到答題區(qū)，篩選出相關的語言

材料，選好答題的角度，組織好答題的語言。③快速瀏覽全文，驗證答案。

閱讀課文《事物的正確答案不止一個》選段，回答問題。

①那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？

②有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到現(xiàn)代技

術，從數(shù)學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意但當

事人堅信它一定會出現(xiàn)?！?/p>

③我對此完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的

真正關鍵，在于如何運用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在

此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。

④不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

⑤某心理學專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調(diào)查研究，并得出如

下結論：“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力?！?/p>

⑥認為“我不具備創(chuàng)造力”的人當中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從

而進行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在

大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)

生于這樣的過程：關注極其普通甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。

21．請用簡潔的語言概括選段的內(nèi)容。

22．說一說文中畫線句中“推敲”一詞的語境義。

23．有人覺得“創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”，請結合文章內(nèi)容說一說作者是否同意

第13頁共18頁.

這一觀點，然后舉一事例來證明作者的想法。

24．請閱讀下面的材料，嘗試著用文中的觀點分析池田菊苗發(fā)現(xiàn)味精的原因。

味精的發(fā)明，純屬一種偶然。1908年的一天，日本帝國大學的化學教授池田菊苗在品嘗海帶黃瓜片湯時，

發(fā)現(xiàn)湯的味道特別鮮美?！耙苍S海帶里有奧妙?！甭殬I(yè)敏感使他細細研究起海帶來。半年后，池田菊苗教授從

海帶中成功提取出谷氨酸鈉——味精的主要成分這一化學物質(zhì)。

【答案】21．文章論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必須具備的要素及富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。

22．對一閃念的想法進行反復思考、琢磨。

23．作者并不同意這一觀點。細讀選段⑥，即可得知作者認為人人都有創(chuàng)造力。一個人是否擁有創(chuàng)造力，

關鍵在于能否能留意自己細小的想法。事例：魯班發(fā)明鋸子；黃道婆革新紡織技術；幼兒園小朋友自行創(chuàng)

作一幅畫。

24．答案要點：（1）池田菊苗精通化學知識。（2）他敢于探求新事物、活用知識、進行嘗試。（3）他關注

一閃念的想法也就是所謂的靈感。

【解析】

21．通讀全文，梳理文章寫得內(nèi)容，“①那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？”“④不過，這種創(chuàng)造

性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？”兩方面的內(nèi)容，因此將這兩

句話組織起來即使答案。

22．“推敲”是本義用來比喻做文章或做事時，反復琢磨，反復斟酌，語境義就的結合詞語所在的段落來理解

出“對一閃念的想法進行反復思考、琢磨”。

23．根據(jù)最后一段“然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感”可知作者

是不同意的，事例只要是“不是輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感”的名人例子均可。

24．創(chuàng)造性的思維必需的要素中有“孜孜不倦地汲取知識”池田菊苗精通化學知識；“創(chuàng)造性的思維，必須有

探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試?！彼矣谔角笮率?/p>

物、活用知識、進行嘗試?！矮@得非凡的靈感”池田菊苗在品嘗海帶黃瓜片湯時，發(fā)現(xiàn)湯的味道特別鮮美。

題組C培優(yōu)拔尖練

逆向思維的力量

陸明

①對于逆向思維這種方式，人們已經(jīng)不陌生了，尤其是一些特殊問題。從結論往回推，倒過來思考，

從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)

造出驚天動地的奇跡來。湯姆彼得斯說：“創(chuàng)造性思維為你提供了更多實現(xiàn)自我的機會?！彼哉f，善

于發(fā)揮逆向思維的力量，常常能取得意想不到的結果。

②在日常生活中，有許多通過逆向思維取得成功的例子。

③某時裝店的經(jīng)理不小心將一條高檔呢裙燒了一個洞，其身價頓時一落千丈。如果用織補法補救，也

許能蒙混過關，但那是在欺騙顧客。這位經(jīng)理突發(fā)奇想，干脆在小洞的周圍又挖了許多小洞，并精心裝飾，

還將其命名為“鳳尾裙”。一下子，“鳳尾裙”成了暢銷貨，該時裝商店也因此出了名。逆向思維常常會

第14頁共18頁.

帶來可觀的經(jīng)濟效益，“無跟襪”的誕生與“鳳尾裙”異曲同工。因為襪跟容易破，一破就毀了一雙襪子，

商家運用逆向思維，試制成功無跟襪，創(chuàng)造了良好的商機。

④在創(chuàng)造發(fā)明的路上，逆向思維可以創(chuàng)造出許多意想不到的人間奇跡。

⑤洗衣機的脫水缸，它的轉軸是軟的，用手輕輕一推，脫水缸就東倒西歪?？墒敲撍自诟咚傩D時，

卻非常平穩(wěn)，脫水效果很好。當初設計時，為了解決脫水缸的顫抖和由此產(chǎn)生的噪聲問題，工程技術人員

想了許多辦法，先加粗轉軸，無效；后加硬轉軸，仍然無效。最后，他們來了個逆向思維，棄硬就軟，用

軟軸代替了硬軸，成功地解決了顫抖和噪聲兩大問題。這是一個由逆向思維而產(chǎn)生創(chuàng)造發(fā)明的典型例子。

⑥多做逆向思維能使思維更加靈活，找到更多解決問題的途徑。

⑦在傳統(tǒng)的動物園內(nèi)，無精打采的動物被關在籠子里讓人參觀。然而有人反過來想，把人關在活動的

“籠子”里(汽車中)，不是可以更真實地欣賞大自然中動物的面貌嗎？于是，隨著這種觀賞猛獸動物方式

的創(chuàng)新，野生動物園應運而生。

⑧在工作中如果能發(fā)揮逆向思維的力量，就會多一個解決工作中遇到的問題的方法。每一種文化、行

業(yè)和機構都有自己看世界的方式。新的觀念、好的主意常常來自攔腰截斷那些習慣而成的思維疆界，把目

光投向新的領域。正如新聞記者羅伯特懷爾特所說：“任何人都會在商店里看時裝，在博物館里看歷史。

但是具有創(chuàng)造性的開拓者卻是在五金店里看歷史，在飛機場上看時裝。”

⑨世間萬事萬物都是相互聯(lián)系的，人們掌握的知識也是多門類多學科的，因此，面對一個思維對象，

不能，更不必僅僅局限于傳統(tǒng)習慣；不能，更不必死守一個點。單兵作戰(zhàn)畢竟力量太孤單，合力作戰(zhàn)，不

就威力強大了嗎？逆向思維最寶貴的價值，是它對人們認識的挑戰(zhàn)，是對事物認識的不斷深化，并由此而

產(chǎn)生“原子彈爆炸”般的力量。

(選自《思維與智慧》，有刪改)

25．本文的中心論點是什么？

26．第⑤段運用了什么論證方法？有什么作用？

27．最后一段在全文中有什么作用？

28．本文與課文都啟示我們在求知的時候要運用創(chuàng)造性思維，請聯(lián)系你的生活體驗，舉一個具有創(chuàng)造性思

維的事例。

【答案】25．善于發(fā)揮逆向思維的力量，常常能取得意想不到的結果。

26．舉例論證，有力地論證了“在創(chuàng)造發(fā)明的路上，逆向思維可以創(chuàng)造出許多意想不到的人間奇跡”這一分論

點，從而進一步論證了文章的中心論點。

27．內(nèi)容上：強調(diào)人們不應局限于傳統(tǒng)思維，逆向思維往往能產(chǎn)生巨大力量，以此強化中心論點；結構上：

點明題目，與開頭相照應，總結全文。

28．【示例一】有家旅館，住客乘電梯上下，抱怨電梯速度太慢，老板愁于重新設計安裝花銷巨大，于是接

受了心理學家的建議，在電梯室里裝上幾面鏡子，住客走進電梯室之后，都要對鏡整裝、梳理一番，這樣，

不但不嫌電梯速度慢，反而覺得電梯太快了?！臼纠看笕饲刑O果一直習慣于豎著切，而孩子卻通過橫切

發(fā)現(xiàn)蘋果里藏著一顆漂亮的五角星?！臼纠繍鄣仙诳茖W試驗中，偶然發(fā)現(xiàn)聲音引起振動，就反過來推

第15頁共18頁.

想能不能把振動還原成聲音，于是發(fā)明了留聲機。

【解析】

25．本題考查學生對論點的分析判斷能力。論點是作者所持的觀點，它是作者對所論述的問題提出的見解、

主張和表示的態(tài)度。論點的提取方法有多種：多數(shù)議論文的題目就是論點；在文章的開頭；在文章中間；

在文章結尾。另外還要注意，論點的表述往往是一個判斷句，是明確表明觀點態(tài)度的句子。本文論點在文

章首段：善于發(fā)揮逆向思維的力量，常常能取得意想不到的結果。

26．本題考查學生對論證方法及其作用的理解能力。解答時首先要了解議論文有哪些論證方法及它們的特

征，論證方法除了舉例論證外，在講道理方面還有比喻論證、引用論證、類比論證以及正反對比論證等。

根據(jù)具體內(nèi)容判斷。論證方法的作用聯(lián)系全文的中心論點和本論證方法所在文段中的分論點來說明論證方

法的作用，即說明了什么問題，論證了什么觀點。根據(jù)不同的論證方法用評價語，如“有力地證明”“形象生

動地說明”等。第⑤段運用了舉例論證，有力地論證了“在創(chuàng)造發(fā)明的路上，逆向思維可以創(chuàng)造出許多意想不

到的人間奇跡”這一分論點，從而進一步論證了文章的中心論點。

27．本題考查學生對重要段落作用的理解能力。議論文結尾段落的作用有：1.深化中心論點，提出……的結

論；2.強調(diào)中心論點。3.發(fā)出……的號召或希望人們怎么樣；4.補充論證……（使論證更嚴密）；5.總結全文，

得出中心論點；6.提出問題，發(fā)人深思，啟發(fā)人去關注或思考某個問題。本題依據(jù)這些知識點解答即可。結

合本文的論點及段落作用可知最后一段在全文中的作用：內(nèi)容上，強調(diào)人們不應局限于傳統(tǒng)思維，逆向思

維往往能產(chǎn)生巨大力量，以此強化中心論點；結構上：點明題目，與開頭相照應，總結全文。

28．本題考查學生對議論文內(nèi)容的把握及運用能力。解答此類題要注意緊扣論點列舉事例，從作者的觀點

出發(fā)延伸，結合自己的課外實踐，列舉出具有創(chuàng)造性思維的例子，切忌繞開閱讀材料，不切實際地陳述。

示例：有家旅館，住客乘電梯上下，抱怨電梯速度太慢，老板愁于重新設計安裝花銷巨大，于是接受了心

理學家的建議，在電梯室里裝上幾面鏡子，住客走進電梯室之后，都要對鏡整裝、梳理一番，這樣，不但

不嫌電梯速度慢，反而覺得電梯太快了。

【點睛】

常見論證方法及作用：

1、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明

的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體理會有說服力。

2、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

答題格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。

3、對比論證。作用就是突出強調(diào)。

答題格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調(diào)了……的觀點。

4、比喻論證：可把道理講得通俗易懂，容易被人接受。使論證的內(nèi)容更加生動形象，更利于讀者明白。

答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡

述得生動形象、淺顯易懂。

第16頁共18頁.

閱讀下文，完成下列小題。

讀書箴言

當我們不假思索拿書來讀時，會覺得很輕松，而事實上我們的頭腦已成為刷人思想的運動場了。這樣，

讀書愈多，思維能力反而弱化，猶如時常騎馬的人步行能力必定較差，道理是相同的。一條彈簧如果久受

外物力壓迫，會失去彈性。我們的精神也一樣，如常受別人思想的壓力，也會失去彈性而變得麻痹。

以人的身體而論，我們所吃的東西并不能百分百被吸收，精神方面的營養(yǎng)亦同，身體靠食物維持健康，

精神靠讀物日漸豐富，但身體只吸收能吸收的東西。同樣的道理，讀書人也僅能記住他所感興趣的東西，

也就是適合于他的感想體系或吻合他閱讀目的的那些東西。作家各有專擅，例如雄辯、豪放、簡潔、優(yōu)雅、

輕快、詼諧、精辟、純樸、文采絢麗、表現(xiàn)大膽等，然而這些特點并不是讀他們作品就可學來的。如果我

們自己天生就有著這些特質(zhì)，也許可因讀書而受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)自己的天賦，以此為榜樣加以應用，這樣我

們才能有類似的優(yōu)點。這樣的讀書可教我們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的天賦，也可借以培養(yǎng)寫作能力，但