Unit 3 Section A (2a~2e) 教學實錄-2024-2025學年人教版2024英語七年級上冊

Unit3SectionA(2a~2e)教學實錄-2024-2025學年人教版2024英語七年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：人教版2024英語七年級上冊

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要教授Unit3SectionA(2a~2e)，內(nèi)容包括學習描述物品的位置關系，如“in/on/under/behind/between”等介詞的用法，以及通過圖片和實際物品進行練習，讓學生能夠在實際場景中運用所學知識。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠準確使用介詞描述物品的位置，并在對話中正確運用。

2.文化意識：學生通過交流，了解不同文化中物品放置的習俗和習慣。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察圖片、分析情境的能力，以及在實際語境中創(chuàng)造性運用語言的能力。

4.學習能力：學生能夠通過小組合作和互動活動，提高自主學習英語的興趣和效率。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語問候語和日常對話，能夠使用簡單句型描述物品，如"Ihaveabook."等。他們也對介詞有一定了解，但可能未能在具體場景中熟練運用。

2.學生對英語學習普遍持有積極態(tài)度，尤其是通過游戲和互動活動學習。他們在小組合作中表現(xiàn)出良好的溝通能力，但個別學生在公眾面前發(fā)言時可能顯得緊張。學生的學習風格多樣，有的喜歡視覺輔助學習，有的偏好聽覺和動手操作。

3.學生可能在理解和使用空間介詞時遇到困難，特別是在復雜的句子結(jié)構中。此外，將所學知識應用到實際對話中可能是一個挑戰(zhàn)，尤其是對于那些英語基礎較弱的學生。他們可能需要額外的練習和支持來克服這些障礙。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將使用與課程相關的視頻片段、物品位置的圖片以及相關音頻，用于課堂導入，激發(fā)學生學習興趣，并輔助教學內(nèi)容的理解和記憶。

2.閱讀材料：準備一篇關于日常物品位置的英文短文，讓學生在閱讀中鞏固所學介詞，并提高語言運用能力。

3.在線工具：利用在線英語學習平臺，提供實時詞典查詢和聽力練習，幫助學生自主學習和鞏固課堂所學知識。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：利用多媒體展示“悖論酒店”的故事，通過生動的情景引發(fā)學生的興趣和好奇心。

目的：激發(fā)學生思考邏輯在日常生活中的應用，為學習邏輯推理打下興趣基礎。

2.講授新知

概念講解：通過互動問答，介紹邏輯推理的基本概念，如“概念”是思維的基本單位，“判斷”是認識事物的斷定，“推理”是由已知推出未知的過程。

演繹推理：以“所有人都會死亡，蘇格拉底是人，因此蘇格拉底會死亡”的三段論為例，講解演繹推理的結(jié)構和應用。

歸納推理：通過實例，如觀察不同種類的鳥都有翅膀，推斷所有鳥類都有翅膀，介紹歸納推理的幾種方法。

邏輯謬誤：通過錯誤案例，如“因為所有的蘋果都是紅色的，所以所有的紅色物體都是蘋果”，讓學生識別偷換概念等邏輯謬誤。

3.鞏固練習

課堂練習：設計判斷題，如“下列推理是否正確：所有的狗都有尾巴，Max是狗，因此Max有尾巴?！弊寣W生判斷并解釋原因。

小組討論：讓學生分組討論一個邏輯案例，如“如果今天下雨，我們就不去公園。我們沒有去公園，所以今天下雨了嗎？”討論后，各小組分享結(jié)論。

4.深化理解

案例分析：分析一個科學研究案例，如“通過觀察吸煙者比不吸煙者更易患肺癌，推斷吸煙可能導致肺癌”，讓學生運用歸納推理判斷案例中的邏輯是否成立。

辯論活動：組織辯論，如“科技發(fā)展是否應該受到道德約束”，學生分正反雙方，展開邏輯論證。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的邏輯概念、推理方法以及邏輯謬誤的識別，強調(diào)演繹推理和歸納推理的區(qū)別和聯(lián)系。

學生反饋：邀請學生分享本節(jié)課的學習體驗，討論哪些部分最有幫助，哪些部分仍然感到困惑，鼓勵學生提出改進建議。六、教學反思

這節(jié)課讓學生通過案例和練習，對邏輯推理有了更直觀的認識?？吹剿麄兎e極討論、認真練習，我覺得很欣慰。但也有學生對于歸納推理和演繹推理的區(qū)別還是有些混淆，我需要在下節(jié)課提供更多實例來幫助他們區(qū)分。另外，辯論活動讓學生興奮，但也發(fā)現(xiàn)有些學生不太敢表達自己的觀點，我打算在下一節(jié)課鼓勵他們大膽發(fā)言，提高他們的邏輯思維和表達能力。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與物品位置相關的圖片，如桌子上的書本、椅子下的鞋子等，用于課堂導入，讓學生直觀地理解介詞的使用場景。

-視頻素材：剪輯一段關于物品位置的視頻，例如日常生活場景中物品的擺放，用以輔助學生理解介詞的用法。

-音頻素材：錄制一段英語對話，內(nèi)容涉及描述物品位置的句子，讓學生通過聽力練習來提高理解和使用介詞的能力。

閱讀材料：

-文章素材：選擇一篇介紹房間布局和物品擺放的英文短文，讓學生在閱讀中鞏固所學介詞，同時提高閱讀理解能力。

-書籍推薦：推薦一本適合學生水平的英語繪本或書籍，其中包含豐富的物品位置描述，供學生在課后自主閱讀。

實踐工具：

-互動游戲：設計一款在線或離線的互動游戲，如“物品位置猜猜看”，讓學生在游戲中練習使用介詞。

-個人物品清單：提供一份物品清單，學生可以填寫自己房間或教室中物品的位置，以此來實際應用所學知識。

-記錄本：鼓勵學生準備一個英語學習記錄本，記錄每天使用介詞描述物品位置的句子，以便于復習和鞏固。

教學資源具體應用：

-利用圖片素材進行課堂導入，展示不同的物品位置場景，引導學生用所學介詞進行描述。

-播放視頻素材，讓學生在觀看后，嘗試用自己的語言描述視頻中的物品位置。

-聽取音頻素材，學生需要根據(jù)聽力內(nèi)容，選擇正確的介詞來完成句子。

-分發(fā)閱讀材料，讓學生在小組內(nèi)討論文章中的物品位置描述，并嘗試用英語表達。

-使用互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習介詞，同時檢測學習效果。

-鼓勵學生填寫個人物品清單，并在課堂上與同學分享，互相學習。

-定期檢查學生的記錄本，了解他們在日常生活中的英語應用情況，并提供反饋。

技術支持：

-在線詞典：推薦學生使用在線英語詞典，如Google翻譯或CambridgeDictionary，以便在遇到不熟悉的單詞時能夠快速查找。

-聽力練習軟件：推薦使用英語聽力練習軟件，如RosettaStone或BBCLearningEnglish，提高學生的聽力理解能力。

-互動學習平臺：利用學?；蛲獠刻峁┑脑诰€學習平臺，上傳教學資源，如課件、練習題和視頻，便于學生隨時復習和學習。八、教學評估與改進

1.教學評估

這個單元的教學結(jié)束后，我對學生的學習成果進行了全面的評估。我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠準確地使用介詞來描述物品的位置，他們能夠理解并在實際情境中運用"on"、"in"、"under"等介詞。通過課堂練習和小組討論，學生們展現(xiàn)出了良好的合作精神和溝通能力。在辯論活動中，一些學生表現(xiàn)出了出色的邏輯思維和論證能力，這讓我非常欣慰。

然而，評估中也暴露出一些問題。有些學生在理解和使用更復雜的介詞時遇到了困難，比如"between"、"above"和"below"等。此外，一些學生在公眾面前表達自己的觀點時顯得不夠自信，這可能影響了他們的學習效果。

2.教學改進

針對評估中發(fā)現(xiàn)的問題，我計劃采取以下措施進行教學改進。

對于介詞理解的困難，我將在下一單元的教學中增加更多的實例和練習，特別是那些復雜的介詞。我會設計一些更具挑戰(zhàn)性的練習題，讓學生在實際情境中練習使用這些介詞。同時，我計劃制作一些互動課件，通過動畫和游戲來幫助學生更好地理解這些介詞的用法。

對于學生在公眾面前表達自信的問題，我打算在課堂上更多地鼓勵他們發(fā)言，并為他們提供更多的機會來展示自己的觀點。我會組織更多的小組討論和角色扮演活動，讓學生在安全和支持的環(huán)境中練習表達。此外，我還計劃邀請學校心理輔導老師來給學生們做一些關于自信