11《葡萄溝》第二課時 教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

11《葡萄溝》第二課時教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：《葡萄溝》第二課時

授課年級：二年級

教材版本：2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊。

本節(jié)課以《葡萄溝》第二課時為主題，通過深入解讀課文，引導(dǎo)學生了解葡萄溝的自然風光和風土人情，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。結(jié)合二年級學生的認知水平和語文素養(yǎng)，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、語言表達能力和思維拓展能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過朗讀、默讀和分角色朗讀等方式，讓學生感知課文的語言魅力，理解并積累重點詞語和句式，提高語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過觀察、比較、分析等方法，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)推理和判斷能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學生感受葡萄溝的自然風光和人文特色，增強對祖國多元文化的認識，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學生結(jié)合課文內(nèi)容，進行創(chuàng)意表達和實踐活動，將所學知識與實際生活相結(jié)合，提高綜合運用能力。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-掌握課文《葡萄溝》中的生字詞，如“溝”、“梯”、“葉”、“葡”等，并能正確書寫。

-理解課文描述葡萄溝的景色和風土人情的段落，如“梯田層層，葡萄滿枝”等，感受語言的美。

-學習通過觀察圖片和課文內(nèi)容，進行描述和表達的方法。

舉例：

-教師將通過實物或圖片展示葡萄溝的景色，引導(dǎo)學生用課文中的詞匯進行描述，如“滿枝”可以用手指葡萄圖片的同時讓學生說出。

-在學習生字詞時，教師會通過卡片、游戲等形式，讓學生在游戲中學習并記憶。

2.教學難點：

-理解課文中的比喻和擬人等修辭手法，如“葡萄葉兒像綠波蕩漾”。

-掌握課文中的長句和復(fù)雜句式，如“溝里人家，門前清水，屋后葡萄，真是一幅美麗的畫卷”。

-通過課文內(nèi)容，理解葡萄溝的地理特色和文化背景。

舉例：

-教師會通過具體的圖片或?qū)嵨?，幫助學生形象地理解比喻和擬人，例如展示葡萄葉的圖片，讓學生感受“綠波蕩漾”的意境。

-在分析長句時，教師會拆分句子的結(jié)構(gòu)，幫助學生逐步理解每個部分的意思，再組合起來理解整個句子的含義。

-教師會結(jié)合葡萄溝的地理位置和文化背景，通過視頻或圖片資料，讓學生更深入地了解課文所描述的情景。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：教師通過生動的語言描述葡萄溝的景色，引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：分組討論課文中描述的葡萄溝風土人情，促進學生思考和交流。

3.情境教學法：通過模擬葡萄溝的情境，讓學生在角色扮演中深入體驗課文內(nèi)容。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示葡萄溝的圖片和視頻，增強學生對課文內(nèi)容的直觀感受。

2.教學軟件：利用互動教學軟件，進行生字詞學習和練習，提高學習效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供葡萄溝相關(guān)的背景資料，拓寬學生的知識視野。五、教學過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放葡萄溝的風景圖片和輕快的背景音樂，引導(dǎo)學生進入一個美麗寧靜的葡萄溝環(huán)境。隨后，教師以一個簡短的故事引入，講述一位旅行者在葡萄溝的所見所感，激發(fā)學生的好奇心和興趣，自然導(dǎo)入本課的學習。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學生朗讀課文，通過指讀、跟讀等方式，讓學生熟悉課文內(nèi)容。

-分析課文中的生字詞，教師通過實物、圖片或動作演示，幫助學生理解和記憶。

-教師通過提問，引導(dǎo)學生關(guān)注課文中的比喻和擬人等修辭手法，并討論其效果。

-對課文中的長句和復(fù)雜句式進行講解，教師通過拆分句子、逐步解析，幫助學生理解。

-教師引導(dǎo)學生總結(jié)葡萄溝的自然風光和風土人情，培養(yǎng)學生的概括能力。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-學生分組，每組根據(jù)課文內(nèi)容，用簡筆畫或手工制作展示葡萄溝的景色。

-各組進行展示，其他學生根據(jù)展示內(nèi)容進行描述，教師進行點評和指導(dǎo)。

-教師組織角色扮演活動，學生分別扮演葡萄溝的居民、旅行者等角色，進行對話交流，體驗課文中描述的情景。

-教師引導(dǎo)學生分享自己家鄉(xiāng)的特色，促進學生對不同文化的理解和尊重。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師布置作業(yè)，要求學生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于葡萄溝的短文或畫一幅葡萄溝的畫。

-學生自由選擇完成作業(yè)的方式，教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-教師鼓勵學生在下節(jié)課上分享自己的作品，以鞏固學習成果。六、教學反思與改進

這節(jié)課結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)學生們對葡萄溝的自然美景有了更深的感受，但在理解比喻和擬人修辭手法方面還有待加強。有些學生在表達時，仍然難以運用這些修辭手法。下次我會嘗試更多的互動活動，比如讓學生自己創(chuàng)作比喻句，以加深他們對這一修辭手法的理解。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學生在書寫生字時筆畫順序不夠規(guī)范，我計劃在下一課時增加書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，確保每個學生都能掌握正確的筆畫順序。同時，我也注意到學生在角色扮演活動中表現(xiàn)出的熱情，我打算在未來的課程中更多地融入這類活動，讓學生在愉快的氛圍中學習，提高他們的學習興趣和參與度。七、評價與反饋

在《葡萄溝》第二課時的教學中，學生的參與度較高，他們對于課文內(nèi)容的理解有明顯的提升，能夠積極參與到課堂討論和角色扮演活動中。通過觀察學生的發(fā)言和作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他們在運用比喻和擬人修辭手法方面有所進步，但仍有提升空間。作業(yè)質(zhì)量方面，學生能夠較好地完成生字詞的學習，但在書寫規(guī)范上還需加強。測試成績顯示，學生們對課文內(nèi)容的掌握程度較為扎實，但邏輯推理和創(chuàng)造性表達的能力有待進一步提高。

為了更好地促進學生學習，我計劃在后續(xù)教學中增加更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論和創(chuàng)意寫作，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和表達能力。同時，我會加強對生字書寫的個別指導(dǎo)，確保每個學生都能掌握正確的書寫規(guī)范。通過收集學生的反饋，我會不斷調(diào)整教學方法，以適應(yīng)不同學生的學習需求，努力提高教學質(zhì)量。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集葡萄溝的自然風光圖片，包括葡萄園、葡萄架、梯田等，用于導(dǎo)入新課，讓學生直觀感受葡萄溝的美。

-視頻素材：剪輯葡萄溝的旅游宣傳視頻，展示當?shù)氐淖匀伙L光和人文特色，輔助教學，增強學生對課文內(nèi)容的理解。

-音頻素材：挑選輕快的背景音樂，用于營造輕松的學習氛圍，同時選擇課文朗誦音頻，幫助學生更好地理解課文。

閱讀材料：

-教材延伸閱讀：提供與《葡萄溝》相關(guān)的背景資料和拓展閱讀材料，包括新疆的自然環(huán)境、葡萄種植歷史等，豐富學生的知識體系。

-課外閱讀：推薦學生閱讀關(guān)于新疆風土人情的書籍或文章，如《新疆好地方》等，以增強學生對課文內(nèi)容的興趣和文化認識。

實踐工具：

-生字卡片：制作葡萄溝相關(guān)生字詞的卡片，便于學生復(fù)習和記憶。

-繪畫材料：準備彩色鉛筆、水彩筆等繪畫工具，供學生在互動體驗環(huán)節(jié)繪制葡萄溝景色。

-表達練習本：為學生提供練習本，鼓勵他們在課后進行課文內(nèi)容的復(fù)述或?qū)懽骶毩暋?/p>

教學輔助軟件：

-互動教學軟件：使用互動教學軟件，如在線字典、成語游戲等，幫助學生學習和記憶生字詞。

-電子白板軟件：利用電子白板軟件展示課文內(nèi)容、生字詞和圖片，方便教師講解和學生參與。

網(wǎng)絡(luò)資源：

-在線教育資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教育平臺和視頻網(wǎng)站，提供與課文內(nèi)容相關(guān)的教育視頻和資料，拓寬學生的學習渠道。

-背景資料查詢：引導(dǎo)學生使用網(wǎng)絡(luò)資源查詢葡萄溝的地理、文化和經(jīng)濟信息，培養(yǎng)學生的信息檢索能力。

這些教學資源與支持將幫助學生在課堂上更好地理解和吸收《葡萄溝》的內(nèi)容，同時通過課后的實踐和閱讀，鞏固學習成果，提高學生的綜合素質(zhì)。九、教學評估與改進

教學評估：

這節(jié)課結(jié)束后，我通過觀察學生的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)學生們對葡萄溝的自然環(huán)境和人文風情有了更深入的了解。在課堂討論環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極參與，對于課文的細節(jié)描述也能夠做出自己的解讀。在生字詞學習方面，學生們通過互動游戲和卡片記憶，掌握得比較扎實。然而，我也注意到，在理解和運用比喻、擬人等修辭手法方面，一些學生還存在困難，他們的表達還不夠自然和準確。

另外，通過課堂提問和作業(yè)批改，我發(fā)現(xiàn)部分學生在書寫生字時筆畫順序不規(guī)范，這可能會影響他們未來的書寫速度和字形美觀。在角色扮演活動中，學生們雖然熱情高漲，但有些同學的表達內(nèi)容和邏輯還不夠清晰，需要更多的引導(dǎo)和練習。

教學改進：

針對學生在理解和運用修辭手法方面的困難，我計劃在下一課時增加一些針對性的練習，比如讓學生嘗試自己創(chuàng)作比喻句，或者通過小組討論的方式，共同完成一個關(guān)于葡萄溝的創(chuàng)意寫作任務(wù)。這樣不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能增強他們的合作能力。

對于生字書寫的問題，我打算在課堂上設(shè)置專門的練習環(huán)節(jié)，通過示范和個別指導(dǎo)，確保每個學生都能掌握正確的筆畫順序。同時，我會鼓勵學生在課后多練習，并提供一些有趣的書寫練習材料，以保持他們的興趣。

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