七年級生物下冊 4.3.1《呼吸道對空氣的處理》教學實錄1 （新版）新人教版

七年級生物下冊4.3.1《呼吸道對空氣的處理》教學實錄1（新版）新人教版一、教學背景

授課內容：《呼吸道對空氣的處理》

授課年級：七年級

教材版本：新人教版

本節(jié)課主要講解呼吸道的組成及其對空氣的處理功能。通過觀察呼吸道的結構模型，分析其功能，使學生理解呼吸道在呼吸過程中的重要作用，為后續(xù)學習呼吸原理打下基礎。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的生物學科知識，對人體的呼吸系統(tǒng)有初步的了解，但對呼吸道在呼吸過程中的具體處理功能認識不足，缺乏直觀感受和深入理解。

2.內容規(guī)劃：通過講解呼吸道的結構模型，結合實物模型展示和動畫演示，讓學生直觀感受呼吸道對空氣的處理過程。設計探究活動，讓學生通過實驗觀察呼吸道的濕潤和清潔作用，以及體溫對呼吸道功能的影響。同時，結合生活實例，引導學生認識呼吸道保護的重要性，提高自我保健意識。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示呼吸道的模型和真實呼吸過程視頻，引導學生直觀感受呼吸道對空氣的處理作用，激發(fā)學生對學習內容的興趣。

-情境模擬：模擬呼吸道感染情境，讓學生分析感染后呼吸道處理空氣的能力如何變化，并探討如何預防。

2.互動學習

-小組討論：將學生分組，討論呼吸道各部分的作用，如何協(xié)同工作以處理空氣，鼓勵學生分享個人理解和疑問。

-角色扮演：學生扮演醫(yī)生和患者的角色，進行問診和解答，通過實際操作加深對呼吸道功能的理解。

3.反思與評價

-自我反思：學生在課后填寫反思表，記錄自己在課堂上的學習收獲和對呼吸道功能的理解。

-同伴評價：學生之間相互評價對方在討論和角色扮演中的表現，提出建設性意見，共同提高對課程內容的理解。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用呼吸道的動畫視頻、呼吸系統(tǒng)結構圖和呼吸道清潔濕潤作用的音頻資料，輔助教學，增強學生對呼吸道功能的直觀理解。

2.閱讀材料：提供與呼吸道功能相關的科普文章，讓學生在閱讀中了解呼吸道的生物學知識及其在人體健康中的作用。

3.在線工具：利用校園網絡資源，引導學生使用在線生物學習平臺，進行呼吸系統(tǒng)知識自測和拓展學習，提升學習效果。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：展示呼吸道的實際案例，如感冒時鼻塞、喉嚨痛的現象，引發(fā)學生對呼吸道功能的關注。

-目的：讓學生聯(lián)系生活實際，理解呼吸道對空氣處理的重要性。

2.講授新知

-概念講解：介紹呼吸道各部分的名稱和功能，如鼻、咽、喉、氣管、支氣管等，以及它們如何協(xié)同工作。

-演繹推理：通過模型演示，講解呼吸道如何對空氣進行加濕、溫暖和清潔，引導學生推理出呼吸道損傷后的可能后果。

-歸納推理：分析不同呼吸道疾病案例，歸納出呼吸道保護措施，如避免吸煙、保持室內空氣流通等。

-邏輯謬誤：指出并糾正學生常見的對呼吸道功能的誤解，如認為呼吸道只負責呼吸而不涉及空氣處理。

3.鞏固練習

-課堂練習：讓學生通過觀察模型和實驗，識別呼吸道中的加濕和清潔部位，并解釋其原理。

-小組討論：分組討論呼吸道感染時的癥狀和預防措施，分享各自的理解和經驗。

4.深化理解

-案例分析：分析呼吸道疾病對生活質量的影響，如哮喘患者的呼吸困難案例，讓學生理解呼吸道健康的重要性。

-辯論活動：組織學生辯論“如何有效預防呼吸道疾病”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結呼吸道的組成和功能，強調呼吸道保護的重要性。

-學生反饋：邀請學生分享對本節(jié)課內容的理解，以及如何在日常生活中應用所學知識保護呼吸道。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生對呼吸道對空氣處理的理解有了一定提升，但我也發(fā)現了一些不足。在講授過程中，我覺得可能講得太快，一些學生對于呼吸道加溫和濕潤的機制理解不夠深入。下次我會放慢節(jié)奏，使用更多生動的比喻和實例來幫助學生理解。

另外，小組討論時，有些學生參與度不高。我計劃在下次課前先進行一些小組建設活動，增強團隊協(xié)作，確保每個學生都能積極參與討論。還有，學生的實驗操作能力有待提高，我打算在下一節(jié)課增加一些簡單的實驗操作，讓學生親自動手，增強他們的實踐能力。這樣，學生不僅能理論知識，還能在實踐中加深對呼吸道功能的認識。七、教學評估與改進

教學評估：

今天的課堂上，學生們對于呼吸道的基本結構和功能有了較好的理解。通過觀察他們參與小組討論的熱情和提出的觀點，可以看出他們能夠將理論知識與實際案例相結合。在課堂練習環(huán)節(jié)，大多數學生能夠正確回答關于呼吸道處理空氣的問題，說明他們對這部分內容掌握得不錯。然而，我也注意到一些學生在理解呼吸道加溫和濕潤空氣的機制時顯得有些困惑，他們對于這些抽象概念的理解還不夠深入。

另外，從學生填寫的自我反思表來看，他們對于呼吸道保護的重要性有了新的認識，但同時也反映出口腔和鼻腔清潔方面的知識在生活中應用不足。在同伴評價中，學生們提到了彼此在討論中的亮點，但也指出了有些同學在表達自己觀點時的不足。

教學改進：

針對學生在理解呼吸道加溫和濕潤機制方面的困難，我計劃在下一節(jié)課中使用更多的實物模型和動畫演示，讓學生直觀地看到空氣在呼吸道中的處理過程。此外，我會引入一些簡單的實驗，比如用濕紙巾模擬呼吸道黏膜，讓學生親自感受空氣通過時的變化，這樣可以幫助他們更好地理解抽象的概念。

為了提高學生的參與度，我打算調整課堂討論的形式，比如引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如“快速問答”游戲，讓學生在輕松的氛圍中復習和鞏固知識。同時，我會在課前進行一些小組建設活動，比如小組間的破冰游戲，以增強學生之間的合作精神和團隊凝聚力。

針對學生在口腔和鼻腔清潔方面的知識應用不足，我計劃設計一些與日常生活緊密相關的作業(yè)，比如讓學生記錄一周內的口腔和鼻腔清潔習慣，并分析其對于呼吸道健康的影響。這樣不僅能夠讓學生將所學知識應用到