9 古詩三首 題西林壁教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

9古詩三首題西林壁教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《題西林壁》教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文

3.授課時(shí)間：[具體日期]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《古詩三首》中的《題西林壁》，該詩選自統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文教材。課程內(nèi)容主要包括詩的朗讀、理解詩意、分析詩句結(jié)構(gòu)和修辭手法，以及探討作者的思想感情。我們將通過講解、討論和練習(xí)，使學(xué)生對(duì)古詩有更深入的了解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.通過朗讀《題西林壁》，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

2.分析詩句，增強(qiáng)學(xué)生的語言理解與運(yùn)用能力。

3.探討作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)。

4.通過課堂討論，提升學(xué)生的合作交流與思維品質(zhì)。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示一幅描繪廬山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象自己站在西林壁前的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)《題西林壁》的興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬詩人蘇軾的身份，想象自己游覽廬山的所見所感，進(jìn)而理解詩句背后的意義。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《題西林壁》中的意象和修辭手法，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人的理解和感受。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人蘇軾，通過朗讀和表演，讓學(xué)生更深入地體會(huì)詩人的情感和創(chuàng)作背景。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后要求學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，特別是對(duì)詩句的理解和感受。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論后，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的理解深度和表達(dá)方式，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電子白板、音頻播放設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文教材電子版、《題西林壁》詩歌朗讀音頻、廬山風(fēng)景圖片

-教學(xué)手段：板書、PPT展示、實(shí)物模型（廬山模型）五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過展示廬山的圖片和簡短介紹廬山的歷史文化，引出《題西林壁》這首詩。

-目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)廬山的好奇心和對(duì)古詩的興趣，為學(xué)習(xí)《題西林壁》做好鋪墊。

2.講授新知

-概念講解：簡要介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解其詩歌風(fēng)格。

-演繹推理：通過分析《題西林壁》中的對(duì)仗和意象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意義。

-歸納推理：討論詩句中的修辭手法，如比喻、擬人，歸納出其表達(dá)的情感和哲理。

-邏輯謬誤：識(shí)別并解釋詩句中可能存在的邏輯陷阱，如過度夸張或無根據(jù)的聯(lián)想。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生朗讀并背誦《題西林壁》，然后解釋詩句中的意象和哲理。

-小組討論：分組討論詩句的不同解讀，分享各自的感受和理解。

4.深化理解

-案例分析：通過分析詩句中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，引導(dǎo)學(xué)生理解觀察角度對(duì)認(rèn)識(shí)事物的影響。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生辯論“觀察事物是否應(yīng)該多角度”，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《題西林壁》的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩句的意境和哲理。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及對(duì)詩句的理解和感受。六、教學(xué)反思

今天的課程讓我看到了學(xué)生對(duì)古詩的熱愛和積極參與。通過圖片和討論，他們能更好地理解蘇軾在《題西林壁》中的意境。但在背誦和解釋詩句時(shí)，部分學(xué)生顯得有些吃力，未來我需要更多地引導(dǎo)他們通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏和韻律。另外，辯論活動(dòng)雖然激發(fā)了學(xué)生的思維，但時(shí)間掌握上還需改進(jìn)，以免影響課程進(jìn)度。我會(huì)根據(jù)今天的反饋，調(diào)整教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能更好地理解和欣賞古詩的魅力。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

（1）結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的《題西林壁》，每人創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩，要求用上節(jié)課所學(xué)的修辭手法，如對(duì)仗、比喻等。

（2）選擇一首你喜歡的古詩，分析其意境和情感，寫一篇短文，不少于200字。

2.反饋方式：

（1）教師將逐一批改學(xué)生的詩作，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)給出具體建議和評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

（2）在下一堂課前，預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生自愿分享自己的詩作和短文。對(duì)于分享的作品，教師和其他學(xué)生將提供積極的反饋和建設(shè)性的意見。

（3）選出幾份優(yōu)秀作業(yè)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，并邀請(qǐng)作者進(jìn)行簡要的分享，講述創(chuàng)作靈感和過程。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生之間相互閱讀和評(píng)價(jià)同學(xué)的作業(yè)，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。

（5）在課堂討論中，教師將總結(jié)學(xué)生在作業(yè)中的共性問題，如對(duì)修辭手法的運(yùn)用、詩句的流暢性等，并進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）詩歌資料：《題西林壁》原文及注釋，蘇軾其他著名詩作如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等。

（2）文學(xué)背景：宋代文學(xué)概述，蘇軾的生平介紹及其在文學(xué)史上的地位和影響。

（3）文化知識(shí)：中國古代山水詩的發(fā)展脈絡(luò)，以及山水詩中的常見意象和修辭手法。

（4）藝術(shù)欣賞：廬山的自然風(fēng)光圖片和視頻資料，以及描繪廬山的畫作。

（5）研究論文：關(guān)于蘇軾詩歌研究的學(xué)術(shù)論文，特別是對(duì)《題西林壁》的解讀和分析。

2.拓展建議：

（1）閱讀蘇軾的其他詩作，比較其不同時(shí)期的詩歌風(fēng)格和主題。

（2）研究蘇軾的生平，了解其詩歌創(chuàng)作的背景和靈感來源。

（3）學(xué)習(xí)宋代文學(xué)史，了解蘇軾在當(dāng)時(shí)文學(xué)界的地位和影響。

（4）探索山水詩的藝術(shù)特色，分析不同詩人的山水詩作，如王維、杜甫等。

（5）參觀廬山或其他名山，親身體驗(yàn)自然風(fēng)光，感受古人創(chuàng)作詩歌時(shí)的情感和心境。

（6）觀看關(guān)于蘇軾和宋代文學(xué)的紀(jì)錄片，增加對(duì)歷史人物和文學(xué)背景的了解。

（7）閱讀蘇軾詩歌的研究論文，學(xué)習(xí)專業(yè)的文學(xué)分析方法，提高自己的文