22 為中華之崛起而讀書 教學實錄-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

22為中華之崛起而讀書教學實錄-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《為中華之崛起而讀書》

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第10周星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時

本節(jié)課選自2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材第二單元第7課《為中華之崛起而讀書》。課程內容主要包括課文閱讀、問題討論和課后練習。通過講述周恩來總理少年時代的讀書故事，引導學生理解讀書的重要性，激發(fā)學生熱愛讀書、為中華之崛起而奮斗的情感。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已經掌握了基本的語文知識和閱讀理解能力，能夠理解并朗讀課文，但對于深入理解課文背后的歷史背景和周恩來總理的崇高精神認識不夠深刻，同時，學生的寫作能力和情感表達能力有待提高。

2.內容規(guī)劃：

-導入部分：通過展示周恩來總理的圖片和簡介，引發(fā)學生對偉人少年時代的興趣，為學習課文打下情感基礎。

-課文閱讀：指導學生朗讀課文，理解周恩來總理在不同階段對讀書的認識和追求，感受其立志報國的精神。

-問題討論：設置問題引導學生在小組內討論周恩來總理讀書的意義和如何將讀書與個人成長、國家發(fā)展聯(lián)系起來。

-課后練習：設計相關練習題，檢驗學生對課文內容的理解，并通過寫作練習，培養(yǎng)學生的情感表達和寫作能力。

-課堂小結：總結周恩來總理的讀書精神，鼓勵學生將這種精神應用到自己的學習生活中，為中華之崛起而努力讀書。三、教學內容分析

1.主題內容：《為中華之崛起而讀書》這篇課文講述了周恩來總理少年時期的一個小故事，通過他在課堂上的一次回答，展現(xiàn)了他對讀書意義的深刻理解和對國家未來的責任擔當。課文主題圍繞著讀書的重要性，以及讀書與個人成長、國家發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。

2.重點難點：

-重點：理解周恩來總理少年時期對讀書的重視，以及他立志為國家崛起而讀書的決心。具體包括：

-理解課文中的關鍵詞語和句子，如“為中華之崛起而讀書”、“責任”、“擔當”等。

-分析周恩來總理在不同情境下對讀書的態(tài)度和行動。

-感受課文中所傳遞的立志報國的情感。

-難點：將課文內容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導學生認識到自己讀書的意義和責任。具體包括：

-讓學生思考如何將個人的學習與國家的發(fā)展聯(lián)系起來，形成正確的價值觀和責任感。

-培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息、提升自我、服務社會的能力。

-引導學生通過寫作表達自己的情感和理想，提升寫作水平。

-在情感態(tài)度上，難點在于激發(fā)學生的愛國情懷和激勵他們?yōu)橹腥A之崛起而勤奮讀書的內在動力。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：準備周恩來總理的相關視頻和圖片，用以導入課程，增強學生對課文內容的直觀感受；同時，播放課文朗讀音頻，幫助學生更好地理解課文情感。

2.閱讀材料：選取與課文主題相關的閱讀材料，如介紹周恩來總理生平的短文，以及關于讀書重要性的論述，以加深學生對課文內容的理解。

3.在線工具：利用在線教學平臺，提供課文注釋和背景資料，方便學生自主學習；同時，使用在線詞典和寫作輔助工具，幫助學生提高閱讀和寫作效率。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示周恩來總理少年時期的照片和簡介，引發(fā)學生對偉人少年時代的興趣。

-提問：“你們知道這位是誰嗎？他在少年時代有什么樣的理想？”引導學生思考讀書與個人理想、國家發(fā)展的關系。

2.新知學習（25分鐘）

-課文朗讀：全班學生齊讀《為中華之崛起而讀書》，感受課文的情感基調和語言魅力。

-閱讀理解：教師引導學生分段落閱讀課文，理解周恩來總理在不同階段的讀書經歷和感悟。

-第一階段：周恩來總理在課堂上回答“為什么讀書”，引導學生關注“為中華之崛起而讀書”的深遠意義。

-第二階段：周恩來總理在逆境中堅持讀書，引導學生感受其堅定的意志和責任感。

-第三階段：周恩來總理成年后繼續(xù)為國家發(fā)展而讀書，引導學生理解讀書與國家發(fā)展的緊密聯(lián)系。

-重點難點講解：教師針對課文中的重點詞語和句子進行講解，如“為中華之崛起而讀書”、“責任”、“擔當”等，幫助學生深入理解課文內容。

-情感體驗：教師引導學生通過朗讀、表演等方式，體驗周恩來總理的讀書情感，激發(fā)學生的愛國情懷。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分小組討論周恩來總理讀書的意義，以及自己如何將讀書與個人成長、國家發(fā)展聯(lián)系起來。

-角色扮演：學生扮演周恩來總理、教師、同學等角色，模擬課文中的情景，進行角色扮演活動，分享讀書的心得和感悟。

4.實踐應用（10分鐘）

-寫作練習：教師布置寫作任務，要求學生結合課文內容和自己的理解，寫一篇短文，題目為《我的讀書故事》。

-個人計劃：學生根據所學內容，制定一個個人讀書計劃，包括讀書目標、時間安排、閱讀材料選擇等。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調讀書的重要性，以及為中華之崛起而讀書的深遠意義。

-學生分享學習心得，提出自己在讀書過程中的困惑和改進建議。

-教師鼓勵學生在課后繼續(xù)深入閱讀，將所學知識應用到自己的學習生活中，為中華之崛起而努力讀書。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過周恩來總理的讀書故事，讓學生深刻感受到了讀書的重要性和為中華之崛起而讀書的深遠意義。從學生的反饋來看，他們對課文的情感有了更深的理解，但在情感表達和寫作能力上還有待提高。我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠積極，可能是因為對周恩來總理的了解還不夠深入，或者是缺乏足夠的自信。七、教學評估與改進

評估方式：我對學生的評估主要基于幾個方面。首先是課堂表現(xiàn)，我觀察學生在討論和問答環(huán)節(jié)的參與度，以及他們能否積極思考和表達自己的觀點。其次是作業(yè)完成情況，我檢查學生的課后作業(yè)，看他們是否能夠準確理解和運用課文中的知識。最后是實踐活動參與度，我注意學生在角色扮演和寫作練習中的表現(xiàn)，這能幫助我了解他們將理論知識轉化為實踐能力的情況。

在這次課的教學中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠很好地理解周恩來總理的讀書精神，但在情感表達和深入思考方面還有提升的空間。有些學生在課堂討論中顯得比較害羞，可能是因為他們對自己的觀點不夠自信，或者是擔心表達不清楚。在作業(yè)方面，雖然學生們都能夠完成，但有些學生的答案過于表面，缺乏深度。

改進策略：針對這些情況，我計劃采取以下措施來提高教學效果。首先，我會更加鼓勵學生在課堂上發(fā)言，可以通過小組討論的形式，讓每個學生都有機會表達自己的看法。同時，我會提供更多的問題引導，幫助學生深入思考課文內容，促進他們的批判性思維。

其次，我會為學生們提供更多的寫作指導，不僅教授他們寫作技巧，還鼓勵他們表達自己的真實情感。我會安排一些寫作工作坊，讓學生們在寫作中互相學習和交流，這樣也能提高他們的寫作興趣和自信。

另外，我會關注學生的個體差異，對那些在課堂上不夠積極的學生提供更多的個性化指導。我會利用課后時間與他們交流，了解他們的困難和需求，然后提供相應的幫助。

最后，我還會考慮引入一些補充材料，比如周恩來總理的傳記或者相關紀錄片，讓學生們能夠更加全面地了解這位偉人，從而更好地理解課文內容，增強他們的學習興趣和動力。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

本節(jié)課我們深入學習了《為中華之崛起而讀書》，感受到了周恩來總理的崇高理想和堅定的信念。為了幫助大家鞏固所學知識，提高理解和寫作能力，我布置以下作業(yè)：

1.寫作練習：請以“我的讀書故事”為主題，寫一篇短文。在文章中，你可以分享你的讀書經歷，包括你最喜歡的書籍、讀書給你帶來的變化，以及你對于讀書與個人成長關系的理解。字數要求在300字左右。

2.閱讀延伸：請自主閱讀一篇關于周恩來總理的文章或書籍，深入了解他的生平和貢獻。閱讀后，寫一篇簡要的讀后感，概括你的閱讀收獲。

3.口頭表達：準備一個關于“讀書的重要性”的演講，要求脫稿，能夠清晰地表達自己的觀點，并在下節(jié)課的課堂上進行分享。

作業(yè)反饋：

在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學都能夠認真完成寫作練習，能夠結合自己的實際經歷來談讀書的意義，這非常好。以下是對大家作業(yè)的一些反饋：

1.寫作練習：同學們的文章內容豐富，情感真摯。但也有部分同學在寫作時缺乏深度，對于讀書的意義和個人成長的聯(lián)系表達不夠清晰。我建議大家在寫作時，不僅要敘述自己的經歷，還要深入思考讀書對個人成長的影響。

2.閱讀延伸：同學們的讀后感各有特色，能夠概括文章的主要內容，表達自己的感悟。但有些同學的讀后感過于簡單，缺乏深入的思考和個人的見解。我鼓勵大家在閱讀時做筆記，記錄下自己的思考，這樣寫作時就能更加得心應