九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A（3a-3c）教學(xué)實(shí)錄（新版）人教新目標(biāo)版

九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（3a-3c）教學(xué)實(shí)錄（新版）人教新目標(biāo)版一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課為九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（3a-3c），主要圍繞過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比進(jìn)行講述。本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)的用法，并能運(yùn)用相關(guān)詞匯和句型描述自己和他人的過(guò)去和現(xiàn)在情況。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生將能夠更好地理解課文內(nèi)容，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：語(yǔ)言能力方面，學(xué)生能夠運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確描述過(guò)去發(fā)生的事情；文化意識(shí)方面，學(xué)生能夠理解不同文化背景下人們對(duì)過(guò)去的回憶和態(tài)度；思維品質(zhì)方面，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比分析，培養(yǎng)批判性思維，認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的變化；學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握一般過(guò)去時(shí)的結(jié)構(gòu)：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)描述過(guò)去發(fā)生的事情。重點(diǎn)包括理解和運(yùn)用“usedto”結(jié)構(gòu)，例如：“Iusedtobeafraidofthedark,butnowI'mnot.”

-詞匯學(xué)習(xí)：學(xué)生需要掌握與描述過(guò)去行為和習(xí)慣相關(guān)的詞匯，如“afraid,dark,swim,play,visit”等，以及與現(xiàn)在對(duì)比的詞匯，如“now,today,thesedays”等。

-閱讀理解：通過(guò)閱讀3a段落的文章，學(xué)生需要能夠理解文章大意，提取關(guān)鍵信息，并能夠回答相關(guān)問(wèn)題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-區(qū)分一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)：學(xué)生可能會(huì)混淆一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)態(tài)的使用，例如，可能會(huì)錯(cuò)誤地說(shuō)“Iamafraidofthedarkbefore”而不是“Iusedtobeafraidofthedark”。

-動(dòng)詞變化：學(xué)生在使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，需要正確變化動(dòng)詞形式，如“play”變?yōu)椤皃layed”，“visit”變?yōu)椤皏isited”。這是學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)。

-句子結(jié)構(gòu)：構(gòu)建包含對(duì)比的復(fù)合句可能對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，例如，如何正確構(gòu)造“Iusedtoplayalot,butnowIstudyalot”這樣的句子。

-閱讀理解深度：3c段落的閱讀理解要求學(xué)生不僅理解文章表面意思，還要推斷作者的態(tài)度和意圖，這對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較困難。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

-任務(wù)型教學(xué)法：通過(guò)設(shè)定具體的任務(wù)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

-互動(dòng)式教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和分享個(gè)人經(jīng)歷，通過(guò)互動(dòng)交流鞏固知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

-情境教學(xué)法：創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如模擬過(guò)去的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中自然地使用目標(biāo)語(yǔ)法和詞匯。

2.教學(xué)手段

-多媒體演示：使用PPT展示課文內(nèi)容、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和練習(xí)題，增強(qiáng)視覺(jué)效果，提高信息傳遞效率。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如在線填空、匹配游戲等，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、音頻和在線文章，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于“悖論酒店”的故事，讓學(xué)生思考邏輯悖論的概念，并討論其合理性。

-目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入邏輯推理的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)解釋邏輯推理中的基本概念，如“usedto”用于描述過(guò)去習(xí)慣的句子結(jié)構(gòu)，并通過(guò)例句讓學(xué)生理解其用法。

-演繹推理：通過(guò)例句展示如何使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行演繹推理，如：“IusedtoliveinBeijing,soIknowtheoldtheaterwell.”

-歸納推理：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察過(guò)去的行為變化，歸納出現(xiàn)在的情況，例如：“Iusedtobeafraidofthedark,butnowI'mnot.I'vegrownmorebrave.”

-邏輯謬誤：舉例說(shuō)明使用錯(cuò)誤時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤，如將“usedto”誤用為現(xiàn)在時(shí)態(tài)，指出這種錯(cuò)誤并糾正。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)填空題，讓學(xué)生填入正確的過(guò)去時(shí)態(tài)動(dòng)詞，如：“I______(visit)mygrandparentseveryweekendwhenIwasachild.”

-小組討論：讓學(xué)生分組討論，用自己的經(jīng)歷構(gòu)建過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比句子，如：“Weusedto______,butnowwe______.”

4.深化理解

-案例分析：通過(guò)分析文章3a中的故事，讓學(xué)生找出并討論故事中描述過(guò)去習(xí)慣和現(xiàn)在變化的句子。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生辯論“科技的進(jìn)步是否改變了我們的生活習(xí)慣”，讓學(xué)生運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行論證。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，以及如何描述過(guò)去和現(xiàn)在的變化。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，討論他們?cè)谑褂靡话氵^(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)遇到的困難和解決方法。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于一般過(guò)去時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用還是有些吃力，尤其是動(dòng)詞的變化部分。有些同學(xué)在描述過(guò)去習(xí)慣時(shí)，會(huì)忘記將動(dòng)詞改為過(guò)去式，這說(shuō)明我們還需要加強(qiáng)練習(xí)。我計(jì)劃在下一堂課安排更多針對(duì)性的練習(xí)，比如角色扮演和情景對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際交流中更自然地使用過(guò)去時(shí)態(tài)。

另外，辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)雖然同學(xué)們參與度很高，但部分同學(xué)在表達(dá)時(shí)邏輯不夠清晰。我覺(jué)得可以提前給他們一些辯論的框架和指導(dǎo)，幫助他們更好地組織語(yǔ)言和論點(diǎn)。此外，我也要鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中更多地進(jìn)行思維碰撞，這樣可以幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，我覺(jué)得可以更加生動(dòng)一些，比如使用更多的圖片和故事來(lái)引入新知，這樣可能會(huì)更吸引學(xué)生的注意力，讓他們更愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)?？傊?，我會(huì)根據(jù)今天課堂的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，希望能在接下來(lái)的課程中更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.書(shū)面作業(yè)：根據(jù)SectionA3a-3c的內(nèi)容，編寫(xiě)一段關(guān)于個(gè)人過(guò)去和現(xiàn)在變化的短文，要求使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)，至少50詞。

2.口語(yǔ)作業(yè)：與同伴進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，討論彼此的過(guò)去習(xí)慣和現(xiàn)在情況，要求使用“usedto”結(jié)構(gòu)，并在下節(jié)課前向老師展示對(duì)話。

3.額外作業(yè)：閱讀額外的英語(yǔ)材料，如故事書(shū)或文章，找出并記錄5個(gè)使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)的句子，下節(jié)課分享給同學(xué)們。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的書(shū)面作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)能夠正確使用“usedto”結(jié)構(gòu)來(lái)描述過(guò)去習(xí)慣，但在動(dòng)詞變化上仍存在一些問(wèn)題。例如，有同學(xué)在句子中忘記了將動(dòng)詞變?yōu)檫^(guò)去式，如“Iusedtogotoschoolbybus”中的“go”應(yīng)改為“went”。針對(duì)這一點(diǎn)，我在作業(yè)反饋中特別指出，并給出了改正后的句子。

在口語(yǔ)作業(yè)的反饋中，我注意到一些同學(xué)在表達(dá)時(shí)能夠流利地使用目標(biāo)語(yǔ)法，但也有一些同學(xué)在對(duì)話中混淆了時(shí)態(tài)。我鼓勵(lì)他們?cè)诰毩?xí)時(shí)更加注意時(shí)態(tài)的一致性，并在下節(jié)課前提供了一些口語(yǔ)練習(xí)的建議，如提前準(zhǔn)備對(duì)話內(nèi)容，注意聽(tīng)對(duì)方的回答并給出恰當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

對(duì)于額外作業(yè)，同學(xué)們普遍表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們找到了許多有趣的句子，并在課堂上進(jìn)行了分享。這不僅增強(qiáng)了他們對(duì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的理解，也拓展了他們的詞匯量和閱讀能力。我在反饋時(shí)對(duì)他們的努力表示了肯定，并建議他們繼續(xù)閱讀英語(yǔ)材料，以提高語(yǔ)言感知能力。

在作業(yè)反饋中，我還強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性，提醒同學(xué)們?cè)谙乱惶谜n前復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，特別是動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則。我鼓勵(lì)他們通過(guò)練習(xí)和復(fù)習(xí)，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。通過(guò)這樣的作業(yè)布置與反饋，我希望能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際應(yīng)用中不斷提高他們的語(yǔ)言能力。八、教學(xué)資源拓展

拓展資源：

1.英語(yǔ)故事書(shū)：選擇一些包含過(guò)去時(shí)態(tài)的經(jīng)典英語(yǔ)故事書(shū)，如《小王子》、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等，讓學(xué)生在閱讀中自然地接觸和學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)。

2.英語(yǔ)電影和紀(jì)錄片：推薦一些適合學(xué)生觀看的英語(yǔ)電影和紀(jì)錄片，如《玩具總動(dòng)員》、《國(guó)家地理頻道》的紀(jì)錄片等，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。

3.英語(yǔ)歌曲：挑選一些描述過(guò)去故事的英語(yǔ)歌曲，如《Yesterday》等，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

4.英語(yǔ)新聞和雜志：推薦學(xué)生閱讀英語(yǔ)新聞和雜志，特別是那些講述歷史事件或回顧過(guò)去故事的報(bào)道，如《Time》、《NationalGeographic》等，以增加對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的理解。

拓展建議：

1.閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀英語(yǔ)故事書(shū)和文章，并注意標(biāo)記和記錄使用過(guò)去時(shí)態(tài)的句子，分析其用法和語(yǔ)境。

-實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事中的過(guò)去事件，或者寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的故事，描述一個(gè)過(guò)去發(fā)生的有趣事件。

2.觀看拓展：在觀看英語(yǔ)電影和紀(jì)錄片時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意電影中對(duì)話和旁白中的過(guò)去時(shí)態(tài)使用，并討論其如何幫助講述故事。

-實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生選擇一部電影或紀(jì)錄片，分析其中的過(guò)去時(shí)態(tài)用法，并寫(xiě)一篇短文，總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。

3.音樂(lè)拓展：鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，并注意歌曲中的過(guò)去時(shí)態(tài)使用，理解其如何傳達(dá)情感和故事。

-實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生選擇一首英語(yǔ)歌曲，分析其中的過(guò)去時(shí)態(tài)用法，并嘗試創(chuàng)作一首簡(jiǎn)單的歌曲，描述自己的過(guò)去經(jīng)歷。

4.新聞拓展：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)新聞和雜志時(shí)，關(guān)注那些講述過(guò)去事件的報(bào)道，并學(xué)習(xí)如何使用過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)描述歷史事件。

-實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生選擇一個(gè)過(guò)去的事件，用過(guò)去時(shí)態(tài)寫(xiě)一篇新聞報(bào)道，要求使用