初中語文-第三單元《核舟記》教學(xué)實錄-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

初中語文--第三單元《核舟記》教學(xué)實錄-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語文八年級下冊第三單元《核舟記》，通過對文本的閱讀與分析，使學(xué)生理解文章的寫作背景、作者觀點及文本的深層含義。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：《核舟記》作為一篇文言文，與學(xué)生在七年級時學(xué)習(xí)的《論語》、《左傳》等文言文有緊密聯(lián)系。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生運用已有的文言文閱讀方法，深入分析文本中的字詞句、修辭手法及作者情感，進一步鞏固和提高學(xué)生的文言文閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用文言文詞匯、句式的能力，提高翻譯和解讀文言文的能力。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生通過分析《核舟記》中的細節(jié)，培養(yǎng)推理、概括和批判性思維，深化對文本內(nèi)涵的理解。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解古代文化背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強文化自信，傳承民族優(yōu)秀文化。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是《核舟記》，文章通過描述明代工藝家王叔遠的精湛技藝，展現(xiàn)了核舟的精細構(gòu)造和藝術(shù)價值，同時反映了作者對技藝精湛的贊嘆和對傳統(tǒng)工藝的尊重。

2.重點難點：

-重點：

a.理解《核舟記》中的文言文詞匯和句式，掌握文章的基本內(nèi)容。

b.分析文本中的描寫手法，如比喻、排比等修辭技巧，以及它們在塑造核舟形象和表達作者情感中的作用。

c.探討文章背后的文化意義，理解作者對傳統(tǒng)工藝的贊美之情。

-難點：

a.精確解讀文言文中的生僻字詞，理解其在文中的確切含義。

b.深入分析文章的結(jié)構(gòu)布局，理解作者如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)王叔遠的工藝水平。

c.結(jié)合歷史背景，理解核舟所承載的文化價值和作者的情感態(tài)度。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與《核舟記》相關(guān)的視頻資料，如核舟的制作過程、古代工藝技術(shù)的介紹等，以及展示核舟圖片，幫助學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與《核舟記》相輔相成的閱讀材料，如王叔遠的其他作品介紹、古代船舶文化資料，以拓寬學(xué)生知識面。

3.在線工具：利用在線文言文字典和翻譯工具，幫助學(xué)生自主查詢不熟悉的字詞，提高文言文自學(xué)能力。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一張核舟的實物圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，提問學(xué)生：“你們知道這是什么東西嗎？它是如何制作出來的？”接著簡要介紹《核舟記》的背景和作者魏學(xué)洢，引導(dǎo)學(xué)生思考古代工藝的精湛與價值。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

a.教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《核舟記》，引導(dǎo)學(xué)生注意文言文的閱讀節(jié)奏和停頓，理解文章的基本內(nèi)容。

b.分析文章中的關(guān)鍵詞匯和句式，如“蓋”、“夫”等虛詞的用法，以及文中出現(xiàn)的特殊句式。

c.討論文章中的修辭手法，如何通過比喻、排比等手法來表現(xiàn)核舟的精致和作者的贊嘆之情。

d.分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者如何層層遞進地展現(xiàn)核舟的各個部分，以及這種結(jié)構(gòu)對文章主題的支撐作用。

e.探討文章的文化內(nèi)涵，理解作者對傳統(tǒng)工藝的尊重和對技藝精湛的追求。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生分小組，每組根據(jù)《核舟記》中的描述，嘗試?yán)L制出核舟的結(jié)構(gòu)示意圖或設(shè)計自己的核舟模型。小組成員分工合作，討論如何將文本中的描述轉(zhuǎn)化為視覺形象，通過實踐加深對文本的理解。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請各小組分享他們的設(shè)計成果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)核舟的特點和《核舟記》的文學(xué)價值。教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)文言文閱讀的方法和對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于《核舟記》的讀后感或深入研究古代工藝的短文，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。六、教學(xué)反思

今天的課堂學(xué)生們對《核舟記》的文本解讀很投入，但在分析修辭手法和文化內(nèi)涵時，部分學(xué)生顯得有些吃力。我發(fā)現(xiàn)，通過實物圖片和小組合作的方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。下次課，我打算更多地引導(dǎo)學(xué)生主動提問和討論，嘗試讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣或許能更好地鍛煉他們的思維能力和文言文應(yīng)用技巧。同時，我也要注意根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上課程的進度。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論環(huán)節(jié)，我會密切觀察學(xué)生的參與程度和合作情況，對學(xué)生的表現(xiàn)給予即時反饋。對于積極發(fā)言、提出有見地觀點的學(xué)生，我會給予表揚和鼓勵；對于較少參與的學(xué)生，我會引導(dǎo)他們表達自己的想法，并鼓勵他們更多地參與到討論中來。

2.成果評價：在學(xué)生完成個人學(xué)習(xí)任務(wù)后，我會檢查他們根據(jù)《核舟記》內(nèi)容繪制的核舟示意圖或設(shè)計模型，以及他們對文本的解讀和分析。對于完成質(zhì)量較高的學(xué)生，我會公開表揚并邀請他們分享創(chuàng)作思路；對于需要改進的學(xué)生，我會提供具體建議，幫助他們理解如何更好地表達自己的想法。

3.自我反思：課程結(jié)束時，我會引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，讓他們思考在學(xué)習(xí)《核舟記》的過程中收獲了哪些知識，以及如何將這種深入文本、理解文化的方法應(yīng)用到其他文言文的學(xué)習(xí)中。同時，鼓勵學(xué)生思考如何將核舟制作的精神——精細、耐心、專注——融入到自己的日常生活中，培養(yǎng)對傳統(tǒng)工藝的欣賞和尊重。八、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源：

-圖片素材：收集《核舟記》中描述的核舟構(gòu)造圖片，以及王叔遠其他工藝作品的圖片，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。

-視頻素材：準(zhǔn)備介紹古代工藝制作流程的視頻，特別是木雕工藝的視頻，讓學(xué)生直觀感受工藝制作的復(fù)雜性和精美程度。

-音頻素材：錄制《核舟記》的朗讀音頻，幫助學(xué)生更好地理解文言文的語音節(jié)奏和韻味。

2.閱讀材料：

-《核舟記》文本：教材中的原文，供學(xué)生深入閱讀和分析。

-相關(guān)文獻：選擇一些介紹王叔遠其他作品的文獻，或者討論古代工藝技術(shù)的文章，作為課后延伸閱讀材料。

-藝術(shù)評論：收集一些對《核舟記》藝術(shù)價值的評論文章，幫助學(xué)生從不同角度理解文本。

3.實踐工具：

-文言文學(xué)習(xí)工具：提供在線文言文字典和翻譯工具，方便學(xué)生自主查詢不熟悉的字詞。

-思維導(dǎo)圖軟件：推薦學(xué)生使用思維導(dǎo)圖軟件，幫助他們整理和分析《核舟記》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

-繪圖工具：提供繪圖軟件或紙筆，讓學(xué)生能夠繪制核舟的構(gòu)造圖，加深對文本的理解。

4.互動平臺：

-在線論壇：建立在線學(xué)習(xí)論壇，讓學(xué)生在課后交流學(xué)習(xí)心得，討論《核舟記》的理解和感悟。

-小組合作平臺：利用在線協(xié)作工具，如谷歌文檔，讓學(xué)生能夠在線協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.評估工具：

-自我評價表：設(shè)計自我評價表格，讓學(xué)生在課后自我評估對《核舟記》的理解程度和學(xué)習(xí)方法的適用性。

-同伴評價表：制定同伴評價表格，讓學(xué)生互相評價在討論和實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，促進彼此的學(xué)習(xí)。

6.資源鏈接：

-提