部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版初中語(yǔ)文八上第二單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版初中語(yǔ)文八上第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

01

設(shè)計(jì)背景

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元從內(nèi)容主題看，都與“生活

回憶”“重要他人”有關(guān)，選編的四篇課文《藤野先生》《回憶我的母

親》《列夫托爾斯泰》和《美麗的顏色》，前兩篇是回憶性散文，后

兩篇是人物小傳。

回憶性散文和傳記的共同特點(diǎn)是：都以記人為主，內(nèi)容真實(shí)，事

件典型，同時(shí)注重藝術(shù)表現(xiàn)。但在人物刻畫(huà)上，這幾篇文章又各具特

色。其中《藤野先生》中刻畫(huà)多起典型事件，雙線并訴，《列夫?托爾

斯泰》中恰到好處地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法，《回憶我的母親》

語(yǔ)言風(fēng)格平實(shí)質(zhì)樸，《美麗的顏色》中大量運(yùn)用了傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及

傳主日記，均為后文單元核心任務(wù)的完成提供了經(jīng)典指導(dǎo)。

結(jié)合這些共同點(diǎn)及本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練《學(xué)寫(xiě)傳記》的要求，我們

設(shè)計(jì)了“布置'重要他人'人物主題館”的任務(wù)。通過(guò)“搜集名人主

題館資料”學(xué)習(xí)選取典型物件和具體事例來(lái)凸顯人物特點(diǎn)的方法；通

過(guò)“布置名人主題館”學(xué)習(xí)將敘述、議論和抒情相結(jié)合寫(xiě)出人物平凡

中的偉大和偉大中的平凡；通過(guò)“舉辦'重要他人'人物主題館”在

實(shí)踐運(yùn)用中掌握本單元選材真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)等要義。由從

對(duì)課文中名人寫(xiě)普通人（老師，母親）和名人寫(xiě)名人（偶像，母親）

的學(xué)習(xí)，到由自己動(dòng)手寫(xiě)心目中的重要他人的實(shí)踐。從文中人物的生

平事跡中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，豐富生活體驗(yàn)；從對(duì)重要他人的布展過(guò)程中，

增進(jìn)對(duì)他人的了解，提升個(gè)人人格魅力。各課段之間層層遞進(jìn)，從樣

例展示、方法指導(dǎo)逐步過(guò)渡至自主創(chuàng)作，直到完成單元作品。

02

學(xué)習(xí)需要分析

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7?9年級(jí)）

的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)

上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己

的心得，能提出自己的看法”，并“能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)

出自己的體驗(yàn)”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文

學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段(7?9年級(jí))旨在引導(dǎo)學(xué)生

“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇

等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，

體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。

在第四學(xué)段(7?9年級(jí))的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在

閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)

對(duì)作品的理解”，“能從作品中找出值得借鑒的地方，對(duì)照他人的語(yǔ)言

表達(dá)反思自己的語(yǔ)言實(shí)踐；能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、

人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，

運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)以寫(xiě)人為

主的優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注人物形象、情感表達(dá)以及寫(xiě)作手法三個(gè)

方面的內(nèi)容。

二、學(xué)情研判

1.診斷測(cè)試

請(qǐng)從所學(xué)過(guò)的傳記作品中選取一篇，為同學(xué)講解其中的人物形象、

蘊(yùn)含的情感，以及對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作手法。

2.數(shù)據(jù)分析(測(cè)試樣本為兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)87位學(xué)生)

(1)人物形象：約83%的學(xué)生能夠從人物事件中講解人物形象，

但無(wú)法從人物身份、穿著、與作者關(guān)系、人物評(píng)價(jià)等方面分析其人物

特點(diǎn)；

(2)蘊(yùn)含情感：約60%的學(xué)生對(duì)情感的概括比較單一，無(wú)法分

析出作品蘊(yùn)含的豐富情感；

(3)寫(xiě)作手法：約72%的學(xué)生無(wú)法對(duì)文本的寫(xiě)作手法或脈絡(luò)進(jìn)

行細(xì)致地梳理和分析，約85%的學(xué)生無(wú)法關(guān)注從語(yǔ)言表達(dá)中分析寫(xiě)作

手法。

3.前測(cè)分析

根據(jù)前測(cè)試題完成情況的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的傳記文學(xué)

閱讀積累，能夠關(guān)注到傳記文學(xué)中的人物形象，但僅停留在表層的事

件梳理與表層形象概括上，無(wú)法細(xì)致深入地多角度剖析人物形象，體

味蘊(yùn)含的情感及其塑造人物形象的寫(xiě)作手法。具體情況如下：72位

學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的83%）能夠從事件中分析人物形象，但無(wú)法細(xì)

致深入解析人物特點(diǎn)，細(xì)挖出人物內(nèi)心深處的情感或者矛盾的性格;

52位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)60%）無(wú)法分析出作品中蘊(yùn)含的豐富情感，；

63位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)72%）無(wú)法對(duì)文本的寫(xiě)作手法或脈絡(luò)進(jìn)行細(xì)

致地梳理和分析，74位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)85%）無(wú)法從語(yǔ)言層面分

析寫(xiě)作手法。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定

依據(jù)前測(cè)反饋的情況可知：學(xué)生有一定數(shù)量的傳記文學(xué)作品閱讀

積累，但是對(duì)傳記文學(xué)作品閱讀賞析的方法需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提煉。

因此人物形象塑造、作品豐富的情感表達(dá)、獨(dú)特的寫(xiě)作手法并借鑒進(jìn)

行創(chuàng)作是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

03

學(xué)習(xí)目標(biāo)

藤野先生

一、語(yǔ)言目標(biāo)

1.初讀四篇文章，從人物身份、穿著、與作者關(guān)系、人物評(píng)價(jià)等

方面提取主要人物的特點(diǎn)，體悟作者對(duì)所記之人的情感；

2.羅列人物所用物件、人物所在場(chǎng)景、對(duì)作者影響最深刻的事件

等，梳理并學(xué)習(xí)作者選材、組材的角度和方法。

二、思維目標(biāo)

1.從物件、塑像、色調(diào)、場(chǎng)景等方面分析四篇文章在選材和表現(xiàn)

手法上的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生分析和想象能力；

2.學(xué)習(xí)選擇平常生活小事表現(xiàn)平凡中的偉大和緊扣人物身份凸

顯偉大中的平凡的手法，遷移運(yùn)用嘗試寫(xiě)一篇小傳，培養(yǎng)學(xué)生的演繹

思維。

三、價(jià)值目標(biāo)

在“‘重要他人'人物主題館”策劃活動(dòng)中，從文中人物的生平

事跡中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn)；從對(duì)身邊重要他人的布

展過(guò)程中，增進(jìn)對(duì)他人的了解，加深情感連接。

核心任務(wù)：為身邊的重要他人寫(xiě)小傳。

04

教學(xué)實(shí)施

居里夫人

第一課段

搜集名人主題館資料

核心任務(wù)：了解人物基本信息，概括典型事件，填寫(xiě)主題館陳列

表。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.初讀四篇課文，并借助網(wǎng)絡(luò)資源，了解人物基本信息；

2.理清全文脈絡(luò)，概括文中典型事件；

3.分析典型事件，概括人物形象特點(diǎn)，并據(jù)此選擇能夠體現(xiàn)人物

特點(diǎn)的主題館陳列物，填寫(xiě)陳列表。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源：

1.八下第二單元四篇課文；

2.有關(guān)藤野先生、朱德母親、列夫?托爾斯泰和居里夫人的多媒

體網(wǎng)絡(luò)資源。

四、知識(shí)學(xué)習(xí)：

1.回憶性散文

當(dāng)我們把回憶和散文放在一起考察時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)并非所有的散文

品類都與回憶掛鉤牽連。就其可能性和充分性而言，回憶僅與記述、

抒情散文存在著一種內(nèi)在的必然的聯(lián)系回憶性散文作為一種回

憶與散文相結(jié)合的文體，它的主要價(jià)值在于作者也就是敘述者所經(jīng)歷

的事與人，以及由這些事和人產(chǎn)生的有關(guān)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”相互交

織的兩種情感。

2.傳記文學(xué)

傳記文學(xué)屬于文學(xué)范圍，多用形象化方法，描寫(xiě)各種著名人物的

生活經(jīng)歷、精神面貌及歷史背景，以史實(shí)為根據(jù)，但不排斥文學(xué)描寫(xiě)。

五、完成任務(wù)

1.通讀《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫?托爾斯泰》《美麗

的顏色》四篇課文；

2.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課外資料，了解有關(guān)藤野先生、朱德母親、

列夫?托爾斯泰和居里夫人的基本信息（可從人物身份、與作者關(guān)系、

人物評(píng)價(jià)等角度入手），并以小組為單位交流討論，加深了解；

3.理清全文脈絡(luò)，概括文中典型事件；

4.分析典型事件，概括人物形象，并據(jù)此選擇能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)

的主題館陳列物，依照示例設(shè)計(jì)陳列表。

“藤野先生館”陳列表（示例）

典型事件

人物品格

對(duì)應(yīng)陳列物

初見(jiàn)藤野先生

不拘小節(jié)

藤野先生領(lǐng)結(jié)歪斜的課本插圖

添改講義

認(rèn)真負(fù)責(zé)

有紅筆添改痕跡的講義

糾正解剖圖

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

一幅正確的解剖圖，一幅血管被移動(dòng)過(guò)的解剖圖

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

真摯誠(chéng)懇

實(shí)驗(yàn)器材，及正在做實(shí)驗(yàn)的魯迅畫(huà)像

匿名信事件

正直無(wú)私

“你改悔罷”的匿名信

寫(xiě)著“請(qǐng)全數(shù)到會(huì)勿漏為要”的黑板，“漏”字畫(huà)個(gè)圈

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在藤野先生、朱德母親、列夫?托爾斯泰和居里夫人中，選擇一

位讓你印象最深的人物，并結(jié)合典型事件，說(shuō)說(shuō)TA給你留下深刻印

象的原因。

第二課段

布置名人主題館

核心任務(wù)：再次閱讀四篇文章，并查找相關(guān)資料，結(jié)合人物的特

征和情感，從安排場(chǎng)景風(fēng)格（背景、人物肖像、音樂(lè)、色調(diào)）、自助

語(yǔ)音導(dǎo)游、宣傳冊(cè)文本等角度策劃布置名人主題館。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，給人物館配上陳列詞或自助語(yǔ)

音導(dǎo)游，同時(shí)展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合人物的特征和情感，從背景、

人物肖像、音樂(lè)、色調(diào)等角度出發(fā)設(shè)計(jì)主題館的場(chǎng)景風(fēng)格；

2.學(xué)習(xí)如何選用平凡小事來(lái)展現(xiàn)人物偉大的手法，并緊扣人物身

份凸顯其偉大中的平凡，遷移運(yùn)用給場(chǎng)館寫(xiě)一篇小傳作為宣傳冊(cè)文本。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)資源：

1.八年級(jí)下冊(cè)第二單元四篇課文；

2.有關(guān)藤野先生、朱德母親、列夫?托爾斯泰和居里夫人的多媒

體網(wǎng)絡(luò)資源。

四、完成任務(wù)

活動(dòng)1：分析文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法，給第一課段中

選出的展覽物件配上陳列詞或自助語(yǔ)音導(dǎo)游。

要求：可以直接引用或者改寫(xiě)文章原句，學(xué)習(xí)并模仿其刻畫(huà)人物

細(xì)節(jié)的手法。比如通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)言或重要行為的記錄來(lái)展現(xiàn)人物的獨(dú)

特氣質(zhì)、工作態(tài)度和人生追求等。

“居里夫人館”部分語(yǔ)音導(dǎo)游詞（示例）

人物特征：全身心投入工作，不慕名利只愛(ài)真理，在工作環(huán)境極

為嚴(yán)酷的情況下提煉出了“鐳二

人物情感：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果“鐳”的珍惜和愛(ài)護(hù)。

物件及陳設(shè)方式：放進(jìn)極小玻璃瓶里散發(fā)著藍(lán)色光芒的“鐳”（仿

制），被放在釘在墻上的板子或者緊靠墻的桌子上，墻的背景是居里

夫婦相依望向“鐳”的剪影，居里夫人要更前傾一些，比埃爾的手輕

輕撫摸著她的頭發(fā)。燈光要昏暗，以襯托“鐳”的藍(lán)色熒光。

導(dǎo)游詞：“看啊……看??！它的顏色多美??！”為尋找它瀝盡心血

的居里夫人此刻如同一小時(shí)前望向躺在睡床上的孩子一般，身體前傾,

眼神慈愛(ài)，熱切地望著散發(fā)著藍(lán)色熒光的來(lái)源。夫婦二人如同孩子一

般，用人類的眼睛第一次望向這一神妙世界的奇觀，望向“鐳”，望

向他們的“鐳”，“鐳”終于在一個(gè)殘破的棚屋里被發(fā)現(xiàn)的“鐳”！

陳列詞：純凈的鐳是銀白色的，居里夫婦于1902年提取出的是

氯化鐳，氯化鐳是白色固體，其中的鐳會(huì)產(chǎn)生射線，使裝它的玻璃容

器產(chǎn)生藍(lán)色熒光。

活動(dòng)2：結(jié)合人物的特征和情感，從背景、人物肖像、音樂(lè)、色

調(diào)等角度設(shè)計(jì)主題館的場(chǎng)景風(fēng)格。

要求：通過(guò)分析文章以及查找資料，來(lái)揣摩人物特征和情感，借

此來(lái)統(tǒng)籌整個(gè)場(chǎng)館的布局，同時(shí)抓取人物的主特征來(lái)確定場(chǎng)館的命名。

“列夫?托爾斯泰”館布局

（示例）

人物特征：出身貴族，身份高貴，熱情好客，睿智理性，擁有一

雙能看透一切本質(zhì)的眼睛，同時(shí)也因此無(wú)法在人間收獲幸福，晚年離

恨而逝。

人物情感：晚年的他憎惡自己的身份和生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)失望，甚至

絕望而悲憫。

條目

布局

設(shè)計(jì)理由

背景

一個(gè)簡(jiǎn)樸的乳白色背景墻，堆放大量的書(shū)籍以及一些名人肖像畫(huà)。

伯爵托爾斯泰經(jīng)常會(huì)在家里的客廳會(huì)見(jiàn)訪客，而中年以后，他的

房屋更顯簡(jiǎn)樸，這些設(shè)計(jì)來(lái)自于他生活了60年的莊園。

音樂(lè)

柴可夫斯基交響樂(lè)

柴可夫斯基是與列夫托爾斯泰同時(shí)期的著名音樂(lè)家，他的作品深

刻地反映了19世紀(jì)80?90年代在沙皇專制高壓政策下的俄國(guó)知識(shí)分

子階層的苦悶心理，恰如晚年出走，無(wú)法在人間收獲幸福的文豪托爾

斯泰，而同時(shí)他也與列夫托爾斯泰有過(guò)交往，受到后者的贊賞，能領(lǐng)

悟到他音樂(lè)中承載的人民的苦難。

色調(diào)

乳白色的墻面，比較昏暗的色調(diào)，可以配有一些墨綠的橡樹(shù)影。

這也是模擬了中年后列夫托爾斯泰的寓所，樸素而普通。

命名

天眼

茨威格的文中著重刻畫(huà)了托爾斯泰的犀利眼睛，展示他“天才靈

魂”的深邃、偉大。同時(shí)也表達(dá)了對(duì)其看透一切本質(zhì)進(jìn)而缺少幸福的

悲憫，恰如王國(guó)維的“偶開(kāi)天眼覷紅塵，可憐身是眼中人”，偉大而

又艱辛。

活動(dòng)3：學(xué)習(xí)如何選用平凡小事來(lái)展現(xiàn)人物偉大的手法，并緊扣

人物身份凸顯其偉大中的平凡，遷移運(yùn)用給人物寫(xiě)一篇小傳作為宣傳

冊(cè)文本。

要求：可以通過(guò)剪貼法摘錄文章原句，同時(shí)結(jié)合查找的資料來(lái)原

創(chuàng)，凸顯人物平凡與偉大的雙重性。

列夫托爾斯泰

（示例：結(jié)合原文

以及查找的資料）

偉大之處：有著一雙能看透一切的眼睛，可以任意支配整個(gè)世界

及其知識(shí)財(cái)富……

——摘自原文

19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、政治思想家、哲學(xué)家，被

譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”，是具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝

術(shù)家”，創(chuàng)作出《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》。他還試

圖解放農(nóng)民，辦學(xué)校，自力更生，想要去改變當(dāng)時(shí)社會(huì)上的一些腐朽

現(xiàn)象……

——外部資料

平凡之處：長(zhǎng)相丑陋而平凡，是在俄羅斯隨處可見(jiàn)的大眾臉，與

俄羅斯大眾同呼吸共命運(yùn)。逃脫不了人世間的愁苦，缺少屬于自己的

幸福

——摘自原文

發(fā)現(xiàn)自己與世界的諸多矛盾無(wú)法解決后，晚年力求過(guò)簡(jiǎn)樸的生活,

最后出走離去，孤獨(dú)地病死在小車站里，遺體安葬在亞斯納亞?波利

亞納的森林中，墳上沒(méi)有樹(shù)立墓碑和十字架。

——外部資料

宣傳冊(cè)文本：

天眼一一列夫托爾斯泰

他，有著一雙驚才絕艷的眼睛，含有一百只眼珠的眼睛。

如黑豹，似鋼刀，若槍彈，犀利，提亮，擊中要害，入木三分，

無(wú)法遮掩。

又能如婦人流淚，星辰閃耀，陰云密布，幽谷莫測(cè)，X射線般的

冷酷銳利，兒童般的赤子好奇。揭露一切微不足道的細(xì)節(jié)，探照廣袤

無(wú)垠的宇宙。（這部分配上作者的名著圖片和精彩選段）

他，就是列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰，19世紀(jì)中期俄國(guó)批

判現(xiàn)實(shí)主義作家、政治思想家、哲學(xué)家，一個(gè)永遠(yuǎn)流浪的天才靈魂，

一個(gè)能看透一切真相的智者，一個(gè)用筆寫(xiě)盡人世無(wú)常的偉人?！稇?zhàn)爭(zhēng)

與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》……如椽大筆，力透紙背。（這

部分可配上作者的名著圖片和精彩選段）

但他同時(shí)，也是一個(gè)侏儒。生就多毛的臉龐，長(zhǎng)滿瘋狂的長(zhǎng)髯和

胡須，仿佛一個(gè)粗制濫造的小屋，藏著粗糙凹陷的臉頰和厚厚的嘴唇。

失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。直至晚年，白色的大胡子才使他顯出

幾分慈祥可敬，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。（配上肖像畫(huà)和照

片）

正如他長(zhǎng)著的那張?jiān)诙砹_斯隨處可見(jiàn)的臉，他把自己藏在了俄羅

斯的宮殿、酒肆、學(xué)校、軍營(yíng)、鄉(xiāng)村、馬車、府邸之中，試圖解放農(nóng)

民，辦學(xué)校，自己耕種勞作，為被壓迫者寫(xiě)訴告，和全體俄國(guó)人民同

呼吸共命運(yùn)，卻發(fā)現(xiàn)自己終究無(wú)力反抗，無(wú)法改變，甚至無(wú)法自救，

也無(wú)法在紅塵中找到自己的真正幸福。

“偶開(kāi)天眼覷紅塵，可憐身是眼中人”。

革命、斗爭(zhēng)、反抗，直至晚年離家出走，卻因?yàn)榉尾∷涝谝粋€(gè)小

小的車站里，像人世間所有因病走向終點(diǎn)的老人，無(wú)力而無(wú)助。最后，

他被葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中，墳上沒(méi)有樹(shù)立墓碑和十字架。

“彩云易散，霽月難逢”。紅顏終白骨，英雄亦凡人。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)

以小組為單位，評(píng)估組員的設(shè)計(jì)，從嚴(yán)謹(jǐn)性、審美性、創(chuàng)新性三

個(gè)角度評(píng)出最優(yōu)設(shè)計(jì)。

第三課段

“他們”主題微展覽

核心任務(wù)：通過(guò)第一、二課段的綜合學(xué)習(xí)，自主完成人物小傳,

并在班級(jí)為身邊的重要他人策劃微展覽。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.通過(guò)填寫(xiě)人物推薦表，積累傳主素材，挑選關(guān)鍵事件；

2.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等寫(xiě)作方法凸顯人物情感，把握人物

個(gè)性，完成小傳；

3.通過(guò)課段評(píng)價(jià)量表，合作完成