統(tǒng)編版語文九年級上冊第三單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文九年級上冊第三單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計單元主題名勝記游

一、單元內(nèi)容：第三單元，本單元所選古代詩文，皆為傳統(tǒng)名家名篇。散文都是名勝記游之作。

二、單元學(xué)情：本單元為古文單元，學(xué)生普遍對于文言翻譯感到難度較大，且本單元包含議論性文章，對學(xué)生來說，理清文章的思路尤為重要。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這個單元，要先借助注釋和工具書讀懂大意，然后通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵；積累文言常用實詞，注意古今意義的不同；積累常見文言虛詞，注意其在表達(dá)、語氣、關(guān)聯(lián)文意方面的作用；積累古代詩文中的名言警句

四、單元作業(yè)評價目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫議論文，能積累、選擇并合理剪接論據(jù)材料來證明論點，使議論有理有據(jù)；積累常見文言虛詞；領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵。

五、單元實施：課型安排課時設(shè)置新授課3新授課3新授課1新授課3新授課3

大單元教-學(xué)-評一體化教學(xué)設(shè)計

備課組：授課時間：授課教師：

教學(xué)主題湖心亭看雪

課型新授課復(fù)習(xí)課試卷講評課其他課

教學(xué)內(nèi)容分析本文寫于明亡之后，作者以回憶的方式，淡雅的語言，記述了一次湖心亭賞雪的往事，表現(xiàn)了西湖雪后的潔凈之美，以及亭上遇人之樂。其中隱含著淡淡的故園之思、故國之悲，讀之令人感嘆唏噓。

學(xué)情分析本文篇幅短小，語言淺近，學(xué)生誦讀，不會有文字障礙所以，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，從理解文意到然讀成涌。

三、教學(xué)目標(biāo)1.熟讀并背誦課文，體會本文白描的寫法。2.整體感悟，細(xì)心品讀，體會本文的審美意境。3.聯(lián)系作者的生平事跡及創(chuàng)作背景，體會其家國之思。

四、作業(yè)評價目標(biāo)積累文言常用實詞，注意古今意義的不同；積累常見文言虛詞，注意其在表達(dá)、語氣、關(guān)聯(lián)文意方面的作用；積累古代詩文中的名言警句。

五、教學(xué)活動設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一點燃詩情，走進(jìn)西湖

教師活動1西湖很美——你看，白居易的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤"寫出了西湖的清新美；蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”繪出了西湖的嬌羞美；楊萬里的“只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰"道出了西湖的冷調(diào)美。今天，就讓我們一起跟隨張岱去湖心亭看雪。學(xué)生活動1欣賞與詩詞相關(guān)的圖片，領(lǐng)略美景。

活動意圖說明：詩詞入情入境，是最能快速將學(xué)生引入課文的方法。在這里，連用三組與西湖相關(guān)的詩句，既符合語文課堂的獨特意蘊，又能點明本篇課文的學(xué)習(xí)方向。

環(huán)節(jié)二自學(xué)交流，讀順讀懂

教師活動21.準(zhǔn)確讀，讀準(zhǔn)字音（1）自讀，讀準(zhǔn)字音。（2）互讀，糾正字音。（3）點讀，強(qiáng)化識記。課件出示：崇禎（chónɡzhēn）更定（ɡēnɡ）……余強(qiáng)飲三大白（qiǎnɡ）2.順暢讀，把握節(jié)奏（1）指導(dǎo)讀。本文是游記散文，句的節(jié)奏要根據(jù)意義來判斷。重點詞語要重讀。例如：湖中/人鳥聲俱絕。是日/更定矣。此外還要通過抑揚頓挫的處理讀出作者當(dāng)時孤寂無奈的情緒，例如：莫說/相公癡，更有/癡似相公者。學(xué)生活動21.自由讀。①個讀，讀準(zhǔn)停頓、重音、語氣。②點讀，小組內(nèi)評價朗讀。③齊讀，交流重點句讀、全班齊讀2.尋找讀，理解重點詞語3.翻譯讀，理解句意與同桌探討翻譯，疑難共同解決。

活動意圖說明：文言文教學(xué)中，朗讀是關(guān)鍵，在朗讀中正字音、明斷句、析詞義，夯實基礎(chǔ)，為后面主旨內(nèi)容的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此，在這個板塊，設(shè)計自讀、聽讀、互讀、齊讀的方式，便于由淺入深逐個完成基礎(chǔ)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)三拓展延伸，學(xué)以致用

教師活動31.實例導(dǎo)航課件出示：（1）一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！斞浮豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂（2）最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說些什么事,還豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對手或自己的鼻尖。一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個“大”字。——魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的長媽媽學(xué)生活動3學(xué)以致用：請用白描的手法描寫一個你熟悉的人。預(yù)設(shè)：爸爸瘦瘦的，中等個，有一雙不大不小的眼睛，留著小平頭，高挺的鼻子顯得很有精神，棱廓分明的嘴唇上方長滿了像鋼針?biāo)频暮印?/p>

活動意圖說明：學(xué)以致用，是我們教學(xué)的歸宿，在文言文教學(xué)中融入寫作方法的品析和練習(xí)，既能加深學(xué)生對白描手法的理解，也能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握白描的寫作知識。

六、板書設(shè)計

七、作業(yè)設(shè)計

課前作業(yè)課堂作業(yè)課后作業(yè)

認(rèn)識作者，了解作者的人生經(jīng)歷。這對于了解文章主題是非常必要的。知人論世，才能讀懂讀透文章，所以在這個板塊，對張岱的“亡國之身"進(jìn)行介紹，便于后面讓學(xué)生理解“是金陵人，客此”的復(fù)雜情感。請用白描的手法描寫一個你熟悉的人。學(xué)以致用，是我們教學(xué)的歸宿，在文言文教學(xué)中融入寫作方法的品析和練習(xí)，既能加深學(xué)生對白描手法的理解，也能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握白描的寫作知識。1．背誦課文2．搜集描寫西湖的名家作品古文背誦，積累文言字詞，有助于提升學(xué)生自讀課外文言文的能力。搜集名家作品，提升文學(xué)素養(yǎng)，更能加深學(xué)生對于此篇文章的理解和印象。

八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)主題行路難

課型新授課復(fù)習(xí)課試卷講評課其他課

教學(xué)內(nèi)容分析“行路難"是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧因孤苦的處境。李白這組《行路難》詩主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，這里選的是第一首，在悲憤中不乏豪近氣概，在失意中仍懷有希望。

學(xué)情分析學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。

教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀《行路難》（其一），讀懂詩歌的內(nèi)容。2.品詞析句，厘清詩人情感脈絡(luò)，理解詩人心境。3.體會詩人以浪漫筆法抒寫的人生感慨和精神追求。

作業(yè)評價目標(biāo)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵；積累文言常用實詞，注意古今意義的不同。

五、教學(xué)活動設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一誦讀，巧妙切入課題

教師活動11.切入課題文如其人，重溫《岳陽樓記》中的經(jīng)典名句，我們再次感受到范仲淹在被貶后依然昂揚向上的精神，今天我們一起走進(jìn)李白的《行路難》（其一），看看他又是如何面對逆境的。2.作者簡介課件出示：李白（701—762），字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人。被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜"。為了與另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，李白與杜甫又合稱“大李杜"?！缎绿茣酚涊d，李白為興圣皇帝（武昭王李暠）九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。有《李太白集》傳世，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《明堂賦》《早發(fā)白帝城》等。學(xué)生活動1背誦比拼課前搶答背誦范仲淹《岳陽樓記》的相關(guān)句子。《岳陽樓記》中表達(dá)豁達(dá)胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。《岳陽樓記》中表達(dá)憂國憂民思想的句子：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂?！对狸枠怯洝分斜磉_(dá)遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

活動意圖說明：選擇創(chuàng)作心境和精神情懷類似的《岳陽樓記》進(jìn)行背誦大比拼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情，同時也為后面體會李白的內(nèi)心情感變化和精神追求埋下伏筆。

環(huán)節(jié)二通讀，感知詩歌內(nèi)容

教師活動21.讀順字音節(jié)奏（1）指導(dǎo)朗讀。朗誦詩歌應(yīng)注意音調(diào)的高低、音量的大小、語氣的強(qiáng)弱、語速的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。（聽錄音范讀）（2）學(xué)生個讀，同桌互讀，小組評讀。（3）抽查朗讀，全班齊讀。課件出示：字音：金樽（zūn）……節(jié)奏：金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪/會有時，直掛云帆/濟(jì)滄海。2.讀曉詩歌形式預(yù)設(shè)：樂府詩，形式上以七言為主，雜以“三言”，節(jié)奏鮮明。學(xué)生活動21.讀懂詩詞大意（1）結(jié)合注釋和工具書，理解詩意并質(zhì)疑。（2）小組交流并釋疑。（3）譯讀，描繪詩歌畫面。2.讀出詩歌畫面速度要慢，邊讀邊體味，嘗試還原詩歌中呈現(xiàn)的畫面，想象詩人當(dāng)時的情態(tài)。

活動意圖說明：“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與文本對話，使學(xué)生沉浸在詩的意境之中，想象詩歌畫面，為后面與詩歌產(chǎn)生共鳴、理解詩人情志做鋪墊。

環(huán)節(jié)三析讀，理解情感脈絡(luò)

教師活動31.破詩題，辨析“路”難說說你對詩題“行路難"的理解，思考詩歌的詩眼是什么。預(yù)設(shè)：行路難，表層意思是人行走之路的艱難險阻，深層內(nèi)涵是人生之路的艱難不順?！奥贰?，一語雙關(guān)?！半y”，詩歌的詩眼，暗示了詩人李白對人生的感慨。2.尋證據(jù)，感悟“路”艱自讀，批注詩人“路難"的痕跡，體會作者情感。預(yù)設(shè)：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（“冰塞川”“雪滿山”，看似是寫路途的艱難險阻，實則象征了詩人人生道路上的坎坷不平，寫出了詩人無限惆悵、無所適從的迷茫）行路難，行路難，多歧路，今安在？（前兩句短促有力，直抒胸臆，同時采取重章疊句，凸顯詩人此時內(nèi)心的焦灼不安，對前路艱險的深沉感慨；后兩句傳達(dá)出詩人徘徊和低沉的心境，進(jìn)退兩難而又想繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理）指導(dǎo)朗讀：讀出詩人李白此時此境的心情，注意抓住“欲”“將"冰塞川”“雪滿山"與兩個“難”以及“多"與“安”。1.破詩題，辨析“路"難說說你對詩題“行路難”的理解，思考詩歌的詩眼是什么。預(yù)設(shè)：行路難，表層意思是人行走之路的艱難險阻，深層內(nèi)涵是人生之路的艱難不順。“路”，一語雙關(guān)?！半y”，詩歌的詩眼，暗示了詩人李白對人生的感慨。2.尋證據(jù)，感悟“路"艱自讀，批注詩人“路難”的痕跡，體會作者情感。預(yù)設(shè)：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（“冰塞川"雪滿山”，看似是寫路途的艱難險阻，實則象征了詩人人生道路上的坎坷不平，寫出了詩人無限惆悵、無所適從的迷茫）行路難，行路難，多歧路，今安在？（前兩句短促有力，直抒胸臆，同時采取重章疊句，凸顯詩人此時內(nèi)心的焦灼不安，對前路艱險的深沉感慨；后兩句傳達(dá)出詩人徘徊和低沉的心境，進(jìn)退兩難而又想繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理）學(xué)生活動3生展示收集的資料助讀1：典故課件出示：典故：指文獻(xiàn)典籍中的詞語或故事。典故，可分為事典和語典兩類，有時也兩者兼而有之。像“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊"兩句，用姜尚、伊尹的故事，是事典，委婉表明理想仍在。用典：是古代詩詞常見的表現(xiàn)手法，指用特指古事或古語委婉地表達(dá)“今”義，其語言精練，避直就曲，生動典雅。4.補(bǔ)背景，明“路"源頭資料助讀2：寫作背景課件出示：唐玄宗天寶年間，李白受命入長安，但并沒有得到施展政治抱負(fù)的機(jī)會，反而被“賜金還鄉(xiāng)”，變相被攆出了長安。這首《行路難》正是寫于天寶三年（744）李白不得不離開長安的時候，流露出其復(fù)雜的心情。詩人一路寫下來，讓人感到“路"之艱辛、情志難伸。與其比照的詩句是哪幾句？它們體現(xiàn)了詩人怎樣的感情？預(yù)設(shè)：（1）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。先品詩句的筆法：“金樽”與“玉盤”，“斗十千”與“直萬錢”，一妙用對偶，二極盡夸張，表現(xiàn)了宴席的華美奢侈，渲染了歡樂的氛圍。再品詩句的寫法：欲揚先抑，以樂景反襯哀情，強(qiáng)化了詩人李白此景此時苦悶、茫然的心緒。

活動意圖說明：厘清詩人的情感脈絡(luò)，理解詩人心境，是學(xué)習(xí)本詩的核心。以詩眼“路難”為抓手，多角度品析揣摩，使學(xué)生習(xí)得抓住一條線，關(guān)注意象、典故，勾連背景等品詩之法，學(xué)會舉一反三。

六、板書設(shè)計

七、作業(yè)設(shè)計

課前作業(yè)課堂作業(yè)課后作業(yè)

收集與本文相關(guān)的作者和背景的資料助讀。背誦比拼：搶答背誦范仲淹《岳陽樓記》的相關(guān)句子。收集積累李白的詩歌。

八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)主題酬樂天揚州初逢席上見贈

課型新授課復(fù)習(xí)課試卷講評課其他課

教學(xué)內(nèi)容分析唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫罷和州(治所在今安徽和縣），刺史，與剛離任蘇州刺史的白居易在揚州相遇。兩位神交已久的詩友初次相見，喜不待言。在酒席上，白居易作《醉贈劉二十八使君》詩：“為我引杯添酒飲，與君把著擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂實，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。"對劉禹錫被貶謫的遭遇，寄予了深切的同情，劉禹錫遂寫此詩回贈。

學(xué)情分析總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一個閱讀任務(wù)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者

教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，讀懂詩歌的內(nèi)容。2.厘清詩人情感脈絡(luò)，理解詩人心境。3.賞析感悟，品味人生哲理。

作業(yè)評價目標(biāo)有感情地反復(fù)朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩詞，感受詩人不如意時的豁達(dá)胸懷。

五、教學(xué)活動設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一誦讀，溫故入新

教師活動1資料助讀：作者簡介課件出示：劉禹錫（772—842），字夢得，河南洛陽人，唐代文學(xué)家。與白居易并稱“劉白”，與柳宗元并稱“劉柳"。自幼好學(xué)，二十一歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史。貞元二十一年（805），積極參與王叔文集團(tuán)的政治革新運動。失敗后，王叔文被殺，劉禹錫被貶，晚年回到洛陽，官為太子賓客。其詩剛健豪邁、雄渾蒼勁，有“詩豪”之稱。其散文長于說理，著有《劉夢得文集》。2.知新師：那么，我們今天讀到他的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，又能看到一個怎樣的劉禹錫呢？學(xué)生活動1溫故老師與學(xué)生一起回顧劉禹錫的生平。再過渡到講述《陋室銘》《秋詞》，我們從中看到了一個安貧樂道、積極向上、樂觀豪邁的詩人形象。

活動意圖說明：從溫習(xí)舊知識入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，幫助學(xué)生克服畏難情緒，也降低教師的教學(xué)難度，為下一步的教學(xué)起到鋪墊的作用。

環(huán)節(jié)二通讀，初步感知

教師活動21.讀順字音節(jié)奏（1）教師范讀，同桌互讀，小組評讀。（2）抽查朗讀，全班齊讀。課件出示：巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。2.讀曉詩歌形式七言律詩，中間兩聯(lián)對偶，形式整飭雅致，音韻華美。學(xué)生活動21.讀懂詩詞大意（1）結(jié)合注釋和工具書，理解詩意并質(zhì)疑。（2）小組交流并釋疑。2.讀出詩歌情味慢讀，揣摩詩人心境，感受詩人心緒，對詩歌所表達(dá)的復(fù)雜情感有初步的認(rèn)識。

活動意圖說明：缺少人生閱歷的初中生難以細(xì)致入微地理解詩人復(fù)雜的思想情感。反復(fù)誦讀能拉近學(xué)生與詩人的距離，逐步走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

環(huán)節(jié)三析讀，把握情感

教師活動3資料助讀5：寫作背景課件出示：唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。兩位神交已久的詩友初次相見，喜不待言。在酒宴上，白居易作了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩回贈他。析句，悟情（1）傷情。這首詩的首聯(lián)寫出了詩人怎樣的遭遇？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？課件出示：詩人遠(yuǎn)離京城，身處荒僻之地，長期被棄用。首聯(lián)中的“凄涼地"棄置身”，表達(dá)了詩人長期謫居的無限辛酸和悲涼。（2）離情。頷聯(lián)運用了哪兩個典故，其中蘊含著怎樣的感情？課件出示：向秀作賦的典故和王質(zhì)爛柯的典故?！皯雅f"句表達(dá)了對受迫害的故友王叔文等人的悼念和對統(tǒng)治者的不滿；“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩人對歲月流逝、物是人非的感慨。無限悲痛、悵惘之情油然而生。（3）豪情。請描述“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春"所展現(xiàn)出的畫面。作者又為什么要這樣說呢？課件出示：波濤滾滾的大江之上，沉沒的船只旁邊，有成千上萬的船只揚帆競發(fā)；大自然中，枯死的樹木前頭有千千萬萬棵樹木競相爭春，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。詩人以“沉舟”“病樹"自比，固然不無惆悵情緒，但又以“千帆過”“萬木春"比喻新生力量層出不窮，表現(xiàn)出對世事變遷和仕宦升沉的豁達(dá)灑脫，哀而不傷。在黑暗中看到光明，在逆境中尋找希望。作者心緒難平中不乏剛健昂揚之氣，這種生命中的堅持和堅硬令人動容。學(xué)生活動31.析題，揆情師：請同學(xué)們結(jié)合注釋，通過朗讀嘗試給題目斷句。預(yù)設(shè)：酬樂天/揚州初逢/席上見贈追問：通過詩題，你獲得了哪些信息？預(yù)設(shè)：題目點出了酬贈的人物、地點、緣由。酬，這里是酬謝的意思。樂天，白居易的字。“席上見贈”指白居易寫詩贈給劉禹錫。2.吟詩，融情詩歌前兩聯(lián)與后兩聯(lián)在感情基調(diào)上有什么變化？預(yù)設(shè)：由低沉到高昂（或由低沉憤懣到高昂樂觀）。配樂誦讀，再現(xiàn)畫面，融入情感，讓學(xué)生讀出從低沉到高昂的變化，增強(qiáng)對詩歌的體驗。

活動意圖說明：詩歌是語言的精華，本詩言簡意深，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢。自主探究，品詞析句，感悟詩境，與詩人產(chǎn)生情感共鳴，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

六、板書設(shè)計

七、作業(yè)設(shè)計

課前作業(yè)課堂作業(yè)課后作業(yè)

誦讀課文，注意不同體裁詩歌的節(jié)奏和韻律特,點。了解三首詩詞的創(chuàng)作背景，初步讀懂年首詩詞的內(nèi)容，體會作者的思想情感。配樂誦讀，再現(xiàn)畫面，融入情感，讓學(xué)生讀出從低沉到高昂的變化，增強(qiáng)對詩歌的體驗。詩詞表現(xiàn)了詩人不如意時的豁達(dá)胸懷。請以此為例，談?wù)勀銖闹械玫降娜松鷨⑹尽?/p>

八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)主題水調(diào)歌頭

課型新授課復(fù)習(xí)課試卷講評課其他課

教學(xué)內(nèi)容分析《水調(diào)歌頭》《明月幾時有)這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。詞前小序說：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。"可見，此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年(1076），此時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。詞的上片極寫作者在“天上”“人間"的徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達(dá)情懷作結(jié)。

二、學(xué)情分析對于詩歌朗讀學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。

教學(xué)目標(biāo)1.體會詞人的情志，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。2.了解宋詞流派，培養(yǎng)熱愛詩詞的情懷。

作業(yè)評價目標(biāo)積累文言常用實詞，注意其古今意義的不同；積累常見文言虛詞，注意其在表達(dá)、語氣、關(guān)聯(lián)文意方面的作用；積累古代詩文中的名言警句。

五、教學(xué)活動設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一聽月入境

教師活動11.欣賞歌曲播放歌曲《但愿人長久》（王菲）。2.切入課題《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)它。學(xué)生活動1欣賞歌曲，發(fā)表感悟

活動意圖說明：用歌曲《但愿人長久》導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，而且與詞的內(nèi)容相關(guān)，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，也降低了教師的教學(xué)難度，為下一步的教學(xué)起鋪墊作用。

環(huán)節(jié)二讀月知味

教師活動2播放音頻并且進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生活動21.聽讀傾聽教師配樂范讀，進(jìn)一步感受詩詞情境。2.自讀自由誦讀，劃分節(jié)拍，讀出詞的特點。預(yù)設(shè)：這首詞為比較典型的雙調(diào)詞，語句悠揚婉轉(zhuǎn)、搖曳多姿。3.譯讀（1）結(jié)合注釋和工具書，理解詩意并質(zhì)疑。（2）小組交流并釋疑。4.齊讀帶感情齊讀，想象詩人當(dāng)時的情態(tài)，做出相應(yīng)的態(tài)勢語言，可配鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》。

活動意圖說明：誦讀是理解感悟的基礎(chǔ)，能使學(xué)生感受到作品的美，初步領(lǐng)略到詩中的情。

環(huán)節(jié)三問月悟情

教師活動3師：你從詞前小序中讀出了什么？預(yù)設(shè)：懷念弟弟子由，從“兼"可知詞的情感不只是懷念子由。資料助讀6：寫作背景課件出示：蘇軾與蘇轍從小志同道合，生活上更是手足情深。如烏臺詩案后，蘇轍馬上上書皇帝，愿意削奪官爵為哥哥贖罪。他們的書信往來非常頻繁，蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達(dá)一百多首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多達(dá)130首。蘇軾因為反對王安石變法，又被貶到杭州，這時蘇轍在濟(jì)南為官，蘇軾為了離弟弟近一些，請求到密州出任。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，他與蘇轍已有七年不見。過渡語：那么，作者還傳遞出了哪些情感信號呢？請同學(xué)們找一找，議一議。1.問天（1）再現(xiàn)上片詞人望月畫面，詞人問了青天什么問題？（2）天上有什么呢？（3）詞人對天上有什么感情？從哪里可以看出來？（4）作者在現(xiàn)實中政治失意、手足分離，所以想要找尋一個完美的世界，但最終沒去的原因是什么？2.問月從“轉(zhuǎn)”“低"照”三字可以看出，明月似一個有情人，脈脈含情地注視著無眠的“我"?！拔摇币獑枂栐聝骸安粦?yīng)有恨，何事長向別時圓？"作者為什么有此一問？學(xué)生活動3（1）預(yù)設(shè)：“明月幾時有？”“不知天上宮闕，今夕是何年？"美麗的明月呀，你是從什么時候開始照耀人間的呢？天上也有跟人間一樣的紀(jì)年嗎？天上是不是有不一樣的世界？蘇軾把青天當(dāng)作自己的朋友，把酒相問，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。（2）預(yù)設(shè)：明月、宮闕、瓊樓玉宇。還可想到嫦娥奔月的故事。（3）預(yù)設(shè)：天上是一個美麗的世界，作者向往之，從“歸去”可以看出來。天上是一個陌生的世界，作者真要飄然離去的時候又徘徊猶豫了，從“恐"可以看出來。（4）預(yù)設(shè)：對人間的留戀，從“何似”可看出天上雖美，卻比不上人間溫暖的煙火氣息。2.問月預(yù)設(shè)：作者好像對月有怨懟之意，其實是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

活動意圖說明：質(zhì)疑、分析、探討，理解詞的藝術(shù)特征和詞人的感情、胸襟。

六、板書設(shè)計

七、作業(yè)設(shè)計

課前作業(yè)課堂作業(yè)課后作業(yè)

反復(fù)誦讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時有），讀懂詩歌的內(nèi)容。讀懂詩詞大意，結(jié)合注釋和工具書，自主理解詩意并質(zhì)疑；通過朗讀嘗試給文章斷句。積累文言常用實詞，注意其古今意義的不同；積累古代詩文中的名言警句。

八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)主題寫作議論要言之有據(jù)

課型新授課復(fù)習(xí)課試卷講評課其他課

教學(xué)內(nèi)容分析通過實踐練習(xí)，讓學(xué)生明白有理有據(jù)地闡明觀點，是議論文寫作的基本要求，選擇論據(jù)時首先要國繞中心，論據(jù)和論點要有本質(zhì)的邏輯關(guān)系；其次，選擇的論據(jù)要力求典型，有概括性和代表性；最后，選取的材料要盡量充分，從不同側(cè)面來證明論點。

二、學(xué)情分析大部分同學(xué)語言組織水平中等，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用；內(nèi)容空洞；字跡不夠美觀。

三、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己確定的觀點，選取與之相對應(yīng)的豐富材料。2.引導(dǎo)學(xué)生使用真實準(zhǔn)確、經(jīng)得起推敲的材料。3.讓學(xué)生能恰當(dāng)運用材料，增強(qiáng)文章的說服力。

四、作業(yè)評價目標(biāo)學(xué)生學(xué)寫議論文，能積累、選擇并合理剪接論據(jù)材料來證明論點，使議論有理有據(jù)；

五、教學(xué)活動設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一課前對話，導(dǎo)入新課

教師活動1課件出示：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰:“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。"一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。一兒曰:“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”一兒曰:“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎"孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎”師：這則寓言故事里，兩小兒辯論的核心問題在哪兒？師：今天我們就來進(jìn)行寫作訓(xùn)練：議論要言之有據(jù)。（板書課題：議論要言之有據(jù)）學(xué)生活動1預(yù)設(shè)：這則寓言，現(xiàn)在從論據(jù)的視角看，有了新的理解。兩小兒爭辯太陽遠(yuǎn)近的問題，觀點似乎都正確，但它不符合科學(xué)，原因是論據(jù)不可靠。而“孔子不能決"不僅說明了知識無窮、學(xué)無止境，而且證明了論據(jù)不合理就說不清楚道理。

活動意圖說明：從熟悉的寓言故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回歸經(jīng)典。同時，還可以通過對寓言故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑、追求真理的可貴精神。

環(huán)節(jié)二回顧課文，明確“言之有據(jù)”

教師活動21.什么是言之有據(jù)2.判斷論據(jù)類型課件出示：A.宋朝宰相呂端，一生寬厚待人，別人冒犯了他，他從不介意。別人誤會了他，或為了排擠他，到皇帝那里告他的狀，他也不多加辯解，只是說：“吾直道而行，無所愧畏，風(fēng)波之言不足慮也。"B.林則徐聯(lián)云：“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛?！盋.最高貴的復(fù)仇是寬容。——雨果D.清康熙年間，張英擔(dān)任文華殿大學(xué)士兼禮部尚書。他老家桐城的官邸與吳家為鄰，兩家院落之間有條巷子，供雙方出入使用。后來吳家要建新房，想占這條路，張家人不同意。雙方爭執(zhí)不下，將官司打到當(dāng)?shù)乜h衙?？h官考慮到兩家人都是名門望族，不敢輕易了斷。這時，張家人一氣之下寫封加急信送給張英，要求他出面解決。張英看了信后，認(rèn)為應(yīng)該謙讓鄰里，他在給家里的回信中寫了四句話：千里來書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。家人閱罷，明白其中含義，主動讓出三尺空地。吳家見狀，深受感動，也主動讓出三尺房基地，“六尺巷"由此得名。學(xué)生活動21.預(yù)設(shè)：言之有據(jù)就是使用真實、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，以證明觀點，增強(qiáng)文章說服力，做到有理有據(jù)。論據(jù)即用來證明觀點的材料。論據(jù)大體上可分為兩類：一類是事實論據(jù)（包括歷史故事、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、生活舉例等），另一類是道理論據(jù)（包括名人名言、俗語諺語、理論觀點等）?；仡櫋毒礃I(yè)與樂業(yè)》《論教養(yǎng)》兩篇課文,試著分別摘出一處事實論據(jù)和道理論據(jù),填入表中。2.判斷論據(jù)類型預(yù)設(shè)：A、D是事實論據(jù)，B、C是道理論據(jù)。

活動意圖說明：注意高視點、低起點，先把“明確論據(jù)”落到實處，再深入探討。所以從回顧課文開始，讓學(xué)生減輕上寫作課的恐懼心理，在找一找、辨一辨中，論據(jù)的兩種基本類型，就基本掌握了。

環(huán)節(jié)三結(jié)合材料，辨析“言之有據(jù)"

教師活動31.辨析論據(jù)下面的一些論據(jù)，你能看出有何不妥嗎？