23紙船和風(fēng)箏 課堂實(shí)錄

23紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄二上23紙船和風(fēng)箏課堂實(shí)錄

教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。本組教材圍繞“相處"這一專題編排，旨在通過童話故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。課文講的是松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問候和祝福，它們用濃濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長橋。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“折、扎、抓"3個(gè)生字。

2.運(yùn)用多種方法識(shí)字。

3.通過默讀，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)

多種方法猜讀生字，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，提取信息，感受友誼帶來的快樂。

教學(xué)過程

任務(wù)一猜讀“箏”字，明方法

1.引入新課

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課呀，我們繼續(xù)暢游童話世界，感悟相處之道，讓我們一起走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》這個(gè)美妙的故事。伸出手，和老師一起把課題送上黑板。（板書課題）

相機(jī)提醒：寫“紙"字切記不要畫蛇添足多了一點(diǎn)；舟做偏旁時(shí)一橫要變成提，且不要出頭，一起齊讀課題——“紙船和風(fēng)箏”。

2.發(fā)現(xiàn)異同

師：同學(xué)們，請(qǐng)你觀察這篇課文和我們之前學(xué)習(xí)的有什么不同之處？

生：全文都沒有注音

師：遇見不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：問老師、同學(xué)、查字典……

師：我們還可以大膽猜一猜。

3.認(rèn)識(shí)“箏"字

請(qǐng)看“箏”，這個(gè)字你是怎么認(rèn)識(shí)它的？

生：因?yàn)轱L(fēng)箏是竹子做的，上面是竹字頭，“箏"的下面這個(gè)字又讀“爭”，所以我猜這個(gè)字讀zheng。

師：是啊，最早的風(fēng)箏就是竹子做的，所以“箏"是竹字頭，下面的部分提示了它的讀音，我們利用形聲字的規(guī)律就可以猜出它的讀音。（板貼：形聲特點(diǎn)）

4.讀好“風(fēng)箏”

指導(dǎo)讀好“風(fēng)箏"：“箏”和“風(fēng)"做朋友的時(shí)侯讀輕聲。

風(fēng)箏是靠風(fēng)的力量，飛上天空的。讀詞時(shí)，我們可得把力量多給風(fēng)一點(diǎn)，誰再來讀一讀，請(qǐng)你來——

再讀課題——“紙船和風(fēng)箏”。

任務(wù)二聽讀童話，知大意

1.聽讀思考

師：同學(xué)們，會(huì)聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這個(gè)故事挺長的，而且沒有注音，請(qǐng)聽老師讀課文，你們邊聽邊想：

（1）這個(gè)故事發(fā)生在哪里？

（2）課文講了誰和誰的故事？

2.交流匯報(bào)

師：這個(gè)故事發(fā)生在哪里？

生：一座山上。

師：那里有高高的大山、清清的小溪，（邊講邊手繪大山和小溪）那里還有兩個(gè)小動(dòng)物因?yàn)槎Y物成了一對(duì)好朋友。它們送的禮物也很別致。瞧，這是——（出示：紙船板貼）

生：紙船

師：（貼紙船，拿出風(fēng)箏板貼）這又是什么呢？

生：風(fēng)箏。

師：老師也把它請(qǐng)到黑板上（貼風(fēng)箏）。

3.學(xué)習(xí)“鼠"字

師：課文講了誰和誰的故事？

生：松鼠和小熊。

師：老師把它們也請(qǐng)到課堂上，我們一起來叫叫它們的名字。

生讀：松鼠、小熊。

師：你怎么知道這個(gè)字讀shǔ

生：這個(gè)字長得像一只老鼠。

生：我看到課文中就畫著一只松鼠，所以我猜這個(gè)字讀shǔ。

師：哦，我聽明白了，你的意思是“鼠”字跟松鼠長得比較像，對(duì)不對(duì)?。空姘?，看著圖畫就把字猜出來了，了不起?。ò遒N：畫面聯(lián)想）

師補(bǔ)充：（出示“鼠"字和對(duì)應(yīng)圖片）：上面部分像老鼠的頭，牙齒尖尖，下面像它的爪子、身子，最后一筆斜鉤是它細(xì)長的尾巴。

4.送動(dòng)物回家

師：認(rèn)識(shí)它們后，請(qǐng)一位小朋友把松鼠和小熊送回家吧。（生板貼）

師：我們一起來驗(yàn)證。（指板貼）松鼠住——山頂，小熊住——山腳。這位同學(xué)貼對(duì)了嗎？

師：看來課文的每句話都很重要，我們能根據(jù)關(guān)鍵信息把松鼠和小熊成功送回家，很會(huì)讀書。

任務(wù)三默讀童話，悟友誼

1.自讀提示

師：紙船和風(fēng)箏里到底藏著怎樣動(dòng)人的故事呢？

（出示）默讀課文，邊讀邊找：請(qǐng)你借助圖片圈出小熊和松鼠心情變化的詞語。

2.借助圖片試著講講故事

生匯報(bào)詞語，師板貼

生：講故事。

師：你的概括能力真強(qiáng)，初讀課文就能根據(jù)關(guān)鍵詞串聯(lián)故事的主要內(nèi)容，真了不起！

3.學(xué)習(xí)“折”“扎"

（1）師：我們看松鼠是怎么做的？

生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。

師：折紙的時(shí)候，折的紙啊會(huì)怎么樣啊——翹起來，所以讀折字時(shí)，我們的小舌頭也要翹起來，跟老師讀，折。

生活中，你還折過什么？折（）折（）折（）

（2）師：誰來接著讀小熊呢？你來——

生：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

師：大家聽仔細(xì)了嗎？你說——

生：扎是平舌音，他讀它讀成了翹舌音。

師：扎在這里讀平舌音。是呀，扎風(fēng)箏可得把主架給按平了，所以啊，讀扎字時(shí)，我們的小舌頭也要平平的，你再來讀讀，好嗎？

（3）我們一起開看風(fēng)箏是怎么扎的？所以“扎”是什么意思呀？

生說。

師：是呀，扎風(fēng)箏就是先用竹條通過捆綁完成骨架，再經(jīng)過精細(xì)加工，所以，“扎"在這里是捆綁的意思。一起讀：扎風(fēng)箏。生活中，你還扎過什么？（出示圖片）（板貼：聯(lián)系生活）

4.學(xué)習(xí)“漂”“飄"

師：哎，你看啊，松鼠和小熊都親手給對(duì)方制作禮物呢？一個(gè)折——

生：紙船。

師：一個(gè)——

生：扎風(fēng)箏。

師：多用心呀，可這兩個(gè)禮物是怎么到對(duì)方的手中的呢？誰來接著讀一讀，請(qǐng)你來——

生：紙船漂哇漂，飄到了小熊家門口。

（1）師：小朋友們，你們看呀，紙船順?biāo)拍芷?。所以啊，這個(gè)“漂”字里有一個(gè)——

生：三點(diǎn)水。

師：小熊家住得可真遠(yuǎn)，誰來讀讀它？請(qǐng)你來——

生：漂哇漂。

師：漂久些——

生：漂哇漂。

師：想象著紙船慢悠悠的樣子，誰再來讀讀這句話？請(qǐng)你——

生：漂哇漂。

師：把它放到句子里——

生：紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口。

師：（板貼：漂哇漂）老師啊，也寫了一句。聽我讀——紙船漂到了小熊家門口。變成這樣可以嗎？你說——

生：不行，因?yàn)槠燮?，就說明漂了很久才漂到小熊家門口。假如是紙船漂到小熊家門口，那就會(huì)有很短的距離。

師：是啊，中國的漢字就是這么神奇，同一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)體現(xiàn)的效果可就不一樣了。

（2）小熊呢？它家的風(fēng)箏誰來讀一讀，請(qǐng)你來——

生：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

師：快看呀，風(fēng)箏乘著風(fēng)飄遠(yuǎn)了。所以，這個(gè)“飄"字里有一個(gè)——

生：風(fēng)。

師：風(fēng)箏，搖搖晃晃，誰來讀？你來——

生：飄哇飄。

師：飄得再高一點(diǎn)兒，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒——

生：飄哇飄。

師：想象著風(fēng)箏搖搖晃晃的樣子，誰再來讀讀這句話？請(qǐng)你——

生：風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

師：讀得真好，讓我仿佛就看到些小風(fēng)箏飄遠(yuǎn)了。（板貼：飄哇飄）這兩個(gè)詞你們學(xué)會(huì)了嗎？伸出手，來做一做紙船和風(fēng)箏的動(dòng)作。紙船在哪里？漂哇漂——

生做動(dòng)作。

師：風(fēng)箏們?cè)谀膬海匡h哇飄——

生做動(dòng)作。

5.趣味游戲

師：我們來做一個(gè)小游戲，好嗎？根據(jù)我們剛剛設(shè)計(jì)的動(dòng)作，如果是順?biāo)?，你就做這個(gè)動(dòng)作；如果是隨風(fēng)飄蕩，你就做這個(gè)動(dòng)作。準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：白云在空中——？

生：飄哇飄。（生做動(dòng)作）

師：荷花燈在水面上——？

生：漂哇漂。（生做動(dòng)作）

師：國旗迎著風(fēng)——

生：飄哇飄。（生做動(dòng)作）

師：小朋友們?nèi)甲鰧?duì)了。中國的漢字就是這么有意思。音同形不同，體現(xiàn)的意思，也就不——？

生：（不）同。

6.體會(huì)心情

師：是啊，小熊收到了紙船，松鼠收到了——？

生：風(fēng)箏。

師：他們倆心情怎么樣??？

生：很開心。

師：課文里用了一個(gè)什么詞？

生：樂壞了。

（1）提問：小熊僅僅因?yàn)橐恢患埓蜆穳牧藛幔?/p>

那松鼠呢？他又怎么樂壞了？（學(xué)生表達(dá)）

小結(jié)：哦，明白了，他們倆，我送你紙船，你送我——；我送你松果，你送我——；我祝你快樂你祝我——。不僅有好玩的，有好吃的，還有真誠的祝福，難怪他們倆——。

（2）師：想象一下，樂壞了的小熊和松鼠又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

生：小熊拿起紙船一看，樂得跳起來。

師：真好，這只小熊一說，我就能想象出小熊高興得跳起來、蹦起來的樣子。

生：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂得一蹦三尺高。

師：對(duì)呀，這就是動(dòng)腦筋在讀書了。

（3）請(qǐng)看老師怎么讀？

生：說老師表情、動(dòng)作、聲音……

師：請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣子讀一讀吧！

展示讀：現(xiàn)在我請(qǐng)兩位小朋友，一個(gè)來扮演小熊，一個(gè)來扮演松鼠，讀讀這兩個(gè)部分，帶上剛剛的表情和動(dòng)作，好不好？

生：好。

師：快樂小熊，誰來？請(qǐng)你，好嗎？幸福的松鼠，你來——

生讀。

師：小松鼠，到你了——

生讀。

師：你看，讀書就這樣讀著讀著把自己也讀進(jìn)去了，仿佛我們就是小熊和松鼠了呢！

（4）他們都把自己最喜歡的東西送給了對(duì)方。它們收到的不僅是禮物，更是祝福，還有對(duì)彼此的情誼。

我們一起帶著快樂和幸福再來讀讀這兩句話。

（配樂，男生讀小熊的，女生讀松鼠的）

師：老師也沉浸在這段暖暖的情誼中了。

任務(wù)四學(xué)寫生字，練基礎(chǔ)

1.指導(dǎo)寫“扎、折、抓”

（1）師：小朋友們，接下來我們就要來寫字了。看老師做動(dòng)作，你來猜我們要寫哪幾個(gè)字？第一個(gè)字啊，老師想找一個(gè)長頭發(fā)的小姑娘，就請(qǐng)你——（師為生扎頭發(fā)）這個(gè)字是？一起說——

生：扎。

師：扎的右半部分，多像這個(gè)小姑娘長長的頭發(fā)呀。第二個(gè)字——（師折紙）

生：折。

師：第三個(gè)字——（師做抓的動(dòng)作）

生：抓。

（2）師：觀察一下把這三個(gè)字寫規(guī)范要注意什么？

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。“折、抓"左窄右寬，“扎”左右等寬。

生：要看清楚每一筆在田字格中的位置。

師：老師根據(jù)小朋友說的要點(diǎn)設(shè)計(jì)了三星評(píng)價(jià)：把字填在合適的位置得一顆星，寫清楚左右寬窄得一顆星，書寫正確不涂改得一顆星。

（3）謝謝大家的提醒，老師先范寫：“扎"豎彎鉤的彎的弧度是關(guān)鍵，“折”的右半部分懸針豎啊，可得長一點(diǎn)兒，“抓”的右邊是爪，不是瓜。