課題申報(bào)書(shū)：基于CIPP理論的高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！痘贑IPP理論的高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究》課題設(shè)計(jì)論證一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的價(jià)值和意義（一）研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙創(chuàng)教育”）已成為高等教育的重要組成部分。許多國(guó)家已經(jīng)建立了較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面。在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，國(guó)外的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建：國(guó)外學(xué)者對(duì)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系進(jìn)行了廣泛的研究，提出了多種評(píng)價(jià)模型，如平衡計(jì)分卡（BSC）、關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI）等。（2）評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用：國(guó)外學(xué)者在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中，采用了多種評(píng)價(jià)方法，如專(zhuān)家評(píng)分法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法等。（3）評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用：國(guó)外學(xué)者將雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于教育政策的制定、教育資源的配置等方面，以提高雙創(chuàng)教育的質(zhì)量和效果。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)，雙創(chuàng)教育也得到了越來(lái)越多的關(guān)注。許多高職院校紛紛開(kāi)展雙創(chuàng)教育，并取得了一定的成效。然而，在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，國(guó)內(nèi)的研究還存在一些不足：（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善：國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系研究相對(duì)較少，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。（2）評(píng)價(jià)方法單一：國(guó)內(nèi)學(xué)者在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中，主要采用專(zhuān)家評(píng)分法、問(wèn)卷調(diào)查法等單一方法，評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性有待提高。（3）評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用不足：國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用研究較少，評(píng)價(jià)結(jié)果未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（二）選題的價(jià)值和意義理論價(jià)值本課題的研究有助于豐富和發(fā)展雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)理論，為雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供新的思路和方法。同時(shí)，本課題的研究還有助于推動(dòng)CIPP理論在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，為雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供更加科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)工具。實(shí)踐價(jià)值本課題的研究有助于構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為高職院校雙創(chuàng)教育質(zhì)量的提升提供有力支持。同時(shí)，本課題的研究還有助于推動(dòng)高職院校雙創(chuàng)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。二、預(yù)期目標(biāo)構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)工具。探索高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。分析高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，為教育政策的制定、教育資源的配置等方面提供有力支持。推動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。三、主要研究?jī)?nèi)容高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀分析（1）高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。（2）高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育的課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量等方面的情況。CIPP理論在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究（1）CIPP理論的內(nèi)涵、特點(diǎn)及在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中的適用性分析。（2）基于CIPP理論的雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。（3）基于CIPP理論的雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的探索。高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建（1）高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則。（2）高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建方法。（3）高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)證研究。高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果分析（1）高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的收集、整理和分析。（2）高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用研究。（3）高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教育政策、教育資源等方面的影響分析。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)（1）構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（2）探索高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。難點(diǎn)（1）CIPP理論在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中的適用性分析。（2）高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建方法。（3）高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。（2）問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，收集高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）訪談法：通過(guò)訪談高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育的相關(guān)教師、學(xué)生等，了解雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)際需求。（4）實(shí)證研究法：通過(guò)實(shí)證研究，驗(yàn)證高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性和有效性。技術(shù)路線（1）文獻(xiàn)研究：查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。（2）指標(biāo)體系構(gòu)建：基于CIPP理論，構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（3）評(píng)價(jià)方法探索：探索高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。（4）實(shí)證研究：通過(guò)實(shí)證研究，驗(yàn)證高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性和有效性。（5）結(jié)果分析：分析高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，為教育政策的制定、教育資源的配置等方面提供有力支持。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排第一階段（1-3個(gè)月）：文獻(xiàn)研究，了解雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。第二階段（4-6個(gè)月）：構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探索評(píng)價(jià)方法。第三階段（7-9個(gè)月）：實(shí)證研究，驗(yàn)證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性和有效性。第四階段（10-12個(gè)月）：結(jié)果分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)特色（1）基于CIPP理論，構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供新的思路和方法。（2）探索高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。（3）實(shí)證研究，驗(yàn)證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性和有效性。創(chuàng)新點(diǎn)（1）將CIPP理論應(yīng)用于雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，為雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供新的評(píng)價(jià)工具。（2）構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供新的思路和方法。（3）探索高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行