《幼兒美術(shù)游戲與舞蹈教學有效融合建設(shè)的策略研究》11000字（論文）

幼兒美術(shù)游戲與舞蹈教學有效融合建設(shè)的策略研究摘要幼兒園運用舞蹈語言圖形化教學是人類文化素質(zhì)教育中最為重要的形式之一。采用舞蹈語言圖形化教學讓幼兒們感性地探究世界結(jié)合美術(shù)世界表達自我以及闡述對世界客觀看法。對比過去我們幼兒舞蹈教學從來沒有重視過舞蹈教學中存在的創(chuàng)造性原則。想要培育好幼兒在繪畫方面的創(chuàng)造能力，應(yīng)該嘗試將美術(shù)和舞蹈進行融合的教學，其中培養(yǎng)幼兒們創(chuàng)造能力的核心為舞蹈教育，培養(yǎng)審美情趣為基礎(chǔ)，教師對幼兒進行創(chuàng)造興趣引導，采取多種形式進行因材施教并實踐舞蹈語言圖形化教學課程，最終目標都是為了開發(fā)潛在的創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞：舞蹈與美術(shù)教學；舞蹈與美術(shù)影響；圖形化教學；教學策略；目錄TOC\o"1-3"\h\u一、前言 5二、核心概念界定 5（一）舞蹈語言 5（二）舞蹈教育 5（三）美術(shù)教育 5三、幼兒舞蹈語言圖形化教學的研究分析 5（一）研究目標 61.美術(shù)教育提升創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 62.美術(shù)教育激發(fā)創(chuàng)新的熱情 6（二）研究工具 61、調(diào)查問卷 62、現(xiàn)場訪談 73課堂觀察 7(三)研究過程 71.研究階段 72.數(shù)據(jù)收集 73.結(jié)果分析 7(1)實驗班的教師對學生教育影響的分析 7(2)對照班的教師對學生教育影響的分析 8四、舞蹈語言圖形化教學研究 8（一）利用圖形化教學促進幼兒舞蹈表現(xiàn) 81.美術(shù)圖形化教學引發(fā)幼兒的興趣 82．豐富的美術(shù)圖形化教學形式活躍幼兒創(chuàng)造思維 8（二）多形式的圖形化教學激發(fā)幼兒舞蹈表現(xiàn)力 9（三）多元美術(shù)融入生活激發(fā)兒舞蹈表現(xiàn) 10（四）虛實情景交替教學激發(fā)舞蹈表現(xiàn)力 10五、幼兒美術(shù)游戲與舞蹈教學有效融合建設(shè)的策略 11（一）利用環(huán)境提高幼兒對舞蹈的興趣 11（二）提高幼兒生活經(jīng)驗以及創(chuàng)造力 11（三）通過幼兒的感官意識提高創(chuàng)造力 12（四）各式各樣教學形式提高幼兒創(chuàng)造力 121.富材料 122.運用多種形式 123.運用多種教學方式 134.鑒賞作品與體驗 13六、結(jié)論 14參考文獻 15

一、前言幼兒舞蹈語言圖形化教學能真正地讓孩子的舞蹈賦予靈魂，讓孩子嘗試用自己的舞蹈表達他們的情緒和想法，從而感染他人、得到共鳴或許才是幼兒舞蹈教育的真諦。從培養(yǎng)幼兒們想象力和聯(lián)想能力開始提高他們對于美學的認知，并且以觀察各種事物為主培養(yǎng)事物之間的關(guān)聯(lián)想象力。美術(shù)以視覺來呈現(xiàn)出藝術(shù)為此應(yīng)該注重視覺情感和視覺敏感性兩個層面進行所幼兒美術(shù)教育同時注重視覺辨別和感知能力的培養(yǎng)，在舞蹈語言圖形化教學授課時我們應(yīng)敏感的關(guān)注到這些因素[3]。幼兒們通過直接經(jīng)驗教學為主，在這一階段時期的幼兒們大多數(shù)都是通過想象力進行創(chuàng)造性學習。但這個時期的幼兒們受年齡、身高等因素的限制接觸的事物破少，在認知這個能力上可以說時欠缺的，所以幼兒的思維與成人有很大的差異。幼兒的想象具有夸張性，受到自己的興趣和情緒狀態(tài)的影響?？梢哉f幼兒的想象與現(xiàn)實出入極大。正因如此，幼兒天馬行空、龍飛鳳舞的想象能給已經(jīng)思維固化的成人帶來啟發(fā)，令人深思。這些幼兒們內(nèi)心情感五彩斑斕，通過認真的態(tài)度借助藝術(shù)的繪畫進行沉醉在自己的世界里進行藝術(shù)創(chuàng)作[1]。二、核心概念界定舞蹈語言舞蹈語言采用多種情感能力和思想的結(jié)合所構(gòu)成，它時經(jīng)過生活、情緒以及自然現(xiàn)象中所加工提取，通過我們的造型、節(jié)律和美化之后所誕生。舞蹈作品以情感的表達和故事的敘述為基礎(chǔ)以及建舞蹈形象，舞蹈藝術(shù)千姿百態(tài)舞蹈類別也千差萬別，在構(gòu)建舞蹈語言的動作、節(jié)奏等其他方面也是存在迥異。舞蹈語言要求舞蹈具有形象化、性格化、情感飽滿、富于美感，必須生動、鮮明、凝練、集中，有獨特的個性[2]。舞蹈教育幼兒舞蹈教育（danceeducation）：幼兒舞蹈通常是由兒童們自行表演或展現(xiàn)兒童生活的舞蹈，對兒童在德智體美勞全方面進行綜合教育非常重要的形式之一。幼兒舞蹈主要特點是邊跳邊歌，形象都是直觀易于孩子們學習和接受，并對兒童們在身體素質(zhì)、情感培養(yǎng)、專注力等方面都有訓練以促進兒童健康成長。美術(shù)教育幼兒園定期舉行美術(shù)教育活動，美術(shù)教學活動中包含圖冊繪畫、手工制作、美術(shù)鑒賞，通過在幼兒園提前對美術(shù)教育，使得學齡前兒童掌握基礎(chǔ)的繪畫能力和美術(shù)欣賞能力[3]。三、幼兒舞蹈語言圖形化教學的研究分析進行美術(shù)教學其中內(nèi)涵都是較為精彩的通常也可以理解為造型藝術(shù)教學，但通常都是被稱之為視覺藝術(shù)的教學。視覺敏銳程度都是學習好美術(shù)至關(guān)重要的基礎(chǔ)，與視覺有關(guān)的藝術(shù)行為還有雕塑、傳統(tǒng)繪畫以及在生活中表達個人觀念視覺景物都涉及視覺藝術(shù)。借助美術(shù)教學為橋梁搭建好現(xiàn)代美術(shù)教育，以便學生們在視覺敏銳的形成，以及提升學生們之間的交流和個人能力的表達，使學生們可以深刻感受以及理解周圍的視覺影像并激發(fā)起她們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。（一）研究目標1.美術(shù)教育提升創(chuàng)新意識的培養(yǎng)美術(shù)教育是藝術(shù)教育中不可缺少的，實現(xiàn)學生綜合化發(fā)展中有著重要作用和意義。美術(shù)教育憑借其在傳統(tǒng)民族文化傳承上所具有的重要作用,發(fā)揮著以及提高其藝術(shù)審美的重要功能，重視美術(shù)教育的融入是促進學生綜合能力提升的重要途徑。通過藝術(shù)鑒賞與評論能力的建設(shè)有利于學生在藝術(shù)鑒賞與評論能力方面進一步提升。畫面的構(gòu)圖、色彩的使用、光影的協(xié)調(diào),實際就是通過視覺傳遞抽象的精神。因此,在學生的美術(shù)教學中,教師恰當?shù)氖褂妹佬g(shù)教育的教學,一方面可以將美術(shù)教育中一些形式上的精髓進行細致的講解和傳授,另一方面也能將中國古代文人志士的一些高潔的思想及情感進行潛移默化的傳授[4]。2.美術(shù)教育激發(fā)創(chuàng)新的熱情在日常生活中進行美術(shù)教學會提高積極性，美術(shù)教育在形式上,將中國歷史和民族文化傳承中許多抽象的思維和感情實現(xiàn)了具象化的表達,這對于當代學生的情操的陶冶是具有其他藝術(shù)作品無法比擬的優(yōu)越性的。美術(shù)教育一定程度上也是文化產(chǎn)品的代表,本身就受到本土文化的深遠影響。在全球化進程中,國內(nèi)外的文化融合也在不斷加速,無論是中國本土文化的輸出,還是國外優(yōu)秀先進文化的輸入,對于國內(nèi)外的美術(shù)教育概念美術(shù)的融合都提供了深厚的內(nèi)容支持。將各個國家和地區(qū)優(yōu)秀和獨特的文化、風俗以及特點,融入本土美術(shù)教育概念美術(shù)設(shè)計之中,形成文化的激蕩,產(chǎn)生一種新的火花。（二）研究工具1、調(diào)查問卷實驗結(jié)束發(fā)放問卷調(diào)查，學生對本實驗的反饋。。本調(diào)查問卷設(shè)計成兩個格式，一個是給舞蹈語言圖形化教學的班級，另一個發(fā)給使用傳統(tǒng)教學的班級。問卷收回來之后，處理與分析問卷的結(jié)果，筆者可以了解學生對教師與教學內(nèi)容的意見以及學生對教師與教學內(nèi)容的建議。具體結(jié)果如表1。表1調(diào)查問卷與統(tǒng)計結(jié)果序號內(nèi)容答案統(tǒng)計ABC1你對舞蹈語言圖形化教學課程的教學是否有興趣？A有興趣B一般C沒興趣39302你對老師提供的美術(shù)輔助材料是否理解A理解B基本理解C沒有理解34443對課堂中舞蹈動作內(nèi)容的熟悉程度A熟悉B基本熟悉C不熟悉261154你覺得這一節(jié)舞蹈課時間會很漫長嗎？A不會B基本不會C會40022、現(xiàn)場訪談實驗最重要的部分就是教學部分，在進行實驗之前，我已做了很多的準備工作，研究了大量的相關(guān)教學資料和主題教學法在課堂上的使用方法，并制定了兩套實用的教學計劃對兩組進行教學。教學內(nèi)容完全相同，只是方法不同。進行學生訪談，講結(jié)果進行收集[5]。3課堂觀察通過課堂實踐教學,運用舞蹈語言圖形化教學和傳統(tǒng)教學兩種形式，對比兩個班級進行研究分析。(三)研究過程1.研究階段本課題研究注重學生在客觀現(xiàn)實狀況的前提下，既要有階段性，又要有連續(xù)性，并且要追求實效性，可劃分為四個階段：準備階段、調(diào)查階段和實驗階段以及評價總結(jié)階段。第一階段：準備階段以文獻研究為主，采用文獻查閱法研討，我們通過學習《2011中國舞蹈課程標準》的理念和舞蹈圖形化教學的理論、查閱國內(nèi)有關(guān)提高學前幼兒生舞蹈表達能力的研究，了解舞蹈主題教學法的提出原因、優(yōu)勢和背景等；培訓實驗老師，掌握課題研究的方法和流程，通過課題組的研討，制定課題實施方案，為開展研究作好準備。第二階段：調(diào)查階段我們主要采用問卷調(diào)查法與檢測法，深入了解本校學生舞蹈水平的實際情況，找準確癥結(jié)所在。1、進行舞蹈檢測同時查看學生們舞蹈情況，依據(jù)實際情況課題組成員制訂教學計劃，在舞蹈課堂中落實好舞蹈語言圖形化教學的教學。2、對師生進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括教師對學生舞蹈學習的重視程度、教學方法上是否突出舞蹈圖形化教學、課堂上是否運用全英教學等方面；學生是否能適應(yīng)全英教學、學生喜歡什么舞蹈主題的學習、學生希望怎么樣的舞蹈課堂等。第三階段：實驗階段以實驗研究為主，探索舞蹈語言圖形化教學環(huán)境下，舞蹈主題教學法的應(yīng)用研究。第四階段：評價總結(jié)階段1、進行舞蹈表達能力的檢測，對比研究前、研究過程中、研究后學生舞蹈能力變化的差異。2、進行教師問卷調(diào)查，了解本課題研究對學生學習舞蹈的態(tài)度和總體舞蹈成績的影響。3、前期研究結(jié)果形成學前幼兒舞蹈主題教學模式。2.數(shù)據(jù)收集通過調(diào)查問卷和交流以及學生訪談等形式進行數(shù)據(jù)和資料的收集，通過問卷和觀察對兩個班進行數(shù)據(jù)分析、描述性分析和總結(jié)，對訪談、座談等方式獲得的數(shù)據(jù)主要進行定性分析和總結(jié)。3.結(jié)果分析(1)實驗班的教師對學生教育影響的分析根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果分析，在所調(diào)查的學生的情況中，實驗班的教師的教學方法對學生的影響情況是這樣的：學生學習的自主創(chuàng)新能力增強的約占總比重的83%，學習自主創(chuàng)新能力弱的約占17%；學生注意力比以往集中的約占總比重的76%，注意力容易分散的約占24%；提升學習興趣增加占比91%，對知識學習缺乏興趣占比9%。數(shù)據(jù)分析：根據(jù)這個調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，就可以看到在教師對學生的教育模式中，實驗班的教師對學生教育影響中，產(chǎn)生的積極意義遠遠超過與消極意義。這樣的教育模式下，學生們能夠發(fā)散思維大膽的去聯(lián)想，去學習。(2)對照班的教師對學生教育影響的分析在所調(diào)查的學生的情況中，對照班的教師的教學方法對學生的影響情況是這樣的：學生學習的自主創(chuàng)新能力增強的約占總比重的54%，學習自主創(chuàng)新能力弱的占46%；學生注意力占比56%，注意力容易分散占比44%；學生對學習知識的好奇心比以往增強的占61%，學生對知識學習不感興趣的占39%。通過以上數(shù)據(jù)可知：教師對學生的教育教學模式單一化，較多偏重于自我接受同時學生在自主學習方面發(fā)揮不夠，絕大多數(shù)學生都是處于被動學習的狀態(tài)。面對這種現(xiàn)狀我們應(yīng)該教學形式讓同學們積極主動地進行學習，而不是盲目無熱情的接受教育。四、舞蹈語言圖形化教學研究（一）利用圖形化教學促進幼兒舞蹈表現(xiàn)在舞蹈課堂教學中，所使用的教材能夠讓幼兒學習到的舞蹈不多，對跳舞這一方面的要求較少，多數(shù)注重基本功技術(shù)技巧。有時引導幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編簡單動作，有時學跳一些小舞蹈。我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒教師平時對于舞感這一方面關(guān)注的也比較少，在日常的舞蹈教學活動中舞蹈的動作顯得比較單一、乏味、枯燥，所以大多幼兒跟著教師跳幾遍就沒什么興趣了，開始出現(xiàn)小動作。因為教師不能起到很好是示范作用所以導致幼兒平時創(chuàng)編的舞蹈動作也是很單一、不夠形象、生動、夸張。1.美術(shù)圖形化教學引發(fā)幼兒的興趣興趣可以成為幼兒們最好啟蒙引導他們思考和行動，為此老師可以將興趣不同的幼兒進行不同方向的激勵和鼓勵并教學，例如：舞蹈《背叛的門牙》廣受歡迎，這個節(jié)目運用了戲劇化的服飾，技巧設(shè)計新穎巧妙，驚險高難而又不失輕松愉快，從《背叛的門牙》不難看出舞蹈應(yīng)該以傳統(tǒng)的圖形化教學作為根基，以時代的變遷作為一種向?qū)?，而來繼承與發(fā)展圖形化教學。在我們的舞蹈創(chuàng)作中也應(yīng)該以圖形化教學為基礎(chǔ)，走進創(chuàng)作對象的民族生活或人群中去感受，探索，收集民族中外在的形式性內(nèi)容和發(fā)掘民族中潛在的豐富內(nèi)容[6]。2．豐富的美術(shù)圖形化教學形式活躍幼兒創(chuàng)造思維幼兒的年齡和生活環(huán)境以及受到的教育都不同，美術(shù)創(chuàng)作成果也會有所不同，老師應(yīng)當要在在教學中使用多種教學方法和教學形式來促進了幼兒的積極性。在此之外還可以采用手工制作形式讓幼兒們手腦并用創(chuàng)造出更加優(yōu)秀、新穎的作品，比如：樹葉進行重疊黏貼和紙張折疊出不同形狀等行為都可以進一步提高幼兒創(chuàng)造力。學前孩子們基本上不感興趣，他們對于聲音、圖像和周圍環(huán)境中存在的實際物象更加敏感，舞蹈圖形化教學能夠激發(fā)興趣的情景，讓學前孩子們通過在情境中觀察和感受，提升對于圖形圖像的認知能力，并逐漸過渡到抽象的空間以及線條的思維。在舞蹈語言圖形化教學中，老師可以根據(jù)舞蹈課程的內(nèi)容和學前教育目標，結(jié)合本班孩子的實際情況，設(shè)計科學合理的問題，激發(fā)學齡前兒童思維以及刺激幼兒創(chuàng)作出個性特色的舞蹈作品。圖譜為導，創(chuàng)設(shè)情境新課標中指出教學應(yīng)創(chuàng)造適合舞蹈表演內(nèi)容的教學環(huán)境，營造情境式課堂,激發(fā)學

生富有感情地去歌唱，調(diào)動每一位學生參

與唱歌的積極性，培養(yǎng)學生歌唱的自信心，使他們在歌唱表演中體驗到美的樂趣，受到美的影響。以幼兒舞蹈《彝家娃娃真幸?！窞槔?，這是一首學生非常

喜歡的舞蹈。筆者在執(zhí)教的過程中采用了圖形譜導入，學生通過圖譜想象出了-群穿著節(jié)日服裝的天真可愛的彝家娃娃在少賽空曠的青草坪上盡情歌唱的動人場景，每一

個彝家娃娃都發(fā)出了美妙的聲音。學生沉浸在了這樣一

個情境當中，演唱時“甜美、

活潑"的聲音就自然表現(xiàn)出來圖譜為展。

(2)圖譜為趣，感知繪畫

“興趣是最好的老師?！袄L畫本身很抽象，讓學生對抽象內(nèi)容進行欣賞學習，常常讓學生無從下手。在聆聽舞蹈的過程中，教師往往會提問學生:舞蹈有幾段，每-

-段的情緒怎么樣?旋律有什么變化?面對這些問題，學生常常只能用-一些籠統(tǒng)的、簡單的詞語來表達。

以幼兒舞蹈《放牛歌》為例.這是一首民族風的創(chuàng)作舞蹈，舞蹈在經(jīng)歷過反復之后結(jié)尾發(fā)生了變化，但學生往往容易忽略，導致全曲演唱時不能得以體現(xiàn)。筆者對此精心做了設(shè)計:第一遍聆聽時要求學生感受舞蹈的情緒，第二遍聆聽時出示圖形譜，在結(jié)尾(1)和結(jié)尾(2)處留出空格，讓學生通過對比聆聽在空白處畫上合適的圖譜。

通過“畫圖譜”這一形式，學生很快掌握了結(jié)尾(1)和結(jié)尾(2)的演唱，感受到了兩處音高的不同，輕松解決了這一難點。

對于幼兒來說，畫整個圖形譜難度太大，最合適的方式就是補充圖形譜，教師可以選擇其中一段讓學生體會和感受并發(fā)現(xiàn)信息對缺失部分進行填充只設(shè)。在這一過程中，學生不僅很好地發(fā)揮了自己的才能，同時也能更好地體驗繪畫、感知繪畫。綜上所述，制定目標化和計劃的美術(shù)教學都是為學生們在創(chuàng)新和創(chuàng)作方面進一步有所提升，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思想以至于推動他們創(chuàng)造思維的發(fā)展[7]。（二）多形式的圖形化教學激發(fā)幼兒舞蹈表現(xiàn)力幼兒集體舞是常見和普通的舞蹈類型，能夠很好地培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的意識以及集體榮譽感，使幼兒學習到如何與他人進行良好的配合，呈現(xiàn)出優(yōu)秀的舞蹈作品。那么除了日常的學習活動以及集體舞的表演形式以外，適當?shù)呢S富多通道的舞蹈形式，例如個人秀、組合秀等也都是促進幼兒舞蹈表現(xiàn)力的好方法。在“個人秀”中，觀察和比較獲取經(jīng)驗，在“組合秀”中，孩子們自由組織和編排舞蹈，將在日常舞蹈活動中獲得的經(jīng)驗和認知再次輸出，更激發(fā)幼兒對美術(shù)和舞蹈的理解，從而再次提升經(jīng)驗促進舞蹈表現(xiàn)力。例如：巧用簡筆畫（如圖4-1）提高幼兒舞蹈課堂教學效率的實踐研究是指在幼兒舞蹈課堂教學中，改變枯燥的學習模式調(diào)動幼兒學習積極性以及營造愉悅的氣氛，留下深刻印象，在動作教學中也可以適當運用簡單的線條和圖形，加深學生對一些較難動作的鞏固。由于幼兒園的孩子正處于幼兒向?qū)W生的過渡期間，學生的認知能力與自制力有限，一堂課的四十五分鐘，沒有辦法全部的集中精力。讓學生能夠更好的集中上課注意力，推動學生的求知欲是最大的關(guān)鍵，最主要的就是讓幼兒多自己所學的東西感興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”簡筆畫采用比較簡單的圖形和線條，使生硬的舞蹈動作幽默化，可以讓學生對于抽象的事物、位置等有更加直觀的了解，更加深刻的體會到舞蹈中所蘊含的道理。特別是在板書上可以適當利用簡筆畫，這樣更能引起學生對于教師繪畫技能的羨慕，又能引起學生對于圖畫內(nèi)容板書的注意[8]，使學生不容易分散注意力而是集中注意在圖畫內(nèi)容上，課堂氛圍會因此變得十分活躍。應(yīng)當意識到，學前孩子對于豐富而多變的事物更加感興趣，為了增加教學的層次感和趣味性，教育者應(yīng)該從教學素材入手，通過拓展教學素材，豐富學前孩子們的舞蹈認知范圍，在對臨摹實物的處理過程中，應(yīng)當通過生活化的情景，幫助學前孩子們?nèi)谌肭楦械倪M行臨摹舞蹈。通過靈活多變的素材和教學方式，讓學前孩子們了解舞蹈本身并非是死板而僵硬的模仿，而是需要學前孩子們自己通過不斷的觀察積累和訓練來發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，并運用自己得畫筆展示出來，從而達到舞蹈圖形化教學的感知生活和升華生活的目的。圖4-1：簡筆畫動作（三）多元美術(shù)融入生活激發(fā)兒舞蹈表現(xiàn)在《指南》中指出我們應(yīng)該引導幼兒們?nèi)ソ佑|環(huán)境以及生活中所存在的美好事物，在入園之后利用好課件操、晨間活動以及戶外活動等環(huán)節(jié)讓幼兒們自己去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)并鑒賞，采用不同的動作形式表現(xiàn)出來以豐富幼兒生活化動作。在我所教學的班級中將美術(shù)融會貫通在生活中去，通過晨間自由表現(xiàn)到區(qū)域游戲中同伴間的欣賞；從集體的表演發(fā)展到“月月秀”的展示表演，讓他們的生活中處處充滿美術(shù)，讓他們感受到跳舞是一件容易以及自由輕松的活動。每當孩子們聽到這些美術(shù)時，都會情不自禁地跟隨美術(shù)節(jié)奏舞動起自己身體。沒有了老師的帶領(lǐng)和限制，孩子們自由的聽著美術(shù)舞蹈。他們的動作幅度或大或小，但卻一個個都用肢體表現(xiàn)著自己的想法與感受[9]。美術(shù)教學過程中各種藝術(shù)創(chuàng)造都是依靠想象的，由于幼兒們的想象水平都有限，在美術(shù)教學中想象力的水準決定了教學成果。在舉行的《美術(shù)手抄設(shè)計》活動教學過程中，我們應(yīng)該如何引導學生打開想象思維進行新穎創(chuàng)造設(shè)計，是漫長的過程且艱難。老師把如課程安排的非常合理學生們的想象力也可以有所提升，比如課堂上采用聲音、圖片進行播放可以進一步加強學生們在視覺聽覺上器官的交流，老師還可以在里面穿插有關(guān)手抄報知識，擴張學生們知識庫也進一步提升他們的創(chuàng)新想象能力。最后，老師可以展示一些手抄報，讓感興趣的學生們之間產(chǎn)生共鳴并啟迪他們的想象力，為創(chuàng)造出更多新穎并奇特的手抄報做下鋪墊。在美術(shù)教學時應(yīng)該強調(diào)學生們視覺和聽覺上的練習并讓學生們多感受外面世界的精彩，使用學生們自己的感官去接觸自然界中存在的顏色以及形態(tài)，充分感受世界美麗以及實體接觸。老師將如何善于發(fā)現(xiàn)生活的事物的方式傳達給學生讓他們自己去體會，可進一步提升他們的想象能力，從而可以培育學生們想象的樂趣和習慣，最后將他們的想象力和創(chuàng)造性思維進一步提升[10]。（四）虛實情景交替教學激發(fā)舞蹈表現(xiàn)力案例：《晴天》教師：4月的天反復無常，有時下雨有時晴天。請你們來聽聽美術(shù)是什么天氣？幼兒：晴天教師：多美的晴天啊！你喜歡晴天嗎？為什么？幼兒：晴天是我最喜歡的天氣，因為這個天氣可以去玩滑滑梯真開心！小結(jié)：4月份真是春暖花開的季節(jié)，吹著微風聞著花香，讓人更加心曠神怡。教師：孩子們，老師今天就帶你們換一個教室學本領(lǐng)，到大自然的懷抱里跟春風和小花一起舞蹈吧！情境教學將所學的情景帶入到學習的課堂中通過虛擬的環(huán)境渲染氣氛以調(diào)動情緒進行教學形式一，而除了絞盡腦汁地為孩子們創(chuàng)設(shè)各種情境以外，大自然的真實情景是否會更加吸引孩子呢？在本次活動中，我?guī)Ш⒆觽冏叱鼋淌襾淼讲賵?，直接讓孩子們在真實的情境中感受美術(shù)、感受動作。孩子們的興趣一下被激發(fā)了起來，他們在我的語言引導下，做出相應(yīng)的反應(yīng)，使孩子們在不知不覺中掉進了我預設(shè)的“陷阱”里，達到了教學目的，有激發(fā)了孩子的創(chuàng)作和表現(xiàn)能力。再逼真的情景創(chuàng)設(shè)，都不及孩子的切身感受，當孩子擁有了真實的經(jīng)驗后才能更好地進行舞蹈表現(xiàn)欲創(chuàng)造。五、幼兒美術(shù)游戲與舞蹈教學有效融合建設(shè)的策略（一）利用環(huán)境提高幼兒對舞蹈的興趣我們都知道興趣是幼兒們最好的老師，孩子們對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣就會積極的參與繪畫教學并且創(chuàng)作出很好是作品，為此將美術(shù)與舞蹈圖形化進行結(jié)合教學是給幼兒們創(chuàng)建一個良好的教學環(huán)境以及激起幼兒創(chuàng)作興趣的環(huán)境，進一步提升幼兒們對藝術(shù)創(chuàng)作的積極性。[7]帶領(lǐng)幼兒們感悟繪畫所帶來的真諦，通過創(chuàng)作性行為來表達自我以及展現(xiàn)個性。采用美術(shù)教學與舞蹈圖形化教學就應(yīng)該了解老師自己的定位，并處于適當位置。通過確定繪畫主題的情形下，讓孩子們放手大膽去創(chuàng)作，老師就無需過多的干涉他們，在學習繪畫過程中不應(yīng)該急于求成追求效果，把自己得想法強加給幼，應(yīng)該采用童真語言對孩子們進行鼓勵。幼兒舞蹈教學就是通過舞蹈來闡述自己的內(nèi)心情感，是舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)，老師對幼兒們進行教學時應(yīng)該注重創(chuàng)造性，構(gòu)建一個輕松愉悅的教學環(huán)境讓幼兒們自由創(chuàng)作，并充分發(fā)揮他們的想象力以及創(chuàng)造力。幼兒們本身就是對外界事物極為感興趣，在他們創(chuàng)造時引導并釋放出天馬行空現(xiàn)象，創(chuàng)造性就會極大表現(xiàn)出來，這時老師應(yīng)該抓住機會進行培養(yǎng)。案例：《鯊魚黑幫》本月我們進入了“動物大世界”的主題，在社團活動中我也選擇了很多當下熱播圖形畫面的主題曲為幼兒活動的素材。在“鯊魚黑幫”的活動中，孩子們一聽到圖形畫面的主題曲便興奮不已，爭搶著告訴老師這是他們看過的圖形畫面里的繪畫。活動中，我結(jié)合圖形畫面中的故事情節(jié)，引導幼兒完成一個舞蹈動作。孩子們有了故事情節(jié)的鋪墊，在動作的表現(xiàn)上更傳神，更飽滿。（二）提高幼兒生活經(jīng)驗以及創(chuàng)造力幼兒通常學習到經(jīng)驗都是以直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容，間接經(jīng)驗為輔平時也缺乏，幼兒對世界的認知都是通過感性的想象力和創(chuàng)造力，并對世界充滿熱情和興趣。所學到到經(jīng)驗會影響他們對事件的思維邏輯以及處理事情的態(tài)度，并且對幼兒對世界的認知產(chǎn)生影響。通過事物為主帶幼兒們了解世界主，如果沒有借助事物那么幼兒們對世界的認知將會受到影響以及在思考和創(chuàng)作方面多多少少帶來影響。所以，在培養(yǎng)幼兒們的感性認知是為促進幼兒們想象的空間擴大以及感受藝術(shù)來源于生活這種理念，通過實踐告知幼兒們當絕大多數(shù)有名的繪畫題材都來源于生活。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，幼兒們可以借助他們心中認知的世界通過繪畫的形式描繪出來，并且多多感受現(xiàn)實生活以及出去走一走，看一看，讓他們更多的接觸環(huán)境，培養(yǎng)自己的認知[11]。案例：《龍拳》孩子們中午即將起床，于是按照我園的老規(guī)矩我開始播放孩子們起床音樂。繪畫一響一個個小腦袋一下子抬了起來，仿佛聽到了什么特別感興趣的聲音似的。沒錯，今天的起床音樂是我們周五藝慧活動中使用過的歌曲《龍拳》，孩子們剛一聽到前奏就興奮了起來，有的忍不住的寶寶直接興奮地在小床上就比劃起了拳腳。我們用龍拳武術(shù)招式的簡筆畫，把整個舞蹈編排下來，這時候幾個女生也走到了教室前的空地（圖5-1），跟隨著繪畫翩翩起舞。孩子們跳著屬于自己舞蹈，放松、自由、快樂……圖5-1：孩子們的龍拳（三）通過幼兒的感官意識提高創(chuàng)造力幼兒都是根據(jù)自己的視覺感官認識世界和環(huán)境，同時美術(shù)教學同上的視覺藝術(shù)之一。觀察對于在舞蹈圖形化教學的創(chuàng)作中觀察這一點現(xiàn)得格外重要，經(jīng)過仔細觀察腦海里才會呈現(xiàn)出與物體體征一樣的形狀，在通過進一步加工，物體的形象才會不斷的豐富起來，從而進一步提高幼兒們在創(chuàng)造能力發(fā)展。比如在繪畫“豐收的果園”活動中，將幼兒們的眼睛遮蔽起來只能通過聞水果氣味的方式識別水果種類以及想象水果外形，隨后讓幼兒們將自己聞到的氣味和感受分享出來，通過這樣的形式幼兒們鍛煉了想象力和溝通表達能力。通過以上形式最后讓幼兒們把腦海中想象到的水果形狀畫在紙上，并他們自己喜歡的顏色填進行填充，提高幼兒們的繪畫積極性。另外我們還會采取放美術(shù)的方式充分引起他們注意力并且調(diào)動他們的聽視覺器官發(fā)揮其主觀能動性進行思考，進一步引領(lǐng)幼兒們用畫筆記錄下聽到美術(shù)感受。事實證明這樣措施是有效的，通過這種形式鍛煉的孩子們思維能力和創(chuàng)造能力都有所提升，也進一步加深了孩子們對于繪畫濃厚的興趣[12]。案例：《霍元甲》《霍元甲》的舞蹈有幸參與到了我園第三屆藝術(shù)節(jié)的表演中，在此之前我與孩子們一起經(jīng)歷了一段難忘的排練過程。從舞蹈動作的編制和道具的選擇和使用等等孩子們都參與其中，并在藝術(shù)節(jié)結(jié)束后都一直沉浸在《霍元甲》里。于是漸漸地我們延伸出了各種相關(guān)活動：個別化學習活動中，孩子們分配角色和隊形排演自己的《霍元甲》舞蹈。歡樂小舞臺活動室中，孩子們上演了《霍元甲》的個人秀舞蹈……在多通道的舞蹈形式中，孩子們對繪畫有了更透徹的理解和欣賞，同樣也從不斷的欣賞和表演中對舞蹈動作和表情有了更好的表現(xiàn)。（四）各式各樣教學形式提高幼兒創(chuàng)造力1.富材料美術(shù)教學與舞蹈圖形化教學都是采用面對面操作，通過制作形狀不一的教具供孩子們玩耍和接觸進一步刺激孩子的觸覺系統(tǒng)。我們應(yīng)該將教學區(qū)域劃分功能各不相同的模塊來，比如涂鴉和繪畫模塊等。與此同時還應(yīng)該為幼兒們提供多姿多彩的美術(shù)材料以供使用。比如挑選形狀各不相同的繪畫紙、顏色豐富多彩的卡紙和水彩筆、顏料盤等。孩子們可以利用各種形象的小屋、不同形狀的樹葉、粗細不同線和牙簽等工具進行藝術(shù)創(chuàng)作，不受限制，自由發(fā)揮，極大的鍛煉了孩子們的創(chuàng)造能力和想象能力[13]。2.運用多種形式①主題畫：通常是指老師確定一個主題，孩子們更具主題要求進行舞蹈教學，孩子們依據(jù)自己的想象力繪畫或者描述出心中所想的物體，但這種抽象性表現(xiàn)是不可控的，孩子們之間存在想象力差異，比如在《豐收的果園》和《我的一家人》等活動中體現(xiàn)差異之處。②詩歌畫：詩歌畫對幼兒們有著較高的標準，面對中小班是不進行教學的，但在大班老師只需要給小朋友稍微的進行解釋說明詩歌，大班孩子們就可以根據(jù)自己對詩歌的鑒賞和理解進行創(chuàng)作。鍛煉孩子們的想象力和思考能力為作品的創(chuàng)造力做下鋪墊。③謎語畫：謎語畫就是讓幼兒先猜，隨后引導他們用手中畫筆將猜中的物體進行繪畫和記錄，如中班幼兒繪畫活動中的《太陽》和《西瓜》等④電化教學：滾動播放微型有趣的動畫或美術(shù)，盡可能讓幼兒們身臨其境并刺激孩童們的感官，以及課程參與度。如中班繪畫活動的《雷雨》等.3.運用多種教學方式①情景教學教學活動之中，將幼兒們喜愛的動畫角色或者是感興趣的實物帶入課堂之中，比如奧特曼帶領(lǐng)幼兒們感受正義世界的光芒以及我是小歌唱家等激發(fā)參感。②游戲教學在