構(gòu)建創(chuàng)造性小學生音樂課堂的教學方式探究

構(gòu)建創(chuàng)造性小學生音樂課堂的教學方式探究小學音樂教學要堅持“以人為本”的教學理念，增強學生的學科素養(yǎng)，激發(fā)小學生學習的主觀能動性。因此，教師應(yīng)該認真分析學生的學習狀態(tài)，在生動情景中激發(fā)學生的預設(shè)，在有序節(jié)奏中豐富學生的律動以及在歌曲演唱中增強學生的體驗，完善音樂教學課堂。1.小學生在音樂課堂中存在的問題及原因分析從學生角度而言，學生的興趣和思想意識是學習的一大影響因素。對于音樂的學習，一些學生的學習態(tài)度不夠端正，小學階段的一些學生沒有得到音樂方面的熏陶，沒有學習過樂理知識，這會影響學生進入到初中的學習，長此以往，學生對音樂的興趣就會大大下降，從心理上到行動上都不會對音樂課過多關(guān)注，從而降低了學生的學習熱情。從教師角度而言，部分教師對于學生的音樂關(guān)注度可能不夠，對于音樂的教學不僅要激發(fā)學生的興趣，更要為學生提供行之有效的學習方法。部分教師可能在音樂課堂上進行的是“灌輸式教學”，未能讓學生掌握到音樂的精髓，還有一些學校對于教學設(shè)備的引進不足，學生的音樂學習環(huán)境不佳，這些都是影響學生音樂學習的因素。2.培養(yǎng)小學生音樂創(chuàng)造性思維的教學方式2.1在生動情景中激發(fā)學生的預設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)造性音樂課堂小學音樂教師要在生動情景中激發(fā)學生的預設(shè)，即運用科技化的教學手段來構(gòu)建一個教學場景，讓學生可以有感而發(fā)的進行音樂的鑒賞，教師可以合理的將圖片、視頻、動畫加入到ppt中去，讓學生感受到歌曲的生動和輕盈。音樂教師可以提前備課將教材中的音樂重點知識進行歸納與整理，并將其進行單獨設(shè)計，增強學生的印象，提前制作教學短視頻，讓學生進入一個相應(yīng)的情景內(nèi)，這樣就是一個良好的音樂預設(shè)，學生在生動的場景可以更透徹的理解歌曲的內(nèi)涵。例如，在講解《春天來了》這一課的時候，筆者就在生動情景中激發(fā)學生的預設(shè)。我運用多媒體以圖片的展示開始了這節(jié)課的導入，并講到：“春天是溫暖而美好的，今天老師想和同學們一起來欣賞一下這醉人的春色，讓我們一起去感受春天的氣息吧！”這時，教師可以播放鋼琴曲《郊外去》，并在大屏幕上展示青蔥的柳樹嫩葉，吐蕊的粉色花朵還有那天空飛翔的小燕子，美麗的景象讓學生們有了身臨其境的感覺，這樣在進行歌曲的教學時，學生會更自然進入學習狀態(tài)。因此，情景構(gòu)建的生動音樂教學課堂提升了學生的歌曲認知，構(gòu)建創(chuàng)造性音樂課堂。2.2在有序節(jié)奏中豐富學生的律動，構(gòu)建創(chuàng)造性音樂課堂音樂的魅力就在于其呈現(xiàn)的律動與節(jié)拍，教師可以指導學生跟著音樂打節(jié)拍，更應(yīng)該讓學生在不斷的節(jié)拍練習中體會律動的魅力，增強自己的樂感。因此，小學音樂教師要積極的開展有序的節(jié)奏音樂課堂，激發(fā)學生的律動感，同時，小學音樂教師可以在班級開展多類型的課堂實踐活動，調(diào)動學生的學習興趣，可以在校園舉辦校園歌手大賽、樂器演奏大賽，鼓勵每一名學生都真正的參與到音樂節(jié)奏的練習中去，真正增強學生的音樂節(jié)奏感，提升學生的創(chuàng)造性。2.3在歌曲演唱中增強學生的體驗，構(gòu)建創(chuàng)造性音樂課堂小學音樂教師要提升教學的效果，應(yīng)該不斷構(gòu)建更具開放性、實踐化的音樂課堂，指導學生在歌曲演唱中增強學生的體驗。在這個過程中，教師要為學生提供更多的展示平臺，增強學生的表現(xiàn)欲，為學生進行正確唱歌的演唱方法指導，教會學生如何正確變換氣息。音樂教師還應(yīng)該對學生多鼓勵，指導學生進行相互點評，提升學生的學習音樂的熱情。例如，在講解《青春舞曲》這一課的時候，教師就在歌曲演唱中增強學生的體驗。我組織學生組成小組進行合唱，學生可以分成不同聲部，不同的聲部由不同的人來進行演唱，學生在唱歌時要注意氣息的運用，教師要進行總體指導，還有分別指導，大家配合好合聲的部分，注意對主旋律的掌握，在演唱“別的那呀呀喲”的時候把握好節(jié)奏和音準，要把曲調(diào)連續(xù)重復的尾音及不上口的顫音去掉，突破曲譜中的慣性重復，使音調(diào)變得甜美，表現(xiàn)出新疆民歌的特點，體會少數(shù)民族人民的熱情。小學音樂教師要指導學生運用靈活性的思維進行演唱，構(gòu)建創(chuàng)造性音樂演