教育基礎知識 重點

教育基礎知識重點序號教育基礎知識重點1教育的起源-生物起源說：教育起源于動物界的生存本能。-心理起源說：教育起源于兒童對成人無意識的模仿。-勞動起源說：教育起源于人類社會的生產(chǎn)勞動。2教育的功能-個體功能：促進個體發(fā)展，包括身體和心理的發(fā)展。-社會功能：推動社會進步，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面。3中外主要教育思想-中國古代教育思想：孔子、孟子、荀子等人的教育思想。-西方教育思想：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、盧梭、杜威等人的教育思想。420世紀以來主要教育學流派-實驗教育學：強調(diào)用實驗方法研究教育現(xiàn)象。-文化教育學：強調(diào)教育的文化功能，注重精神層面的培養(yǎng)。-實用主義教育學：以實用為目的，強調(diào)教育的實踐性和生活性。-馬克思主義教育學：以馬克思主義為指導，強調(diào)教育的階級性和歷史性。5主要教育理論成果-布魯姆的教學目標分類理論：將教學目標分為認知、情感和技能三大領域。-皮亞杰的認知發(fā)展理論：闡述了個體從出生到成年的認知發(fā)展階段。-維果斯基的心理發(fā)展觀：強調(diào)文化和社會環(huán)境對個體心理發(fā)展的影響。6人的發(fā)展觀-內(nèi)發(fā)論：認為人的發(fā)展是由內(nèi)部因素決定的，如遺傳、本能等。-外鑠論：認為人的發(fā)展是由外部因素決定的，如環(huán)境、教育等。-多因素相互作用論：認為人的發(fā)展是由內(nèi)部和外部因素共同作用的結果。7教育目的的價值取向-個人本位論：強調(diào)教育應滿足個體發(fā)展的需要。-社會本位論：強調(diào)教育應滿足社會發(fā)展的需要。8課程的類型-分科課程與綜合課程：按課程內(nèi)容的組織方式劃分。-必修課程與選修課程：按課程對學生的要求劃分。-國家課程、地方課程與校本課程：按課程管理層次劃分。9課程理論流派-學科中心課程論：強調(diào)以學科知識為中心組織課程。-學生中心課程論：強調(diào)以學生為中心組織課程，關注學生的興趣和經(jīng)驗。-社會中心課程論：強調(diào)以社會為中心組織課程，關注社會的需要和問題。10教學方法-講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。-討論法：學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。-實驗法：學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。-演示法：教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。11教學組織形式-個別教學制：教師對學生逐個進行教學。-班級授課制：將學生按年齡和知識程度編成固定的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，并按課程表進行分科教學的教學組織形式。-分組教學制：按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。12教學評價-診斷性評價：在教學或?qū)W習活動開始前進行，旨在了解學生的準備情況或存在的問題。-形成性評價：在教學過程中進行，旨在了解學生的