7湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）教學實錄-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版

7湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）教學實錄-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《7湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》

2.教學年級和班級：2023-2024學年六年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版六年級下冊語文教材《湯姆·索亞歷險記》節(jié)選部分，主要包括湯姆與貝基在山洞中的歷險經(jīng)歷，以及他們?nèi)绾斡赂业孛鎸Ь?、團結(jié)協(xié)作、克服恐懼等內(nèi)容。通過學習本節(jié)課，學生可以了解湯姆·索亞的性格特點，培養(yǎng)勇敢、智慧和團結(jié)協(xié)作的精神。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀節(jié)選內(nèi)容，學生能夠理解并描述湯姆·索亞的性格特點和冒險經(jīng)歷，運用文學語言表達對故事情節(jié)的想象和感受。

2.思維發(fā)展與提升：分析湯姆與貝基在困境中的思考過程和解決方法，培養(yǎng)學生面對問題時的邏輯思維和創(chuàng)新意識。

3.文化理解與傳承：了解《湯姆·索亞歷險記》的文學背景，感受經(jīng)典文學的魅力，傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美能力，通過欣賞和分析，提升文學鑒賞水平。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生已經(jīng)完成了五、六年級的語文學習，對文學作品有一定的閱讀理解能力，掌握了基本的文學分析方法和寫作技巧，能夠理解并分析人物性格和故事情節(jié)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對冒險故事充滿興趣，能夠積極參與課堂討論，具備一定的自學能力。他們喜歡通過小組合作和互動游戲來學習，對直觀的教學材料反應更佳。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解深層文學主題和復雜的人物心理描寫時可能會遇到困難。此外，對于一些抽象的文學手法和象征意義的理解，可能需要教師的引導和額外的解釋。在課堂上，可能需要鼓勵一些內(nèi)向的學生參與討論，以及幫助所有學生克服對長篇文學作品的閱讀障礙。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-討論法：通過小組討論，讓學生分享對湯姆·索亞性格和行為的看法，激發(fā)學生的思考和參與度。

-情境教學法：模擬山洞歷險場景，讓學生扮演故事中的角色，體驗故事情節(jié)，增強對文本的理解。

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主查找與《湯姆·索亞歷險記》相關的資料，擴展學習視野。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示故事情節(jié)和人物關系，增加直觀性，幫助學生理解。

-教學軟件：利用互動教學軟件進行在線測試和討論，提高學生的學習興趣和互動性。

-實物輔助：展示與故事相關的道具或模型，如山洞模型，增強學生的代入感和學習體驗。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段《湯姆·索亞歷險記》的動畫片段，展示湯姆和貝基在山洞中的情景，以此吸引學生的注意力。接著簡要介紹湯姆·索亞的故事背景，提出問題：“你們認為湯姆是一個怎樣的孩子？他在山洞中遇到了什么困難？”讓學生帶著問題進入新課的學習。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師引導學生閱讀課文節(jié)選，要求學生在閱讀過程中注意以下要點：

-湯姆和貝基在山洞中的歷險經(jīng)歷。

-湯姆的性格特點，如勇敢、聰明、樂觀等。

-故事中的環(huán)境描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。

教師通過提問、討論的方式，讓學生分享自己的閱讀感受和理解。隨后，教師總結(jié)并解釋課文中的難點和重點，如文學手法、人物心理描寫等。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-小組討論：將學生分成小組，每組根據(jù)課文內(nèi)容討論以下問題：“湯姆是如何克服困難的？”“如果你是湯姆，你會怎么辦？”讓學生在小組內(nèi)分享想法，并推選代表進行匯報。

-角色扮演：選擇幾名學生扮演湯姆、貝基和其他角色，模擬山洞中的情景，讓學生在角色扮演中深入體驗人物性格和故事情節(jié)。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置一個小練筆，要求學生以“如果我遇到湯姆的困境”為主題，寫一段話描述自己的應對策略和感受。學生完成后，可以選擇性地與同桌分享，或者在全班范圍內(nèi)進行簡要交流。

隨后，教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲，強調(diào)勇敢、智慧和團結(jié)協(xié)作的重要性，并鼓勵學生在生活中也要像湯姆一樣，勇敢面對挑戰(zhàn)，智慧解決問題。最后，教師布置課后作業(yè)：閱讀《湯姆·索亞歷險記》全書，并寫一篇關于湯姆性格分析的短文。六、教學反思與改進

這節(jié)課結(jié)束后，我覺得學生們對《湯姆·索亞歷險記》的故事情節(jié)和人物性格有了更深入的理解。特別是通過角色扮演，學生們更加投入，對文本的感悟也更加深刻。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些內(nèi)向的學生參與度不高，可能是因為他們不太敢在眾人面前表達自己的想法。下次我會嘗試給他們更多的鼓勵，或者安排一些更小的討論組，讓他們感到更自在。

另外，我覺得在實踐應用環(huán)節(jié)，讓學生寫短文的時間可能不夠充分，有些學生可能沒有完成。下次我會提前告知學生課后作業(yè)的要求，或者在課堂練習環(huán)節(jié)留出更多的時間，確保每個學生都有機會完成自己的作品。通過這樣的調(diào)整，我相信能更好地促進每個學生的學習進步。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關文學作品：《哈克貝利·費恩歷險記》（馬克·吐溫著），作為《湯姆·索亞歷險記》的續(xù)集，提供了對湯姆成長故事的進一步探索。

-文學背景資料：介紹19世紀美國社會背景，幫助學生理解《湯姆·索亞歷險記》的歷史和文化背景。

-人物分析文章：收集有關湯姆·索亞性格特征和成長歷程的專業(yè)分析文章，供學生參考。

-歷險小說推薦：推薦一系列歷險小說，如《寶島》、《格列佛游記》等，以豐富學生對歷險文學的認識。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《湯姆·索亞歷險記》原著篇幅適中，建議學生在課后閱讀全書，以獲得完整的閱讀體驗。

-寫作練習：鼓勵學生以湯姆·索亞為主角，創(chuàng)作一篇短篇歷險故事，鍛煉學生的寫作能力和想象力。

-主題討論：組織學生進行主題討論，如“勇敢與智慧在困境中的作用”，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行思考。

-觀看改編作品：建議學生觀看《湯姆·索亞歷險記》的電影或電視劇版本，比較不同媒介對原著的改編和表現(xiàn)。

-文化研究：引導學生研究19世紀美國的兒童教育觀念和社會風貌，理解作品中的文化元素。

-小組項目：分組進行項目研究，每組選擇一個與《湯姆·索亞歷險記》相關的主題，如人物發(fā)展、社會背景、文學手法等，進行深入研究并分享成果。

-讀書筆記：要求學生撰寫讀書筆記，記錄在閱讀《湯姆·索亞歷險記》過程中的感受、疑問和發(fā)現(xiàn)。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的閱讀活動，與孩子一起討論書中的故事和人物，增進親子關系。八、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的積極性，以及作業(yè)的完成質(zhì)量來評估他們的學習情況。課堂上的小組討論和角色扮演活動讓我能直觀地看到學生們對文本的理解程度和團隊合作能力。作業(yè)方面，我會仔細批改他們的寫作練習，看看他們是否能夠運用所學知識，以及他們的表達是否清晰、有邏輯。

改進策略：根據(jù)評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學生們在理解故事情節(jié)和人物性格方面做得不錯，但在分析文學手法和深層主題方面還有待提高。因此，我計劃在后續(xù)的課程中，增加一些針對性的練習，比如讓學生識別并分析課文中的比喻、象征等修辭手法，以及探討故事背后的道德和社會問題。

同時，我也注意到有些學生在課堂上比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。為了鼓勵他們，我打算在課堂上設置更多的小組討論環(huán)節(jié)，讓每個學生都有機會在小組內(nèi)表達自己的觀點，然后再由小組代表向全班分享。這樣既能提高他們的參與度，也能減輕他們在全班面前發(fā)言的壓力。

另外，我會根據(jù)學生的個體差異，提供個性化的指導。對于理解能力較強的學生，我會給他們提供一些更深入的學習材料，鼓勵他們進行更深入的研究。而對于那些在閱讀和理解上存在困難的學生，我會