漢語言?？茖I(yè)課 【心理學(xué)】通關(guān)寶典-全科講義

-1-文學(xué)自考?？菩睦韺W(xué)(課程代碼:00031)第一章概論復(fù)習(xí)建議：從題型來講單項(xiàng)選擇題所占比重較大。第一節(jié)心理學(xué)的概念 (一)心理學(xué)的概念過研究分析人的行為，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué))。 (二)心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)第二節(jié)心理學(xué)的歷史發(fā)展與流派流派一覽表人物象構(gòu)造主義心學(xué)心學(xué)出“意識(shí)流”心學(xué)學(xué)格式塔心理分之和”學(xué)(完形心理學(xué))析學(xué)派異-2-心學(xué)斯獨(dú)特方法理學(xué)在第三節(jié)心理學(xué)的主要分支 (一)心理學(xué)理論領(lǐng)域：學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是最早發(fā)展起來的心理學(xué)分支。、心理測量學(xué) (二)心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域：廣告與消費(fèi)心理學(xué)第四節(jié)心理學(xué)的研究方法 (一)觀察法：所作能收集到第一手資料，且保持了資料的客觀性和真實(shí)性;的預(yù)測和偏見的影響; (二)測驗(yàn)法：研-3- (三)實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法有兩種：自然實(shí)驗(yàn)(也叫現(xiàn)場實(shí)驗(yàn))和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。自然實(shí)驗(yàn)得到的資料比較切合實(shí)際(優(yōu)點(diǎn))，但是由于實(shí)驗(yàn)情境不易控制，在許多情況下還需要由實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證和補(bǔ)充(缺點(diǎn))。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)可能獲得較精準(zhǔn)的研究結(jié)果， (四)調(diào)查法：態(tài)度第五節(jié)學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用 (一)認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界 (二)調(diào)整和控制行為 (三)直接應(yīng)用在實(shí)際工作上第二章意識(shí)與注意第一節(jié)意識(shí)的性質(zhì) (一)意識(shí)的概念-4-自 (二)意識(shí)的四種不同狀態(tài)識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠注態(tài);催眠實(shí)際上是一種受暗示的狀態(tài)第二節(jié)注意 (一)注意的概念 (二)注意與意識(shí)的關(guān)系清 (三)注意的種類-5-目的、需要一定意志努力的注意。它是注意的一種積。第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢 (一)生物節(jié)律 (二)睡眠與失眠態(tài)下的腦電波形態(tài)形態(tài)頻率(cps)Beta(β)狀態(tài)，思考，靈敏地解決問題Alpha(α)Theta(θ)4~7眠Delta(δ)眠第一階段：過渡期(持續(xù)1~7分鐘;腦電波為α波，頻率較慢，但振幅較大)第二階段：輕睡期(持續(xù)10~25分鐘;腦電波為θ波)第三、四階段：沉睡期(腦電波以δ波為主，而振幅極大)REM階段：快速眼動(dòng)睡眠(做夢;年齡越小，所占比例越高) (1)情境性失眠：由生活情境的改變(如親人離世、離婚、考試的到來、面臨重大人生抉擇等)造成，生活情境的改變主要涉及一些造成個(gè)體心理壓力的事件;是暫時(shí)性失眠; (2)假性失眠：心理上有失眠感，但狀態(tài)良好，神采奕奕; (3)失律性失眠：因生活程序突然改變而形成的暫時(shí)性失眠，如飛行時(shí)差造成的睡眠困難;-6- (三)夢般世俗性質(zhì)，可能是將家庭、朋友和同事等某些特征、夢的特征： (1)夢境與自己有關(guān)，人們很少夢到公共事務(wù)。自我中心是夢的第一個(gè)重要特 (2)夢境受生活環(huán)境影響，與當(dāng)前的生活事件有關(guān)是夢的第二個(gè)重要特征; 第四節(jié)意識(shí)的特殊現(xiàn)象 (一)催眠2、催眠的原理：受暗示性與催眠誘導(dǎo)(催眠者運(yùn)用暗示性的語言，對受暗示性記憶消失催眠理論：對催眠的一種非常流行的看法是將它與睡眠相聯(lián)系，然而根據(jù)腦 角色扮演由巴伯爾和斯潘諾斯提出 是意識(shí)的分離由希爾加德提出 (二)心理促動(dòng)藥物的影響第三章感覺與知覺第一節(jié)感覺概述 (一)感覺的概念感覺是人們從外部世界，同時(shí)也可以從身體內(nèi)部獲取信息的第一步。感覺是感覺，也有人提出“第六感覺”或稱超感知覺(ESP)。-7-2、人類感覺根據(jù)它獲取信息的來源不同，可以分為三類： (1)遠(yuǎn)距離感覺：視覺、聽覺——提供位于身體以外具有一定距離處的事物的信息 (2)近距離感覺：味覺、嗅覺、皮膚覺(觸覺、溫度覺、痛覺)——提供位于身體表面或接近身體的有關(guān)信息 (3)內(nèi)部感覺：機(jī)體覺、機(jī)動(dòng)覺、平衡覺——提供來自身體內(nèi)部的信息 (二)感受性與感覺閾限1、感受性：是指人對刺激物的感覺能力。檢驗(yàn)感受性大小的基本指標(biāo)稱感覺閾2、感受性與刺激強(qiáng)度的關(guān)系：不同的人對刺激的感受性不同，人的感覺系統(tǒng)只到一定的數(shù)量，隨著刺激的強(qiáng)度增大，感覺也加強(qiáng)，但在強(qiáng)度超過某種限度時(shí)，變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值。限：指最小第二節(jié)視覺 (一)視覺刺激1、人類的視覺刺激(可見光)在波長在400-750毫微米電磁波。 (二)基本的視覺現(xiàn)象適應(yīng)指定是在刺激物持續(xù)作用下感受性發(fā)生的變化，適應(yīng)既可以是提高感受性，視覺適應(yīng)現(xiàn)象最常見的有明適應(yīng)(光適應(yīng))和暗適應(yīng)。特征：色調(diào)、飽和度、亮度 (三)視覺的機(jī)制等內(nèi)容即可。 (1)三原色說(楊–黑理論)由楊和黑爾姆茲二人提出;人具有三種不同形態(tài)的 (2)拮抗理論(四色說)由黑林提出;紅、綠、黃、藍(lán)四種原色，加上黑與白，-8-第三節(jié)聽覺 (一)聽覺刺激 (二)基本的聽覺現(xiàn)象 (三)聽覺的機(jī)制第四節(jié)知覺——感覺的整合 (一)知覺的概念1、人們通過感官得到了內(nèi)部和外部環(huán)境的信息，這些信息經(jīng)過頭腦的加工(整合和解釋)，產(chǎn)生了對事物的整體認(rèn)識(shí)，這就是知覺過程。具體說來，知覺就是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映;知覺是知、觸知覺、嗅知覺。根據(jù)知覺所反應(yīng)的事物的主觀特性——空間知覺、時(shí)間 (二)知覺的特性1、知覺的整體性：指人在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一2、知覺組織原則(格式塔學(xué)派)： (1)接近性(2)相似性(3)連續(xù)性(4)封閉性(5)良好圖形3、知覺的選擇性：根據(jù)當(dāng)前需要，對外來刺激物有選擇的作為知覺對象進(jìn)行組織加工的特征就是知覺的選擇性。知覺對象的選擇與很多因素有關(guān)，一般說來，強(qiáng)度較大、色彩鮮艷、具有活動(dòng)性的客體容易成為被選擇的對象;客體本身組合4、知覺的理解性：在對現(xiàn)時(shí)事物的知覺中，需有以過去經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理知覺的結(jié)果也不同。5、知覺的恒常性包括：(1)大小恒常性(2)形狀恒常性(3)顏色恒常性 (三)幾種知覺及其機(jī)制1、深度知覺(距離知覺)將二維圖像向三維圖像做解釋-9- 光照與陰影 3、時(shí)間知覺四種形式：(1)對時(shí)間的分辨(2)對時(shí)間的確認(rèn)(3)對持續(xù)時(shí)間的估計(jì)(4)對時(shí)間的預(yù)測。時(shí)間知覺的各種線索：(1)自然界的周期性現(xiàn)象(2)有機(jī)體各種節(jié)律性的活動(dòng)(3)借助計(jì)時(shí)工具。影響時(shí)間知覺的各種因素：(1)感覺通道的性質(zhì)(2)一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)和個(gè)體的興趣和情緒。第五節(jié)社會(huì)知覺 (一)社會(huì)知覺的一般概念1、社會(huì)知覺：指個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對他人(某個(gè)個(gè)體或某個(gè)群體)的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向(社會(huì)特征和社會(huì)現(xiàn)象)做出推測與判斷的過程。2、社會(huì)知覺包括的內(nèi)容： (1)對人的知覺：對他人的知覺、對自我的知覺 (2)對社會(huì)事件因果關(guān)系的知覺 (3)對人際關(guān)系的知覺、社會(huì)知覺的獨(dú)特性： (1)認(rèn)知對象的獨(dú)特性：人能體驗(yàn)其內(nèi)部世界，而物不能所以社會(huì)知覺的主體 (2)對他人行為的期望會(huì)影響社會(huì)知覺過程：社會(huì)知覺的主客體能夠理解彼此 (3)社會(huì)知覺加工過程的特殊性：進(jìn)行社會(huì)知覺也需要對知覺對象的各種信息 (二)社會(huì)認(rèn)知的基本過程息的整合過程。的信-10-會(huì)刻板效應(yīng)。社會(huì)刻板印象指人們對社會(huì)上某一些事物產(chǎn)生的比較固定的看法，一種概括而籠統(tǒng)的看法。第四章記憶與學(xué)習(xí)第一節(jié)記憶概述 (一)記憶的概念記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。從向腦內(nèi)存儲(chǔ)到再 (二)記憶的過程 。 (2)保持。(儲(chǔ)存)信息在記憶中儲(chǔ)存，在一定時(shí)間后才可能被提取。 第二節(jié)記憶系統(tǒng) (一)感覺記憶感覺信息在感覺寄存器中的存儲(chǔ)形式是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲 (二)短時(shí)記憶2、短時(shí)記憶中儲(chǔ)存的是正在使用的信息，在心理活動(dòng)中具有十分重要的作用：-6、復(fù)述：保持性復(fù)述、精細(xì)復(fù)述(將信息轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶)。 (三)長時(shí)記憶來可以運(yùn)用的各種事實(shí)、表象和知識(shí)。容量幾乎是無3、編碼形式：語義代碼為主，也有視覺代碼(遺覺象或照片式記憶)、儲(chǔ)存模式：歸類、構(gòu)建邏輯的多層次的概念體系、構(gòu)建語義網(wǎng)絡(luò)→構(gòu)建圖式 (一種心理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu))第三節(jié)遺忘 (一)遺忘的進(jìn)程與遺忘曲線 (二)遺忘的原因及影響因素 因。前攝干擾，指已經(jīng)學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)信息的抑制作用;倒攝干擾，指學(xué) (三)提高記憶能力的方法1、地點(diǎn)法：(位置法)傳統(tǒng)的記憶術(shù);主要利用視覺表象，以地點(diǎn)位置為提取線索確的總結(jié)主要觀點(diǎn)和例證第四節(jié)學(xué)習(xí)-12- (一)學(xué)習(xí)的定義應(yīng)環(huán) (二)學(xué)習(xí)的過程的一般模式學(xué)習(xí)過程模式：起來 (三)學(xué)習(xí)的分類1、依學(xué)習(xí)方式劃分：(1)接受學(xué)習(xí)(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(3)意義學(xué)習(xí)(4)機(jī)械學(xué)習(xí)2)技能學(xué)習(xí)(3)社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí) (四)學(xué)習(xí)的策略與方法 2、組織策略：根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分第五章思維與創(chuàng)造性第一節(jié)思維及其基本特征 (一)思維的概念和特征-13-思維和思維的本質(zhì)區(qū)別。 (二)思維的過程和種類 (2)根據(jù)思維活動(dòng)探索目標(biāo)的不同方向，可以劃分為：聚合思維，指人們根據(jù)第二節(jié)概念的形成過程 (一)概念的心理學(xué)定義及分類 (二)概念的形成的過程第三節(jié)推理和問題解決 (一)推理、概念：推理是指從一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原-14-個(gè) (二)問題解決的定義的 (1)初始狀態(tài)：接受問題，所擁有的信息不夠完整。 (2)目標(biāo)狀態(tài)：確定所希望達(dá)到的狀態(tài)。 (3)認(rèn)知操作：從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程中必須采取的步驟。性 (2)操作系列性(3)認(rèn)知性操作4、問題解決的策略和方法 時(shí)、費(fèi)力、缺乏效率 (2)啟發(fā)式：通過觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗(yàn)而采取較少的操作來解決問題的方法法 (1)問題表征的方式 (2)無關(guān)信息的干擾 方法解決新問題的心理傾向。第四節(jié)想像和創(chuàng)造性培養(yǎng) (一)想像和創(chuàng)造思維形成新形象的過程。2、創(chuàng)造性思維 (1)概念：重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思上發(fā)展起來的。 (2)特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、再定義性、洞察性-15- (二)創(chuàng)造性的測量和鑒別 (三)創(chuàng)造性的影響因素和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的相關(guān)不顯著。(2)人格因素。高創(chuàng)造性個(gè)體經(jīng)常具有某些典型的人格特征，興趣、審美取向和冒險(xiǎn)精神等。(3)環(huán)境因素。 因素、文化多樣性。(5)建立動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)8)培養(yǎng)12)運(yùn)用例子。第六章智力第一節(jié)智力概述 (一)智力的性質(zhì)征，包含兩層含義:首先，它指個(gè)體現(xiàn)在實(shí)際“所能為者”(實(shí)際能力);其次，它指個(gè)體將來“可能為者”(潛在能力)。能力可以有多種表現(xiàn)形式，智力指標(biāo) 。特殊能力，又稱專門能力，指為某項(xiàng)專門活動(dòng)所必需的能力。 產(chǎn)生-16- (二)智商與智力差異1、智商：表示一個(gè)兒童的智力水平，提出智力商數(shù)的概念，簡稱智商(IQ)。2、比率智商：比率智商=(心理年齡/實(shí)足年齡)*100只適用于兒童3、離差智商：離差智商=100+15Z，其中Z=(X-X)/SX代表團(tuán)體平均分?jǐn)?shù)，4、智力差異： 發(fā)展水平上，不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。其次，每個(gè)人智力的結(jié)構(gòu)，大器晚成。 (三)智力發(fā)展的特征第二節(jié)智力的理論 (一)智力的因素論g般因素和某個(gè)特殊因g并不能直接由任何一個(gè)測驗(yàn)題目度量，但是可以由許多不同測驗(yàn)題目的平局成績進(jìn)行近似的估卡特爾認(rèn)為，一般智力(g因素)可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種。流智力多因素論[領(lǐng)會(huì)]、歸-17- (二)多元智力理論加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種這7種智力為：(1)言語智力(2)邏輯—數(shù)學(xué)智力(3)空間智力(4)音樂智力(5)身體運(yùn)動(dòng)智力(6)人際智力(7)內(nèi)省智力。 (三)智力結(jié)構(gòu)論5*6=150種。 (四)智力的認(rèn)知理論[領(lǐng)會(huì)]力的第三節(jié)智力的測量 (一)智力測驗(yàn)概述驗(yàn)和難度測驗(yàn))(4)心理測量工具的適會(huì)文化背景有關(guān)。-18- (二)心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)程度。 性信度。 構(gòu)想效度。(3)預(yù)測效度。，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。 (三)智力測驗(yàn)與性向測驗(yàn)、成就測驗(yàn)的區(qū)別智力測驗(yàn)與性向測驗(yàn)(能力傾向測驗(yàn))和成就測驗(yàn)(成績測驗(yàn)或教育測驗(yàn))同屬深入第四節(jié)智力的影響因素：遺傳與環(huán)境 (一)遺傳因素對智力的影響影響隨年齡的增大而減小，相反，遺傳的影響卻隨年齡的增加而 (二)家庭環(huán)境[領(lǐng)會(huì)] (三)學(xué)校教育[領(lǐng)會(huì)] (四)社會(huì)實(shí)踐[領(lǐng)會(huì)]第七章動(dòng)機(jī)與情緒情感學(xué)員要加以練習(xí)。第一節(jié)動(dòng)機(jī)與行為 (一)動(dòng)機(jī)的定義激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)-19- (二)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生1、需要：是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源2、誘因：指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激的 (三)動(dòng)機(jī)的種類：重低方 (四)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系隨。第二節(jié)社會(huì)性動(dòng)機(jī) (一)交往動(dòng)機(jī)-20- (1)合作。人類生活在一個(gè)大的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，與他人合作共處是我們社會(huì)動(dòng)機(jī)。 (3)歸屬。人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，被其他成員所認(rèn) (二)成就動(dòng)機(jī)歸因方式。 機(jī) 1)X理論：人工作就是為了錢，個(gè)人的工作動(dòng)機(jī)來自于物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)，并 2)Y理論：人們工作不是為了外在的物質(zhì)刺激，而是出于一種要將工作做好 4)Z理論：當(dāng)個(gè)人價(jià)值感與組織的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致時(shí)，個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)、士氣第三節(jié)動(dòng)機(jī)理論 (一)本能理論，人 (二)匱乏與成長動(dòng)機(jī)理論需要、安全的需要、生理的需要 (三)認(rèn)知與期待理論對這些事實(shí)的解釋。認(rèn)知理論著重強(qiáng)調(diào)人的較高級心理過程對行為的影響作用，-21-第四節(jié)情緒情感及其種類 (一)情緒情感的定義2、情緒的構(gòu)成包括三種層面：(1)主觀體驗(yàn)是認(rèn)知層面(2)生理喚醒是生理層面(3)外部行為是表達(dá)層面。只有三者同時(shí)活動(dòng)，同時(shí)存在，才能構(gòu)成一個(gè) (二)情緒與情感的區(qū)別的物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體異。情緒發(fā)生早，情感發(fā)生晚。情緒是人與動(dòng)物所共 (三)情緒情感的種類 (四)情緒情感表達(dá)的方式、身段表情、語調(diào)表情第五節(jié)情緒情感的功能 (一)情緒情感的動(dòng)機(jī)作用 (二)情緒情感的調(diào)控功能：促進(jìn)功能、瓦解作用 (三)情緒情感的健康功能 作用。-22-第八章人格的題型都要加以練習(xí)。第一節(jié)人格性質(zhì) (一)人格的界定。性 (二)人格的結(jié)構(gòu)、心理特征系統(tǒng)第二節(jié)人格差異 (一)認(rèn)知方式差異 (1)沖動(dòng)型與沉思型—非正確型認(rèn)知方式-23- (2)系列型與同時(shí)型驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，第一種假設(shè)成立后再進(jìn)行一步考慮第二種假設(shè)，。 (3)場獨(dú)立性與場依存性 (二)氣質(zhì)差異氣質(zhì)：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約，沒有好壞 (1)膽汁質(zhì)。脾氣火爆，情緒爆發(fā)快，但難持久。精力旺盛，爭強(qiáng)好斗，做事 (3)粘液質(zhì)。安靜穩(wěn)重，沉默寡言，喜歡沉思，表情平淡，情緒不易外露，但內(nèi)心的情緒體驗(yàn)深刻。 (4)抑郁質(zhì)。情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩而又持久，主導(dǎo)心境消極抑郁。 (三)性格差異1、性格：是人的最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，德性。2、性格的結(jié)構(gòu)特征 (2)性格的意志特征：是人在控制和調(diào)節(jié)自己的行為方式時(shí)表現(xiàn)出來的。 (4)性格的理智特征：是人在認(rèn)知活動(dòng)(感知、記憶、思維等)中表現(xiàn)出來的個(gè)人風(fēng)格。-24-第三節(jié)人格理論 (一)人格特質(zhì)說是個(gè)體有別于他人的基本特性，是人格的有效組成元素，也是人格的測析這五種人格特質(zhì)(大五人格)是：情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹(jǐn)慎 (二)人格類型的三種模式世說第四節(jié)人格成因 (一)生物遺傳因素 (二)社會(huì)文化因素社會(huì)文化對人格的影響力因文化而異，首先，要看社會(huì)對文化的要求是否嚴(yán)格，意，社會(huì)容許較大的變異。 (三)家庭環(huán)境因素父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會(huì)直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意的影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。 (四)早期童年經(jīng)驗(yàn)-25-它 (五)自然物理因素展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。第五節(jié)人格測量 (一)測驗(yàn)法驗(yàn)法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對受測者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察的方法。主要形式：自陳問卷法。2、幾種測量多個(gè)特質(zhì)的測驗(yàn)： (1)明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn) (2)愛德華個(gè)人興趣量表 (3)青年性格問卷目數(shù)固定，題目內(nèi)容具體而清楚，因此施測簡單，計(jì)分方便。度 (二)投射法為依據(jù)的。該理論強(qiáng)調(diào)人的行為第九章人際交往與社會(huì)影響第一節(jié)人際交往概述 (一)人際交往的心理需要發(fā)展進(jìn)化過程中逐漸形成的適應(yīng)-26-。 (二)人際交往的理論 、維持滿意人際關(guān)系的需要。 (2)六種基本的人際行為傾向：舒茨認(rèn)為：三種基本的人際需要可以轉(zhuǎn)化為行動(dòng)和被動(dòng)的兩種情況。與、社會(huì)交換理論第二節(jié)人際溝通與人際吸引 (一)人際溝通相互和意 -27-對， (2)人際溝通的類型一非言語溝通：說和寫(語言)之外的信息傳遞，包括手勢、身體姿態(tài)、音調(diào)(副 (二)人際吸引的條件2、個(gè)人品質(zhì)：人際交往的深入，外在因素變得不再重要，交往者的內(nèi)在品質(zhì)越3、接近性與熟悉性：空間上距離較近的個(gè)體，相互間接觸的機(jī)會(huì)多，能夠增進(jìn) (三)人際關(guān)系的測量彼為-28-第三節(jié)群體及其對個(gè)人行為的影響 (一)群體概述的概念：成員之間相互依賴、相互影響的集合體。群體的成員一般都有得社會(huì)性支持。、群體的一般特性： 、 (2)群體的凝聚力。能夠使成員繼續(xù)留在群體中的力量。體現(xiàn)了群體的整體性體中。 (3)群體中的角色：群體形成，成員就會(huì)發(fā)展出與之相適應(yīng)的特定行為模式及 (4)群體的領(lǐng)導(dǎo)：群體中具有法定地位并能夠影響群體行為的人采取一定的手標(biāo)的過程。 (二)社會(huì)影響被的行果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)的、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去，群體的決策行為-29- 的傾向，通過群體的作用而得到加強(qiáng)，支配性水平的現(xiàn)象。 策時(shí)，成員的思維會(huì)高度傾向于一致，照他有較自些第十章心理健康第一節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn) (一)心理健康的概念義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài);從狹義上講，心-30- 能力 生。2、開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量。3、激發(fā)自己的非智力因嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作。4、提高自己人際交往的能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)第二節(jié)心理健康與壓力 (一)壓力及其來源一這種狀態(tài)由生理系統(tǒng)中因?qū)Υ碳さ姆磻?yīng)所引發(fā)的非特定性變化所組成 (1)軀體性壓力源：指通過對人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài) (3)社會(huì)性壓力源：指造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調(diào)整 (4)文化性壓力源：最常見的是文化性遷移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進(jìn) (二)壓力的影響因素及應(yīng)對策略、個(gè)體從面臨壓力到解決問題一般要經(jīng)過三個(gè)不同的階段：第一階段為沖擊階段，發(fā)生在壓力來臨之時(shí)。第二階段為安定階段。第三階段為解決階段。、應(yīng)對壓力的策略：處理困擾與減輕不適感應(yīng)狀況第三節(jié)心理健康與挫折 (一)挫折的概念-31-個(gè)體在通向目標(biāo)的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能達(dá)括 (二)挫折的產(chǎn)生原因于自 (三)挫折后的反應(yīng) )。 (四)挫折的應(yīng)對策略2、改變不合理觀念。常見的不合理觀念有：(1)此事不該發(fā)生(2)以偏概全 (3)無限夸大后果優(yōu)化自身人格品質(zhì)。第四節(jié)心理健康與焦慮 (一)焦慮的概念 (二)焦慮障礙的類型3、恐懼癥：(1)廣場恐懼癥(2)社會(huì)恐懼癥(3)特殊恐懼癥4、強(qiáng)迫癥-32- (三)焦慮的應(yīng)對策略2、克服焦慮的三個(gè)原則：(1)不回避(2)正面迎戰(zhàn)(3)做記錄、運(yùn)用想像減輕焦慮第十一章畢生發(fā)展第一節(jié)個(gè)體發(fā)展的基本理論 (一)心理發(fā)展的實(shí)質(zhì) (1)人的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外，是一個(gè)伴隨人的一過程 (2)發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也因發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不 非僅僅意味著增長。 式。 (5)心理發(fā)展受多種因素影響，個(gè)體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事 (二)心理發(fā)展年齡階段的劃分的年過程-33-而在個(gè)體心理發(fā)展的過程和速度 (三)影響心理發(fā)展的主要因素[領(lǐng)會(huì)] (四)發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法：橫斷研究法、縱向研究法、群體序列研究法第二節(jié)兒童期的身心發(fā)展 (一)生理發(fā)展 (二)語言發(fā)展言語發(fā)展的基本階段和特點(diǎn)口語習(xí)得的年齡音刺激與其他聲音刺激一個(gè)指示詞完全符合語法的口頭語言 (三)認(rèn)知發(fā)展1、感知運(yùn)動(dòng)階段：人的任何知識(shí)都來源于動(dòng)作，動(dòng)作是感知的源泉和思維的基性或不“守恒”性。 (四)兒童期的社會(huì)性發(fā)展。童期的社會(huì)性發(fā)展主要集中在依戀關(guān)系的形成與類型、性別社會(huì)化和道德-34-念或態(tài)度的形成與發(fā)展。3、皮亞杰發(fā)現(xiàn)兒童對已有的道德定向的認(rèn)知表現(xiàn)出四個(gè)特點(diǎn)：①從認(rèn)識(shí)單純的規(guī)則到了解真正意義的準(zhǔn)則。②從單方面的尊重到多方面的尊重。③從約束的道德品質(zhì)到合作的道德品質(zhì)。④從他律到自律4、兒童道德品質(zhì)發(fā)展的四個(gè)階段： (1)自我中心階段(2~5歲)特點(diǎn)：不顧規(guī)定，按照自己的想象去執(zhí)行規(guī)則. (2)權(quán)威階段(6~7、8歲)特點(diǎn)：絕對遵從父母、權(quán)威者或年齡較大的人;對固定的、不可改變的。 (3)可逆性階段(8~10歲)特點(diǎn)：兒童的思維進(jìn)入了具體運(yùn)算階段，也就是具 (4)公正階段(10~12歲)特點(diǎn)：公正感和正義感的產(chǎn)生第三節(jié)青少年心理的發(fā)展 (一)青少年時(shí)期的身體發(fā)展12、13歲到18、19歲或 (二)青少年時(shí)期的心理發(fā)展 (1)自我意識(shí)的發(fā)展：自我意識(shí)指個(gè)體對其自身的意識(shí)，包括三個(gè)層次：對自其狀態(tài)的意識(shí);對自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的意識(shí);對自己思維、情感、意志等 (2)情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)：典型的特點(diǎn)是強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存，情 生沖突、代溝;開始意識(shí)問題，開始對異性產(chǎn)生興趣第四節(jié)成年期和老年期的心理發(fā)展 戀與生育-35- (三)老年期(65歲—死亡)漢語言文學(xué)自考?？菩睦韺W(xué)(課程代碼:00031)-36-歷年真題匯總選擇題這位心理學(xué)家是 (C)A.魏太默B.羅杰斯C.華生D.馮特2.調(diào)查法分為問卷法和(B)A.實(shí)驗(yàn)法B.談話法C.作業(yè)法D.測驗(yàn)法3.—般情況下，夢游、夢囈等現(xiàn)象常出現(xiàn)在睡眠階段的(C)A.過渡期B.輕睡期C.沉睡期D.眼動(dòng)期4.一般來說，活動(dòng)目的越明確、越具體，越容易引起(B)A.不隨意注意B.隨意注意C.隨意后注意D.無意識(shí)注6.軍人在作戰(zhàn)時(shí)穿上迷彩服，這是利用知覺的(B)A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性知識(shí)信息的(D)A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶因?yàn)榇嬖?B)ABC.短時(shí)記憶D.長時(shí)記憶-37-9.思維的主要特征是(B)A.間接性和形象性B.間接性和概括性C.直接性和形象性D.直接性和10.大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的，人所共有的最基本的能力，該能力是(C)ABC.一般能力D.模仿能力11.測驗(yàn)結(jié)果跨時(shí)間的一致性指的是(C)A.評分者信度B.效度C.再測信度D.內(nèi)部一12.根據(jù)動(dòng)機(jī)在行為中所起的作用不同，可將動(dòng)機(jī)劃分為(D)A.生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)B.外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)CD與從屆動(dòng)機(jī)作動(dòng)機(jī)理論中，把人看作是負(fù)責(zé)、有創(chuàng)造力的，認(rèn)為人們下作不是為了外在的物質(zhì)刺激，而是出于一種要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力，這種理論稱為(B)AXB.Y理論C.V理論D.Z理論14.人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，屬于心理特征系統(tǒng)的是(C)A.動(dòng)機(jī)B.需要C.氣質(zhì)D.興趣15.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于(D)A.感覺測驗(yàn)B.知覺測驗(yàn)C.情緒測驗(yàn)D.人格測驗(yàn)16.關(guān)于非言語溝通，以下哪項(xiàng)陳述不正確(D)A.主要指說和寫之外的信息傳遞B.與言語溝通往往在效果上互相補(bǔ)充-38-疇17.加拿大心理學(xué)家薛利把壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)分成三個(gè)階段，即(D)A束階段B.認(rèn)識(shí)階段、分析階段、解決階段CD段、衰竭階自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或者把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的，這屬于心理防御機(jī)制中的(C)A.反向B.轉(zhuǎn)移C.投射D.補(bǔ)償19.對不同血緣關(guān)系親屬間智力相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，智力相關(guān)最高的是(C)A.親子之間B.兄弟姐妹之間C.同卵雙生子之間D.異卵雙生子之間20.發(fā)展心理學(xué)關(guān)于中年期的年齡階段是(D)A.25-45歲B.30-50歲C.35-55歲D.45-65歲21.試圖用各種方法發(fā)現(xiàn)和揭示病人在下意識(shí)中存在的問題，這個(gè)學(xué)派是(D)A.人本主義心理學(xué)B.認(rèn)知心理學(xué)C.格式塔心理學(xué)D.精神分析心理學(xué).研究心理學(xué)的科學(xué)方法主要包括系統(tǒng)觀察和直接實(shí)驗(yàn)，科學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)包括客觀性、準(zhǔn)確性和(C)A.可靠性B.獨(dú)特性C.可檢驗(yàn)性D.系統(tǒng)性聽講，突然從教室外闖進(jìn)來一個(gè)人，這時(shí)大家不約而同地把視線指向他，這種心理活動(dòng)稱作(B)A.隨意后注意B.不隨意注意C.有意識(shí)注意D.隨意注意24.意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容包括對外部事物的覺知、對內(nèi)部刺激的覺知和(B)-39-A.對他人的覺知B.對自身的覺知C.對過去的覺知D.對將來的覺知25.檢驗(yàn)感受性大小的基本指標(biāo)是(C)A.刺激強(qiáng)度B.神經(jīng)沖動(dòng)C.感覺閾限D(zhuǎn).最小可覺差A(yù).感受性B.感覺閾限C.適應(yīng)現(xiàn)象D.知覺規(guī)律27.記憶的三存儲(chǔ)模型認(rèn)為記憶是對信息的加工過程，其核心為(C)A.復(fù)述B.感覺記憶C.短時(shí)記憶D.長時(shí)記憶28.善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法，體現(xiàn)的創(chuàng)造性思維特征是(D)A.敏感性B.靈活性C.洞察性D.再定義性29.3~7歲兒童更多運(yùn)用的思維種類是(B)A.直覺動(dòng)作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散思維現(xiàn)兒童的潛能，了解其長處和發(fā)展傾向，通常采用的心理測驗(yàn)是(B)A驗(yàn)B.性向測驗(yàn)C.成就測驗(yàn)D.水平測驗(yàn)31.一個(gè)10歲的兒童通過12歲組的全部項(xiàng)目，他的比率智商是(C)AB.110C.120D.14032.個(gè)體試圖超過他以往成就的動(dòng)機(jī)，馬斯洛稱之為(C)A.匱乏動(dòng)機(jī)B.高級動(dòng)機(jī)C.成長動(dòng)機(jī)D.成就動(dòng)機(jī)33.關(guān)于情緒的功能，以下陳述不正確的是(B)A有激勵(lì)作用C號(hào)傳遞作用-40-34.一個(gè)人安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思，其氣質(zhì)類型屬于(B)A.多血質(zhì)B.粘液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)型中，根據(jù)大腦左右半球差異而劃分的認(rèn)知風(fēng)格類型是(D)A.沖動(dòng)型與沉思型B.場獨(dú)立性與場依存性C.主動(dòng)型與被動(dòng)型D.系列型與同時(shí)型的人通常能夠與順從型的人成為好搭檔，這反映出人際吸引中(C)A.接近性原則B.相似性原則C.互補(bǔ)性原則D.熟悉性原則37.下列哪種需要不屬于舒茨提出的三種基本人際需要(C)A.包容需要B.支配需要C.尊重需要D.情感需要38.社會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)家多拉德等人認(rèn)為挫折與攻擊的關(guān)系是(A)A.攻擊必然是挫折的結(jié)果B.攻擊不一定是挫折的結(jié)果C.挫折會(huì)引起多種可能的反應(yīng)D.挫折與攻擊無關(guān)39.皮亞杰關(guān)于兒童道德發(fā)展公正階段的年齡是(D)A.8~12歲B.12~14歲C.8~10歲D.10~12歲40.人的感知覺發(fā)展最早的是(D)A.聽覺B.視覺C.嗅覺D.觸覺注重人的獨(dú)特性，認(rèn)為人是一種自由的、有理性的生物，具有個(gè)人發(fā)展?jié)撃艿男睦韺W(xué)流派是(C)A.行為主義B.精神分析C.人本主義D.認(rèn)知心理學(xué)這種現(xiàn)象叫做(B)-41-A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.不隨意意43.人類可見光波的波長范圍是(B)A.100~400毫微米B.400~750毫微米CD~2000毫微米些學(xué)生在平常學(xué)習(xí)的教室里考試，往往能考出好成績；在其他教室考試效果卻不好。這是一種(A)A.情境依存性效應(yīng)B.狀態(tài)依存性效應(yīng)C.刻板效應(yīng)信息加工的觀點(diǎn)來看，一個(gè)問題可分為①初始狀態(tài)；②目標(biāo)狀態(tài)；③認(rèn)知操作。這三個(gè)部分共同界定的是(A)AB.抽象空間C.知覺空間D.具體主要考察受測者在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所具有的知識(shí)水平和技能水平的測驗(yàn)，被稱之為(C)A.智力測驗(yàn)B.性向測驗(yàn)C.成就測驗(yàn)D.人格47.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”是作者情緒狀態(tài)的寫照，這種情緒狀態(tài)是(A)ABC.應(yīng)激D.熱情特恩的人格類型三模式中的哪種模式相一致(C)-42-A.單一型模式B.對立型模式C.多元型模式D.49.研究嬰兒期母嬰依戀的特點(diǎn)和規(guī)律，比較適宜的研究方法是(B)A.測驗(yàn)法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法態(tài)的錐體細(xì)胞，它們對三種顏色重復(fù)學(xué)習(xí)，但并不是次數(shù)越多越好。一般提倡哪種程度的過度學(xué)習(xí)(C)A.30%B.40%C.50%D.60%椎動(dòng)物的范圍包括雞、鴨、豬、狗、虎、豹、魚等，這些是脊椎動(dòng)物這個(gè)概念的哪個(gè)方面(B)A.內(nèi)涵B.外延C.定義D.屬性出智力由“字詞流暢性、語詞理解、空間能力、知覺速度、計(jì)數(shù)能力、歸納能力和記憶能力”7種基本心理能力構(gòu)成的心理學(xué)家是(A)A.瑟斯頓B.加德納C.卡特爾D.斯皮爾曼54.當(dāng)一個(gè)人的人格結(jié)構(gòu)的各方面彼此和諧一致時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)出健康人格特征；這體現(xiàn)了人格特性的哪方面(C)A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.復(fù)雜性-43-人付出的努力會(huì)比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)時(shí)偏少的現(xiàn)象稱為(B)AB.社會(huì)惰化C.群體極化D.去個(gè)體化A.教育水平B.職業(yè)C.社會(huì)背景D.態(tài)度57.受不合現(xiàn)實(shí)或不合乎理性的害怕所困擾的狀態(tài)，稱為(C)A.壓力B.挫折C.焦慮障礙D.應(yīng)激A理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性、穩(wěn)定性B的C度具有一定的差異性的麗麗知道明明是自己的哥哥，但卻不知道自己是明明的妹妹。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童思維具有下列哪種特點(diǎn)(C)ABC我中心性D.守恒性離不同角度來看同一個(gè)物品時(shí)，它在視網(wǎng)膜上的成像會(huì)發(fā)生改變，但我們對它的認(rèn)識(shí)卻往往不變。這種現(xiàn)象稱為(D)A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知常性61.人們對社會(huì)上某一事物產(chǎn)生比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法，這一現(xiàn)象稱為(C)-44-筆記，并能意識(shí)到在寫字，但每個(gè)字怎么寫則又不很清楚時(shí)的意識(shí)狀態(tài)是(A)ABCD.有意識(shí)狀態(tài)63.強(qiáng)調(diào)研究個(gè)體意識(shí)的功能的心理學(xué)流派是(B)A.構(gòu)造主義心理學(xué)B.機(jī)能主義心理學(xué)立雞群就是與周圍環(huán)境形成鮮明對比，這一注意現(xiàn)象是(C)A.隨意注意B.有意注意C.不隨意注意D.隨意后注意65.人們在知覺一個(gè)物體時(shí)，傾向于只從它一般性功能上認(rèn)識(shí)它，稱為(D)A.推理B.習(xí)慣C.偏好D.功能固著性據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可以將學(xué)習(xí)分為兩種類型，一是接受學(xué)習(xí)，二是(C)A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.社會(huì)學(xué)習(xí)67.接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力稱之為(C)A.一般能力B.特殊能力C.認(rèn)知能力D.模仿能力68.多次測驗(yàn)結(jié)果的一致性程度被稱之為(A)AB.再測信度C.效度D.內(nèi)容效度A.激情B.心境C.應(yīng)激D.美感A.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)B.內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.需要D.誘因-45-反應(yīng)比較快，但由于急于求成，因此精確性差。該生的認(rèn)知方式屬于(D)A.沉思型B.場獨(dú)立型C.同時(shí)型D.沖動(dòng)型72.研究人格遺傳因素的最好方法是(A)A.雙生子研究B.社會(huì)文化因素研究73.由于單位規(guī)定調(diào)離者需退掉住房，而導(dǎo)致員工不敢跳槽的現(xiàn)象，是因?yàn)?B)A.正性力量B.負(fù)性力量C.群體規(guī)范D.社會(huì)助長74.學(xué)生服從教師，病人服從醫(yī)生等服從行為，可以用來解釋的原因是(B)A.責(zé)任轉(zhuǎn)移B.合法權(quán)力C.從眾行為D.群體思維75.相對而言，更懼怕死亡的人群是(A)A.中年人B.老年人C.年輕人D.少年兒童76.對青少年的學(xué)校適應(yīng)行為進(jìn)行研究，易采用的方法是(A)A.橫斷研究法B.群體序列研究法C.實(shí)驗(yàn)研究法D.縱向77.心理學(xué)作為一門獨(dú)立科學(xué)的出現(xiàn)是在(B)A.19世紀(jì)60年代B.19世紀(jì)70年代末期CD78.推理通常分為二類，一是歸納推理，二是(A)A.演繹推理B.三段論推理C.線性推理D.條件推理79.在實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者控制的刺激條件是(D)ABC.反應(yīng)變量D.自變量-46-80.短時(shí)記憶的容量為(D)A.5±2個(gè)組塊B.6±2個(gè)組塊C.8±2個(gè)組塊D.7±2個(gè)組塊81.人本主義心理學(xué)的代表人物是(B)A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威82.心理學(xué)屬于(C).在自然情景中對人的行為進(jìn)行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動(dòng)變化的方法是(B)A.調(diào)查法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.測驗(yàn)法84.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(A)A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意85.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為(D)A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性86.信息在短時(shí)記憶中一般保持(B)反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就(C)A.大了B.多了C.小了D.增加了88.先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是(C)A爬山法B.逆向工作法C.手段—目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法-47