六年級(jí)語文上冊(cè) 第七單元 21《文言文二則》教學(xué)實(shí)錄 新人教版

六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元21《文言文二則》教學(xué)實(shí)錄新人教版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《文言文二則》

授課年級(jí)：六年級(jí)

教材版本：新人教版。

本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！穬善难晕模私夤糯幕?，提高文言文閱讀能力，培養(yǎng)審美情趣和思辨能力。通過講解、討論、練習(xí)等教學(xué)手段，使學(xué)生掌握課文內(nèi)容，感受文言文的魅力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和翻譯簡單的文言詞匯，但對(duì)文言文的句式結(jié)構(gòu)和深層次文化內(nèi)涵理解不夠深入，同時(shí)，對(duì)文言文的實(shí)際應(yīng)用場景較為陌生。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合《文言文二則》的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃以下教學(xué)活動(dòng)：

-通過講解《伯牙鼓琴》的故事背景，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文中的情感表達(dá)和文化內(nèi)涵。

-對(duì)《書戴嵩畫?！愤M(jìn)行逐句分析，讓學(xué)生掌握文言文句式和詞匯用法。

-設(shè)計(jì)課后練習(xí)，包括翻譯、默寫、討論等，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)文言文中描述的生活方式和價(jià)值觀的看法，激發(fā)學(xué)生思考。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-掌握《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫牛》兩篇文言文的基本內(nèi)容。重點(diǎn)包括對(duì)文中重要詞語的理解，如“鼓琴”、“高山流水”、“畫牛”等，以及這兩則故事所傳達(dá)的文化意義和道德理念。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用文言文的閱讀技巧，包括斷句、詞語解釋、句式分析等。

舉例：

-在講解《伯牙鼓琴》時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“高山流水遇知音”的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生理解“知音”一詞的深刻含義，以及它在古代文化中的象征意義。

-在分析《書戴嵩畫牛》時(shí)，重點(diǎn)解釋“畫龍點(diǎn)睛”這一成語的來歷，以及它如何體現(xiàn)了繪畫藝術(shù)中的點(diǎn)睛之筆。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解文言文中較為復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)和修辭手法，如倒裝句、對(duì)仗句等。

-將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，并能夠準(zhǔn)確傳達(dá)原文的意境和情感。

舉例：

-在《伯牙鼓琴》中，“高山仰止，景行行止”的句式較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解“仰止”和“行行止”的含義。教師可以通過對(duì)比現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式，幫助學(xué)生理解這種句式的用法和效果。

-在《書戴嵩畫?！分?，“牛斗，力在角，尾搐入兩股間”的描述，學(xué)生可能難以想象場景。教師可以通過繪制草圖或使用多媒體展示牛斗的情景，幫助學(xué)生形象地理解這一描述，從而更好地把握句子的含義。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：利用視頻介紹伯牙與子期的故事背景，以及展示《書戴嵩畫?！返漠嬜?，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的輔助閱讀材料，如《論語》中的相關(guān)語句，加深學(xué)生對(duì)文言文的理解和應(yīng)用。

3.在線工具：使用在線文言文字典和翻譯工具，幫助學(xué)生自主查詢不熟悉的字詞，提高文言文自學(xué)能力。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過講述“矛盾酒店”的悖論故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

目的：讓學(xué)生意識(shí)到邏輯思維在日常生活中的重要性，為學(xué)習(xí)文言文中的邏輯思維打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)解釋文言文中常用的修辭手法，如對(duì)仗、排比、夸張等，并通過《伯牙鼓琴》中的例句來分析其用法。

-演繹推理：以《書戴嵩畫?！分械拿枋鰹槔v解文言文中如何通過具體細(xì)節(jié)演繹出更深層次的含義。

-歸納推理：通過分析《伯牙鼓琴》中的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從個(gè)別事實(shí)中歸納出一般規(guī)律。

-邏輯謬誤：通過《書戴嵩畫?！分械腻e(cuò)誤觀點(diǎn)，指出常見的邏輯謬誤，如主觀臆斷、忽視事實(shí)等，并指導(dǎo)學(xué)生如何避免。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：布置翻譯練習(xí)，讓學(xué)生將《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！分械奈难晕亩温浞g成現(xiàn)代漢語，檢查學(xué)生對(duì)文本的理解程度。

-小組討論：分組討論兩篇文言文中的邏輯思維和修辭手法，讓學(xué)生互相交流心得，加深理解。

4.深化理解

-案例分析：分析《伯牙鼓琴》中伯牙與子期的知音關(guān)系，探討何為真正的理解和溝通。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生就“文言文在現(xiàn)代社會(huì)是否仍有價(jià)值”的話題展開辯論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文邏輯思維和修辭手法，強(qiáng)調(diào)其在理解和欣賞文言文中的重要性。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，鼓勵(lì)他們提出疑問和意見，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。六、教學(xué)反思

在教學(xué)《文言文二則》的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文的興趣和理解程度不盡相同。通過多媒體資源的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于課文的背景有了更直觀的認(rèn)識(shí)，但我也注意到，在文言文翻譯和邏輯分析方面，部分學(xué)生仍感到困難。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演和小組討論，來提高學(xué)生的參與度和理解力。同時(shí)，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

本次作業(yè)旨在讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的文言文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力和自我管理能力。具體作業(yè)如下：

-根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫牛》兩篇文言文，每位學(xué)生需制定一個(gè)以“尋找生活中的知音”或“觀察生活中的細(xì)節(jié)”為主題的個(gè)人計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括具體的活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施步驟和預(yù)期目標(biāo)。

-記錄一周內(nèi)個(gè)人計(jì)劃的執(zhí)行情況，包括成功之處和遇到的挑戰(zhàn)，以及如何克服這些挑戰(zhàn)。

-基于個(gè)人計(jì)劃的執(zhí)行情況和感受，撰寫一篇短文，分享對(duì)健康生活方式的理解和體驗(yàn)，以及文言文中蘊(yùn)含的生活智慧。

2.反饋方式：

-教師將仔細(xì)批改每位學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)個(gè)人計(jì)劃的實(shí)施情況和短文內(nèi)容給予具體反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-在下一次課堂上，將邀請(qǐng)部分學(xué)生分享他們的個(gè)人計(jì)劃和執(zhí)行體會(huì)，同時(shí)選取幾篇優(yōu)秀的短文進(jìn)行朗讀和討論，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-教師還將根據(jù)作業(yè)完成情況，調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-文言文名篇選讀：《莊子·逍遙游》、《孟子·告子下》等，這些文章中包含了許多哲學(xué)思想和寓言故事，可以讓學(xué)生更深入地理解文言文的魅力。

-古代文化常識(shí)：介紹古代的禮儀、音樂、書畫等藝術(shù)形式，以及古代的節(jié)日習(xí)俗，幫助學(xué)生全面了解古代文化。

-文言文語法專題：詳細(xì)講解文言文的特殊句式，如賓語前置、主謂倒裝等，以及文言文的修辭手法，如對(duì)仗、排比、夸張等。

-文言文在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用：收集一些現(xiàn)代漢語中仍然保留的文言文詞匯和表達(dá)，如成語、俗語等，讓學(xué)生感受文言文的現(xiàn)實(shí)意義。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《古文觀止》、《唐詩三百首》等經(jīng)典文集，以增強(qiáng)文言文閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-實(shí)踐拓展：建議學(xué)生嘗試用文言文寫作，如寫日記、書信等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高文言文的實(shí)際運(yùn)用能力。

-文化拓展：組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等文化場所，了解古代文物和藝術(shù)作品，感受古代文化的魅力。

-交流拓展：鼓勵(lì)學(xué)生參加古典文學(xué)社團(tuán)或興趣小組，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。

-研究拓展：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文中的某一專題進(jìn)行深入研究，如對(duì)某位古代文學(xué)家的作品進(jìn)行分析，或?qū)δ骋粫r(shí)期的文言文風(fēng)格進(jìn)行研究。

-技能拓展：教授學(xué)生使用字典和古文工具書，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

-《莊子·逍遙游》：莊子通過一系列寓言故事，表達(dá)了他對(duì)自由自在生活的向往和對(duì)世俗束縛的批判。文章中的“逍遙游”一詞，成為了追求自由精神的代名詞。學(xué)生可以通過閱讀這篇文章，理解莊子的哲學(xué)思想，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用文言文表達(dá)抽象概念。

-《孟子·告子下》：孟子通過對(duì)話的形式，闡述了他的性善論和仁政理念。這篇文章中包含了許多成語和典故，如“五十步笑百步”、“得道多助，失道寡助”等，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到文言文的表達(dá)技巧和修辭手法。

-古代文化常識(shí)：中國古代文化豐富多彩，包括禮儀、音樂、書畫等藝術(shù)形式。例如，古代的禮儀制度非常嚴(yán)格，不同的場合有不同的禮節(jié)規(guī)范；古代的音樂以五聲音階為基礎(chǔ)，具有獨(dú)特的韻味和風(fēng)格；古代的書畫藝術(shù)更是世界聞名，如王羲之的《蘭亭序》、張擇端的《清明上河圖》等。通過了解這些文化常識(shí)，學(xué)生可以更深入地理解文言文中的文化背景。

-文言文語法專題：文言文的語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語有所不同，如賓語前置、主謂倒裝等。例如，“吾誰欺？欺天乎？”這句話中，“誰”是賓語，放在了“欺”前面，形成了賓語前置的結(jié)構(gòu)。此外，文言文中還常用對(duì)仗、排比、夸張等修辭手法，如“床前明月光，疑是地上霜”這句詩中，就運(yùn)用了對(duì)仗和夸張的手法。通過學(xué)習(xí)這些語