2023-2024學年高中英語 Unit 4 Exploring Poetry Extended reading Language pionts教學實錄 牛津譯林版選擇性必修第一冊

2023-2024學年高中英語Unit4ExploringPoetryExtendedreadingLanguagepionts教學實錄牛津譯林版選擇性必修第一冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：牛津譯林版選擇性必修第一冊Unit4ExploringPoetry中的Extendedreading部分，重點講解和分析詩歌中的語言點，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、修辭手法等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在初中階段所學的詩歌知識相銜接，進一步拓展和深化學生對詩歌的理解和欣賞能力。教材中的Languagepoints部分列舉了詩歌中的關(guān)鍵詞匯、句式結(jié)構(gòu)和修辭手法，與學生在已有知識的基礎上進行對比分析，幫助學生更好地掌握詩歌的特點和表達方式。二、核心素養(yǎng)目標

提升學生語言能力，通過分析詩歌語言點，增強對詩歌韻律、修辭的感知力；發(fā)展思維品質(zhì)，引導學生深入理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維；塑造文化意識，讓學生在欣賞詩歌中體驗不同文化背景下的審美情感；提高學習能力，鼓勵學生主動探索詩歌閱讀策略，形成個人閱讀習慣。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是詩歌的語言特色和修辭手法的識別與應用。具體包括：

-詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，例如識別押韻、節(jié)奏和音節(jié)；

-修辭手法的識別，如比喻、擬人、夸張等；

-語言的形象性和象征意義的理解。

舉例來說，教師將引導學生分析詩歌中的押韻模式，如Unit4中的Extendedreading部分詩歌使用了AABB的押韻結(jié)構(gòu)，學生需要識別并理解這種結(jié)構(gòu)如何增強詩歌的音韻美。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于詩歌深層含義的解讀和詩歌創(chuàng)作技巧的掌握。具體包括：

-理解詩歌中的隱含意義和情感表達，這通常要求學生具備一定的文學背景知識和情感共鳴能力；

-掌握詩歌創(chuàng)作的技巧，如如何使用韻律和修辭來傳達特定的情感和主題。

例如，詩歌中的隱喻和象征可能難以理解，學生可能難以把握“theroadnottaken”這樣的隱喻所傳達的深層意義。教師需要通過引導性問題、背景知識介紹和創(chuàng)意寫作練習來幫助學生突破這一難點。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與詩歌主題相關(guān)的視頻和圖片，如自然風光、人物情感表達等，以視覺和聽覺的形式導入詩歌的情感和場景，增強學生的感官體驗和情感共鳴。

2.閱讀材料：選擇與詩歌風格相似的英文短文，讓學生在閱讀中感受詩歌語言的美感，同時練習分析和欣賞詩歌中的語言點和修辭手法。

3.在線工具：利用在線詞典幫助學生查閱生詞，使用聽力練習軟件輔助學生練習詩歌的朗讀和聽力理解，提高學習效率。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：播放一段與詩歌主題相關(guān)的音樂或視頻，如自然風光、城市景象等，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。隨后，教師提出引導性問題，如“你們在視頻中感受到了什么情感？”“這首詩歌可能講述了什么故事？”以此來激發(fā)學生的興趣和好奇心，為學習詩歌打下情感基調(diào)。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先介紹詩歌的基本知識，如詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法。接著，通過展示詩歌文本，引導學生分析詩歌的語言點和修辭手法，例如押韻、重復、象征等。教師可以采用問答、討論的方式，讓學生積極參與，分享他們對詩歌的理解和感受。同時，教師提供必要的背景知識，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-展示詩歌文本，并引導學生關(guān)注詩歌的標題、作者和韻律結(jié)構(gòu)；

-分析詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，探討它們?nèi)绾蝹鬟_情感和主題；

-討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并解釋它們的效果；

-通過提問，鼓勵學生表達自己對詩歌的理解和感受。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：將學生分成小組，每組選擇一首詩歌進行深入分析和討論。每個小組需要識別詩歌中的語言點和修辭手法，并準備簡短的口頭報告，向全班分享他們的發(fā)現(xiàn)。教師在此過程中提供指導和支持，幫助學生深入理解詩歌。

-分組討論，每組選擇一首詩歌進行分析；

-每組準備口頭報告，包括詩歌的語言點和修辭手法的識別；

-小組報告，全班分享和討論；

-教師總結(jié)小組討論的亮點和不足，提供反饋。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：教師給出一個創(chuàng)作任務，要求學生嘗試自己創(chuàng)作一首簡短的詩歌，應用本節(jié)課學到的語言點和修辭手法。學生可以在課堂內(nèi)完成初稿，并在課后進一步完善。教師選取幾份作品進行展示和點評，以鞏固學生對詩歌創(chuàng)作的理解。

-教師給出創(chuàng)作任務，明確要求和標準；

-學生在課堂內(nèi)開始創(chuàng)作詩歌；

-教師展示和點評學生的詩歌作品；

-學生根據(jù)反饋完善自己的詩歌創(chuàng)作。六、教學反思與改進

1.教學反思：學生在互動體驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的參與度，但對于詩歌深層含義的理解仍有不足，部分學生難以將修辭手法與情感表達聯(lián)系起來。

2.教學改進：未來課程中，將增加更多與詩歌情感相關(guān)的背景資料介紹，以及通過案例分析和角色扮演等方式，幫助學生更直觀地體驗和感受詩歌中的情感和修辭效果。同時，提供更多樣化的創(chuàng)作練習，鼓勵學生將所學應用到自己的創(chuàng)作中，以加深對詩歌的理解。七、教學資源拓展

1.拓展資源

-詩歌選集：《英國浪漫主義詩歌選集》、《美國現(xiàn)代詩歌選集》等，提供更多詩歌實例，幫助學生理解和欣賞不同風格和時期的詩歌。

-詩歌鑒賞書籍：《如何閱讀詩歌》、《詩歌鑒賞指南》等，指導學生如何深入解讀詩歌，提升鑒賞能力。

-詩歌創(chuàng)作工具：提供詩歌創(chuàng)作相關(guān)的軟件或應用程序，如“VersePerfect”等，幫助學生練習詩歌創(chuàng)作，掌握詩歌的形式和技巧。

-在線詩歌社區(qū)：介紹如“PoetryFoundation”等在線詩歌社區(qū)，讓學生能夠接觸到更多詩歌作品和詩人，拓寬詩歌視野。

2.拓展建議

-閱讀不同風格的詩歌：鼓勵學生課后閱讀不同風格和時期的詩歌，如浪漫主義、現(xiàn)代主義等，以增強對不同詩歌風格的理解。

-分析詩人創(chuàng)作背景：在閱讀詩歌時，學生應研究詩人的生平和創(chuàng)作背景，了解詩歌產(chǎn)生的時代背景和社會環(huán)境。

-練習詩歌寫作：學生應嘗試自己創(chuàng)作詩歌，運用課堂上學習的語言點和修辭手法，實踐中加深理解。

-參與詩歌討論：鼓勵學生參與線上或線下的詩歌討論活動，與他人交流對詩歌的理解和感受，提升批判性思維。

-創(chuàng)建詩歌作品集：學生可以創(chuàng)建個人詩歌作品集，收錄自己最喜歡的詩歌和自己的創(chuàng)作，作為學習成果的體現(xiàn)。

-參