人教版初一生物上冊(cè)全冊(cè)教案

一．教學(xué)目的（一）知識(shí)方面1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。（二）能力方面通過觀察和比較對(duì)生物具有的基本特征進(jìn)行概括（三）情感方面1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。2、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。二．教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)生物的基本特征難點(diǎn)植物的營養(yǎng)呼吸和排泄三．教學(xué)過程教師活動(dòng)及內(nèi)容你們知道三十億年前的地球是什么樣的嗎一片荒蕪，寸草不生而今天的地球如此美麗，是什么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)觀察[提問]他們那些是生物那些是非生物？什么[過渡]要想了解生物的基本特征，我們需要首先對(duì)生物進(jìn)行觀察[提問]你認(rèn)為什么是觀察？科學(xué)觀察時(shí)需要[小結(jié)]科學(xué)觀察不同于一般的觀察，要有計(jì)時(shí)記錄;對(duì)于需要較長時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃、有耐心;觀察時(shí)要積極思考,多問幾個(gè)為什么.學(xué)生活動(dòng)還有各種各樣的動(dòng)物，山石討論各自體驗(yàn)結(jié)合課本總結(jié)科學(xué)觀察的概念科學(xué)觀察不同于一般的觀察，要有計(jì)劃;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時(shí)要有計(jì)劃、有耐思考,多問幾個(gè)為什么.教學(xué)意圖發(fā)散學(xué)生通過自身的經(jīng)歷總結(jié)觀察的構(gòu)建科學(xué)觀察的概念[展示]觀察老師提供的圖片和實(shí)物，說出哪些是生物，哪些是非生物。結(jié)合自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。[活動(dòng)]觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)[小結(jié)]師生共同整合得出結(jié)論3.人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外碳，通過光合作用制造出自身所需要的物質(zhì)，如葡萄糖、淀粉等有機(jī)物。植物也要進(jìn)行呼吸，消耗氧氣，分解有機(jī)物，為植物的各項(xiàng)生命活動(dòng)能量。植物也產(chǎn)生廢物。落葉能帶走一部分廢物。注意：這里的廢物指的是“代謝廢物”，是經(jīng)細(xì)胞代謝產(chǎn)生的不能被生物體利用的物生物有一定的壽命等。[提問]我們了解了生物的這些特征，相信你們一定會(huì)利用它去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來看一下珊瑚、珊瑚蟲和鐘乳石，哪個(gè)是生物？為什么？珊瑚蟲一般生長[講解]珊瑚不是生物，是珊瑚蟲分泌的外殼堆積在一起慢慢形成的。珊瑚蟲才是生物。鐘乳石長大不同于一般的生物，它是由無機(jī)鹽慢慢堆積形成的。淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。[總結(jié)]今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是有生命的我們要愛護(hù)它們。觀察分組討論植物從外界吸收水、無機(jī)鹽,二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的物除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特生物的特征2、生物能進(jìn)行呼3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢4、生物能對(duì)外界各抒己見探討生物和非生物的區(qū)別學(xué)生通過觀察，自己歸納出生物的特使學(xué)生加深對(duì)植物呼吸和排泄的概念適當(dāng)?shù)耐卣怪R(shí)5、生物能生長和歸納出其他特征第一章認(rèn)識(shí)生物第一節(jié)生物的特征2、生物能進(jìn)行呼吸。3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。（應(yīng)激性）5、生物能生長和繁殖。6、生物都有遺傳和變異的特性7.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成（除病毒外）。檢測案A．彈鋼琴的機(jī)器人B．火山爆發(fā)時(shí)噴出的巖漿C．慢慢長大的鐘乳石D．饅頭上長出“白毛”2．含羞草受到碰觸時(shí)，葉會(huì)合攏，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是（C）A．需要營養(yǎng)B．進(jìn)行呼吸C．對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D．生長和繁殖3．“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個(gè)特征（D）A．呼吸B．排出體內(nèi)廢物C．對(duì)刺激作出反應(yīng)D．生長和繁殖4．下列屬于生物共同特征的是（B）A．都能運(yùn)動(dòng)B．都能呼吸C．都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)D．都生活在水中5．科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于（B）A．實(shí)驗(yàn)法B．觀察法C．調(diào)查法D．分類法6．元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。曲中的生物有：老樹，昏鴉，瘦馬，斷腸人.7、請(qǐng)將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。動(dòng)物取食應(yīng)激性鯨噴出水柱向日葵朝向太陽植物開花結(jié)果人體排汗排泄蘑菇由小長大遺傳子女與母親相似一．教學(xué)目的1．知識(shí)方面：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。2．能力方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物二．教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。教學(xué)難點(diǎn)1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。三．教學(xué)方法與手段合作探究與講授相結(jié)合教師活動(dòng)及內(nèi)容一．調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)（如學(xué)生行為課堂變化及處理教師活動(dòng)及內(nèi)容一．調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)（如主要環(huán)節(jié)的效果1．通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事2．以人口普查為切入點(diǎn)，引同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。二、實(shí)地調(diào)查根據(jù)各地實(shí)際情況選擇調(diào)查地點(diǎn)1．進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，尤其是愛護(hù)生物資源2．進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師注意安全問題是第一的，并注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物資源的愛護(hù)3．進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。三、整理統(tǒng)計(jì)教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)四、展示、交流調(diào)查報(bào)告老師在交流展示中起引導(dǎo)，幫助的作1、以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊的生物的方案，最后通過對(duì)比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)2．根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，分析出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行選取一部分調(diào)查對(duì)象作為樣本，調(diào)查過程中要如實(shí)記錄。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行整1．各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）2．注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問題向社區(qū)管理員請(qǐng)教3．注意愛護(hù)農(nóng)田，有問題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教五、技能訓(xùn)練，正確對(duì)生物進(jìn)行分類教師在討論中正確引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生六、布置課下內(nèi)容1．提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。2．以班為單位，請(qǐng)各小組互相協(xié)1．調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。各組用實(shí)物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流。2．調(diào)查報(bào)告展示會(huì)。各組將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展出，同學(xué)互相觀察，并從中吸1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類2、按生活環(huán)境分類3、按照用途分類2．調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國初一學(xué)生相比的健康及3．課后各組整理照片，進(jìn)行調(diào)查我們身邊的生物圖片展。五．板書設(shè)計(jì)第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物一、調(diào)查的基本方法和意義二、分組，制定調(diào)查計(jì)劃，拓展應(yīng)用三、正確對(duì)生物進(jìn)行分類1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類2、按生活環(huán)境分類3、按照用途分類檢測案1．調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行選取一部分調(diào)查對(duì)象作為樣本，調(diào)查過程中要如實(shí)記錄。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行整理和分析，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。2．調(diào)查時(shí)要選取的對(duì)象是（B）A．對(duì)象中的一個(gè)B．對(duì)象中的一部分C．全部對(duì)象D．以上都對(duì)3．下列生物按生活環(huán)境劃分的是(D)A．貓頭鷹和鼠B．魚和河水C．空氣和陽光D．狗和水草4．關(guān)于調(diào)查的不正確敘述是（C）A.人口普查也是調(diào)查B.森林資源的清查是調(diào)查C.要對(duì)調(diào)查的對(duì)象逐個(gè)進(jìn)行D.對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析5．我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，下列哪項(xiàng)工作不是調(diào)查時(shí)應(yīng)該做的（C）A.確定調(diào)查目的和對(duì)象B.制定合理的調(diào)查方案C.選取樣本抽樣抽查D.整理分析調(diào)查結(jié)果6．在調(diào)查校園生物中，以下同學(xué)的做法，正確的是（B）A.小軍發(fā)現(xiàn)好幾株他不認(rèn)識(shí)的植物，于是把它們拔出來，帶回家研究B.小梅拔開草叢，一只蟋蟀蹦了出來，很快蹦到校園外面去了，小梅把它記錄下來C.小偉調(diào)查記錄中有蚰蜒，其他同學(xué)都沒有，小偉決定把它刪掉D.小明發(fā)現(xiàn)一只老鼠，太惡心了，不記錄7．將以下的一些生物分類：銀杏樹、鯽魚、木耳、海帶、奶牛、螞蟻、白菜、大腸桿菌（1）按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類：動(dòng)物：鯽魚，奶牛，螞蟻；植物：銀杏，樹海帶，白菜；其他生物：木耳，大腸桿菌。（2）按生活環(huán)境分類：陸生生物：銀杏樹，奶牛，螞蟻，白菜；水生生物：鯽魚，海帶大，腸桿菌。一、教學(xué)目的（一）能舉例說出生態(tài)因素對(duì)生物的影響，建構(gòu)生態(tài)因素的概念；（二）經(jīng)歷比較分析，初步了解生物與環(huán)境的關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)建生態(tài)因素的概念；教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)因素對(duì)生物的影響。三．教學(xué)過程教師活動(dòng)及內(nèi)容回顧舊知，導(dǎo)入新課通過學(xué)習(xí)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》，并對(duì)它們進(jìn)行分類，我們認(rèn)識(shí)到，生物都生活在一定的環(huán)境中。提問：為什么生物都生活在一定的環(huán)境中呢？生物與環(huán)境之間存在著什么樣的聯(lián)系呢？今天，我們帶著這些問題來探討《生態(tài)因素對(duì)生物的影響》。請(qǐng)同學(xué)們打?qū)W生行為回顧舊知，積極思考問題，發(fā)散教學(xué)意圖知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)與積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱比較分析，討論學(xué)習(xí)（一）想一想，議一議以圖片展示為例，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題：大家認(rèn)識(shí)圖片當(dāng)中是什么嗎？根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)，學(xué)生不難做出回答。追問：你知道野外生活的大熊貓主要分布在哪些地區(qū)嗎？為什么這些地區(qū)能夠適應(yīng)它們的生活呢？離開了水的海豚能夠生存嗎？沒有陽光雨露小麥能夠發(fā)芽抽穗嗎？通過上述的問題和所告訴的信息進(jìn)行分析，了解到環(huán)境中的某些因素影響著生物的生活與分布，從而構(gòu)建生態(tài)因素的概念：環(huán)境中影響生物的生活和分布非生物因素：光、溫度、水等；生物因素：影響某種生物生活的其他生（二）看一看，想一想以觀察圖片為主，閱讀教材為輔，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：大家見過稻田嗎？看看這張圖，你能找到影響水稻生存的生態(tài)因素有哪些嗎？根據(jù)之前所學(xué)的內(nèi)容，它們對(duì)稻田里的生態(tài)因素進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出生態(tài)因素對(duì)生物有一定的影響。鞏固新知，升華遷移經(jīng)討論學(xué)習(xí)后，舉例說出生態(tài)因素對(duì)生物的影響，教師補(bǔ)充一些例子，例如：沙漠和綠洲，熱帶和溫帶生物的生活與分布，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握。總結(jié)新知，延伸設(shè)疑歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，回歸生態(tài)因素對(duì)生物的影響，設(shè)置問題“生物能否影響環(huán)境呢？如果能，它們又是如何影響環(huán)境的呢？”從而延伸這一片段。生態(tài)因素的概念鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，從而建構(gòu)生態(tài)因素概說出環(huán)境中的影響因素，利用已有知識(shí)對(duì)其分類，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)生態(tài)因素對(duì)生物有一定的非生物因素對(duì)生溫度、陽光、土壤、空氣等生物因素對(duì)生物捕食、合作、寄生、互利共生等學(xué)生回憶本節(jié)所學(xué)知識(shí)，舉例說總結(jié)歸納生態(tài)因素對(duì)生物的影響，以及相關(guān)概念：生態(tài)因素調(diào)動(dòng)全班同學(xué)，參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力應(yīng)用新知回答實(shí)際問設(shè)置問題疑，激發(fā)學(xué)生趣，并引出下節(jié)課所生態(tài)因素對(duì)環(huán)境的影響大熊貓竹子（植物）-非生物因素：光、溫度、水等；生物因素：影響某種生物生活的其他生物。（1）非生物因素對(duì)生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等（2）生物因素對(duì)生物的影響：競爭、捕食、合作、寄生、互利共生等檢測案1、地球上所有生物與其所生存的環(huán)境的總和就叫生物圈。2、生物的生活環(huán)境不僅是指生物的生存空間，而是包括存在于它周圍的各種影響因3、生態(tài)因素是指環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素。它包括非生物因素和生物4、影響生物生活的非生物因素有光、溫度和水等。5、影響生物生活的生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。一．教學(xué)目的1.舉例說明陽光、空氣、溫度、水等非生物因素以及生物因素對(duì)生物的作用。2.嘗試科學(xué)家探究的一般過程和方法。3.形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。二．教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、說出影響生物生存的環(huán)境因素2、體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與其他同學(xué)合作和交流三．教學(xué)過程教師活動(dòng)及內(nèi)容復(fù)習(xí)回顧：環(huán)境中的生態(tài)因素包括什非生物因素對(duì)生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等生物因素對(duì)生物的影響：競爭、捕食、合作、寄生、互利共生等引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，比如：我們翻動(dòng)磚頭時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)鼠婦到處走，跟鼠婦一樣的還有黃粉蟲，俗名又叫面包蟲。（看投影）二、探究實(shí)驗(yàn)：光對(duì)面包蟲的影響1、直接以面包蟲為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程2、直接舉例引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。3、通過引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性4、充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)三、探究過程①小組成員分工合作②設(shè)計(jì)對(duì)照：陰暗、明亮③控制變量：光不同2、按照各組的探究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并3、引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題4、選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：計(jì)算出全班各組第10次數(shù)據(jù)的平均值，得出結(jié)論。小結(jié)：探究過程：提出問題、作出假學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)回顧：環(huán)境中的非生物因素對(duì)生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等生物因素對(duì)生物的影響：競爭、捕食、合作、寄生、互利共生等一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出比如：我們翻動(dòng)磚頭時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)鼠婦到處走，跟鼠婦一樣的還有黃粉二、探究實(shí)驗(yàn)：光對(duì)面包蟲的影響1、直接以面包蟲為例來從而幫助其歸納出探究2、直接舉例引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。3、通過引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性4、充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)三、探究過程1、提示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的①小組成員分工合作②設(shè)計(jì)對(duì)照：陰暗、明亮教學(xué)意圖檢查創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案提示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題巡視各小組并進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流探究實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的問題：設(shè)計(jì)對(duì)照、控制變量③控制變量：光不同2、按照各組的探究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行指3、引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題4、選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：計(jì)算出全班各組第10次數(shù)據(jù)的平均值，得出結(jié)論。小結(jié)：探究過程：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流探究實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的問題：設(shè)計(jì)對(duì)照、控制變量組織、引導(dǎo)探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響環(huán)境中的生態(tài)因素非生物因素：光、溫度、水等。生物因素：影響某種生物生活的其他生物。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響2、作出假設(shè)面包蟲適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響面包蟲的分布。3、制定計(jì)劃對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念4、實(shí)施計(jì)劃5、得出結(jié)論光會(huì)影響面包蟲的分布。6、表達(dá)和交流檢測案1、現(xiàn)存的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式，這說明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響具有A.普遍性B.個(gè)別性C.相對(duì)性D.絕對(duì)性2、到了寒冷的冬天，楊樹落葉，而松柏郁郁蔥蔥，對(duì)這一現(xiàn)象的解釋是（B）A.楊樹不適應(yīng)寒冷的冬天B.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)C.松柏比楊樹更適應(yīng)寒冷D.楊樹對(duì)低溫更敏感3、雷鳥在冬季到來的時(shí)候會(huì)換上一身白色的羽毛，如果當(dāng)年的降雪來的過早或過晚，都會(huì)使雷鳥暴露在天敵的視野中，這說明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有（C）A.普遍性B.個(gè)別性C.相對(duì)性D.絕對(duì)性4、下列說法不屬于對(duì)環(huán)境適應(yīng)的是（C）A.仙人掌的葉變成刺，莖有儲(chǔ)水功能B.生活在北極地區(qū)的北極狐，毛是純白色的C.螞蟻借機(jī)爬在過往的動(dòng)物身上D.竹節(jié)蟲的形狀像竹節(jié)和樹枝5、青島嶗山是我國著名的旅游景點(diǎn)，嶗山石更是景點(diǎn)的點(diǎn)綴。而石上的地衣也引起了許多游人的注意。地衣能在巖石上生長，又能腐蝕巖石，這說明生物體（D）A.只能適應(yīng)環(huán)境B.只能影響環(huán)境C.都能改造環(huán)境D.既能適應(yīng)又能（一）知識(shí)方面1、了解生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。2、了解生態(tài)系統(tǒng)各組成的作用（二）能力方面描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。（三）情感方面1、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。2、增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)2、食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)1、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力2、食物鏈書寫三、教學(xué)過程教師活動(dòng)及內(nèi)容復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了生物與環(huán)境是相互影響的，共同構(gòu)成了一個(gè)整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)，今天我們一起來探討一下有關(guān)于生態(tài)系生態(tài)系統(tǒng)的概念1.組織學(xué)生觀察“想一想，議一用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長良好，這是什么原因呢？這個(gè)實(shí)例又2.引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。我們把在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一片草原、一個(gè)湖泊、一條河流、一個(gè)池塘、一片農(nóng)田以及學(xué)校的花園等，都是生態(tài)系統(tǒng)。3.過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但他們都具備相同的組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)生活動(dòng)回憶，傾聽，明確學(xué)草被網(wǎng)罩起來以后，鳥飛不進(jìn)去，吃草的蝗蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來，說明生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體，所以我們傾聽傾聽教學(xué)意圖通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入使學(xué)生形成知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極投入通過實(shí)例來理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，并完成情感目態(tài)系統(tǒng)的組成生態(tài)系統(tǒng)的組成引導(dǎo)學(xué)生結(jié)組對(duì)資料分析進(jìn)行討論，并完成課本上的討論題。1.在生態(tài)系統(tǒng)中除了有各種生物以外，還有哪些組成成分？他們各自食物鏈通過剛才我們對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者關(guān)系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間形成了一定讓學(xué)生去黑板上書寫“螳螂捕蟬，黃雀在后”所體現(xiàn)的食物鏈，從而提示食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者。課堂小結(jié)組織討論，交流在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以外，還有非生物部水、土壤等，它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。無機(jī)環(huán)境為生物提供生存空間、陽光、捕食提高學(xué)生的合加深理解各成分彼此之間的食物鏈說出這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容：1.什么是生態(tài)系2.生態(tài)系統(tǒng)的組成是什練習(xí)書寫食物鏈，突破教學(xué)難點(diǎn)將課本上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)容第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念二、生態(tài)系統(tǒng)的組成生物部分生產(chǎn)者：綠色植物消費(fèi)者：各種動(dòng)物分解者：腐生的細(xì)菌和真菌非生物部分：陽光、空氣、水等三、食物鏈的概念檢測案1、下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（D）A.池塘中的水草B.池塘中的魚C.池塘中的所有生物D.一個(gè)池塘2、維持生態(tài)系統(tǒng)的存在，下列不是必需成分的是(B)A．生產(chǎn)者B．消費(fèi)者C．分解者D．陽光、水、空氣等3、在“草→兔→鷹”這個(gè)食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的數(shù)量會(huì)（C）A.增加B.減少C.先少后多D.先多后少4、捕殺森林中的全部肉食動(dòng)物后，鹿、兔等植食動(dòng)物的平均奔跑速度將會(huì)（A）A．減小B．增大C．不變D．先減后增5、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害蟲大量繁殖，水稻減產(chǎn)，生態(tài)平衡失調(diào)，原因是破壞了生態(tài)系統(tǒng)的(D)A．生產(chǎn)者B．分解者C．消費(fèi)者D．食物鏈（一）知識(shí)方面2．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。3.說明多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)是個(gè)統(tǒng)一的整體。4.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。（二）能力方面嘗試分析各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面認(rèn)同生物圈是人類與其他生物的共同家園。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．生物圈的范圍。2．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)難點(diǎn)：1.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1．教師：幻燈片、視頻片段。2．學(xué)生：課前預(yù)習(xí)生物圈的概念，生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。教師活動(dòng)及內(nèi)容課前準(zhǔn)備收集星球及生物圈等方面的資料，制作課件，準(zhǔn)備地球儀。情境導(dǎo)入用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意并地球的所有地方都有生物嗎？生物究竟生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢一、生物圈的概念通過展示“地球在宇宙中懸垂?fàn)顟B(tài)”的課件，引出生物圈的概念后組織學(xué)生結(jié)合地球儀討論分析總結(jié)學(xué)生活動(dòng)收集宇宙中各大星球的資料以及生物圈的資料觀看生動(dòng)的課件后，再根據(jù)自己課下收集的資料，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的生物圈地球表層中的全部生物和適于生物生教學(xué)意圖培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑，廣泛收集資料的能力激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿的熱情走進(jìn)情帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色充分利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能1．生物圈的范圍出示課件：生物圈的范圍，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材歸納總結(jié)。2．生物圈的結(jié)構(gòu)組織學(xué)生角色扮演大氣圈①后臺(tái)監(jiān)控，前臺(tái)導(dǎo)演，把學(xué)生分成三個(gè)小組，分別扮演某個(gè)角色。②提出“角色扮演”的目的意義和巖石圈④引導(dǎo)學(xué)生說出生物圈是一個(gè)不可存的范圍，它包括巖石圈上層、水圈的全部和小組合作學(xué)習(xí)研究討論交流總結(jié)生物圈的范圍①以組為單位，分別扮演大氣圈、水圈、②利用課前收集的資料和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)臺(tái)詞，夸贊自己的圈③同組成員互相補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題，解決問題的能角色扮演能充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造在參與過程體智慧，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)長，突學(xué)會(huì)傾聽藝術(shù)，感悟真摯情感；各方面體驗(yàn)成功的快二、生物圈為生物生存提供基本條件想象平臺(tái)（技能訓(xùn)練）假如你什么都不攜帶，到其它星球課下探究請(qǐng)同學(xué)們課下注意搜集宇航員楊力偉飛向太空時(shí)必須從生物圈中攜帶哪些維持生命所必需的物質(zhì)。根據(jù)手中的資料、結(jié)合教材，小組合作學(xué)習(xí)、自主探究生物圈為生物沒有水會(huì)渴死……陽光，空氣，水，營養(yǎng)物質(zhì)，適宜的溫度，一定的生存空間談獲取知識(shí)的方法與途課下搜集宇航員楊力偉飛向太空時(shí)必須從生物圈中攜帶哪些維持生命培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的分析及處理能力，達(dá)到讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的目的，從感性上升到理性高培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生概括激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)并學(xué)以致課外實(shí)踐探究課后模擬制作請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)自行設(shè)計(jì)生物圈的簡易模型。課后自行設(shè)計(jì)生物圈的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能巖石圈生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)米2、各種生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈，生物圈是地球上最大的生態(tài)系檢測案1.我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略中，“保護(hù)天然林”和“退耕還林（草）”是兩項(xiàng)重要內(nèi)容，采取這兩項(xiàng)措施的首要目A發(fā)展畜牧業(yè)B改善生態(tài)環(huán)境C發(fā)展生態(tài)旅游D增大木材產(chǎn)量2.城市生態(tài)系統(tǒng)是高度開放的生態(tài)系統(tǒng)，下列從生態(tài)系統(tǒng)理論上說明這一點(diǎn)的是（C）A城市生態(tài)系統(tǒng)對(duì)其他生態(tài)系統(tǒng)具有依賴性。B城市生態(tài)系統(tǒng)對(duì)其他生態(tài)系統(tǒng)能產(chǎn)生強(qiáng)烈干擾。C城市生態(tài)系統(tǒng)要大量輸入輸出物質(zhì)和能量。D城市生態(tài)系統(tǒng)人口眾多，與外界交流頻繁。3.下列哪一生態(tài)系統(tǒng)對(duì)其他生態(tài)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的依賴性（C）A農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)B草原生態(tài)系統(tǒng)C城市生態(tài)系統(tǒng)D荒漠生態(tài)系統(tǒng)5.根據(jù)動(dòng)物的分布和生活習(xí)性，與其對(duì)應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)連線。有的動(dòng)物可以生活在多個(gè)生態(tài)系統(tǒng)里。猞猁森林生態(tài)系統(tǒng)揚(yáng)子鱷草原生態(tài)系統(tǒng)疣鼻天鵝海洋生態(tài)系統(tǒng)鸕鶿河流生態(tài)系統(tǒng)濕地生態(tài)系統(tǒng)鰻鱺農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)1、說明顯微鏡的構(gòu)造與功能。2、規(guī)范使用顯微鏡，觀察到清晰的像。3、初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)作風(fēng)。二．教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法和學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。2、教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并能用低倍鏡快速看到清晰地物像。三．教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)法、多媒體教學(xué)法、教師演示法、討論與交流等方法。教師活動(dòng)及內(nèi)容（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示課件：顯微鏡下的微小生物。學(xué)生活動(dòng)觀看課件：在顯微鏡下觀察到的生教學(xué)意圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。我們要研究細(xì)胞，首先要看到它。俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，要想看清楚就必須借助顯微鏡。（二）合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)1、接著指導(dǎo)學(xué)生看教材P36，對(duì)照實(shí)物，從上到下辨認(rèn)顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)。兩人一組，合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)其結(jié)2、教師示范并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)第一步：取鏡和安放——從鏡盒中取出，左手托鏡座，右手握鏡壁，把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并安裝目鏡，強(qiáng)調(diào)手指（三）自主學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐1、教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作顯微鏡、探索觀察自制寫有“上”字透明膠片，巡回指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥糾正。2、教師適時(shí)發(fā)出疑問和點(diǎn)撥，指導(dǎo)使②你是如何對(duì)光的？轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器應(yīng)該④顯微鏡放大倍數(shù)與目鏡、物鏡的放一滴水中生活的各種微小生物圖光學(xué)顯微鏡可使物體由“看不見”對(duì)照教材學(xué)習(xí)：顯微鏡的各部名稱分小組共同學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)顯微鏡，真實(shí)感受各部件的功能，如辨認(rèn)目鏡和物鏡，調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋等。觀察，模仿，記憶。學(xué)生動(dòng)手操作，注意觀察，默記操作要領(lǐng)。找出自己在操作過程中不規(guī)范的地方，加以改正。師生共同歸納使用顯微鏡時(shí)應(yīng)注意①取送顯微鏡時(shí)一定要一手握鏡壁，一手托鏡座，千萬不要一只手②用低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡轉(zhuǎn)換器的手法要正確，是拇指與食指握住轉(zhuǎn)換器邊緣轉(zhuǎn)動(dòng)，而不是用手指扳物鏡。對(duì)光后，不要再隨③觀察時(shí)，左眼看顯微鏡，右眼睜開。鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡，防止將標(biāo)本壓碎。④物像是倒像，物像放大倍數(shù)＝目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。在視野中物像偏在什么方向，玻片標(biāo)本就移向什么方向。⑤光學(xué)顯微鏡觀察的材料必須是薄感到微觀世界的神奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好的實(shí)驗(yàn)操作程⑤“為什么寫在不透明紙上的數(shù)字在顯微鏡中觀察不到呢？”⑥轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把兩個(gè)物鏡偏到兩旁，將鏡筒緩緩下降到最低處。把顯微鏡放進(jìn)鏡箱，送回原處。（四）隨堂檢測，小組競賽（五）新課總結(jié)，布置作業(yè)顯微鏡的操作步驟：一取二放三安裝，四轉(zhuǎn)低倍五對(duì)光；六上玻片七下降，八升鏡筒細(xì)觀賞；九退整理（五）新課總結(jié)，布置作業(yè)第二單元生物的結(jié)構(gòu)層次第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位第一節(jié)顯微鏡的使用一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)二、顯微鏡的操作①取鏡和安放③觀察④回鏡檢測案1、在顯微鏡下觀察臨時(shí)裝片時(shí)，物像偏右上，使物像到正中，應(yīng)將裝片（B）A、往右下移B、往右上移C、往左下移D、往左上移2、顯微鏡物鏡放大倍數(shù)為10×，目鏡為15×，它的放大倍數(shù)是（C）A、10倍B、15倍C、150倍D、25倍3、在下列目鏡和物鏡的倍數(shù)組合中，看到細(xì)胞數(shù)目最多的是（B）A、10×40×B、5×8×C、10×10×D、15×40×4、用顯微鏡觀察時(shí)，所要觀察的材料必須是薄而透明的，原因是（B）A、便于放置在顯微鏡上B、能讓光線透過C、不易污染目鏡D、易于染色5、有一光學(xué)顯微鏡的鏡盒里有四個(gè)鏡頭，甲、乙一端有螺紋。甲較長，乙較短，丙、丁無螺紋，丙較長，丁較短。若要在視野中看到較多的細(xì)胞，宜選用（C）A、甲×丙B、甲×丁C、乙×丙D、乙×丁6、在顯微鏡的視野中看到一個(gè)“b”字，玻片上寫的是（D）7、擦去鏡頭上的灰塵，應(yīng)使用（D）A、絨毛布B、餐巾紙C、潔凈的紗布D、擦鏡紙8、用顯微鏡觀察時(shí)，如果光線過弱，應(yīng)選（B）A、大光圈、平面鏡B、大光圈、凹面鏡C、小光圈、平面鏡D、小光圈、凹面鏡9、用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí)，首先用10×物鏡找到圖像，再換用40×物鏡找到圖像。后者與前者不同的是A、視野變暗B、視野范圍擴(kuò)大C、細(xì)胞圖像變小D、細(xì)胞數(shù)目增加10、視野中的污點(diǎn)，應(yīng)如何判斷其準(zhǔn)確位置？移動(dòng)玻片標(biāo)本，污點(diǎn)移動(dòng)，說明污點(diǎn)在（C）上。轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，污點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，說明污點(diǎn)在（B）上。否則，說明污點(diǎn)在（A）上。A、物鏡B、目鏡C、玻片標(biāo)本D、反光鏡1．學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。2．能夠熟練地使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞簡圖。1．培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力。、1．體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)。2．養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.鞏固使用顯微鏡的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法和步驟。初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖。2.制作臨時(shí)裝片的基本方法和步驟，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖。教師活動(dòng)及內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖情景導(dǎo)入新課1、用問答式教學(xué)方法與學(xué)生共同復(fù)習(xí)觀察通過學(xué)生常見的錯(cuò)誤在上節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)在上節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)，可分為??（學(xué)生接述）我們還學(xué)片標(biāo)本習(xí)了顯微鏡的使用方法及注意事項(xiàng)，使用步驟可分為：取鏡??（學(xué)生接回答：菠菜葉不透光。述），大家對(duì)顯微鏡的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很好。那么我們掌握好這些知識(shí)就是為了便于觀察各種各樣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。今天我們就先來觀察一下植物細(xì)2、出示P22“想一想，議一議”中的情景請(qǐng)學(xué)生思考；為什么萌萌用顯微鏡觀察菠菜葉，雖然操作正確，卻觀察不到細(xì)胞？可能原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考討論。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在使用顯微鏡觀察時(shí)，需要將材料進(jìn)行一定的處理，制成標(biāo)本來觀察。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用顯微鏡觀察前需對(duì)材料進(jìn)行處理，并制成玻任務(wù)二：觀察植物細(xì)胞師生共同認(rèn)識(shí)本實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具，學(xué)生先自學(xué)完成下列問題：教師引導(dǎo)學(xué)生概括制作方法：擦→滴→取→展→蓋→染→吸幾個(gè)步驟。教師先給大家演示一遍，提醒學(xué)生注意觀察操作方法、操作技巧，認(rèn)真聽取、記憶實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。每個(gè)步驟。首先是擦，把載玻片和蓋玻片用潔凈制作洋蔥鱗片葉臨時(shí)裝片方法步（1）用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片_擦拭干凈__。（2）把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用 滴管在載玻片中央滴幾滴_清水。（3）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)表生自學(xué)教材，理解要并不斷針對(duì)操作要點(diǎn)提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，通過對(duì)問題的思考與討論，幫助學(xué)生更好的理解操作要點(diǎn)。教師巡視并及時(shí)課前培訓(xùn)的小組長幫的紗布擦拭干凈，滴：載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水；?。河描囎铀阂恍K洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮；展：將材料放在水滴中央展開；蓋：蓋上蓋玻片，要注意使蓋玻片一邊先接觸水滴，然后緩緩地放下?？梢员苊鈿馀莸某霈F(xiàn)；染：稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)；吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。這樣一個(gè)臨時(shí)裝片就做好了，就可以放到顯微鏡下觀察。下面，同學(xué)們按照以上步驟自己制作一個(gè)臨時(shí)裝片。任務(wù)三：繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，總結(jié)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)你所看見的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，把其中一個(gè)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)如實(shí)地畫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)生活動(dòng)：制片，觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，討論、分析植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、畫生物簡圖時(shí)注意生物簡圖的畫法和注意事皮撕取一小塊透明薄膜──內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸用鑷子把它_展開。（4）用鑷子夾起蓋玻片，使它_一邊先接觸載玻片上的水滴，然后_緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下（5）把一滴__稀碘液___滴在蓋玻片的__一側(cè)___。（6）用吸水紙從蓋玻片的 另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)學(xué)生分組活動(dòng)：用不同的材料（洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮、黃瓜表層果肉、番茄果肉等）制作臨時(shí)裝片，并注意各步驟的操作方法，疑難問題。（1）、左眼看、右手繪（3）、明暗用細(xì)點(diǎn)多少表示，暗點(diǎn)密、明點(diǎn)疏（4）、在圖右側(cè)引水平線標(biāo)注名稱（5）、圖下方標(biāo)注所畫結(jié)構(gòu)名稱學(xué)生通過自己觀察并結(jié)合教材圖，初步練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，并辨認(rèn)各部分名稱，通過小組討論、師生合作理解植物細(xì)胞各部分的功能，體會(huì)植物細(xì)胞的2、洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖及各部分名稱3、自學(xué)教材p44-45思考后討論回答;它有什么作用？細(xì)胞壁對(duì)細(xì)胞膜及其以內(nèi)結(jié)構(gòu)起支持、保護(hù)的作用（2）、在光學(xué)顯微鏡下不容易觀察到的結(jié)構(gòu)有哪些？為什么？細(xì)胞膜細(xì)胞膜是緊貼細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)的一層膜非常薄，在光學(xué)顯微鏡下不易看清楚（3）、植物體所有的細(xì)胞中都有葉綠體嗎？為什么？不是。同一植物的不同部分也不一樣，綠色葉子有，但根尖部分的細(xì)胞就就沒有。所有能進(jìn)行光合作用的高等綠色植物細(xì)胞都有葉綠體。（4）、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體、葉綠體、成熟的植物細(xì)胞有液泡（5）、擠壓水果可以得到果汁，這些汁液主要來自細(xì)胞結(jié)構(gòu)的哪一（6）、與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)是哪一部分？細(xì)胞核（7）、為生命活動(dòng)提供能量的是哪部分結(jié)構(gòu)？線粒體教師歸納：植物細(xì)胞具有全能性，它的各種結(jié)構(gòu)分別具有各自的功能，它們協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞拓展與思考:1、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣2、顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個(gè)污點(diǎn)。你有什么辦法判斷這個(gè)污點(diǎn)是在物鏡上［課堂小結(jié)］同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有一般來說，氣泡在顯微鏡視野中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形態(tài)大小不一，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下，氣泡就會(huì)變形或移動(dòng)。同種細(xì)胞大小相近，均勻有細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)不會(huì)變形邊觀察邊移動(dòng)玻片，如果臟東西也跟著移動(dòng)，則臟東西在玻片上；邊觀察邊移動(dòng)目鏡，如果臟東西也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，則臟東西在目鏡如果以上都試了，臟東西未跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，則臟東西在物鏡上。以小組為單位總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，先在小組內(nèi)相互說一說，然后在課堂上交流培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深鞏固所學(xué)第二節(jié)植物細(xì)胞一．玻片標(biāo)本：裝片、切片、涂片保存時(shí)間：臨時(shí)玻片和永久玻片二、制作與觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞檢測案1.下圖顯示制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的幾個(gè)步驟。（1）按操作的順序排列圖中各標(biāo)號(hào)所示步驟：54213。（2）圖①所示的操作方法，可以避免裝片里的出現(xiàn)氣泡。（3）③、④兩步的目的是：染色和撕取洋蔥內(nèi)表皮。（4）為了更清楚地觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對(duì)制好的裝片還要染色2.植物的葉是綠色的，主要是因?yàn)槿~肉細(xì)胞中含有葉綠體。3.切開梨、西瓜等水果時(shí)，會(huì)流出一些汁液，這些汁液叫細(xì)胞液，主要來自細(xì)胞中的液泡。4.用顯微鏡觀察時(shí)，所要觀察的生物材料必須是透明的，其原因是（B）A、便于放置在顯微鏡上B、能讓光線透過C、不易污染目鏡D、易于染色5.用從生物體上撕下的材料制成的撥片標(biāo)本，叫做（B）A、切片B、裝片C、涂片D、永久切片一．教學(xué)目的（一）知識(shí)與技能方面：能夠制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，說明動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)知識(shí)遷移和運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步認(rèn)同細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)單位，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。二．教學(xué)重難點(diǎn)說明動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)；提高制作和觀察臨時(shí)裝片的能力。制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的取材及其細(xì)胞結(jié)構(gòu)的顯微觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）。三．課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)；鉛筆，繪圖紙；上課前漱口。教師：生理鹽水，稀碘液，消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水以及教師活動(dòng)及內(nèi)容復(fù)習(xí):植物臨時(shí)裝片的制作方法引導(dǎo)回憶制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟，邊播放邊提問學(xué)生強(qiáng)化有關(guān)操作難點(diǎn)：如何防止裝片出現(xiàn)氣泡？怎樣染引出新課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生活動(dòng)觀看視頻，回憶制作植物臨時(shí)裝片的步驟思考：口腔上皮細(xì)胞在哪教學(xué)意圖識(shí)，為新課教學(xué)做好鋪墊激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出新課人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有何相同引出課題：動(dòng)物細(xì)胞觀察人的口腔上皮細(xì)胞①請(qǐng)學(xué)生根據(jù)知識(shí)思考制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片需要哪些實(shí)驗(yàn)②引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P47的內(nèi)容，與制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片對(duì)③介紹講解“為什么用生理鹽水④濃縮歸納制片步驟（示范取材），提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)㈠制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片(1)用滴管在潔凈的載玻片中央①載玻片蓋玻片等②閱讀課本P47并完成導(dǎo)學(xué)案第2題。并提出問題：為1.使細(xì)胞浸潤在溶液中，便于顯微鏡下觀察2.保持細(xì)胞正常的生理形③明白制片中生理鹽水的作④傾聽老師總結(jié)制片步驟⑤傾聽老師指導(dǎo)，動(dòng)手制作引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)嘗試解決問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí)找到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同之處并明確其原因。同時(shí)強(qiáng)化人體上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片過程的操作要領(lǐng)(2)用涼開水把口漱凈，用牙簽(3)把牙簽上附著的一些碎屑放在載玻片的生理鹽水滴中涂幾(4)蓋上蓋玻片，注意不要留下(6)把制好的口腔上皮細(xì)胞裝片放在低倍顯微鏡下觀察。⑤巡回觀察指導(dǎo)學(xué)生制片過程㈡觀察臨時(shí)裝片并繪圖①巡回、觀察、指導(dǎo)學(xué)生觀察口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片及畫動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖②將學(xué)生繪制的動(dòng)物細(xì)胞圖與課本提供的圖片進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)；③引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)㈠動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)通過實(shí)驗(yàn)觀察介紹人口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。PPT展示人體多種不同形態(tài)的細(xì)胞引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：這些細(xì)胞形態(tài)不同，它們的結(jié)構(gòu)有㈡動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)PPT展示動(dòng)植物細(xì)胞對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異人們通過觀察發(fā)現(xiàn)：無論是植物、動(dòng)物還是微生物（病毒除外），它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的?？梢哉f，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基通過問題“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)所學(xué)，模擬制作①觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交互觀察。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同②顯微鏡觀察并畫一個(gè)口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡圖。③能提出實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題蓋玻片下有氣泡對(duì)實(shí)驗(yàn)有什傾聽比較，討論，總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體。葉綠體、細(xì)胞壁、液泡是植物細(xì)胞特有傾聽1、怎樣制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片2、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)3、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)肯定學(xué)生的成果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和觀察能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)通過比較討論發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)通過比較、討論找到動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)鞏固本課所學(xué)策略①：按照書中方法分組制策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。點(diǎn)策略①：準(zhǔn)備材料、參與制策略②：引導(dǎo)設(shè)想，使制作簡單化，且仍能達(dá)到預(yù)期目培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣五．板書設(shè)計(jì)第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞一、動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)二、動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過程三、動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別檢測案1.下圖顯示“制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的兩個(gè)操作步驟，據(jù)圖回答問題。（1）圖1中往裝片上滴加的液體是生理鹽水，滴加該液體的目的是維持細(xì)胞正常的生理形態(tài)。（2）圖2中往裝片上滴加的液體是碘液，滴加該液體的目的是便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2、制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的正確順序是621453。①用消毒牙簽在瀨凈的口腔內(nèi)測壁上輕刮幾下。②在載玻片中央滴一滴生理鹽水。③在載玻片一側(cè)滴加稀碘液，在另一側(cè)用吸水紙吸。④把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片的生理鹽水水滴中涂抹幾下。⑤蓋上蓋玻片⑥擦拭干凈蓋玻片和載玻片。3、幾位同學(xué)圍著使用一臺(tái)顯微鏡，觀察人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，發(fā)現(xiàn)視野黑暗，看不到細(xì)胞。原因最可能是A、物鏡未對(duì)準(zhǔn)通光孔B、目鏡的放大倍數(shù)太小C、有同學(xué)阻擋光線D、標(biāo)本未放在通光孔中央4.“洋蔥表皮細(xì)胞是扁平的；動(dòng)物的肌肉細(xì)胞是細(xì)長紡錘形的；神經(jīng)細(xì)胞則有許多突起?！睂?duì)這段敘述的合理概A.不同的細(xì)胞大小不同；B.不同的細(xì)胞形狀多種多樣；C.不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)各不相同；D.生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。一．學(xué)習(xí)目的1.闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)單位。2．說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。3.描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。二．教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量2.描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能教學(xué)難點(diǎn)1.線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用2.細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳小麥、解剖針、酒精燈、火柴教師活動(dòng)及內(nèi)容除病毒外，生物都是細(xì)胞構(gòu)成的，生物是有生命的，細(xì)胞有學(xué)生活動(dòng)議一議：怎樣使培養(yǎng)瓶中的皮膚教學(xué)意圖用類比的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞也是有生命導(dǎo)入新課題：細(xì)胞的生活2、使學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量這一概念(1)教師總結(jié)：要使培養(yǎng)瓶中的皮膚細(xì)胞活著，必須提供：無菌無毒的環(huán)境；適宜的營養(yǎng)物質(zhì)(培養(yǎng)液如動(dòng)物血清)；合適的酸堿度PH值；合適的空氣環(huán)(2)細(xì)胞有哪些物質(zhì)呢？水果中有很多汁液說明含有？水果很甜說明含有？花生、大豆能榨油，說明含有？看課本，找出(3)物質(zhì)是怎樣組成的呢？觀演示實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證小麥中含有無機(jī)鹽(4)展示動(dòng)植物細(xì)胞模型，分析物質(zhì)進(jìn)出要經(jīng)過什么結(jié)構(gòu)？其(5)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，這些能量從哪里來呢？我們先認(rèn)識(shí)能量播放視頻小組討論回答細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量觀察思考細(xì)胞中有水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、氧氣、二氧化碳等物質(zhì)思考回答物質(zhì)是由分子等小顆粒組成，細(xì)胞中含有有機(jī)物和無機(jī)物觀察思考細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出的觀看視頻葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器使學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量使學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞中有脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、氧氣、二氧化碳等物質(zhì)使學(xué)生了解物質(zhì)是由細(xì)胞中含有有機(jī)物和無機(jī)物使學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出的概念用視頻資料幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，構(gòu)建葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器的概念總結(jié)：動(dòng)物通過吃食物獲得了有機(jī)物（化學(xué)能），再利用線粒體分解有機(jī)物，獲得了動(dòng)物生活需要的能量。線粒體就是一個(gè)能量轉(zhuǎn)換器，使化學(xué)能轉(zhuǎn)變成細(xì)胞需要的能量。植物細(xì)胞中的葉綠體能吸收光能制造有機(jī)物（化學(xué)能），葉綠體也是一個(gè)能量轉(zhuǎn)換器，它將光能轉(zhuǎn)變成為化學(xué)能儲(chǔ)存起來。當(dāng)需要的時(shí)候，它再利用線粒體分解有機(jī)物獲得植物生活需要3、使學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞核是控制中心這一概念(1)細(xì)胞中還有一個(gè)細(xì)胞核，它有什么作用呢？這要從受精卵受精卵能發(fā)育成一個(gè)人體，說明受精卵中含有指導(dǎo)人體發(fā)育的全部信息，這一信息是由父母遺傳下來的，因而叫遺傳信(2)遺傳信息在哪里呢？看資料A、和克隆羊多莉身世有關(guān)的羊有幾只？它們分別提供了什B、多莉和誰長的像？說明了什疏理知識(shí)五．板書設(shè)計(jì)第四節(jié)細(xì)胞的生活看小資料遺傳信息在細(xì)胞資料分析遺傳信息在細(xì)胞核中，細(xì)胞核控制生物的生長和發(fā)總結(jié)勾畫重點(diǎn)認(rèn)識(shí)遺傳信息構(gòu)建遺傳信息在細(xì)胞核中，細(xì)胞核控制生物的生長和發(fā)育這一概念總結(jié)要點(diǎn)、鞏固提升一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量1、細(xì)胞中有有機(jī)物和無機(jī)物2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出3、細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器（1）葉綠體：光能→化學(xué)能（儲(chǔ)存在有機(jī)物中）（2）線粒體：化學(xué)能（有機(jī)物）→細(xì)胞需要的能量二、細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳檢測案1.把菠菜放入沸水中煮幾分鐘，沸水成了有菠菜味的菜湯，是因?yàn)榧?xì)胞死亡后細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)進(jìn)到水里；但把菠菜浸在冷水里卻做不出菜湯，是因?yàn)榛罴?xì)胞中的哪一結(jié)構(gòu)阻止了物質(zhì)的外流？（B）A.細(xì)胞壁；B.細(xì)胞膜；C.細(xì)胞質(zhì)；D.細(xì)胞核。2.在植物細(xì)胞中可以將太陽的光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能并且釋放出氧氣的結(jié)構(gòu)是：（B）A.線粒體；B.葉綠體；C.細(xì)胞核；D.細(xì)胞膜。3.從根本上說，細(xì)胞內(nèi)線粒體中分解有機(jī)物所釋放的能量，來自于：（A）A.葉綠體中的葉綠素所吸收的光能B.植物細(xì)胞來自光能，動(dòng)物細(xì)胞來自食物C.有機(jī)物中的化學(xué)能D.由化學(xué)能轉(zhuǎn)化而來的能量5.A.細(xì)胞膜—控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；B.葉綠體—使光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能；C.線粒體—分解有機(jī)物，釋放能量；D.細(xì)胞核—保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部。5.遺傳信息存在于細(xì)胞中的（C）A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜C、細(xì)胞核D、細(xì)胞質(zhì)6.在高等生物中，遺傳物質(zhì)是（C）A．細(xì)胞核B．蛋白質(zhì)C．DNAD．細(xì)胞質(zhì)6.克隆羊多莉長得非常像（A）A．供細(xì)胞核的母羊B．供無核卵的母羊C．代孕的母羊D．A、B、C三種羊的一部分7.下圖是動(dòng)物細(xì)胞或植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答。(1)圖為植物細(xì)胞，作出此判斷的依據(jù)是此細(xì)胞具有[4]液泡、[6]葉綠體(2)結(jié)構(gòu)⑥的名稱是葉綠體，它能利用太陽光能把水和二氧化碳等合成有機(jī)物。(3)有一種結(jié)構(gòu)的名稱是線粒體，它能將細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物分解并釋放能量，供給細(xì)胞的各種生命活動(dòng)利用。(4)結(jié)構(gòu)3的名稱是細(xì)胞核，它是細(xì)胞中最重要的結(jié)構(gòu)，它是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。（一）知識(shí)與能力方面1.描述細(xì)胞分裂的基本過程。2.說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。3.說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。（二）情感態(tài)度價(jià)值觀方面關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值二．過程與方法指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)三．教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞分裂的基本過程。教學(xué)難點(diǎn)①生物體的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。②細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。教師活動(dòng)及內(nèi)容一、導(dǎo)入新課古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長大呢？這堂課我們就一起來探學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生二、講授新課1．你能試著邊繪圖邊描述2．細(xì)胞分裂過程中染色體3．作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長大5．閱讀“脫韁之馬——癌首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問小組成員有計(jì)劃地討論交最后，將有疑惑的問題記錄各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。細(xì)胞核先由一個(gè)變成兩個(gè)，細(xì)胞質(zhì)分裂成兩份,每份各含有一個(gè)細(xì)胞核，原細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜。②染色體數(shù)目不變。積極思考，得出正確結(jié)論。不能豁然開朗，對(duì)細(xì)胞有了更深總結(jié)前面知識(shí)，得出正確結(jié)論。細(xì)胞分裂分化生長造成小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成產(chǎn)生的新細(xì)胞的染色體數(shù)目大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長組織下，參與小組討論，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題?？磳W(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。對(duì)正確回答給予肯定評(píng)價(jià)。給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思大屏幕展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指為更好地理解第四題做好鋪墊。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生寄予1．你能用自己的語言描述2．有人說單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過程其實(shí)就是繁殖后代的過程，你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？請(qǐng)說明理由。四．進(jìn)一步探究：細(xì)胞永遠(yuǎn)觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。細(xì)胞核先由一個(gè)變成兩個(gè)，細(xì)胞質(zhì)分裂成兩份,每份各含有一個(gè)細(xì)胞核，原細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜。獨(dú)立思考，小組討論。一、生物體的生長細(xì)胞分裂：數(shù)目增多細(xì)胞生長：體積增大細(xì)胞核先由一個(gè)變成兩個(gè)，細(xì)胞質(zhì)分裂成兩份,每份各含有一個(gè)細(xì)胞核，原細(xì)胞中央三、細(xì)胞分裂中染色體的變化1、過程：先復(fù)制加倍后平均分配2、意義：保證新細(xì)胞與原細(xì)胞遺傳物質(zhì)的一致性利用課件演示細(xì)胞分裂過程、分層次提出問題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，達(dá)到理解鞏固的目的，進(jìn)一步提升情感教育五．板書設(shè)計(jì)1、細(xì)胞的生長——細(xì)胞體積的增大；2、細(xì)胞的分裂——細(xì)胞數(shù)量的增多；3、細(xì)胞的分化——產(chǎn)生不同類型的細(xì)胞；4、細(xì)胞分裂的過程（敘述）；6、生物體生長=細(xì)胞生長+細(xì)胞分裂+細(xì)胞分化。檢測案1、生物體能由小長大主要是通過（C）A、細(xì)胞分裂B、細(xì)胞生長C、細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長D、細(xì)胞分化2、人體細(xì)胞中有23對(duì)染色體，細(xì)胞經(jīng)分裂后的新細(xì)胞中染色體數(shù)為（C）A、23條B、23對(duì)C、46對(duì)D、13對(duì)3、下列對(duì)細(xì)胞分裂和生長的有關(guān)敘述，不正確的是（A）A、細(xì)胞分裂的結(jié)果使細(xì)胞越來越小B、細(xì)胞的生長是有限的C、新細(xì)胞體積很小，從環(huán)境中吸收養(yǎng)料逐漸長大D、細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，細(xì)胞生長使細(xì)胞體積增大4、下列關(guān)于細(xì)胞分裂的敘述中，錯(cuò)誤的是（D）A、細(xì)胞分裂過程中，染色體平均分配到新細(xì)胞中去B、細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞質(zhì)平均分成兩等份C、細(xì)胞分裂能使細(xì)胞的數(shù)目增多D、細(xì)胞的分裂不受外界環(huán)境的影響5、細(xì)胞分裂最先發(fā)生變化的是（B）A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞核C、細(xì)胞膜D、細(xì)胞質(zhì)6、細(xì)胞分裂過程順序正確的是（C）①細(xì)胞質(zhì)平分為二，各含一個(gè)細(xì)胞核②在細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜③細(xì)胞核平分為二個(gè)A、①②③B、②①③C、③①②D、①③②7、染色體的數(shù)量在細(xì)胞分裂時(shí)已經(jīng)（B）A、減半B、加倍C、不變D、都不是8、在細(xì)胞分裂的過程中，關(guān)于染色體的變化的敘述不正確的是（D）A．細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體的形態(tài)和數(shù)目變化明顯B．新細(xì)胞和原細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目相同C．染色體的數(shù)量存在一個(gè)加倍的過程D．染色體數(shù)量的變化使新細(xì)胞中的DNA含量加倍5、下圖是動(dòng)物細(xì)胞分裂過程示意圖，據(jù)圖回答圖后問題。（1）圖1顯示動(dòng)物細(xì)胞的分裂過程；圖2顯示植物細(xì)胞的分裂過程。 染色體會(huì)進(jìn)行復(fù)制，數(shù)目會(huì)加倍。圖1中結(jié)構(gòu)1的變化：細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，溢裂為兩個(gè)細(xì)胞；圖2中結(jié)構(gòu)1的變化：在原來的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁。 是一樣的。反思與補(bǔ)充（一）知識(shí)與技能方面1、說出組織、器官、系統(tǒng)的定義，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本2、識(shí)別人體的四種基本組織，說出各種組織的分布、組成和功能。3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。（二）過程與方法方面1、使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片。2、通過小組討論與合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的策略，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面1、進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。2.通過探究實(shí)驗(yàn)和課堂交流，發(fā)展探究、合作和交流的精神。1、人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2、從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)識(shí)。3、動(dòng)物體的幾種主要組織1、各種組織的主要特點(diǎn)2、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、生長和分化形成的。復(fù)習(xí)舊知→產(chǎn)生疑惑→形成問題→自主學(xué)習(xí)→討論交流→釋疑總結(jié)→練習(xí)鞏固教師活動(dòng)及內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖（一）導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)前面學(xué)在前面的課程中我們學(xué)習(xí)了：1、人和動(dòng)物體都是由一個(gè)細(xì)胞發(fā)育而來，這個(gè)細(xì)胞就是受精2、細(xì)胞經(jīng)過細(xì)胞分裂，細(xì)胞的數(shù)目（數(shù)目/大?。┰黾?；經(jīng)過細(xì)胞生長，細(xì)胞的大?。〝?shù)目受精卵是不是經(jīng)過細(xì)胞分裂就可以形成一個(gè)完整的生物體？/一個(gè)完整的生物體是不是由很多完全4、在“動(dòng)物細(xì)胞”一節(jié)中我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，還知道了動(dòng)物細(xì)胞的種類不止一種，例如完成左邊相應(yīng)的練習(xí)題。產(chǎn)生疑惑思考左邊的復(fù)習(xí)舊知產(chǎn)生疑惑有口腔上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌5、小結(jié)：人體是由很多種細(xì)6、人體內(nèi)眾多不同種類的細(xì)7、這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同的細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）細(xì)胞分化形成不同的組織或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分9、區(qū)分“細(xì)胞分裂”和“細(xì)胞分化”：請(qǐng)你用幾種不同的幾何圖形將下圖補(bǔ)充完整，以表示出細(xì)?細(xì)胞分細(xì)胞分完成左邊相應(yīng)的練習(xí)題。細(xì)胞分化，細(xì)胞分裂，細(xì)胞生長的結(jié)果分別導(dǎo)致細(xì)胞的種類，數(shù)目和產(chǎn)生疑惑思考左邊的問根據(jù)課前預(yù)習(xí)完成左邊的練習(xí)題，并在書本相根據(jù)老師用圖形展示的細(xì)胞分裂的結(jié)果，學(xué)生自己用相應(yīng)的圖形符號(hào)展示細(xì)化化形成問題復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)小結(jié)，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能力產(chǎn)生疑惑，設(shè)置懸念，便于新課內(nèi)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情通過繪圖強(qiáng)化對(duì)細(xì)胞強(qiáng)化的理解，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用能小結(jié)細(xì)胞分化，細(xì)胞分裂，細(xì)胞生長的結(jié)果分別導(dǎo)致細(xì)胞的種類，數(shù)目小結(jié)細(xì)胞分化，細(xì)胞分裂，細(xì)胞生長的結(jié)果分別導(dǎo)致細(xì)胞的種類，數(shù)目根據(jù)已有知識(shí)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和課前預(yù)習(xí)思考左邊的問題，并和組內(nèi)同學(xué)商量討論得出結(jié)論。細(xì)胞分化→細(xì)胞種類增加細(xì)胞分裂→細(xì)胞數(shù)目增加細(xì)胞生長→細(xì)胞體積增加10、根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜想一下：細(xì)胞經(jīng)過分化后形成的不同細(xì)胞是隨機(jī)地交織在一起還是形成有序的結(jié)構(gòu)比較有利于發(fā)揮它們的功歸納小結(jié)，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能11、細(xì)胞分化歸納小結(jié)，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組（上皮組織）、平滑肌（肌肉組聯(lián)系生活實(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，討論交流，學(xué)習(xí)新（結(jié)締組織）圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合書容，完成左邊的表格。四種基本組織的細(xì)胞組特點(diǎn)和各自（三）組織進(jìn)一步形成器官培養(yǎng)學(xué)生自13、“組織進(jìn)一步形成器官”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聯(lián)這一概念直接告訴學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生結(jié)學(xué)生討論交流，分析系生活實(shí)際合生活實(shí)際，舉例說明自己知道的說明組織與器官的區(qū)別器官有哪些？為什么說這些結(jié)構(gòu)是器官而不是組織（組織與器官的區(qū)器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的（四）器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體14、器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞能不能通過組織這種結(jié)構(gòu)從我們所吃食物中獲取所需營養(yǎng)物質(zhì)？不能的話，又是怎么是實(shí)現(xiàn)的呢？展示消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，提示學(xué)生討論交流。15、給學(xué)生展示人體主要系統(tǒng)的圖片，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)組成人體有課時(shí)小結(jié)：人體的結(jié)構(gòu)層次16、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體（微觀→宏觀）討論交流得出系統(tǒng)是由多種器官按照一定次序組合在一起構(gòu)成的能夠完成一定生理功能的結(jié)構(gòu)的概念根據(jù)左邊的提示對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作出總結(jié)鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能結(jié)締組織肌肉組織神經(jīng)組織消化系統(tǒng)消化系統(tǒng)檢測案A、血管B、血液C、皮膚D、肝臟2、動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次表述正確的是（A）A、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體B、組織→細(xì)胞→器官→系統(tǒng)→個(gè)體C、個(gè)體→系統(tǒng)→器官→組織→細(xì)胞D、細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體3、組織是由細(xì)胞構(gòu)成的，組織形成的過程大致是（C）A、細(xì)胞分裂→細(xì)胞分化→細(xì)胞生長B、細(xì)胞生長→細(xì)胞分化→細(xì)胞分裂C、細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長→細(xì)胞分化D、細(xì)胞分化→細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長4、動(dòng)物體的生長發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞是：（A）A、受精卵B、上皮細(xì)胞C、肌細(xì)胞D、神經(jīng)細(xì)胞A、上皮組織B、肌肉組織C、神經(jīng)組織D、結(jié)締組織：（A、細(xì)胞分裂的結(jié)果B、細(xì)胞生長的結(jié)果C、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果D、細(xì)胞分化的結(jié)果A．骨組織B．脂肪組織C．皮膚D．血液8.下列各項(xiàng)中，全部屬于器官的一組是(A)A．耳、鼻、口、血管、大腦、食道B．眼、心臟、肺、背闊肌、手、甲狀腺C．喉、卵巢、股骨、循環(huán)系統(tǒng)、胰腺D．肝臟、血液、腎、膀胱、脊髓、小腸9.一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物或人的器官往往(A)A．具有四種基本組織，但以某種組織為主B．只由一種基本組織構(gòu)成C．由四種以上的基本組織構(gòu)成D．由三種基本組織構(gòu)成反思與補(bǔ)充1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化成的；識(shí)別植物體的幾種主要組織；說明物體的結(jié)構(gòu)層次。2.通過查閱資料，閱讀相關(guān)書籍等研究性學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生物的收集、分類、整理、歸納信息的能力；通過各種實(shí)物的收集、理論聯(lián)系實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生分析比較，進(jìn)一步學(xué)會(huì)歸納只是的一般方法，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力；通過歸納總結(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、只是整合能力、合作能力3.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀念。1.教學(xué)重點(diǎn)：說明植物體的結(jié)構(gòu)層次。2.教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別植物體各種器官中的組織構(gòu)成情況。教師活動(dòng)及內(nèi)容（一）溫故知新，創(chuàng)設(shè)情境師：1.人的生長發(fā)育時(shí)從什么結(jié)構(gòu)開師：評(píng)價(jià)學(xué)生掌握情況，構(gòu)成動(dòng)物體和植物體的基本單位都是細(xì)胞。那么你知道植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)：植物體的結(jié)構(gòu)教師提問：一株完整的綠色開花植物由哪幾種器官組成？”教師總結(jié)：非常正確！一株完整的綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六教師提問：根、莖、葉、花、果實(shí)、教師提問：對(duì)。各種組織在一起，構(gòu)成了器官；根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六大器官又直接構(gòu)成了植物體。那么，植物體師：我們以葉的主要部分——葉片為例，看看葉片是由哪些組織結(jié)教師：在每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌的解剖盤中，都已經(jīng)擺好了一個(gè)紅菜葉片?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，將紅菜葉片分成幾個(gè)部分，觀察葉片是由哪幾個(gè)部分構(gòu)成的學(xué)生活動(dòng)生：思考作答受精卵細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)學(xué)生回答：根、莖、葉、花、果學(xué)生：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都是由不同的組織按照一定的次序排列在一起構(gòu)成師生互動(dòng)：巡視，看是否有學(xué)生已將葉片分成了比較明顯的幾個(gè)部分，請(qǐng)他（她）上講臺(tái)展示其成果，并講述他（她）所能看到的葉片的幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：葉片是由葉脈、表皮和學(xué)生：將葉片的各個(gè)部分放在顯微教學(xué)意圖提出問題，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力教師提問：葉片中的這三個(gè)部分：葉脈、表皮和葉肉是不是由同一種組織構(gòu)成的呢？也就是說，它們是不是只由一個(gè)種類的細(xì)教師：如何觀察葉脈、表皮和葉肉是教師總結(jié)：對(duì)的。葉片表皮細(xì)胞最主要的特點(diǎn)就是細(xì)胞排列緊密。教師提問：根據(jù)細(xì)胞排列緊密的這個(gè)特點(diǎn)，哪位同學(xué)能夠推導(dǎo)出這些細(xì)胞的功能呢？（提示：葉的表皮在葉片的最外層；葉片的表皮具有一定的韌性等。）教師：非常好！這樣一些功能相同，形態(tài)又比較相似的細(xì)胞結(jié)合在一起所形成的結(jié)構(gòu)就是什么教師：對(duì)。組織就是形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞結(jié)合在一起構(gòu)成的細(xì)胞群。這種組織它主要起保護(hù)功能，所以我們稱它類似的方式，師生互動(dòng)，導(dǎo)出營養(yǎng)組教師總結(jié)：保護(hù)組織在葉片的最外層，營養(yǎng)組織在保護(hù)組織內(nèi)側(cè)，輸導(dǎo)組織貫穿在整個(gè)葉片中，這三種組織就構(gòu)成了葉的主要部分——葉片。按照同樣的方法，我們也能觀察到根、莖、花等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構(gòu)成。教師提問：植物體中的這些主要的組教師：一株植物體在誕生之初，只有教師：受精卵是如何變成許多的細(xì)胞教師：植物體中的各種組織又是如何教師提問：冬天到了，樹葉掉了；冬去春來，新的樹葉又長了出來。也就是說，又有新的保護(hù)組織、營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織的形成，那么，這些組織是不是由受精卵發(fā)育而來的呢？請(qǐng)大學(xué)生：保護(hù)功能，保護(hù)葉片中表皮家參考P66課文，回答剛才的教師總結(jié)：在植物的一生當(dāng)中，有一部分細(xì)胞一直都能保持很強(qiáng)的分裂能力，由這樣的細(xì)胞組成的細(xì)胞群被稱為分生組織。分生組織中的一部分細(xì)胞能夠分化形成其他組織：如保護(hù)組另一部分細(xì)胞繼續(xù)分裂，形成教師補(bǔ)充：植物體的主要組織中還應(yīng)補(bǔ)充上：分生組織。教師提問：分生組織的細(xì)胞有什么特教師：細(xì)胞構(gòu)成了組織，組織進(jìn)一步形成了器官，器官直接構(gòu)成了植物體。想一想，細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的，試著解釋一教師：對(duì)！這就是植物體的結(jié)構(gòu)層教師：植物體的根吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽，運(yùn)送到葉、花、果實(shí)等等器官；葉中合成營養(yǎng)物質(zhì)又源源不斷地運(yùn)輸導(dǎo)根，供給其生長。植物體的每一個(gè)器官之間相輔相成，相互依靠，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。同樣的道理，器官當(dāng)中的所有組織也構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。所以，我們能夠得出結(jié)論：植物體是統(tǒng)一的整體學(xué)生：受精卵經(jīng)過分裂，一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)，兩個(gè)細(xì)胞繼續(xù)分裂，變成了四個(gè)，以此類推，就形成了許許多多的細(xì)學(xué)生：受精卵分裂形成的許多的細(xì)胞再經(jīng)過分化，形成了各種學(xué)生：不是。它是由分生組織分化學(xué)生：細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核學(xué)生：細(xì)胞→組織→器官→植物深化已有知識(shí)，加強(qiáng)課后延伸拓展練習(xí)1）當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先要把甘蔗莖中堅(jiān)韌的外表皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由深化已有知識(shí)，加強(qiáng)課后延伸拓展練習(xí)（2）說說向日葵和貓?jiān)诘慕Y(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。［課堂小結(jié)］同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有以小組為單位總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，先在小組內(nèi)相互說一說，然后在課堂上交流培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深鞏固所學(xué)第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀）細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體植物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀）細(xì)胞→組織→器官→植物體檢測案A所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力B所有的細(xì)胞都不能再分裂了C有一部分細(xì)胞能繼續(xù)分裂D細(xì)胞的功能都是相同的2、橘子內(nèi)白色的筋絡(luò)屬于（D）A、保護(hù)組織B、分生組織C、營養(yǎng)組織