17《盼》公開課一等獎創(chuàng)新教案

17《盼》公開課一等獎創(chuàng)新教案《盼》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會文章是如何圍繞“盼"這個(gè)中心意思，選取不同事例把它清晰地表達(dá)出來的。（重點(diǎn)）

2.體會作者是如何通過人物的語言、動作和景物等把“盼”的心情寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。（重點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)作者描寫心理活動的方法，并試著寫一寫，在提供的場景中運(yùn)用多種方法表現(xiàn)心理活動。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

課前談話

師：同學(xué)們自我介紹一下，我姓李，木子李。你們可以叫我？

生：李老師。

師：同學(xué)們好。

生：李老師好。

師：好啊，這樣我們先試一下話筒好不好你看，老師個(gè)不高，腿不長，可能不能及時(shí)走過去給你傳話筒。來，同學(xué)們，你們的話筒呢，試一試，拿出來拍一拍，先看看開關(guān)有沒有開，然后待會我們后幾排的同學(xué)啊，就是相互的傳一傳。同學(xué)們，李老師班上有很多同學(xué)害怕寫作文，你們班同學(xué)怕不怕寫作？

生：不怕。

師：看來你們的作文寫的都特別棒，推薦一位，你們班誰作文寫的好？哪位同學(xué)來，掌聲歡迎一下，有什么好方法給大家介紹介紹？

生：我覺得寫作文的時(shí)候，主要是平時(shí)在生活中要善于觀察，觀察生活所發(fā)生的事情，然后把它們記下來，在寫作文的時(shí)候就可以成為作文素材。

師：善于觀察，隨時(shí)取材，高招。還有誰作文寫的特別棒。

生：寫作文的時(shí)候要注意不要把事情寫的不到位，就是說如果一件事情不能扣住題目的話，這篇作文可能就會像流水賬一樣。

師：題眼及文眼，扣住題眼，寫好文章，必須給掌聲，這可是妙招。我認(rèn)識了兩位同學(xué)了啊，有沒有自己喜歡的作家？

生：我最喜歡的作家是沈石溪，寫的動物小說是結(jié)合自身經(jīng)歷來寫的，我覺得寫的很好，我讀了之后很有感觸。

師：真情流露是好作品，很好，請坐。同學(xué)們，愛讀書愛思考的你們，喜歡。離上課還有幾分鐘，打開課文76頁，先標(biāo)上小節(jié)號，讀一讀課文，開始吧?？梢宰x出聲音來嗎？喜歡你們讀書的聲音，那是最美的聲音。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文課題只有一個(gè)字，一起讀，帶上序號再讀一次。

（生讀課題。）

師：猜一猜作者為什么用這一個(gè)字做題。

生：我覺得作者用一個(gè)字來命題，可能是因?yàn)槲闹械闹魅斯貏e盼望一件事。

師：對了，文章就是圍繞“盼"來寫的。

生：我覺得“盼”的不僅是一件事，也可能是一件物，一個(gè)人。

師：與人物與內(nèi)容有關(guān)，都是“盼"。這篇課文是上學(xué)期第五單元的第二篇課文，這是一個(gè)習(xí)作單元，還記得這句話嗎？一起讀，

生：以立意為宗，不以能文為本。

師：立意，就是確立文章的主題或者中心。這篇文章的中心就是什么？

生：盼。

師：作者是如何圍繞“盼”這個(gè)中心意思來寫的？這就是我們今天這節(jié)課所要探討話題。同學(xué)們，剛才讀書的時(shí)候有沒有注意到作者是誰？了解他嗎？說說看。鐵凝給你留下什么印象？

生：我覺得鐵凝是一個(gè)寫作十分優(yōu)秀的人。

師：不是優(yōu)秀啊，中國作家協(xié)會主席，換一個(gè)詞。

生：偉大。

師：偉大也談不上，過了，再來一個(gè)詞。非常的。

生：我覺得鐵凝是一個(gè)寫作十分十分厲害的一個(gè)人。

師：李老師告訴你，今天你們學(xué)會了她圍繞中心意思來寫的方法，你也可以變得非常厲害。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)非常高產(chǎn)的作家。

師：怎么說？高產(chǎn)這個(gè)詞很好。

生：她的作品應(yīng)該挺多的。

師：比如短篇小說有？

生：比如短篇有《哦，香雪》，中篇有書名號《麥秸垛》，長篇有《玫瑰門》。

師：各種各樣的都有，短篇、中篇、長篇都有，是不是?。刻珔柡α?，你說。

生：我覺得鐵凝的作品非常貼近生活，因?yàn)樗髌返拿?，《哦，香雪》《麥秸垛》《玫瑰門》，這些都這些事物都是農(nóng)村才有的，我覺得她都是從她小時(shí)候所看見的來寫出她的作品。

師：來自生活，所以才能打動人心。同學(xué)們，馬上我們就要跟看這樣一位大作家去學(xué)寫作，請看，任務(wù)一要求。捧舉書，帶著思考把課文繼續(xù)讀完，讀出聲音來，最喜歡聽這個(gè)聲音了。

師：輕輕放下書本，誰先來說一說課文寫了什么呢？

生：我覺得課文寫的是我想穿新雨衣，于是一直盼著外面能下雨。

師：他說到了蕾蕾盼望穿雨衣，你看啊，這是一個(gè)故事，既然是故事，總要從開始說起，然后還得有結(jié)尾，是不是??？誰再來？

生：我覺得開頭是蕾蕾得到了一件新的雨衣，于是就開始盼望著下雨，最后終于下雨了，她也如愿以償?shù)拇┥狭擞暌隆?/p>

師：同意吧？

生：同意。

師：同意就給點(diǎn)肯定的掌聲吧。對，這就全面準(zhǔn)確了，請坐。同學(xué)們，一件小小的雨衣，為什么激發(fā)了作者的寫作興趣呢？

師：先來看一看這件新雨衣長啥樣？

生：有一天，媽媽下班回來，遞給我一個(gè)扁扁的紙盒子，我打開一看，是一件淡綠色的透明的新雨衣。我立刻就抖開雨衣往身上穿，怎么雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷似的，手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件，情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

師：在蕾蕾眼里，這件新雨衣怎么樣呢？

生：蕾蕾覺得非常的新奇。

師：怎么新奇法？

生：從來都沒見過長著兩只袖筒的，以前都是斗篷式的。

師：款式新，請坐。還有嗎？在他眼里這還是一件怎樣的雨衣？

生：可以做的事情多。

師：比如？

生：比如可以在下雨天踩水坑，或者是撿石子什么的。

師：想干什么？

生：想干什么就干什么?？墒且郧澳欠N斗篷式的雨衣，手在雨衣里縮著，什么也干不了。

師：這是一件充滿了自由味道的雨衣，是不是??？蕾蕾有沒有想到會長這樣？她的雨衣？

生：沒有。

師：所以當(dāng)她打開來的時(shí)候，看到的第一眼心情怎么樣？

生：她看到新雨衣的時(shí)候，第一眼心情非常激動。

師：當(dāng)然也很喜歡，是不是??？他有沒有想過媽媽會給他帶來這么一件雨衣？

生：沒有。

師：這是媽媽給他的一個(gè)surprise，還有什么樣的心情？你說。

生：我覺得他應(yīng)該會很驚訝。

師：驚訝，換個(gè)字，驚訝什么？

生：驚奇。

師：哎，這個(gè)詞好，李老師寫下來。同學(xué)們，其實(shí)呀，在我們眼里，特別是在李老師這么大的人眼里，這件新雨衣其實(shí)也沒有什么特別的，可是在蕾蕾眼里不同，看看蕾蕾是多大的孩子，看圖來猜猜嘛，猜錯(cuò)了也沒關(guān)系的。

生：我覺得她是一個(gè)三年級的孩子。

師：三年級大概也就是十歲九歲這樣是吧八九歲這樣，是不是你真會猜給他掌聲，請坐，為什么要給掌聲因?yàn)檫@個(gè)猜的很重要，作者鐵凝正是以一個(gè)八九歲孩子的視角來寫這篇文章的，所以待會兒我們讀的時(shí)候也要以這樣的視角去讀文體會。你看，這件長著兩只新袖筒的雨衣，看好了，它像一道電流，一下子就擊中了蕾蕾的心，一種期盼穿上它的激動的心情，是不是作者圍繞著蕾蕾的這份盼又寫了哪些內(nèi)容呢？請你讀一讀要求。

生：默讀課文3到17自然段，想想圍繞“盼"寫了哪些內(nèi)容用小標(biāo)題括概括出來。

師：剛才已經(jīng)好多同學(xué)給我留下了深刻的印象，特別會思考，我想認(rèn)識更多的你們。

（學(xué)生寫，教師巡視。）

師：我們很多同學(xué)都寫好了啊，來，寫好的，我們來交流一下。你先來說一說，我認(rèn)識你了。

生：我認(rèn)為，盼穿新雨衣這一段寫了三部分的內(nèi)容。首先是盼下雨。盼下雨。

師：書上用的什么詞我打斷一下，同學(xué)們，第三小節(jié)書上用的什么詞，就是盼下雨的意思什么詞

生：要變天。

師：盼變天，都可以的啊，你繼續(xù)。

生：然后接下來下雨了啊，她又盼著出去，穿上新雨衣。

師：盼出去，或者我們說叫盼出？

生：盼出門。

師：可以，繼續(xù)，然后呢她媽媽沒有給她出去，于是她就盼著雨停，留到第二天下。

師：可不能全下完了，不然明天下什么呢好的，同意吧請坐。概括小標(biāo)題從四年級我們開始學(xué)了，他已經(jīng)掌握的非常熟練了，我們一起來讀一讀這幾個(gè)小標(biāo)題，預(yù)備起。

生：盼變天、盼出門、盼雨停。

師：一起來讀一下，可謂是時(shí)時(shí)盼，處處盼，作者實(shí)際上在悄悄地告訴我們，寫作文的時(shí)候應(yīng)該怎么做？

生：從這里我們可以看出，每個(gè)小標(biāo)題都有一個(gè)“盼”字，也就是說作者在隱隱約約的告訴我們，寫作文應(yīng)該圍繞著中心意思去寫。

師：對，不能跑題，特別是隱隱約約這個(gè)詞用的好，他是藏在字里行間的。同學(xué)們還記得16課是怎么圍繞中心來寫的嗎？我們來比較一下這兩篇課文在選擇材料上面方法有什么不同，16課是如何圍繞中心意思來寫的？

生：它是圍繞第一自然段夏天是萬物迅速生長的季節(jié)而寫的。

師：也就是它的中心就是一個(gè)字——長。

生：分別選擇了生物，樹木等植物。

師：生物就是動植物，對不對

生：還有人。

師：最后一個(gè)是人，中間還有什么

生：應(yīng)該還有一些事物。

師：或者說叫山川、山河大地上的事物，對不對好的，同學(xué)們，你看啊，單元頁上有這么一句話，它提示了我們兩種選擇材料的方法，看好。第一種，第二種，你覺得16課是哪一種你說。

師：同學(xué)們，單元頁上有這么一句話：以立意為宗，不以能文為本（課件出示），它提示了我們兩種選擇材料的方法。

師：你覺得16課是哪一種？

生：我覺得16課是選取不同事例。

師：16課，動植物、山河大地、人是哪一種？

生：是從不同方面。

師：不是事，對不對？人不是事，動植物不是事，對不對？沒關(guān)系，17課呢？

生：17課是選取不同事例。

師：來表達(dá)中心的。同學(xué)們，那你能不能對照著16課，把表格中17課的內(nèi)容填一填？

生：我覺得《盼》這篇課文它的中心就是盼望，他選擇材料就是一個(gè)雨衣。

師：雨衣是一個(gè)線索

生：選了這么幾件事情。

師：當(dāng)然這個(gè)事情是圍繞雨衣來的。

生：然后他選選擇材料的方法是選取了不同的事例。

師：同學(xué)們看，兩位作者都是寫作的高手，雖然選擇的方法不同，可是都是圍繞中心來選材的。盼變天、盼出門、盼雨停、盼下雨。"再來看看這幾件小事，打開語文書，看看分別在哪幾個(gè)小節(jié)？

生：盼變天在第三自然段。

師：對了，盼出門？書上有提示，有時(shí)間提示，你來。

生：盼出門應(yīng)該是從第4自然段到第15自然段。

師：15自然段，因?yàn)?6自然段有一個(gè)吃過晚飯是不是啊看到了沒有同學(xué)們再看從篇幅上看，你發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)盼出門的部分寫的最長。

師：或者說，還可以說？

生：還可以說盼出門的部分，寫的最詳細(xì)。

生：15自然段，因?yàn)?6自然段有一個(gè)吃過晚飯是不是啊看到了沒有

師：也就是說我們又跟著鐵凝學(xué)到一招，寫文章的時(shí)候要有詳有略。同學(xué)們，夏天的長是活生生的看得見的長，“盼”這種心理活動是看不見摸不著的，作者怎樣把它寫具體的呢？

生：請默讀課文，圍繞“盼"這一心理活動，畫出你認(rèn)為寫的最生動的地方，想想這樣寫的好處，明白了嗎？

師：好，畫好了，畫好了和同桌交流一下。好的，誰來先分享一下你的發(fā)現(xiàn)誰先來你的手想舉又不敢舉，大膽能舉起手來嘛，你看，我就找你回答，機(jī)會給你了。

生：我覺得他那個(gè)從第5自然段到那個(gè)第14自然段寫的最好，她描述了我和媽媽之間的語言，我感覺她側(cè)面寫出了我心中的那個(gè)盼著穿雨衣。

師：說的很好嘛，大家鼓勵他一下，大膽的舉起手。他剛才說，這部分內(nèi)容是語言，他還說了是兩個(gè)人說的話，那這種語言我們給它的名稱叫什么哎，這種語言兩個(gè)人對著說的，這叫什么話哎，對話，好的。既然是對話，我們就對著來讀一讀。好吧，來，誰來讀蕾蕾扮演一下誰來扮演誰來讀媽媽那位女生，話簡遞過去啊。誰來讀旁白這位女生好，開始。

生：“媽媽!”我嚷著奔進(jìn)廚房。

生：“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座!

生："可是......還差半小時(shí)呀?！蔽亦饺轮?，心想，你怎么就不向窗外看一眼

生：“那就休息一下。"媽媽說完，只聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋里放蒜萱呢。

生：“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊”我央求著“你看，醬油我下班帶回來了。"媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心

生：“可......是還要燉肉嗎燉肉得放好多好多醬油呢?！蔽乙贿呎f，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。

生：“我什么時(shí)候說過要燉肉"媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼?！澳銢]說，爸爸可說過?！边@話一出口，我就臉紅了。因?yàn)槲覜]見爸爸也沒人告訴我要燉什么肉?！罢娴膯?媽媽問。

師：先給掌聲感謝一下他們，請坐。蕾蕾，你先別坐，我想采訪你一下，大家可以作為親友團(tuán)隨時(shí)支持發(fā)言啊。蕾蕾，請問你為什么要嚷著奔進(jìn)廚房

生：因?yàn)槲业?自然段寫出了變天，起了風(fēng)，然后厚墩墩的云彩遮住了太陽，就是說明可能要下雨了，然后我特別興奮，想穿上雨衣出去玩一會。

師：特別啊，一連盼了好多天，對吧來，特別興奮的嚷一下。

生：“媽媽!

師：掌聲。蕾蕾，你慢點(diǎn)坐下，李老師還要采訪你，這剛?cè)峦昴阍趺淳袜饺律狭四?/p>

生：因?yàn)槲乙换貋韹寢尵妥屛疫^了半小時(shí)之后聽英語講座，根本沒有讓我出去的機(jī)會。

師：希望的火苗就這樣被狠狠的？

生：掐滅了。

師：掐滅了，你的心情怎么樣

生：有點(diǎn)生氣，有點(diǎn)沮喪，無奈。

師：無奈。就帶著這個(gè)再來嘟囔一下。

生：“可是......還差半小時(shí)呀?！?/p>

師：嘟囔聲音要怎么樣小一點(diǎn)，而且省略號告訴我們也要斷斷續(xù)續(xù)的，再試一下。

生：“可是……還差半小時(shí)呀。"

師：同學(xué)們，蕾蕾，請問既然你如此的失望生氣，為什么不像剛才一樣大聲白嚷出來，比如說“可是還差半小時(shí)呀！”行不行？

生：不行。

師：那為什么

生：因?yàn)樗龝?。嘟囔，嘟囔就是小聲的，有種感覺說不出來，就很生氣，作又不敢說。

師：不敢說，說的很好，來親友團(tuán)們，請問蕾蕾如果這時(shí)候跟媽媽大聲的嚷道，“可是還差半小時(shí)呀！我一定要出去！"行不行？

生：不行。

師：支持他一下，為什么不行如果是你，你肯定敢，但是蕾蕾不敢。為什么你知道嗎你說。

生：我覺得蕾蕾當(dāng)時(shí)非常想出去，穿上雨衣去玩，她是用懇求的語氣，如果聲音很很大的話，可能媽媽就更不想讓她出去。

師：小心思全在這兒呢。好吧，你嚷也嚷了，嘟囔也嘟囔了，媽媽讓你去休息，你怎么有要求了呢

師：因?yàn)殡x英語講座開始還差半個(gè)小時(shí)，這半個(gè)小時(shí)如果媽媽讓我出去的話我肯定會玩?zhèn)€痛痛快快，但是，媽媽卻不讓我出去，我當(dāng)然心里非常的難受。

師：而且很不甘心，是吧那我告訴你，你要誠懇的求。你再求一下。

生：“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，

師：啊”親友團(tuán)們，看我，他這樣央求媽媽，媽媽會答應(yīng)嗎

生：不會。

師：很好，我覺得肯定不會，是不是啊李老師教你啊，這里要求的靈魂是“啊"這個(gè)字，如果大家把這個(gè)“啊”拉長，讓它拐幾個(gè)彎。來，拐拐彎，每個(gè)人拐就這個(gè)“啊"。

（學(xué)生試著練習(xí)讀好“啊”。）

師：親愛的同學(xué)們，多么有意思的對話，作者僅僅在寫對話嗎？

生：他還寫出來了他內(nèi)心的盼望。

師：盼望出去。也就是說，作者鐵凝通過生動有趣的對話，讓我們聽到了人物的內(nèi)心。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)啊，這個(gè)“啊”，不僅僅是在征求意見哦，就是她在向媽媽干什么

生：撒嬌。

師：說的好，撒嬌不就是八九歲孩子的殺手锏嗎來，再來撒個(gè)嬌，一起撒一下，啊，再來預(yù)備，你是八九歲啊，你不是十一二十歲啊，你要用這樣的視角的，來預(yù)備起。

生：??！

師：還不夠，再來一遍。

生：??！

師：來，我再給你一個(gè)機(jī)會，我把手臂借給你，來，我是媽媽，搖起來，先搖兩下，感受感。

生：不不，我會了。

師：你會吧，他不用我的手了，我好尬，你用，抱到我的手唄。

生：不用老師不用。

師：好吧，我就自己搖吧，給你點(diǎn)感覺，你來。

生：“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，??！”

師：好的，我們一起來讀一下，好吧我叫他把手給他，他就不要，其實(shí)他拿了我的手啊，搖起來，他馬上就來了，他也不相信，來，你來一下，搖著我的手，一定要搖，搖起來，先搖兩下，好，開始。

生：??！

師：好，請坐。親愛的同學(xué)們，多么有意思的對話，作者僅僅在寫對話嗎靈魂拷問，你說。

生：我感覺不是，她還寫出來了她內(nèi)心的焦慮。不是焦慮，是著急，就是盼望，盼望出去。

師：也就是說，作者鐵凝通過生動有趣的對話，讓我們聽到了人物的內(nèi)心。還有哪些些生動的地方除了對話，看書，不要再想了來，還有哪些生動的描寫除了對話，來請你。

生：我覺得第三自然段和第四自然段描寫的也很精彩，第三自然段和第四自然段有大段的情景描寫，我們知道一切景語皆情語，她把場景描繪的很精彩，比如說第三自然段開頭這一句：我開始盼著變天，可是一連好多天，白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變成滿天星斗。就寫出了蕾蕾非常盼望變天，自從她得到了新雨衣之后，好像每天都天氣都很睛朗。

師：所以這個(gè)老天不會做天，該下雨的時(shí)候不下雨。她什么心情她是非常焦急的。好的，請坐，說的真棒，特別是那個(gè)一切景語皆情語。哎，好的，還有嗎你來。

生：我同意他的觀點(diǎn)，同樣我也要補(bǔ)充，像第四自然段路邊的小楊樹，忽然沙啦啦的喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。這也是描寫景色的。它說就像在嘻嘻的笑，有可能我覺得應(yīng)該也表達(dá)了作者內(nèi)心也是在嘻嘻的笑，因?yàn)樗礼R上下雨，可以穿上雨衣出去玩了。

師：我懂了，坐下來，鐵凝實(shí)際上是想告訴我們，環(huán)境也可以作為人物內(nèi)心的代言人。除了對話，環(huán)境，還有哪些描寫很生動好，請你。

生：嗯，讓我想想。

師：讓你想想，沒關(guān)系，坐下來慢慢想，沒事，你說。

生：我覺得嘛，就是第十自然段，我就是想把它劃分成兩個(gè)，第一個(gè)是吃過晚飯，雨還在不停的下著，噠噠噠的打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去，然后這里的話是有一個(gè)類似擬人的修辭手法，然后寫的生動形象。還有另外一個(gè)，我跑到窗前，不住的向窗外張望著，望著望著就擔(dān)心起來，要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎這里的內(nèi)心生動形象。

師：也就是人物的心理活動，是不是李老師告訴你啊，這篇文章的人物心理可多可多了，隨處可見。給你一分鐘，從頭開始，給畫出來，看你能畫出多少比賽開始。

（巡視:隨處可見，特別是前面部分和最后面的部分。快點(diǎn)哦，一分鐘了快到了，你要加油了。）

師：好，時(shí)間到，畫出來的舉手。我讓你來看，看看你都畫出來沒有，或者畫出幾句了。其實(shí)很好找，每句話作者都有告訴我們的，每句話里都有一個(gè)詞，它就告訴我們，這就是心里想的。來，誰來發(fā)現(xiàn)一下

生：我覺得心理描寫前面作者大部分都是在寫一個(gè)想字或者是心想之類的。

師：一個(gè)一個(gè)的說，都把它找出來，比如說？

生：比如說第三自然段，每天放學(xué)時(shí)我都在想，這個(gè)想字就是說明后面是心理描寫。還有第四自然段，比如說每天放學(xué)我都在想和望，望著望著又擔(dān)心起來，這個(gè)擔(dān)心起來雖然沒有想字，但是它也是一個(gè)心理描寫，因?yàn)樗龘?dān)心是心理的一個(gè)活動嘛。然后第17自然段的這個(gè)也是比較明顯，就一心想著什么什么，就是一個(gè)事情，18自然段也是想，然后呢，還有就是又像要蹦出來一樣，這個(gè)是寫自己的心情很激動，最后20就也是覺得想她的心里描寫。

師：人家說了這半天吧，立馬都找出來，不得給點(diǎn)掌聲嗎好的，同學(xué)們，鐵凝告訴我們，直接的心理活動能夠讓我們感同身受，那么你說說看，這些心理活動有什么好處

生：我覺得這些心理活動能讓讀者覺得，就是體會到作者十分盼望下雨，印象很深。

師：那這些心理實(shí)際上都能夠感受到蕾蕾的什么

生：盼。

師：大聲說，什么

生：盼。

師：真的是這樣嗎這句呢這句到底想還是不想呢他說我決心不再想什么雨不雨的，她是想還是不想呦

（出示：我決心不再想什么雨不雨的。）

生：其實(shí)我感覺他是想的，他只不過是他一直氣餒，就是說他對這個(gè)老天失望了。

師：不僅僅對老天失望，對媽也很失望，他對誰這時(shí)候都很失望，那用一個(gè)詞表示？

生：糟糕。

生：失望透頂。

師：同學(xué)們，蕾蕾小心臟折磨的不行了，這是一個(gè)八九歲孩子在想的不能再想之后的一個(gè)自我的安慰。

生：我覺得還有這個(gè)16自然段，不是我決心不再想什么雨不雨的，我們看電視的時(shí)候都可能會看到有一個(gè)人失望的話，都會有一個(gè)特效，頭上頂著那種烏云，我覺得現(xiàn)在蕾蕾就是在那種心里頂著那種烏云，非常的失望透頂，沮喪。

師：掌聲。學(xué)語文要會想，那我們也得感謝作者鐵凝，因?yàn)槭撬o予了我們這樣想象的文字。同學(xué)們，直接的心理活動也很精彩哦，也能夠讓我們感同身受。還有嗎你看，其實(shí)除了對話，環(huán)境，心理，文章中還有很多對我的什么的描寫

生：動作。

師：對，動作，剛剛同學(xué)說了，來李老師就提供一組給你看一下?？纯催@段動作你覺得哪里寫的生動請你說。

生：我覺得從那個(gè)第二句話，路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，這里用我和行人做出了對比，突出了我心中的那個(gè)盼下雨穿雨衣出去玩。對比，說的特別好，就像我站在這兒跟你一對比，你多高我多矮，是吧這一對比，行人是多么趕快想回家，蕾蕾卻想盡快放慢腳步，想越走得越慢越好。

師：作者通過動作一一你有補(bǔ)充，你說。

生：我覺得倒數(shù)兩句都挺不錯(cuò)的，我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩三個(gè)雨點(diǎn)。我興奮地仰