河北省金科大聯(lián)考2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期12月質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試卷(含答案)

河北省金科大聯(lián)考2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期12月質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試卷學(xué)校：___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在人類(lèi)文明的歷史長(zhǎng)河中，標(biāo)志性建筑猶如璀璨的明珠散落在世界各地。它們不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是代表各國(guó)文化的符號(hào)和象征，被稱(chēng)作“凝固的記憶”。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)國(guó)家的標(biāo)志性建筑，其“標(biāo)志性”不只表現(xiàn)在建筑風(fēng)格與美學(xué)意義層面，還包括內(nèi)在傳遞出來(lái)的特殊信息。英國(guó)有不少標(biāo)志性建筑，如威斯敏斯特宮、倫敦塔、特拉法加廣場(chǎng)、圣保羅大教堂、帝國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)博物館（群）等。其中，帝國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)博物館（群）因近年來(lái)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念與記憶活動(dòng)而格外顯眼。1917年3月5日，英內(nèi)閣批準(zhǔn)建立一座國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)博物館，1918年改稱(chēng)“帝國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)博物館”。起初，該博物館無(wú)固定館址。1920年成為國(guó)家機(jī)構(gòu)后，選擇水晶宮為固定館址，宗旨是紀(jì)念為戰(zhàn)爭(zhēng)作出犧牲的人們，而非慶祝勝利。該博物館于1924年搬到南肯辛頓，1936年搬到現(xiàn)址蘭貝斯路。二戰(zhàn)爆發(fā)后，該博物館開(kāi)始記錄新的大戰(zhàn)，館體則遭到空襲毀壞，戰(zhàn)后予以重建。英帝國(guó)解體后，該館大規(guī)模擴(kuò)建。目前已包括五座，三座在倫敦（包括老館），一座在劍橋，一座在曼徹斯特。其中，2002年開(kāi)放的曼徹斯特北館，因精心選址以及建筑的象征性設(shè)計(jì)（地球在戰(zhàn)爭(zhēng)沖突中碎裂成為一座博物館），成為英國(guó)的新標(biāo)識(shí)，并具有國(guó)際知名度。在英國(guó)，建筑史學(xué)家起初主要關(guān)注標(biāo)志性建筑在結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、審美等方面的“標(biāo)志性”。19世紀(jì)末，他們開(kāi)始關(guān)注“建筑科學(xué)的哲學(xué)史”，試圖尋找建筑設(shè)計(jì)的藝術(shù)原則與抽象的人文理念。20世紀(jì)上半葉，受到戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，英國(guó)一些具有紀(jì)念意義的歷史建筑被摧毀，激發(fā)了建筑史學(xué)家大量撰寫(xiě)建筑歷史并強(qiáng)調(diào)其人文意義的積極性。這股潮流一直延續(xù)到70年代末。進(jìn)入90年代，標(biāo)志性建筑進(jìn)一步得到史學(xué)家的關(guān)注，研究重點(diǎn)出現(xiàn)明顯變化，主題集中在紀(jì)念、記憶、認(rèn)同、空間等，研究方法具有多學(xué)科屬性，相關(guān)成果在近20年不斷增長(zhǎng)。其中，帝國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)博物館是重點(diǎn)研究對(duì)象之一，研究者不僅探究其成立與不斷擴(kuò)建的緣由，而且還探究其所呈現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史與記憶的關(guān)系，以及建筑本身的象征意義與歷史、記憶的關(guān)系。對(duì)標(biāo)志性建筑的研究，是記憶理論與史學(xué)的文化轉(zhuǎn)向共同作用的結(jié)果，拓展了史學(xué)研究領(lǐng)域，促使史學(xué)吸納其他學(xué)科的理論與方法，但也因其近乎文學(xué)的、藝術(shù)的、過(guò)度解構(gòu)的乃至失真的特點(diǎn)而對(duì)史學(xué)的求真根本帶來(lái)重大挑戰(zhàn)。一個(gè)國(guó)家的標(biāo)志性建筑將過(guò)去與現(xiàn)在甚至是未來(lái)相聯(lián)系，承載著文化記憶，構(gòu)建了民族認(rèn)同。在經(jīng)濟(jì)全球化不可逆的今天，越來(lái)越多的國(guó)家愈發(fā)重視對(duì)建筑等歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)，體現(xiàn)了民族文化的延續(xù)與發(fā)展。在今人看來(lái)，這些標(biāo)志性建筑仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。首先，英國(guó)通過(guò)構(gòu)建歷史文化遺產(chǎn)話(huà)語(yǔ)體系、保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)的行動(dòng)以及打造新的標(biāo)志性建筑，起到塑造自身形象與增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的作用。其次，隨著保護(hù)權(quán)下放到地方，標(biāo)志性建筑越來(lái)越具有地方與國(guó)家雙重屬性，起到連接個(gè)人、地方與國(guó)家的作用。再次，公眾通過(guò)監(jiān)督管理、志愿服務(wù)、學(xué)習(xí)參觀等方式，參與包括標(biāo)志性建筑在內(nèi)的歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)，提升了自身科學(xué)文化素養(yǎng)。最后，依托歷史文化遺產(chǎn)資源，大力發(fā)展旅游業(yè)，創(chuàng)造了就業(yè)崗位，推動(dòng)了地方和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（摘編自《光明日?qǐng)?bào)》之《從“凝固的記憶”中透視歷史》）材料二：每個(gè)國(guó)家都有各自的標(biāo)志性建筑，如中國(guó)的長(zhǎng)城、法國(guó)的埃菲爾鐵塔、希臘的雅典神廟、意大利的羅馬斗獸場(chǎng)、埃及的金字塔等。本國(guó)人引以為豪，將它們視為民族的符號(hào)；外國(guó)人看見(jiàn)它們，會(huì)自然地聯(lián)想到其所屬的國(guó)家。然而，這些建筑成為各自國(guó)家的象征并非一蹴而就，而是政治、經(jīng)濟(jì)與文化等因素共同作用、長(zhǎng)期發(fā)酵的產(chǎn)物。具體而言，撇開(kāi)其獨(dú)特的構(gòu)造與恢宏的氣派，它們之所以能夠成為各自民族的象征，不外乎具備三個(gè)重要的特征：首先是權(quán)力博弈的對(duì)象。政權(quán)的更迭通常會(huì)伴隨著對(duì)標(biāo)志性建筑的利用，執(zhí)政者將之視為自己的權(quán)力符號(hào)。其次是國(guó)家歷史的見(jiàn)證。在標(biāo)志性建筑舉辦重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)，見(jiàn)證國(guó)家的興衰榮辱和人民的喜怒哀樂(lè)。最后是公民教育的空間。除了擁有悠久的歷史和豐富的象征意義外，多數(shù)標(biāo)志性建筑還在當(dāng)下繼續(xù)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。它們被改造成博物館，陳列歷史文物，展覽國(guó)家寶藏，分享世界瑰寶，舉辦展覽、研討會(huì)、音樂(lè)會(huì)，接待外國(guó)政要與游客。是故，它們成了各個(gè)國(guó)家進(jìn)行歷史教育、藝術(shù)教育、公民教育和國(guó)際主義教育不可多得的場(chǎng)所。（摘編自《光明日?qǐng)?bào)》之“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.威斯敏斯特宮和帝國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)博物館（群），都是英國(guó)的標(biāo)志性建筑，它們不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是英國(guó)文化的符號(hào)和象征。B.隨著時(shí)間的推移，英國(guó)建筑史學(xué)家對(duì)本國(guó)標(biāo)志性建筑的研究重點(diǎn)由結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、審美等轉(zhuǎn)向紀(jì)念、記憶、認(rèn)同和空間等。C.標(biāo)志性建筑承載著一個(gè)國(guó)家的文化記憶，能構(gòu)建民族認(rèn)同，因此越來(lái)越多的國(guó)家在保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)時(shí)會(huì)修繕標(biāo)志性建筑。D.每個(gè)國(guó)家都有讓本國(guó)人引以為豪的標(biāo)志性建筑，它們成為國(guó)家象征是政治、經(jīng)濟(jì)與文化等因素共同作用、長(zhǎng)期發(fā)酵的產(chǎn)物。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一和材料二的論述對(duì)象雖都是標(biāo)志性建筑，但是二者論述的側(cè)重點(diǎn)并不相同。B.對(duì)標(biāo)志性建筑進(jìn)行文學(xué)的、藝術(shù)的、過(guò)度解構(gòu)的研究，有可能挑戰(zhàn)史學(xué)的求真根本。C.標(biāo)志性建筑越來(lái)越具有雙重屬性，可以連接個(gè)人、地方與國(guó)家。這是其現(xiàn)實(shí)意義之一。D.在政權(quán)更迭時(shí)，新的執(zhí)政者都會(huì)最大程度地利用標(biāo)志性建筑，將之當(dāng)作權(quán)力符號(hào)。3．下列選項(xiàng)，最不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一中觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.法國(guó)的蘭斯大教堂在中世紀(jì)被認(rèn)為是法國(guó)歷史的起點(diǎn)和法國(guó)主權(quán)神圣性的標(biāo)志，二戰(zhàn)后被賦予了歐洲和平的意義。B.對(duì)羅馬斗獸場(chǎng)的保護(hù)性修復(fù)，僅對(duì)較危險(xiǎn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行審慎修補(bǔ)，采用與建筑外觀形成明顯對(duì)比的紅磚材料，使人們能清晰地區(qū)分古代部分與現(xiàn)代部分。C.年鑒學(xué)派的代表人物雅克·勒高夫從中世紀(jì)城市的標(biāo)志性建筑鐘樓看到了城市從教會(huì)時(shí)間向商人時(shí)間的歷史轉(zhuǎn)變，進(jìn)而解讀出了商人群體對(duì)城市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治的主導(dǎo)。D.在整個(gè)古羅馬時(shí)代，羅馬萬(wàn)神廟大小神龕中供奉羅馬諸神，中世紀(jì)時(shí)被改作基督教堂，現(xiàn)在成為意大利的國(guó)家象征之一。4．法國(guó)史學(xué)家喬治·杜比對(duì)巴黎圣母院等研究后，完成了關(guān)于藝術(shù)的歷史學(xué)著作《大教堂時(shí)代：藝術(shù)與社會(huì)（980—1420）》，獲得了廣泛認(rèn)可。這對(duì)標(biāo)志性建筑研究有什么啟示？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。5．我國(guó)為何高度重視長(zhǎng)城、故宮等古建筑的保護(hù)？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。閱讀下面的文字，完成下面小題。野生的李娟，天生的作家元?dú)?、鄧峽野李娟1979年出生于新疆，母親是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)技術(shù)員。李娟從小跟著外婆在四川長(zhǎng)大，童年時(shí)期的她長(zhǎng)期輾轉(zhuǎn)于新疆、四川兩地。李娟從小很“笨”，到了5歲說(shuō)話(huà)還不利索，經(jīng)常被人笑話(huà)。此后李娟便更加不愛(ài)說(shuō)話(huà)，終日待在家里，趴在窗臺(tái)上淡然旁觀著外面的世界。上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，李娟偶然看到一張舊報(bào)紙，就把自己認(rèn)得的字挨個(gè)兒念出來(lái)，發(fā)現(xiàn)竟然能組成一句自己尚能理解的話(huà)。這種奇妙的體驗(yàn)讓李娟大為震動(dòng)，“好像寫(xiě)出文字的那個(gè)人無(wú)限湊近我，只對(duì)我一個(gè)人耳語(yǔ)”。從此，李娟愛(ài)上了閱讀。外婆拾廢品撿來(lái)的破報(bào)紙、舊雜志，李娟挨著讀了個(gè)遍。在那堆“破爛”里，李娟印象最深的是一本名為《小王子》的小書(shū)，雖然當(dāng)時(shí)還弄不清作者想表達(dá)什么，但閱讀帶來(lái)的那種快感，讓李娟欲罷不能。上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，李娟跟著母親回到新疆生活。母親單身，當(dāng)時(shí)有兩個(gè)追求者。母親征求李娟的意見(jiàn)。小小年紀(jì)的李娟哪里懂得大人的事情，但她慫恿母親選擇了其中一個(gè)——“那人家里有一面擺滿(mǎn)書(shū)的書(shū)架，令人神往”。最后，李娟得償所愿，但母親的婚姻變得一塌糊涂。繼父嗜酒如命，母親歷經(jīng)了8年的混亂人生。后來(lái)，母親開(kāi)始做廢品回收生意，這更是樂(lè)壞了李娟。她成天躺在快要頂?shù)教旎ò宓臅?shū)海中，蠶食鯨吞般進(jìn)行著毫無(wú)選擇的閱讀。童年的李娟，境遇并不樂(lè)觀；在學(xué)校成績(jī)太差，被老師區(qū)別對(duì)待；放學(xué)路上，被男同學(xué)“當(dāng)作人肉沙包踢來(lái)踢去”；回到家里，又常常被醉酒的繼父呵斥、辱罵……但好在閱讀為她打開(kāi)了一扇治愈的窗，讓她能忘記煩惱，任由自己在書(shū)海中暢游。毛姆說(shuō)：“閱讀是一座可以隨身攜帶的避難所。”對(duì)那時(shí)的李娟來(lái)說(shuō)，閱讀是孤獨(dú)苦難童年里最好的慰藉。李娟對(duì)“考大學(xué)”沒(méi)什么概念，她理解不了為什么一個(gè)人才十多歲，就神經(jīng)緊繃得“好像要為一生負(fù)責(zé)”。老師講課她聽(tīng)不進(jìn)去，課后作業(yè)她也不想寫(xiě)，高中時(shí)期的李娟是一個(gè)不折不扣的差生。李娟其他科目的成績(jī)尚可，偏偏英語(yǔ)成績(jī)差得一塌糊涂。高三的一次英語(yǔ)考試，李娟提前打好了小抄，卻不小心在開(kāi)考前最后幾分鐘將其落在教室講臺(tái)下。李娟很害怕，遂逃回宿舍，把床單一卷跑回了家。至此，李娟的讀書(shū)生涯被倉(cāng)促地畫(huà)上了句號(hào)。知道此事的外婆哭了，母親也哭了——不上學(xué)，孩子以后可咋辦？她跟著母親收廢品、做裁縫、賣(mài)雜貨，偶爾浪漫一下，在日記里寫(xiě)一些漂亮的句子：“抬頭望向窗外，那一汪藍(lán)天藍(lán)得令人心碎。忍不住放下衣料，把針別在衣襟上，鎖上店門(mén)出去了。”李娟也曾一個(gè)人揣著5塊錢(qián)，跑到烏魯木齊一家黑作坊做流水線(xiàn)女工。她做得慢，吃得多，很不受老板待見(jiàn)。有一次，作坊里丟了2個(gè)煤氣罐，老板娘硬說(shuō)是她偷的。李娟為了能留下來(lái)賺錢(qián)，沒(méi)有反抗。那段時(shí)間，她“最大的愿望就是跟一個(gè)能幫她買(mǎi)秋衣秋褲的老板干活”。打工不易，李娟想改變生活，就拿著自己的文章跑到《中國(guó)西部文學(xué)》雜志的編輯部去投稿。就在那時(shí)，她遇到了生命中最重要的貴人——?jiǎng)⒘脸獭⒘脸淌切陆骷?，那時(shí)他剛出版《一個(gè)人的村莊》，名氣很大。讀完李娟的文章，劉亮程很喜歡。社里有編輯懷疑李娟抄襲，劉亮程說(shuō)：“這只能是野生的。她找誰(shuí)去抄？中國(guó)文學(xué)中沒(méi)有這樣的范本讓她抄。”雖然第一次投稿被退了回來(lái)，但受到行家的鼓勵(lì)，李娟之后寫(xiě)得更起勁了。回到作坊后，李娟身上沒(méi)有錢(qián)，工資又遲遲不發(fā)，她找到同學(xué)借了些錢(qián)，湊合著過(guò)了個(gè)把月。好在李娟所在的作坊附近有很多來(lái)自她老家富蘊(yùn)縣的人，母親托當(dāng)?shù)氐囊拱嘬?chē)司機(jī)打聽(tīng)到李娟的下落，把她帶了回去。物質(zhì)上的貧乏尚能忍耐，精神上的乏味必須要有所寄托才能化解。在阿勒泰漫長(zhǎng)蕭瑟的冬季里，閱讀和寫(xiě)作成了李娟對(duì)抗無(wú)聊生活的武器。2000年，外婆意外摔倒中風(fēng)，李娟前去陪護(hù)。在外婆的病榻前，李娟寫(xiě)成了對(duì)她個(gè)人而言極為重要的一部作品——《九篇雪》。在新疆生活數(shù)載，李娟積攢了大量獨(dú)特的生活體驗(yàn)和見(jiàn)聞，當(dāng)這些往事和感受流淌到李娟的筆尖，便成了一篇篇渾然天成的散文和隨筆。次年，重返烏魯木齊打工的李娟，將《九篇雪》投稿給《人民文學(xué)》雜志，喜獲發(fā)表。這是李娟第一次得到主流文學(xué)雜志的認(rèn)可。也正因?yàn)檫@部作品，李娟意外地獲得了去阿勒泰市委宣傳部工作的機(jī)會(huì)。在新單位里，李娟不再需要為生計(jì)發(fā)愁，終于可以踏實(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作了。記憶中一家人在阿勒泰的日常生活，在李娟的心底和筆下瘋狂跳動(dòng)，之后這些文字被結(jié)集為《阿勒泰的角落》和《我的阿勒泰》。在那些鮮活的文字里，澡堂、嫂蟲(chóng)、采木耳……這些看似瑣碎乏味的事物有了新的風(fēng)致。對(duì)于那個(gè)前半截用來(lái)做生意、后半截用來(lái)生活的，面積只有十幾平方米的裁縫鋪。李娟在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“墻皮突然掉下來(lái)一塊，也是被鍋里燉的風(fēng)干羊肉溢出的香氣酥下來(lái)的?！保ㄓ袆h改）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.李娟的寫(xiě)作風(fēng)格深受母親的影響，所以她的文字中充滿(mǎn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)人性的深刻洞察。B.李娟在童年時(shí)期就展現(xiàn)出文學(xué)天賦，能理解報(bào)紙上話(huà)，偶爾還能夠輕松地創(chuàng)作出優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)句。C.李娟的閱讀經(jīng)歷始于她對(duì)《小王子》的閱讀，這本書(shū)對(duì)她后來(lái)的寫(xiě)作風(fēng)格產(chǎn)生了決定性的影響。D.李娟在新疆生活數(shù)載，積攢了大量獨(dú)特的生活體驗(yàn)和見(jiàn)聞，這些讓她的作品具有鮮明的地域特色。7．關(guān)于文中李娟輟學(xué)后至投稿前狀態(tài)的敘述，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.輟學(xué)后，外婆和母親很擔(dān)心，而李娟開(kāi)始嘗試不同的生活和勞作方式。B.李娟在輟學(xué)后跟母親做廢品回收，這讓她有機(jī)會(huì)開(kāi)始接觸到大量書(shū)籍。C.李娟輟學(xué)后的生活并不如意，但她沒(méi)有放棄，還能寫(xiě)出一些漂亮的句子。D.李娟在黑作坊工作時(shí)，因?yàn)樽鍪滦实拖聟s吃得多，引起了老板的不滿(mǎn)。8．閱讀對(duì)童年時(shí)期的李娟有什么影響？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。9．文章結(jié)尾處引用李娟書(shū)中的這句話(huà)，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：子曰：“知者不惑，仁者不憂(yōu)，勇者不懼?！保ü?jié)選自《論語(yǔ)·子罕》）材料二：關(guān)羽字云長(zhǎng)，河?xùn)|解人也。先主為平原相，以羽、飛為別部司馬，分統(tǒng)部曲。先主與二人寢則同床，恩若兄弟。而稠人廣坐侍立終日隨先主周旋不避艱險(xiǎn)。先主之襲殺徐州刺史車(chē)胄，使羽守下邳城，行太守事，而身還小沛。建安五年，曹公東征，先主奔袁紹。曹公禽羽以歸，拜為偏將軍，禮之甚厚。紹遣大將顏良攻東郡太守劉延于白馬，曹公使張遼及羽為先鋒擊之。羽望見(jiàn)良麾蓋，策馬刺良于萬(wàn)眾之中，斬其首還，紹諸將莫能當(dāng)者，遂解白馬圍。曹公即表封羽為漢壽亭侯。初，曹公壯羽為人，而察其心神無(wú)久留之意，謂張遼曰：“卿試以情問(wèn)之?！奔榷|以問(wèn)羽，羽嘆曰：“吾極知曹公待我厚，然吾受劉將軍厚恩，誓以共死，不可背之。吾終不留，吾要當(dāng)立效以報(bào)曹公乃去?！边|以羽言報(bào)曹公，曹公義之。及羽殺顏良，曹公知其必去，重加賞賜。羽盡封其所賜，拜書(shū)告辭，而奔先主于袁軍。左右欲追之，曹公曰：“彼各為其主，勿追也?！睆南戎骶蛣⒈?。表卒，曹公定荊州，先主自樊將南渡江，別遣羽乘船數(shù)百艘會(huì)江陵。曹公追至當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)阪，先主斜趣漢津，適與羽船相值，共至夏口。孫權(quán)遣兵佐先主拒曹公，曹公引軍退歸。先主收江南諸郡，乃封拜元?jiǎng)?，以羽為襄?yáng)太守、蕩寇將軍，駐江北。先主西定益州，拜羽董督荊州事。羽嘗為流矢所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛，醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳?！庇鸨闵毂哿钺t(yī)劈之。時(shí)羽適請(qǐng)諸將飲食相對(duì)，臂血流離，盈于盤(pán)器，而羽割炙引酒，言笑自若。（節(jié)選自《三國(guó)志·蜀志六》）10．材料二畫(huà)框的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆勾選相應(yīng)位置。而稠人廣A坐B(niǎo)侍立終C日D隨先主E周旋F不避G艱險(xiǎn)。11．下列對(duì)材料中加粗的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.知，同“智”，與《大學(xué)之道》“知止而后有定”中“知”的意思和用法都不同。B.事，事務(wù)，與《人皆有不忍人之心》“不足以事父母”中“事”的意思不同。C.以，用、拿，與《老子》“以輔萬(wàn)物之自然而不敢為”中“以”的意思相同。D.就，靠近、投靠，與《勸學(xué)》“金就礪則利”中“就”的意思不完全相同。12．下列對(duì)材料中相關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.關(guān)羽在劉備擔(dān)任平原相時(shí)期，與張飛一同被任命為別部司馬，分管部隊(duì)，兩人與劉備關(guān)系親密，如同兄弟一般。B.劉備襲殺徐州刺史車(chē)胄后，讓關(guān)羽留守下邳城，并代理太守之事，而他本人返回小沛，可見(jiàn)劉備對(duì)關(guān)羽的信任。C.曹操東征時(shí)，劉備逃往袁紹處，關(guān)羽被曹操俘虜后，因斬殺顏良有功，被封為漢壽亭侯，并受到曹操的厚待。D.關(guān)羽在得知?jiǎng)湎侣浜?，毅然放棄賞賜，當(dāng)面辭別曹操，然后奔赴袁紹軍中尋找劉備，曹操對(duì)此表示理解和尊重。13．把材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）然吾受劉將軍厚恩，誓以共死，不可背之。（2）孫權(quán)遣兵佐先主拒曹公，曹公引軍退歸。14．材料二主要表現(xiàn)了關(guān)羽怎樣的精神品質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括和分析。三、詩(shī)歌鑒賞閱讀下面這兩首宋詩(shī)，完成下面小題。雪中忽起從戎之興戲作陸游其二鐵馬渡河風(fēng)破肉，云梯攻壘雪平壕。獸奔鳥(niǎo)散何勞逐，直斬單于釁寶刀。其四群胡束手仗天亡①，棄甲縱橫滿(mǎn)戰(zhàn)場(chǎng)。雪上急追奔馬跡，官軍夜半入遼陽(yáng)。注①仗天亡：金國(guó)進(jìn)行的是非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，連老天也要消滅它。15．下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.兩首詩(shī)都運(yùn)用了想象的手法，呼應(yīng)詩(shī)題中的“戲作”，杜甫《登高》頷聯(lián)與之類(lèi)似。B.《其二》首句描繪出緊張而激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍，“風(fēng)破肉”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)環(huán)境的惡劣。C.《其二》“直斬”句中“單于”此處代指金兵首領(lǐng)，“釁”指用敵人的鮮血來(lái)祭刀。D.《其四》后兩句中，大獲全勝的將士們乘勝追擊，夜半時(shí)分攻入了敵人的遼陽(yáng)城。16．“雪”在這兩首詩(shī)中有多重作用，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。四、默寫(xiě)題17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》中子貢詢(xún)問(wèn)孔子有沒(méi)有可以拿終生去實(shí)踐的一個(gè)字，孔子告訴他是“恕”，并對(duì)“恕”做了進(jìn)一步的解釋?zhuān)础癬_____________，______________”。（2）遙對(duì)明月，李白《將進(jìn)酒》中有“______________”一句，表達(dá)及時(shí)行樂(lè)，不辜負(fù)美好時(shí)光；而張若虛《春江花月夜》中有“______________”一句，以人賞月來(lái)嘆問(wèn)人類(lèi)源起。（3）蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》中，“______________，______________”兩句是說(shuō)想到愛(ài)妻華年早逝，陰陽(yáng)相隔，“我”凄涼孤獨(dú)無(wú)處訴說(shuō)。五、語(yǔ)言表達(dá)閱讀下面的文字，完成下面小題。夜晚，城市的脈搏悄然跳動(dòng)。霓虹燈光點(diǎn)綴著夜幕，A______________，如繁星般閃耀；車(chē)流涌動(dòng)，燈光在車(chē)水馬龍間躍動(dòng)，勾勒出一幅流動(dòng)的光影交織圖。街頭巷尾，燈火輝煌，仿佛萬(wàn)家燈火將城市包裹，照亮了這個(gè)不夜之都。城市長(zhǎng)夜不眠，各式路燈、景觀燈營(yíng)造了實(shí)實(shí)在在的人工白晝，使美麗的星空B______________。如果不遠(yuǎn)離稠密的人煙，已經(jīng)無(wú)法欣賞浩瀚的星空以及牛奶般絲滑的銀河了。城市的夜晚不僅越來(lái)越明亮，明亮的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)，這干擾了人眼觀測(cè)星空時(shí)的“信噪比”。大家有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)：（甲），即使把音量加大，我們聽(tīng)到的音樂(lè)也是斷斷續(xù)續(xù)的，甚至完全聽(tīng)不出音調(diào)，因?yàn)樵肼暩蓴_了樂(lè)聲；而在安靜的環(huán)境里，我們卻可以完整地欣賞每一段音量不大的旋律。這是因?yàn)槁曇糁行旁氡仍谧兓?，即我們需要的信?hào)和環(huán)境噪聲之間的比例在變化。若是后者的強(qiáng)度逼近前者，我們就沒(méi)法分辨出前者。（乙）。在一片黑暗的背景中哪怕一絲微光，也較容易被我們的眼睛察覺(jué)；而在明亮的環(huán)境中，這一束微光往往就被湮沒(méi)了。我們沒(méi)法看到它，這是因?yàn)楣庑盘?hào)中信噪比的變化。城市的夜晚，并非越亮越好。當(dāng)一條條高可達(dá)數(shù)十米以上的光柱撲入眼簾，當(dāng)一座座“不夜盛”被霓虹燈渲染得五顏六色，只會(huì)遮蓋那片曾經(jīng)質(zhì)樸和湛藍(lán)的星空，破壞環(huán)境生態(tài)。當(dāng)然，治理“光污染”不是為了讓人們伸手不見(jiàn)五指，而是對(duì)城市玻璃幕墻、景觀照明和霓虹燈加以控制和科學(xué)管理，以期逐漸形成既有特色又能體現(xiàn)低碳理念的城市景觀照明系統(tǒng)。防治“光污染”，要將“防”和“治”拆分開(kāi)。所謂防，①就是在設(shè)計(jì)規(guī)劃照明設(shè)施，②考慮到過(guò)度照明的因素。③用技術(shù)手段界定光污染指標(biāo)；④所謂治，則是在出現(xiàn)“光污染”問(wèn)題時(shí)，⑤能夠找到源頭。⑥用相應(yīng)的法律法規(guī)進(jìn)行約束和改進(jìn)，⑦以達(dá)到標(biāo)本兼治的水平。18．文中第一段描寫(xiě)生動(dòng)形象，請(qǐng)以“夜晚的燈光”作為描述對(duì)象，另寫(xiě)一段描寫(xiě)性文字。要求：內(nèi)含比喻或擬人，文辭優(yōu)美，表達(dá)流暢，不超過(guò)60字。19．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。20．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10個(gè)字。21．文中畫(huà)框的“高可達(dá)數(shù)十米以上”，有人說(shuō)這種表達(dá)不合規(guī)范，有人說(shuō)可以這樣表達(dá)。你的看法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。22．文中第四段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)?。六、材料作?3．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。近年來(lái),隨著教育信息化步伐的加快,數(shù)字教育成為推動(dòng)教育公平的重要手段。教育部部署的“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等項(xiàng)目,旨在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到偏遠(yuǎn)地區(qū)和薄弱學(xué)校,幫助解決農(nóng)村學(xué)校師資短缺、課程開(kāi)設(shè)不全等問(wèn)題、促進(jìn)教育均衡發(fā)展。這一舉措無(wú)疑為縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域間的教育差距帶來(lái)了希望。然而，另一方面，數(shù)字鴻溝問(wèn)題也日益凸顯。一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生因缺乏必要的數(shù)字設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件，難以充分享受到教育信息化帶來(lái)的紅利。即便是在同一地區(qū)、不同家庭背景的學(xué)生在數(shù)字資源獲取上也存在顯著差異，進(jìn)一步加劇了教育不平等現(xiàn)象。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案1．答案：C解析：本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。C。“因此越來(lái)越多的國(guó)家在保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)時(shí)會(huì)修繕標(biāo)志性建筑”錯(cuò)誤。由材料一“承載著文化記憶，構(gòu)建了民族認(rèn)同。在經(jīng)濟(jì)全球化不可逆的今天，越來(lái)越多的國(guó)家愈發(fā)重視對(duì)建筑等歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)”可知，材料并沒(méi)有提到標(biāo)志性建筑在保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)時(shí)會(huì)具體進(jìn)行修繕的內(nèi)容，僅說(shuō)明其在文化記憶和民族認(rèn)同構(gòu)建中的作用，各國(guó)對(duì)歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)的重視。選項(xiàng)中的因果關(guān)系沒(méi)有直接依據(jù)。故選C。2．答案：D解析：本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。D。“都會(huì)最大程度地利用標(biāo)志性建筑”錯(cuò)誤。由材料二“政權(quán)的更迭通常會(huì)伴隨著對(duì)標(biāo)志性建筑的利用，執(zhí)政者將之視為自己的權(quán)力符號(hào)”可知，原文是說(shuō)執(zhí)政者“通?！崩脴?biāo)志性建筑作為權(quán)力符號(hào)，但并未說(shuō)“都”會(huì)最大程度地利用它，因此這個(gè)選項(xiàng)的表述擴(kuò)大范圍。故選D。3．答案：B解析：本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。AD體現(xiàn)了材料一中標(biāo)志性建筑“傳遞出來(lái)的特殊信息”。B。是關(guān)于遺產(chǎn)保護(hù)性原則的，與材料一最不相關(guān)。C。體現(xiàn)了材料一第三段中的觀點(diǎn)“對(duì)標(biāo)志性建筑的研究，是記憶理論與史學(xué)的文化轉(zhuǎn)向共同作用的結(jié)果”。故選B。4．答案：①對(duì)本國(guó)標(biāo)志性建筑的研究，不僅有助于發(fā)現(xiàn)本國(guó)建筑風(fēng)格與美學(xué)意義，還有助于發(fā)掘其內(nèi)在傳遞出來(lái)的特殊信息，從中透視歷史。②對(duì)標(biāo)志性建筑的研究，可以綜合運(yùn)用史學(xué)和其他學(xué)科的理論與方法。解析：本題考查學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力。①由材料一“一個(gè)國(guó)家的標(biāo)志性建筑，其‘標(biāo)志性’不只表現(xiàn)在建筑風(fēng)格與美學(xué)意義層面，還包括內(nèi)在傳遞出來(lái)的特殊信息”可知，對(duì)本國(guó)標(biāo)志性建筑的研究，不僅要考慮建筑藝術(shù)價(jià)值，還需從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多維度進(jìn)行分析，有助于發(fā)掘其內(nèi)在傳遞出來(lái)的特殊信息，從中透視歷史與文化背景。②由材料一“對(duì)標(biāo)志性建筑的研究，是記憶理論與史學(xué)的文化轉(zhuǎn)向共同作用的結(jié)果，拓展了史學(xué)研究領(lǐng)域，促使史學(xué)吸納其他學(xué)科的理論與方法”可知，對(duì)標(biāo)志性建筑的研究，應(yīng)借鑒歷史學(xué)、建筑學(xué)甚至社會(huì)學(xué)等不同學(xué)科的理論與方法，豐富研究的廣度與深度。5．答案：①因?yàn)殚L(zhǎng)城、故宮等古建筑是我國(guó)的標(biāo)志性建筑，它們承載著中華民族的文化記憶，構(gòu)建了民族認(rèn)同。②長(zhǎng)城、故宮等古建筑屬于歷史文化遺產(chǎn)，重視對(duì)它們的保護(hù)，體現(xiàn)了中華民族文化的延續(xù)與發(fā)展。③長(zhǎng)城、故宮等古建筑屬于標(biāo)志性建筑，在現(xiàn)代仍有現(xiàn)實(shí)意義。如：塑造中國(guó)形象與增強(qiáng)我國(guó)軟實(shí)力等。解析：本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。①由材料一“它們不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是代表各國(guó)文化的符號(hào)和象征，被稱(chēng)作‘凝固的記憶’”可知，標(biāo)志性建筑對(duì)人類(lèi)而言不僅是藝術(shù)的結(jié)晶，更是文化和歷史的承載體。長(zhǎng)城、故宮等古建筑在承載中華民族的文化記憶的同時(shí)，幫助構(gòu)建民族認(rèn)同，顯示出它們?cè)谖幕瘋鞒兄械闹匾?。②由材料一“越?lái)越多的國(guó)家愈發(fā)重視對(duì)建筑等歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)，體現(xiàn)了民族文化的延續(xù)與發(fā)展”可知，我國(guó)重視對(duì)長(zhǎng)城、故宮等古建筑的保護(hù)，因?yàn)檫@些標(biāo)志性建筑是中華民族文化的重要載體，代表著民族歷史和文化記憶，保護(hù)它們即是在維護(hù)中華文化的傳承與發(fā)展。③由材料二“多數(shù)標(biāo)志性建筑還在當(dāng)下繼續(xù)發(fā)揮至關(guān)重要的作用它們成了各個(gè)國(guó)家進(jìn)行歷史教育、藝術(shù)教育、公民教育和國(guó)際主義教育不可多得的場(chǎng)所”可知，長(zhǎng)城、故宮等古建筑作為標(biāo)志性建筑，既承載歷史和文化記憶，又在現(xiàn)代具有現(xiàn)實(shí)意義，如塑造國(guó)家形象和增強(qiáng)軟實(shí)力，提升國(guó)際影響力與國(guó)家自信。6．答案：D解析：本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A?！袄罹甑膶?xiě)作風(fēng)格深受母親的影響”錯(cuò)誤，文章中并沒(méi)有提到李娟的寫(xiě)作風(fēng)格深受母親影響，而且將“對(duì)大自然的熱愛(ài)”歸因于母親的影響也沒(méi)有依據(jù)。B?！袄罹暝谕陼r(shí)期就展現(xiàn)出文學(xué)天賦，能理解報(bào)紙上的話(huà)”錯(cuò)誤，原文為“李娟偶然看到一張舊報(bào)紙，就把自己認(rèn)得的字挨個(gè)兒念出來(lái)，發(fā)現(xiàn)竟然能組成一句自己尚能理解的話(huà)”，由此可知，李娟小時(shí)候看到報(bào)紙上能理解一部分內(nèi)容，但并沒(méi)有展現(xiàn)出文學(xué)天賦。C?！斑@本書(shū)對(duì)她后來(lái)的寫(xiě)作風(fēng)格產(chǎn)生了決定性的影響”錯(cuò)誤，文中提到“李娟印象最深的是一本名為《小王子》的小書(shū)，雖然當(dāng)時(shí)還弄不清作者想表達(dá)什么，但閱讀帶來(lái)的那種快感，讓李娟欲罷不能?！蔽闹胁](méi)有提到對(duì)她的寫(xiě)作風(fēng)格產(chǎn)生決定性影響。故選D。7．答案：B解析：本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B?！斑@讓她有機(jī)會(huì)開(kāi)始接觸到大量書(shū)籍”錯(cuò)誤，她開(kāi)始接觸大量書(shū)籍是在她母親做廢品回收的過(guò)程中，而不是輟學(xué)失學(xué)后的事情。故選B。8．答案：①閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，讓童年的李娟對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。②閱讀讓她在孤獨(dú)和苦難的童年中找到了慰藉。解析：本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的能力。①根據(jù)文中“這種奇妙的體驗(yàn)讓李娟大為震動(dòng)從此，李娟愛(ài)上了閱讀”“但閱讀帶來(lái)的那種快感，讓李娟欲罷不能”可知，閱讀給李娟帶來(lái)了快樂(lè)，讓她對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，欲罷不能。②根據(jù)文中“童年的李娟，境遇并不樂(lè)觀，但好在閱讀為她打開(kāi)了一扇治愈的窗，讓她能忘記煩惱，任由自己在書(shū)海中暢游，對(duì)那時(shí)的李娟來(lái)說(shuō)，閱讀是孤獨(dú)苦難童年里最好的慰藉”可知，閱讀為李娟的童年提供了一個(gè)精神避難所，使她能夠在不幸的生活中找到一絲慰藉。9．答案：①展現(xiàn)了新疆獨(dú)特的生活體驗(yàn)和見(jiàn)聞；②展現(xiàn)李娟獨(dú)特的文字風(fēng)格：幽默風(fēng)趣、質(zhì)樸自然且富有想象力；③凸顯李娟樂(lè)觀的生活態(tài)度：在艱苦環(huán)境中仍能保持積極、樂(lè)觀的心態(tài)；④與前文呼應(yīng)，同時(shí)留下回味和思考的空間。解析：本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段的作用的能力。①這句話(huà)中提到的“風(fēng)干羊肉”富有新疆地區(qū)的特點(diǎn)，展現(xiàn)出了地方特色。②李娟的文字以細(xì)膩、生動(dòng)、富有生活氣息著稱(chēng)，此句通過(guò)夸張、幽默的手法，將墻皮掉落與羊肉香氣聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)展現(xiàn)了其獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格和文字魅力。③即使是看似平凡甚至破舊的生活場(chǎng)景，在她眼中也充滿(mǎn)了詩(shī)意和美好，體現(xiàn)出李娟的樂(lè)觀態(tài)度，在艱苦環(huán)境中仍能保持積極、樂(lè)觀的心態(tài)。④與前文提到“在新疆生活數(shù)載，李娟積攢了大量獨(dú)特的生活體驗(yàn)和見(jiàn)聞，當(dāng)這些往事和感受流淌到李娟的筆尖，便成了一篇篇渾然天成的散文和隨筆”相互呼應(yīng)，也為整篇文章收束提供了一個(gè)感性而富有詩(shī)意的結(jié)尾，讓人回味和思考。10．答案：BDF解析：本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：在人多的場(chǎng)合，他們整日侍立在劉備身旁，跟隨劉備應(yīng)酬交際，從不躲避艱難險(xiǎn)阻。“廣”修飾“坐”，中間不能斷開(kāi)；“侍立”的主語(yǔ)是“他們”，不是“坐”，中間應(yīng)該斷開(kāi)，所以B處斷句；“終日”是“整日”的意思，中間不斷開(kāi)，“終日”作“侍立”的后置狀語(yǔ)，其后D處斷句；“隨先主”和“周旋”為連動(dòng)結(jié)構(gòu)，關(guān)系緊密，中間不能斷開(kāi)，其后F處斷句。故選BDF。11．答案：C解析：本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A。正確。同“智”，智慧；/認(rèn)識(shí)，知道。句意：有智慧的人不會(huì)被迷惑。/知道應(yīng)達(dá)到的境界才能夠志向堅(jiān)定。B。正確。事務(wù)；/侍奉。句意：并代理太守的事務(wù)。/不足以用來(lái)侍奉父母。C。錯(cuò)誤。用，拿；/表目的的連詞，來(lái)。句意：你試著用情誼去詢(xún)問(wèn)他。/遵循萬(wàn)物的自然規(guī)律，不去人為地干預(yù)或強(qiáng)制改變。D。正確?？拷犊?；/接近，靠近。句意：關(guān)羽跟隨先主劉備依附劉表。/刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過(guò)就能變得鋒利。故選C。12．答案：D解析：本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括的能力。D?！爱?dāng)面辭別曹操”錯(cuò)，原文“拜書(shū)告辭”，說(shuō)明關(guān)羽僅寫(xiě)書(shū)信告辭。故選D。13．答案：（1）然而我受到了劉備將軍的深厚恩情，發(fā)誓要與他同生共死，不能背叛他。（2）孫權(quán)派遣軍隊(duì)幫助劉備抵御曹操，曹操帶領(lǐng)軍隊(duì)退回。解析：14．答案：①忠：忠于先主劉備，雖身在曹營(yíng)，心仍在漢，最終回歸劉備；②義：不慕富貴，封賜辭曹；③勇：斬顏良，解白馬圍；忍痛刮骨去毒。解析：本題考查學(xué)生概括和分析人物形象的能力。①忠：關(guān)羽受劉備厚恩，誓死追隨，即使曹操厚