Module2Unit1Whenarewegoingtoeat（教學設計）-英語六年級下冊

《Module2——Unit1Whenarewegoingtoeat?》教學設計——外研社版英語六年級下冊一、教學目標知識與技能目標學生能夠掌握重點詞匯：picnic,when,later,duck,cloud,dry等，理解其含義并能正確拼寫與運用。學生能夠熟練運用句型“Whenarewegoingto...?We'regoingto...at...”來詢問和表達計劃的時間，以及運用“Whatarewegoingto...?We'regoingto...”來討論計劃的內(nèi)容。學生能夠聽懂、讀懂關于野餐計劃安排的簡單對話與短文，并能獲取關鍵信息，完成相關的聽力、閱讀任務。過程與方法目標通過創(chuàng)設野餐的情境、小組合作討論以及角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力與實際交際能力，提高學生在真實語境中運用語言的能力。引導學生觀察、分析與總結(jié)時間表達的規(guī)律，培養(yǎng)學生的自主學習能力與歸納總結(jié)能力，使學生能夠靈活運用所學知識進行時間的詢問與表述。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中感受英語學習的樂趣與成就感。培養(yǎng)學生的時間觀念與計劃意識，引導學生學會合理安排活動時間，同時鼓勵學生積極參與戶外活動，享受大自然的美好。在教學過程中，注重對學生情感的關注與支持，尊重每個學生的想法與創(chuàng)意，營造溫暖、和諧、包容的課堂環(huán)境。二、教學重難點教學重點掌握重點詞匯與短語的發(fā)音、拼寫及用法，能夠在日常交流中準確運用。熟練運用關于計劃安排的重點句型進行對話交流，理解并能正確回應不同語境下的相關提問。能夠聽懂、讀懂與野餐計劃相關的簡單語篇，提取關鍵信息并完成相應的練習任務。教學難點引導學生在實際情境中自然、流暢地運用所學句型進行計劃的討論與時間的詢問，避免語言表達的生硬與機械。幫助學生理解一般將來時在計劃表達中的運用，尤其是“begoingto”結(jié)構的正確使用，使學生能夠準確地描述未來的計劃與安排。組織學生進行有效的小組合作學習，確保每個學生都能積極參與到討論與活動中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神與合作學習能力。三、教學方法情境教學法、任務驅(qū)動法、小組合作學習法、游戲教學法、直觀演示法四、教學過程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教師帶著親切的笑容走進教室，與學生熱情地打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.It'ssonicetoseeyouall.Howwasyourweekend?Didyoudoanythinginteresting?”鼓勵學生積極分享自己周末的經(jīng)歷或趣事，拉近與學生的距離，營造輕松愉快的課堂氛圍。教師認真傾聽學生的回答，給予積極的回應與反饋，如：“Thatsoundsamazing!Itmusthavebeenalotoffun.”通過這種互動，讓學生感受到教師的關注與尊重，增強學生的自信心與表達欲望。SongandDance播放歡快的英語歌曲《TheHokeyPokey》，教師帶領學生一起跟著音樂唱歌、跳舞，做簡單的動作，如putyourlefthandin,putyourlefthandout等。歌曲結(jié)束后，教師提問：“Doyoulikethissong?Whatdidwedointhesong?”引導學生用英語回答，復習一些已學的動詞短語，同時激發(fā)學生的學習興趣與課堂活力，為后續(xù)的教學活動做好鋪墊。（二）LeadinPictureShow教師通過多媒體展示一些美麗的自然風光圖片，如公園、草地、湖泊等，以及人們在戶外野餐的歡樂場景圖片，同時播放輕柔的野餐背景音樂。教師引導學生觀察圖片并提問：“Whatcanyouseeinthepictures?Whatdopeopleusuallydointheseplaces?Doyoulikepicnics?”鼓勵學生用英語表達自己的觀察與感受，引出本節(jié)課的主題——野餐計劃，即“Whenarewegoingtoeat?Whatarewegoingtododuringthepicnic?”VideoIntroduction播放一段簡短的動畫視頻，視頻內(nèi)容是幾個小朋友在討論周末的野餐計劃，他們商量著去公園的時間、要帶的食物以及在野餐時要做的活動等，其中頻繁出現(xiàn)“Whenarewegoingto...?We'regoingto...at...”等句型。視頻播放結(jié)束后，教師提問：“Whatarethechildrentalkingaboutinthevideo?Whataretheirplansforthepicnic?”引導學生回顧視頻內(nèi)容，引出本節(jié)課的重點句型，同時激發(fā)學生對野餐計劃的興趣與討論熱情。（三）PresentationNewWordLearning教師逐一展示單詞卡片，如“picnic”，并展示一張野餐的圖片，說：“Look,thisisapicnic.Wecanhaveapicnicintheparkorbythelake.It'salotoffun.”示范單詞的發(fā)音，讓學生跟讀，注意糾正學生的發(fā)音錯誤，尤其是“picnic”中“i”的發(fā)音。采用同樣的方式教授其他單詞，如“when”（通過舉例詢問時間來解釋含義）、“l(fā)ater”（與“now”對比解釋）、“duck”（展示鴨子的圖片）、“cloud”（指著天空中的云朵圖片）、“dry”（與“wet”對比，如adrytowelvsawettowel）等。在教授過程中，教師可以結(jié)合實物道具或動作演示，讓學生更直觀地理解單詞的含義。例如，拿出一只玩具鴨子，模仿鴨子走路的樣子，說：“Thisisaduck.Itcanswiminthewaterandquack.”讓學生更好地記憶單詞“duck”。SentencePatternTeaching教師創(chuàng)設野餐計劃的情境，與一位學生進行示范對話：T:We'regoingtohaveapicnicthisweekend.Whenarewegoingtoeat?S:Maybewecaneatattwelveo'clock.T:OK.Whatarewegoingtotake?S:We'regoingtotakesomesandwiches,fruitsanddrinks.讓學生兩人一組，模仿教師的對話進行練習，鼓勵學生替換不同的時間和野餐物品，熟練掌握句型“Whenarewegoingto...?We'regoingto...at...”以及“Whatarewegoingto...?We'regoingto...”的用法。教師在教室里走動，觀察學生的練習情況，及時給予指導與幫助，糾正學生的語言錯誤，同時鼓勵學生大膽表達自己的想法，不要害怕犯錯。例如，對一位表達不太流利的學生說：“You'redoinggreat.Justtakeiteasyandtrytospeakmoreslowly.Ibelieveyoucandoitbetter.”（四）PracticeGroupWorkPicnicPlanDiscussion將學生分成四人一組，每組發(fā)放一張大白紙和彩筆。學生在小組內(nèi)討論自己的野餐計劃，包括野餐的時間、地點、要帶的食物和飲料以及要進行的活動等，要求使用所學的句型和詞匯進行交流，并將討論結(jié)果以思維導圖或簡單圖畫加文字的形式記錄在大白紙上。教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予建議與啟發(fā)，如：“Maybeyoucanaddsomegamestoyourpicnicplan.Itwillbemoreinteresting.”鼓勵學生積極思考，發(fā)揮想象力，尊重其他小組成員的意見與創(chuàng)意，共同完成一份豐富有趣的野餐計劃。小組活動結(jié)束后，每組推選一名代表上臺展示小組的野餐計劃，向全班同學介紹，其他小組的學生可以進行提問或補充。例如：Group1:We'regoingtohaveapicnicintheparknextSaturday.We'regoingtoeatatoneo'clock.We'lltakehamburgers,hotdogs,Cokeandsomefruits.We'regoingtoflykitesandplayfootballthere.StudentfromGroup2:Thatsoundsnice.Butwhatifitrains?Group1:We'llchecktheweatherforecastbeforewego.Ifitrains,we'llhavethepicnicathome.教師在一旁進行總結(jié)與評價，對學生的表現(xiàn)給予肯定與表揚，同時對學生提出的問題進行解答與拓展，加深學生對野餐計劃及相關語言知識的理解與運用。GameTimeTellingGame教師準備一個大的時鐘模型或利用多媒體展示一個可調(diào)節(jié)時間的時鐘畫面。教師先將時鐘指針調(diào)到一個時間，然后提問：“Whenarewegoingtostartourgame?Whattimeisitnow?”邀請學生用英語回答?；卮鹫_的學生可以獲得一顆小貼紙作為獎勵。接著，教師讓學生閉上眼睛，偷偷將時鐘指針調(diào)到另一個時間，然后請一位學生睜開眼睛，詢問其他學生：“Whenarewegoingtostopthegame?Whattimeisitnow?”其他學生根據(jù)時鐘顯示的時間用英語回答。這個游戲可以幫助學生更好地練習時間的表達，提高學生的英語聽說能力與反應能力，同時增加課堂的趣味性與互動性。（五）ProductionRoleplayPicnicScene教師利用教室的一角布置一個簡單的野餐場景，擺放一些野餐墊、塑料食物模型、餐具等道具。將學生分成若干小組，每組學生分別扮演不同的角色，如家庭成員或朋友，進行野餐場景的角色扮演。角色扮演要求學生運用所學的句型和詞匯，討論野餐的計劃安排、進行野餐活動以及應對一些突發(fā)情況，如天氣變化等。例如：Father:Whenarewegoingtoeat?Thefoodisallready.Mother:Let'seatathalfpasttwelve.It'sstillabitearlynow.Child:Whatarewegoingtodoaftereating?Friend:Wecangoforawalkbythelakeandtakesomephotos.學生在角色扮演過程中，教師在旁邊觀察，適時給予指導與建議，鼓勵學生加入更多的細節(jié)與情感表達，使對話更加真實、生動。角色扮演結(jié)束后，教師組織學生進行自我評價與互評，讓學生分享在活動中的體驗與收獲，同時評選出表現(xiàn)最佳的小組與個人，給予小獎品（如英語故事書、彩色筆等）獎勵。WritingTaskMyPicnicPlan教師布置寫作任務：讓學生寫一篇短文介紹自己的野餐計劃，要求包括野餐的時間、地點、人員、食物、活動以及對野餐的期待等內(nèi)容，盡量使用本節(jié)課所學的詞匯與句型。教師在黑板上列出寫作提綱，如：PicnicTimePicnicPlacePeopleFoodandDrinksActivitiesExpectations，引導學生理清寫作思路。學生寫作過程中，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的語言問題，鼓勵學生運用豐富的詞匯和多樣的句式來表達自己的想法，使文章更加精彩。寫作完成后，教師可以選取部分學生的作品進行展示與分享，讓其他學生認真傾聽并給予評價與建議，教師最后進行總結(jié)與反饋，對學生的寫作成果給予肯定與鼓勵，同時指出存在的不足之處，提出改進的方向。（六）Summary教師引導學生回顧本節(jié)課所學的重點單詞、句型以及在各種活動中的體驗與收獲，提問學生：“Whathavewelearnedtoday?Whatwasthemostexcitingpartforyouduringthepicnicplanactivities?”讓學生積極回答，鞏固所學知識，同時分享自己在課堂上的感受與體會。教師對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行全面總結(jié)與評價，表揚學生在小組合作、角色扮演、游戲以及寫作等活動中的積極參與、創(chuàng)新思維與良好的團隊協(xié)作精神，特別強調(diào)學生在表達自己的野餐計劃