2025年小學(xué)語文六年級下冊名師教案習(xí)作：讓真情自然流露

第三單元習(xí)作：讓真情自然流露內(nèi)容分析本單元習(xí)作圍繞“讓真情自然流露”，引導(dǎo)學(xué)生寫一件印象深刻的事情，真實(shí)自然地抒發(fā)自己的情感。教材提供了兩組表達(dá)情感體驗(yàn)的詞語，一組詞語表達(dá)的是積極的情感體驗(yàn)，另一組表達(dá)的是消極的情感體驗(yàn)，旨在激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，打開習(xí)作的思路。語文要素1.人文主題要素：讓真情自然流露2.寫作訓(xùn)練要素：寫出真情實(shí)感教學(xué)目標(biāo)知識與能力1.引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。2.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。過程與方法通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會修改作文，并與同桌交流寫作感受。情感態(tài)度價值觀激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，理清寫作思路。2.選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。3.學(xué)會運(yùn)用本單元的寫作方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)過程一、圖片展示，猜心情1.看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。2.同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，讓他們露出這樣的表情。3.小結(jié)：我們生活中所經(jīng)歷的一切都會給我們帶來各種各樣的情感體驗(yàn)，有苦有甜，有喜有怒……這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗(yàn)寫下來。【設(shè)計意圖】以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無形中給本節(jié)課的教學(xué)增加了色彩，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拉近了學(xué)生與文本的距離。二、詞組分類，敘體驗(yàn)1.根據(jù)詞語談體驗(yàn)。（1）讀詞語：男女生分別讀教材54頁中給出的表達(dá)情感體驗(yàn)的兩組詞語。（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗(yàn)；下面一組是難過、悲傷等消極的情感體驗(yàn)）（3）一個詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語給人什么感覺？“懼怕、難過”等詞語呢？①同桌交流。②教師歸納小結(jié)。上面一組表達(dá)的是積極、幸福、美好的情感；下面一組則是表達(dá)消極、傷心、難受的情感。③根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，進(jìn)行情感體驗(yàn)的補(bǔ)充。2.聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的體驗(yàn)。（1）一個詞語，一段故事。你有過“感動”“憤怒”或是別的情感體驗(yàn)嗎？為什么會有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說一說。（2）選擇其中一種心情，說給同桌聽。（3）指名與大家分享。（4）教師相機(jī)指導(dǎo)。把事情的經(jīng)過說清楚。寫清楚當(dāng)時內(nèi)心真實(shí)的情感變化?！驹O(shè)計意圖】在說的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。由說到寫，進(jìn)行了很好的過渡，為后面的習(xí)作做了充分的準(zhǔn)備。三、范文學(xué)習(xí)，打基礎(chǔ)1.由說到寫，選擇其中一個詞語，寫一段話，寫出自己真實(shí)的感受。（1）自己的情感體驗(yàn)說清楚了，那怎樣才能寫好呢？（2）學(xué)生交流。把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。2.范文欣賞。夜行記王喜超那天，我們一家去外婆家做客?？墒峭砩习职趾茸砹?，媽媽要留下來陪爸爸，我只能一個人回家了。一想到要獨(dú)自一人走那段“鬼火”出沒的山路，我就害怕。其實(shí)我家離外婆家很近?？墒亲詮奈揖艢q那年獨(dú)自回家后，心里便有了一層抹不去的陰影——那是一個陰雨天的夜晚，我一個人走在回家的路上，一群“鬼火”飛速奔跑，差點(diǎn)兒把我嚇壞！雖然爸爸媽媽反復(fù)給我解釋，那是路邊墳冢里的磷與水汽混合后產(chǎn)生的磷化氫，是一種自然現(xiàn)象，但畢竟與死人有關(guān)，我能不怕嘛！可我又有個怪毛病，在別人家怎么也睡不著。再說，我已經(jīng)長大了，這幾年學(xué)到的科學(xué)知識不少，明知沒有鬼，為什么不鍛煉下自己的膽量呢？于是，我便硬著頭皮自己一個人回家。開始，我還不是很害怕。可半路上，月色漸漸變得陰暗，我心里有點(diǎn)兒忐忑不安。肆虐的風(fēng)呼呼地刮著，就像鬼哭狼嚎似的，我越來越恐懼了。再看看月亮，已經(jīng)躲進(jìn)云里去了，這情境幾乎和《聊齋》里的一模一樣，莫非這是鬼出現(xiàn)的前兆？我越想越害怕?！鞍Γ缰肋@樣，就不看《聊齋》了！”我追悔莫及。不知不覺，我緊握拳頭的手心已經(jīng)滿是汗水了。忽然，遠(yuǎn)處有一個黑影若隱若現(xiàn)，還在不停地向我這邊跑來。我不禁大叫一聲：“鬼來了！”那黑影一下子跳入路邊不見了。這時我好像聽見有什么聲音，再仔細(xì)一聽，不遠(yuǎn)處傳來了“喵……喵……”的叫聲。嗨，原來是只野貓，我不自覺地松了一口氣?！昂猛?，竟然是你在嚇我！今天我要回家了，下次再跟你算賬！”我心里嘀咕著，便一路小跑回到了家。姐姐看到我狼狽的樣子大笑不止：“世上哪有鬼，是你自己在疑神疑鬼罷了?！闭f來也怪，從那以后我再也不怕什么鬼啊神的，因?yàn)槲覉孕攀郎蠜]有什么鬼神，疑心オ生“心鬼”。從此以后，我的膽子大多了！3.說說讀了范文后你有什么感受。（1）學(xué)生交流。（2）你從中學(xué)到了哪些寫作方法或技巧？4.教師總結(jié)。小作者選擇的情感體驗(yàn)是“恐懼”。通過人物的心理描寫，展現(xiàn)了“我”獨(dú)自一人走夜路的經(jīng)歷，寫出了“我”一路上的驚心動魄。文章跌宕起伏，將一個膽小多疑的小孩子形象刻畫得栩栩如生。四、梳理素材理思路1.整理歸納寫作方法。（1）回顧學(xué)過的寫作方法，同桌交流。同學(xué)們回憶本單元課文，說說作者在描寫事情時是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感的。（2）學(xué)生交流，教師歸納。運(yùn)用大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設(shè)問等，讓自己的文章更加生動真切。把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實(shí)感自然而然地流露。把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感。運(yùn)用心理描寫、動作描寫等多種描寫方法體現(xiàn)人物心情。（3）說一說自己將運(yùn)用哪些寫作方法到習(xí)作當(dāng)中去。2.確定寫作題目，確定中心思想。（1）選擇你印象深刻的內(nèi)容，運(yùn)用自己喜歡的寫作方法，像上面的小作者一樣，把你的真實(shí)感受寫出來吧！（2）可以自擬題目，也可以以“一次的體驗(yàn)”為題。3.準(zhǔn)備寫作素材，理清寫作思路。【設(shè)計意圖】小學(xué)生是在反復(fù)的再現(xiàn)和具體的實(shí)踐中來提高語文素養(yǎng)的。本環(huán)節(jié)再一次對本單元的寫作方法進(jìn)行回顧和梳理，有利于學(xué)生在頭腦中形成鮮明的印象，也為學(xué)生提供了本次習(xí)作時要運(yùn)用的寫作方法。第二課時課時目標(biāo)1.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。2.通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會修改作文，并與同桌交流寫作感受。3.激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。教學(xué)過程一、動筆書寫，好文章師：同學(xué)們，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)和梳理，現(xiàn)在可以根據(jù)手上的寫作素材大顯身手了。1.學(xué)生起筆，教師巡視。2.對寫作困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作進(jìn)度，對于習(xí)作困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。3.小組之間相互進(jìn)行初步修改。（1）學(xué)生自改習(xí)作。通過讀作文，進(jìn)行錯別字、病句和標(biāo)點(diǎn)符號的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主題，有沒有把重要內(nèi)容寫具體。（2）小組或同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫作時忽略的一些問題。（3）學(xué)生互相交流修改感受，并提出修改建議。【設(shè)計意圖】通過“自改——互改——交流”的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互進(jìn)步。在此教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在習(xí)作的修改中提高寫作能力。二、互評互議，共進(jìn)步1.讓學(xué)生將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺上，全班參與評議。2.師生共同完成互評互議，評議以鼓勵為主。3.分享寫作收獲。（1）你的習(xí)作經(jīng)過幾次修改后，一定會有許多收獲吧！請你將自己的寫作心得，以及一些自己得心應(yīng)手的寫作方法分享給大家吧！（2）分享習(xí)作內(nèi)容，分享你的成長經(jīng)歷?？梢允且粋€片段，也可以是全文。【設(shè)計意圖】習(xí)作評議的過程也是學(xué)生習(xí)作提高的過程。評議以鼓勵為主，這樣可以增加學(xué)生習(xí)作的自信心。讓學(xué)生在充分的自評自改和互評互議中取長補(bǔ)短，共同提高語言的表達(dá)能力。三、優(yōu)秀作文，上墻展1.在同學(xué)互相評議之后，再一次完善自己的習(xí)作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字謄寫習(xí)作。2.課后將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)更多學(xué)生寫作的欲望。教學(xué)反思以看圖猜心