高中歷史之教學(xué)教研初高中歷史教學(xué)銜接難題的破解素材

PAGEPAGE3初中學(xué)歷史教學(xué)連接難題的破解從初中升入中學(xué)，是中學(xué)生成長的重要里程碑，也是一個(gè)持續(xù)的、發(fā)展的過程。然而，初中學(xué)歷史教化的"斷層"卻是困擾著廣高校生的一道難題，剛踏入中學(xué)的很多高一新生往往會(huì)因中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的繁難、龐雜、抽象而感到苦悶甚至失去學(xué)習(xí)的愛好，一些有學(xué)文科意向的學(xué)生也往往因歷史學(xué)科的難學(xué)而退縮。因而如何解決初中學(xué)歷史教學(xué)連接問題，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)歷史教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成初中學(xué)教化的順當(dāng)過渡，就成為中學(xué)歷史老師的首要任務(wù)，被提到了課改教研的前沿。初中學(xué)歷史教學(xué)的連接問題是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要課題，也始終是中學(xué)歷史老師、中學(xué)歷史教學(xué)探討者所關(guān)注的問題；特殊是在基礎(chǔ)教化課程改革深化進(jìn)行的今日，如何更好地處理好中學(xué)歷史教學(xué)兩個(gè)階段的連接過渡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不產(chǎn)生"斷層"，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：一、現(xiàn)階段初中學(xué)歷史教學(xué)連接存在的問題（一）初中學(xué)歷史課程的不同，增加了連接的難度1.初中學(xué)歷史教材編寫體例的不同初中歷史教材實(shí)行了主題+時(shí)序的通史體例，兼顧了歷史發(fā)展的時(shí)序性以及與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，體現(xiàn)出了歷史這門學(xué)科普遍性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。而中學(xué)歷史教材則實(shí)行了依據(jù)歷史學(xué)問的內(nèi)在邏輯關(guān)系，遵循"古今貫穿，中外關(guān)聯(lián)"的原則，實(shí)行了"模塊"的案例和"專題"的案例。中學(xué)的歷史教材幾乎涵蓋了歷史上的全部重大事務(wù)，但是時(shí)序性很差。正由于專題與模塊時(shí)序顛倒、跳動(dòng)性大，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，增加了初中學(xué)歷史教學(xué)連接的難度。2.教材內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同初中歷史課程重政治史、經(jīng)濟(jì)史，思想文化史相對薄弱。在初中的詳細(xì)的教學(xué)中，文化史的內(nèi)容比較少，甚至有的老師在趕教學(xué)進(jìn)度的狀況下，文化史的內(nèi)容都是忽視不教的。而中學(xué)歷史課程卻是不同的，其更加重視思想文化和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容。三大必修模塊也分別反映了人類在社會(huì)生活領(lǐng)域、社會(huì)政治領(lǐng)域以及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展過程。課改后的初中歷史教材呈現(xiàn)出簡潔淺顯的特點(diǎn)；課改后的中學(xué)歷史教材呈現(xiàn)出重量重，內(nèi)容深的特點(diǎn)。（二）初中學(xué)歷史"教"與"學(xué)"存在缺陷，增加了連接的難度1.老師教學(xué)狀況的分析一般中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："在對學(xué)生義務(wù)教化的過程中，進(jìn)一步的相識(shí)歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)以及重大的歷史發(fā)展進(jìn)程。如重要的歷史現(xiàn)象、歷史任務(wù)以及歷史時(shí)間等。"很明顯，這要求初中學(xué)歷史老師都必需對中學(xué)階段的歷史課程有一個(gè)宏觀的相識(shí)和把握，才能更好的完成初中學(xué)兩個(gè)不同學(xué)段的歷史教學(xué)工作。但初中老師、中學(xué)老師各自為陣，那么教學(xué)的脫節(jié)也就是很正常的了。2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問題因?yàn)槌踔泻椭袑W(xué)歷史教材編寫體例的不同，對中學(xué)學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備尤其是初中學(xué)問儲(chǔ)備要求甚高。但是，學(xué)生初中階段的歷史學(xué)問普遍較為薄弱。在廣州地區(qū)，初中歷史課是根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)的，但是只作為"非中考科"的地位而存在。在中考的指揮棒下，初中歷史就是一門被忽視的學(xué)科。很多剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生對歷史學(xué)問的了解程度很低，歷史思維實(shí)力更無法得到發(fā)展。高一學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的薄弱與理論的貧乏，無形中增加了初中學(xué)歷史教學(xué)的連接的難度。二、初中學(xué)歷史教學(xué)連接問題的改善對策（一）初中老師的改善對策（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程注入驅(qū)動(dòng)力"愛好是最好的老師"，這是常說的一句話。因此初中老師也應(yīng)實(shí)行各種學(xué)生感愛好的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和求知的欲望，培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這么學(xué)科的愛好也應(yīng)是初中歷史教學(xué)的重要工作。學(xué)生有了學(xué)習(xí)這么功課的愛好，進(jìn)入中學(xué)后才能接著的探究歷史。所以在初中歷史的教學(xué)課堂中，老師應(yīng)實(shí)行各種方式，提升學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。（2）搭建歷史框架，填補(bǔ)歷史學(xué)問中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中指出："在初中通史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上針對某一專題進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)，應(yīng)深層次的挖掘問題，看待問題應(yīng)從不同的角度動(dòng)身，從而提升搜集歷史信息和加工歷史信息的實(shí)力。"這就要求在初中歷史教學(xué)中做一些適度的補(bǔ)缺，為初中學(xué)生搭建歷史框架，填補(bǔ)歷史學(xué)問，使初中學(xué)生能獲得歷史較為完整的全貌，對歷史發(fā)展的進(jìn)程有了充分的駕馭后，才能保證中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的有效性。倘如學(xué)生沒能夠充分的駕馭歷史學(xué)問，中學(xué)的歷史教學(xué)就猶如空中樓閣。新課改實(shí)施后，一些歷史學(xué)問在教材中可省略，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻應(yīng)補(bǔ)充進(jìn)來，加深學(xué)生對歷史事務(wù)的了解程度，降低歷史學(xué)習(xí)的梯度。（3）滲透歷史思維實(shí)力培育，盡快幫助學(xué)生入門在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)重視培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，逐步的滲透初中和中學(xué)連接過程中所須要的思維邏輯實(shí)力，歷史學(xué)問作為載體，通過案例探討等項(xiàng)目培育學(xué)生的思維實(shí)力。（二）中學(xué)老師的改善對策（1）增加中學(xué)老師的連接意識(shí)，提高教學(xué)效益中學(xué)老師要熟識(shí)初中歷史教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，很多中學(xué)歷史老師可能對初中的歷史課程了解的并不足夠，在迎接剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生時(shí)，中學(xué)歷史老師應(yīng)精確的駕馭學(xué)生初中所學(xué)的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，了解每一個(gè)學(xué)生初中階段所駕馭歷史學(xué)問的實(shí)際狀況，提高歷史教學(xué)的連續(xù)性和針對性，這樣才能保證中學(xué)歷史的教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，教學(xué)方法有的放矢。另外，中學(xué)歷史老師也應(yīng)多與初中歷史老師溝通溝通，相互聽課，了解兩者的差異和存在的實(shí)際問題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。（2）適應(yīng)中學(xué)生思維特點(diǎn)，滲透歷史思維實(shí)力培育中學(xué)歷史課程大大提高了理解層次和應(yīng)用層次的要求，這一點(diǎn)跟初中歷史課歷史程的要求是迥然不同。因此，中學(xué)歷史課程應(yīng)更加重視歷史思維實(shí)力的培育。在我國新的中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，歷史思維實(shí)力主要包括了：運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力；分析、比較、歸納和概括歷史事務(wù)的實(shí)力；閱讀和提取歷史信息的實(shí)力。第一，應(yīng)以中學(xué)歷史學(xué)問為載體，通過課堂探討等手段培育學(xué)生的思維邏輯實(shí)力。在探討中豐富學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生解決應(yīng)用歷史學(xué)問時(shí)所遇到的問題，同時(shí)也提高了學(xué)生分析、比較以及歸納和概括歷史事務(wù)的實(shí)力。其次，應(yīng)利用好歷史材料，提高學(xué)生利用