職業(yè)技術(shù)學(xué)院《新聞播音與主持》“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)

《新聞播音主持》“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程概況課程名稱新聞播音授課章節(jié)第一章播音主持的性質(zhì)和特征授課對(duì)象播音與主持藝術(shù)專業(yè)二年級(jí)使用教材《新聞播音》二、學(xué)情分析行理論思考，歸納理論知識(shí)?！白呓薄Ｃ鎸?duì)的是參加過(guò)社會(huì)培訓(xùn)的學(xué)生，已被既有觀念影響。播音主持專業(yè)的學(xué)生，在報(bào)考前需要參加專業(yè)加試，因此大多學(xué)生不同程度上參加過(guò)良莠不齊的藝考培訓(xùn)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一些學(xué)生甚至在入學(xué)前受到不良學(xué)科觀念的誤導(dǎo)，因此這門課擔(dān)負(fù)著“正本清源”的任務(wù)，需要將理論知識(shí)講透徹，講信服。三、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的1.知識(shí)探究掌握播音主持的多質(zhì)性：新聞屬性；掌握播音主持的多質(zhì)性：藝術(shù)屬性；掌握播音主持的多質(zhì)性：語(yǔ)言屬性；掌握播音主持的多質(zhì)性：技術(shù)屬性；2.能力建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的能力。的新現(xiàn)象新問(wèn)題，用唯物史觀看問(wèn)題。生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的自我反思。知識(shí)應(yīng)用能力：初步具備知識(shí)應(yīng)用能力，能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。知識(shí)應(yīng)用能力：初步具備知識(shí)應(yīng)用能力，能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。3.價(jià)值引領(lǐng)通過(guò)新聞瞬間，體會(huì)媒體工作者冒著生命危險(xiǎn)奔赴新聞一線的職業(yè)情操。生活、時(shí)代面貌的集中而深刻的表達(dá)。通過(guò)展望未來(lái)技術(shù)，樹(shù)立對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的自豪感。通過(guò)了解疫情中主持人所發(fā)揮的作用，弘揚(yáng)職業(yè)奉獻(xiàn)精神。praat教學(xué)思想深化問(wèn)題，最后引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。采取翻轉(zhuǎn)課堂理念，線上線下相結(jié)合。一方面通過(guò)安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心（e開(kāi)放主講教師講授的慕課。一方面運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)超星學(xué)習(xí)通，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)線上課程，完成測(cè)試，線下課堂開(kāi)展有效師生互動(dòng)，構(gòu)建智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境。面，通過(guò)提問(wèn)式與啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)或信息完成知識(shí)構(gòu)建。另一方面，體現(xiàn)從實(shí)例到一般規(guī)律、進(jìn)而提煉本質(zhì)特征的教學(xué)理念。課程學(xué)習(xí)中心（e會(huì)學(xué)）實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)共享和及時(shí)溝通。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解播音主持的主調(diào)是什么。的思想實(shí)際。教學(xué)難點(diǎn)理解播音主持的語(yǔ)言屬性。確立依據(jù)：理解播音主持的語(yǔ)言屬性，需要理解傳播的言語(yǔ)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括傳者、媒介和受眾，環(huán)節(jié)多，性質(zhì)多，容易混亂，需要通過(guò)形象化的途徑，講解清楚。四、教學(xué)方法1.混合教學(xué)法線上線下相結(jié)合。線上智慧教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)情，調(diào)整課堂教學(xué)?！?.案例教學(xué)法通過(guò)典型的新聞現(xiàn)象和事件作為案例，逐步分析引導(dǎo)，引出核心知識(shí)，加深知識(shí)理解。3.情景教學(xué)法通過(guò)圖片、歷史新聞回顧等讓學(xué)生體會(huì)播音員主持人在重大新聞發(fā)生時(shí)的重要作用，從而轉(zhuǎn)化為宣傳工作者的黨性自覺(jué)。4.啟發(fā)教學(xué)法在知識(shí)講授中，具有“留白”意識(shí)，預(yù)留思考空間，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生自主獲得知識(shí)。同時(shí)又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)的適用范圍，如提出“娛樂(lè)節(jié)目是否具有新聞性”的問(wèn)題，這也是業(yè)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。五、教學(xué)安排1.課前準(zhǔn)備通過(guò)學(xué)習(xí)通的教師視頻復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)通的教師視頻預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。完成線上作業(yè)，教師通過(guò)平臺(tái)批改并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，整體把握學(xué)情。2.課堂學(xué)習(xí)參與搶答、投票、討論等智慧教學(xué)活動(dòng)結(jié)合案例深入理解播音主持的多質(zhì)性。學(xué)習(xí)播音主持的主調(diào)。進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。3.課后任務(wù)praat體現(xiàn)出了播音主持什么性質(zhì)。課程論文：結(jié)合今天的學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)一步搜集文獻(xiàn)，撰寫“播音腔”論文。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）知識(shí)回顧總結(jié)課前測(cè)試得分情況，并建立與上節(jié)課知識(shí)的邏輯聯(lián)系。得分情況。1.復(fù)現(xiàn)前一節(jié)知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)情，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)決策。2.這一測(cè)試也是本節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)，提前進(jìn)行知識(shí)滲透，導(dǎo)入本節(jié)。授課活動(dòng)（13分鐘）學(xué)習(xí)播音主持的新聞屬性新聞瞬間的圖片回顧播音主持在新聞傳播中的1.通過(guò)典型案例的分析，關(guān)照播音史，引出新聞屬性，生動(dòng)直觀。歷史復(fù)現(xiàn)：進(jìn)行“新聞瞬間猜猜猜的教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納播音主持的新聞屬性。歷史復(fù)現(xiàn)：進(jìn)行“新聞瞬間猜猜猜的教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納播音主持的新聞屬性。涵?！?.利用圖片，使知識(shí)附著于視覺(jué)形象記憶中，利用右腦強(qiáng)化知識(shí)記憶。學(xué)習(xí)播音主持的藝術(shù)屬性解語(yǔ)言藝術(shù)在傳播中的作用。1.從經(jīng)典的播音作品出發(fā)，從可歌可泣的歷史出發(fā)，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，理解藝術(shù)特性2.結(jié)合實(shí)事，增強(qiáng)理論知識(shí)的親近感。案例引導(dǎo)：通過(guò)歷史上的經(jīng)典播音作品，講解播音主持的藝術(shù)屬性。學(xué)習(xí)播音主持的語(yǔ)言屬性調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。到不存疑?；?dòng)演示：選擇學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)講解播音主持的言語(yǔ)過(guò)程。引導(dǎo)下進(jìn)行自主思考。學(xué)習(xí)播音主持的技術(shù)屬性學(xué)生敏銳捕捉影響傳播趨勢(shì)。通過(guò)學(xué)生討論，教師回應(yīng)，既有一定的明確性，又留有拓展空間。啟發(fā)思考：以AI主播引入，講解技術(shù)屬性，并引導(dǎo)學(xué)生思考傳播技。術(shù)的新業(yè)態(tài)。術(shù)的新業(yè)態(tài)。學(xué)習(xí)播音主持的主調(diào)緊感。進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生，端正職業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。主持和朗誦、演講的區(qū)別。主持和演員表演的區(qū)別通過(guò)提出問(wèn)題，啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)從而理解播音主持的主生自主得出何為播音主持主調(diào)的調(diào)是新聞性。結(jié)論。進(jìn)行職業(yè)理想的思考。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大職業(yè)理想。課堂小結(jié)（2分鐘）梳理本課內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)回顧。跟著老師的思路一起梳理所學(xué)內(nèi)容。加深學(xué)生的印象，理解本節(jié)課的內(nèi)在邏輯。（1）思考辯論：娛樂(lè)節(jié)目是否具1.和學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)相結(jié)合，安排辯論的作用形式。2.引導(dǎo)學(xué)生思考新聞屬性在其他方面的表現(xiàn)，探求知識(shí)的適用性。