語(yǔ)文-四川省部分學(xué)校2025屆高三12月聯(lián)考試題和答案

2025屆高三語(yǔ)文試題參考答案1.B【解析】本題考查閱讀理解和整合的能力oA項(xiàng)歪曲原文語(yǔ)意。選項(xiàng)中"這種學(xué)科劃分的創(chuàng)舉盡管不科學(xué),卻為后世提供了參照”這一表述不正確,"學(xué)科劃分的創(chuàng)舉”"不科學(xué)”這些判斷,原文并未述及;"為后世提供了參照”,強(qiáng)加結(jié)果。C項(xiàng)夸大其詞。材料一第三段中說的是"很少能對(duì)自然規(guī)律進(jìn)行客觀的探討”,而選項(xiàng)中偷換成"未能客觀地探討自然規(guī)律”,這顯然是武斷了。D項(xiàng)強(qiáng)加條件關(guān)系。根據(jù)材料二第一、二兩段,選項(xiàng)中的"完成這一任務(wù)的先決條件是運(yùn)用理論思維,從紛繁史料中探尋規(guī)律”這一表述不準(zhǔn)確,存在強(qiáng)加條件關(guān)系的錯(cuò)誤。材料二第一段指出,恢復(fù)歷史本來的面目,首先要求史家詳盡地、獨(dú)立自主地占有史料,然后是對(duì)史料做"去偽存真”的辨析。2.B【解析】本題考查根據(jù)文本內(nèi)容做出合理推斷、知識(shí)遷移的能力和“思維發(fā)展與提升”的核心素養(yǎng)oB項(xiàng)歪曲原文語(yǔ)意。材料一第五段中說的是"雖然梁氏自己的考據(jù)并不精細(xì)”,由此可見,"這體現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊?xì)致扎實(shí)的考據(jù)功夫”這一說法不正確。3.A【解析】本題考查對(duì)論述類文本的論證方法、論證思路與結(jié)果、詳略安排等的分析和評(píng)價(jià)的能力oA項(xiàng)中"都采用了‘總—分—總》的論證思路”,這一分析不正確。材料一是"總—4.①材料一從傳統(tǒng)文化研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度切入,論述了研究中國(guó)傳統(tǒng)文化,要繼承中國(guó)古典哲學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)的道理。(2分)②材料二從史家研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度切入,論述了史學(xué)的性質(zhì)、使命與史家從事史學(xué)研究應(yīng)該具備的重要條件:史料積累、理論準(zhǔn)備與擅長(zhǎng)辭章。(2分)【解析】本題考查對(duì)非連續(xù)性論述類文本內(nèi)容要點(diǎn)的篩選與歸納的能力o題干要求考生論述這兩則同題文本各自的論述側(cè)重點(diǎn)。解答此題,須通讀兩則材料,抓住其中具有總起與總結(jié)作用的語(yǔ)段或關(guān)鍵句,來扼要概括兩者論述的主要觀點(diǎn)。通讀兩則材料,不難發(fā)現(xiàn),前者是從中國(guó)傳統(tǒng)文化(或中國(guó)古典哲學(xué))研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的角度入手,后者是從史家研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的角度入手。指出角度后,再概括兩者的論述要旨,前者指出研究中國(guó)傳統(tǒng)文化須繼承中國(guó)古典哲學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)(義理、考據(jù)、詞章)的道理;后者闡明史學(xué)的性質(zhì)、使命與史家從事史學(xué)研究應(yīng)該具備的重要條件:史料占有與積累,理論準(zhǔn)備、長(zhǎng)于辭章。5.示例一:①要牢固掌握邏輯思維,學(xué)會(huì)深入思考、辯證分析;(2分)②要廣泛積累寫作素材,做到厚積薄發(fā)、靈活調(diào)用;(2分)③要反復(fù)錘煉語(yǔ)言,嫻熟修辭技巧。(2分)示例二:①義理即觀點(diǎn),是靈魂和統(tǒng)帥,要力求觀點(diǎn)正確、集中、鮮明;(2分)②考據(jù)即查驗(yàn)、核實(shí)作為論據(jù)的材料,力求真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠;(2分)③詞章即文章語(yǔ)言形式,要重視錘煉語(yǔ)言,講究章法,彰顯語(yǔ)言風(fēng)格。(2分)【解析】本題考查準(zhǔn)確解讀整篇文本'篩選整合文中信息'對(duì)文本準(zhǔn)確理解、分析、綜合并最終進(jìn)行概括歸納的能力'強(qiáng)調(diào)能夠綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題'要求考生具備一定的批判思維能力o題干中設(shè)置了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境,要求考生針對(duì)兩則材料所述的"義理”"考據(jù)”"詞章”這一共同話題,結(jié)合高中階段議論文寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)?義理”"考據(jù)”"詞章”對(duì)于寫好議論文的啟示。解答此題,可從三方面切入,即思維運(yùn)用、材料占有、語(yǔ)言錘煉三個(gè)角度簡(jiǎn)要概括啟示?！靖呷Z(yǔ)文●參考答案第1頁(yè)(共6頁(yè))】6.D【解析】本題考查對(duì)散文文本內(nèi)容的表達(dá)功能的分析、理解的能力。D項(xiàng)中"旨在說明自古以來柳樹是鄉(xiāng)思的象征”這一理解不正確。結(jié)合語(yǔ)境,這一段列舉"唐柳”"左公柳”,主要目的是說明自古以來,從皇家到民戶,栽植柳樹成為人們的喜好。7.B【解析】本題考查對(duì)散文文本開頭藝術(shù)、修辭手法、表達(dá)方式等的分析、理解的能力。B項(xiàng)中"意在說明城市路樹多姿多彩的特點(diǎn)”這一理解不正確。根據(jù)語(yǔ)境,應(yīng)是襯托遼濱之城路柳的清新秀雅。8.該段緊承上文,點(diǎn)明遼濱之城綠柳成活長(zhǎng)大,來之不易。(1分)它由贊美遼濱翠柳自甘清苦、的知識(shí)分子,卒章顯志,升華主題。(3分)【解析】本題考查對(duì)散文文本結(jié)尾藝術(shù)的賞析的能力。末段緊承上段,指出遼濱之城營(yíng)口市翠柳來之不易,它的成活成長(zhǎng),是一個(gè)艱辛的過程;同時(shí),由遼濱之城柳樹的適應(yīng)性強(qiáng)、生命力旺盛的特點(diǎn),進(jìn)而褒揚(yáng)其自甘清苦、樂觀向上、奉獻(xiàn)綠蔭等精神;再遞進(jìn)一層,由柳及人,即由扎根遼濱之城的綠柳而言及來自五湖四海、告別家鄉(xiāng)、扎根遼濱的廣大知識(shí)分子的不畏艱難、樂于奉獻(xiàn)的精神。如此寫來,使得文意遞進(jìn)一層,起到篇末點(diǎn)題、升華主旨的作用。9.①思想內(nèi)容:《柳蔭絮語(yǔ)》描繪遼濱之城營(yíng)口市街柳惹人喜愛的多彩風(fēng)姿,介紹了營(yíng)口市街柳的來源與種柳的艱辛,進(jìn)而由表及里,揭示遼濱之城柳樹的精神風(fēng)采,再由樹及人,頌揚(yáng)告別家鄉(xiāng)、扎根遼濱、艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)的廣大知識(shí)分子。(3分)②藝術(shù)手法:全文融敘述、描博引,熨帖自然,語(yǔ)言明麗雋永,耐人尋味。(3分)(評(píng)分要點(diǎn):授獎(jiǎng)評(píng)語(yǔ)應(yīng)從《柳蔭絮語(yǔ)》一文的思想內(nèi)容與藝術(shù)手法兩方面加以概括評(píng)價(jià))【解析】本題考查對(duì)散文思想內(nèi)容與藝術(shù)手法的審美鑒賞的能力。題干設(shè)置了一個(gè)特定情境,即給獲得1989年遼寧省文學(xué)創(chuàng)作"豐收獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)的《柳蔭絮語(yǔ)》一文撰寫授獎(jiǎng)詞,撰寫者的身份設(shè)定為評(píng)審委員會(huì)的主持人。題干限定從作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)手法兩方面的特色為該文撰寫授獎(jiǎng)評(píng)語(yǔ),要求闡明授獎(jiǎng)理由。其實(shí),這道題是"文學(xué)短評(píng)”題型的變式。解答此題,考生須在精讀、理解文本的基礎(chǔ)上,把握該文思想內(nèi)容要點(diǎn)與藝術(shù)手法特色,以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述授獎(jiǎng)的理由。10.CDF【解析】本題考查理解文言文句讀的能力。(原文標(biāo)點(diǎn))則克用之去溫也無(wú)幾,在溫弒主之后,則克用猶未有此滔天之逆,而相依以自全焉可矣。11.D【解析】本題考查結(jié)合具體語(yǔ)境理解文言字詞的能力。"齊與楚從親,楚誠(chéng)能絕齊”中的12.D【解析】本題考查篩選文中的信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。"君子應(yīng)該允許丁會(huì)改正錯(cuò)誤”錯(cuò)。原文(王夫之)認(rèn)為,李克用雖有篡位自立的心思,卻沒有實(shí)施具體行動(dòng)。在這種情況下,君子應(yīng)該允許李克用改正,那么丁會(huì)投奔李克用是可以理解的。13.(1)假如裴樞等人不被賜死,尚且珍惜這一太常卿的職位,難道肯把國(guó)家讓給別人嗎?(2)歸順為我報(bào)(殺害)君父之仇的人,那么即使不能保住我的故國(guó),但志向也可以得到伸張?！窘馕觥勘绢}考查理解并翻譯文中句子的能力。第(1)小題的關(guān)鍵點(diǎn):"使”意為"假如”,"其”意為"難道”。第(2)小題的關(guān)鍵點(diǎn):"存”意為"保住”,"伸”意為"伸張”。每小題關(guān)鍵點(diǎn)各1分,大意2分。第2頁(yè)(共6頁(yè))】14.材料一認(rèn)為,唐朝賢人君子大多被殺,剩下的人多是庸懦、陰險(xiǎn)、賣國(guó)求利之徒;材料二則認(rèn)為,唐朝滅亡時(shí)滿朝上下大多無(wú)人抵抗敵人,只有丁會(huì)表現(xiàn)出忠義。(3分)【解析】本題考查概括作者在文中的觀點(diǎn)的能力。材料一和材料二都指出了唐朝滅亡的原因,就唐朝朝廷內(nèi)部看,材料一末尾指出,唐朝的賢人君子大多被朱溫殺害,剩下的都是懦弱不賢、陰險(xiǎn)狡猾、賣國(guó)謀利的人,他們不能或不會(huì)為保存唐朝而出力。材料二認(rèn)為,唐朝滅亡時(shí),滿朝上下,那些貴族子弟、士大夫、統(tǒng)兵鎮(zhèn)守一方的將領(lǐng),幾乎沒有一個(gè)人感到悲傷憤慨,不忍心擁立賊人為君主的,只有丁會(huì)一人。【參考譯文】材料一:多么厲害呀,白馬驛的災(zāi)禍,可悲啊,該為它哭泣吧!但士人的生死,難道是一個(gè)人自己的事嗎?當(dāng)初,唐天祜三年,梁王想讓他寵愛的官吏張廷范做太常卿,唐宰相裴樞認(rèn)為唐代常任命清流之士來?yè)?dān)任太常卿,張廷范是梁王的客將,不可以任太常卿。梁王因此大怒,說:“我常常稱贊裴樞純樸厚道不落于輕浮淺薄,現(xiàn)在也做這樣的事嗎!”這年四月,彗星在西北方出現(xiàn),掠過文昌、軒轅、天市這些星域,宰相柳璨迎合梁王意旨,把老天的譴責(zé)歸咎于大臣,在這種情況下左仆射裴樞、兵部侍郎王贊、工部尚書王溥等都無(wú)罪受到貶斥,同一天在白馬驛被賜死。凡是歸附唐而不歸附梁的官吏,都被誣陷為朋黨,受牽連被貶賜死的有幾百人,朝廷因此空乏無(wú)人。第二年三月,唐哀帝讓位給梁王。四月甲子,張文蔚等人從上源驛進(jìn)奉冊(cè)書國(guó)寶,乘坐格車,在金祥殿朝拜梁王。太常卿和國(guó)家相比哪個(gè)重要?假如裴樞等人不被賜死,尚且珍惜這一太常卿的職位,難道肯把國(guó)家讓給別人嗎?雖然裴樞等人的力量不一定能使唐不亡,但他們一定不會(huì)讓唐滅亡而讓自己獨(dú)自活下來。唉!唐的滅亡,賢人君子已經(jīng)和它同歸于盡,那么別的活著的人都是懦弱不賢、陰險(xiǎn)狡猾、賣國(guó)謀利的人罷了。如果不是這樣,怎么會(huì)在梁的朝廷遭受這樣的奇恥大辱!材料二:唐昭宗雖然昏庸無(wú)能,不足以使國(guó)家存續(xù),但他也沒有荒淫暴虐到足以導(dǎo)致國(guó)家滅亡的地步。朱溫出身于盜賊之中,沒有為唐朝立下絲毫功勞,卻篡奪了唐朝三百年來堅(jiān)如磐石的江山社稷。然而,滿朝上下,那些貴族子弟、士大夫、統(tǒng)兵鎮(zhèn)守一方的將領(lǐng),(幾乎)沒有一個(gè)感到悲傷憤慨、不忍心擁立賊人為君主的,能做到這的只有丁會(huì)一人。丁會(huì)聽到唐昭宗遇害的消息后,率領(lǐng)將領(lǐng)官吏們身著喪服痛哭流涕,然后投降了河?xùn)|節(jié)度使李克用,他說:“我雖然受過梁王(朱溫)的提拔之恩,但實(shí)在不忍心看到他所做的這些惡行?！贝蟾艥h朝、宋朝的滅亡,忠臣義士的事跡多到寫不完,而唐朝的滅亡,卻只有丁會(huì)這一位忠臣啊。有人說:李克用也是唐朝的叛賊,離開朱溫而來投奔李克用,哪里更好呢?(我)回答說:丁會(huì)在當(dāng)時(shí)已經(jīng)沒有可以歸附的人了。以一個(gè)人的力量想討伐叛賊,(這時(shí))昭宣帝就像是刀下案板上剩下的肉,無(wú)法幫助他了。(想要)保住地方來鞏固自身,又被汴梁和晉陽(yáng)的兩支叛軍包夾在這里,那么必定不能堅(jiān)持多久,士兵和民眾就要被兇惡之人殺死。但在朱溫篡奪帝位還沒有成功的時(shí)候,李克用和朱溫相差不大,在朱溫殺害皇上之后,李克用還沒有這樣滔天的大逆不道的行為,那么與李克用相互依靠而來保全自己,是可以的了。(丁會(huì))不向北面稱臣來推戴謀殺君主的叛賊,作為輔佐的功臣,那么自身也可以免于受辱。項(xiàng)羽殺了韓王,而張良?xì)w附了漢王。韓王不被項(xiàng)羽殺死的話,漢朝難道能分天下來封韓國(guó)的后人為王嗎?歸順為我報(bào)(殺害)君父之第3頁(yè)(共6頁(yè))】仇的人,那么即使不能保住我的故國(guó),但志向也可以得到伸張。李克用雖然有這種心思,但還沒有付諸行動(dòng),君子可以允許李克用改正而不急著與他斷絕關(guān)系,那么李克用就是可以歸附的,丁會(huì)舍棄這里又能歸附什么地方呢?唐朝的滅亡,整個(gè)天下只有(丁會(huì))一個(gè)忠臣,丁會(huì)有什么可責(zé)怪的呢?理解和賞析的能力。"都蘊(yùn)含著詩(shī)人懷才不遇的失落感”這一理解與分析牽強(qiáng)附會(huì)。"寶氣無(wú)人發(fā)”是說周襄故城荒涼的景象,"香草問無(wú)名”是說故城周圍萋萋芳草,不好一一叫出名字。這兩句不能生硬地從象征或托物寓意的角度,強(qiáng)說是蘊(yùn)含詩(shī)人懷才不遇的失落感。16.①甲詩(shī)說自己并非逃避喧囂的隱逸者,只因喜愛這里遠(yuǎn)風(fēng)的清涼,抒發(fā)詩(shī)人對(duì)故城清幽怡人環(huán)境的喜愛之情。(3分)②乙詩(shī)說有誰(shuí)再詠嘆周室的顛覆,只是產(chǎn)生歸隱的情思罷了,抒發(fā)詩(shī)人對(duì)隱逸生活的向往。(3分)【解析】本題考查對(duì)古代詩(shī)歌思想情感內(nèi)涵的理解的能力。題干從比較閱讀角度設(shè)題,要求考生比較分析兩詩(shī)尾聯(lián)抒發(fā)的思想感情。解答此題,首先要簡(jiǎn)要解釋兩詩(shī)尾聯(lián)的意思,進(jìn)而分析其抒發(fā)的思想感情。17.(1)譬如為山未成一簣(2)惟覺時(shí)之枕席失向來之煙霞(3)示例一:明月半墻桂影斑駁示例二:中庭地白樹棲鴉冷露無(wú)聲濕桂花[每空1分,有漏字、錯(cuò)別字、語(yǔ)序錯(cuò)誤等,該空不得分;第(3)小題如有其他答案,符合要求的,可以給分]【解析】本題考查默寫常見的名篇名句的能力。本題第(1)小題和第(2)小題分別出自《論篇目。第(3)小題是開放性試題,根據(jù)語(yǔ)境提示,可填"明月半墻,桂影斑駁”"中庭地白樹棲鴉,冷露無(wú)聲濕桂花”等,可根據(jù)考生個(gè)人詩(shī)詞積累來作答,但須準(zhǔn)確無(wú)誤。18.示例:①把"即使”改為"雖然”;⑦在"以磐石般的信念”前面加上"億萬(wàn)兒女”或"(一處1分,兩處3分;其他修改,正確即可給分)【解析】本題考查運(yùn)用自己的語(yǔ)言知識(shí)找出句子中的錯(cuò)誤并進(jìn)行修改的能力。文中標(biāo)序號(hào)的部分存在兩處語(yǔ)病:一是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)誤用,"即使”應(yīng)改為"雖然”;二是主語(yǔ)殘缺,即"但是”之后,缺了主語(yǔ),應(yīng)在"在黨的領(lǐng)導(dǎo)下”之前加主語(yǔ)"億萬(wàn)兒女”或"全國(guó)人民”等,或者在"以磐石19.示例:一棵匍匐在河溝邊上的屬弱小草,(2分)哪里能讀得懂高聳入云的偉岸蒼松的理想呢?(3分)【解析】本題考查對(duì)特定修辭手法的使用的能力。題干指出文中畫橫線部分運(yùn)用了對(duì)比、反問的修辭手法,設(shè)定了仿寫的話題"理想”,要求考生仿寫一句。根據(jù)畫橫線部分"小雀”和"大鵬”的對(duì)比關(guān)系,可以考慮選用"小草或灌木”與"蒼松”等具有對(duì)比映襯關(guān)系的事物,至于反問句式,可以采用"哪里……呢”。20.示例:①五彩斑斕(或"五色繽紛”"萬(wàn)紫千紅”"五顏六色”等)②大相徑庭(每空1分,其他正確的成語(yǔ)也可)【解析】本題考查成語(yǔ)積累以及在具體情境中準(zhǔn)確運(yùn)用成語(yǔ)的能力。根據(jù)上文"紅的、黃的、第4頁(yè)(共6頁(yè))】紫的”,和下文"如錦似繡的繁花”的提示,橫線空缺處①所填的成語(yǔ)應(yīng)是形容花色品種繁多的意思,因此可填"五彩斑斕”(或"五色繽紛”"萬(wàn)紫千紅”"五顏六色”等);根據(jù)上文"花鐘走動(dòng)的‘速度》因所處地區(qū)不同”,以及下文"差別很大”的提示,橫線空缺處②所填的成語(yǔ)應(yīng)是花鐘走動(dòng)的"速度”相差很大的意思,因此可填"大相徑庭”。21.[示例]甲:標(biāo)志時(shí)節(jié)變更的花乙:在古詩(shī)里有所反映丙:科學(xué)家的研究成果更準(zhǔn)確(每答出一處給2分,意思答對(duì)即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分。字?jǐn)?shù)不合要求,酌情扣分)【解析】本題考查在準(zhǔn)確理解上下文的基礎(chǔ)上判讀需要補(bǔ)寫的內(nèi)容'并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力。根據(jù)空缺甲處上文"桃花開放春天來了,荷花綻放夏天登場(chǎng),菊花放萼秋天到,梅花飄香隆冬降臨”"這些”和下文"就是有生命的時(shí)鐘”等語(yǔ)句,可以推斷該處應(yīng)補(bǔ)的句子是花的開放與時(shí)節(jié)的關(guān)系,且該句的中心詞是下文的主語(yǔ),可以填"標(biāo)志時(shí)節(jié)變更的花”。根據(jù)空缺乙處上文"這種物候現(xiàn)象”和下文的舉例分析,可以推斷該處應(yīng)補(bǔ)的信息是這種物候現(xiàn)象在古詩(shī)里面有所反映,可以填"在古詩(shī)里有所反映”。根據(jù)空缺丙處上文詩(shī)句所寫的內(nèi)容,和下文科學(xué)家的判斷,以及空缺前面"在這方面,與詩(shī)人相比”,可以推斷該處應(yīng)補(bǔ)的句子是科學(xué)家的研究成果比詩(shī)人更準(zhǔn)確,可以填"科學(xué)家的研究成果更準(zhǔn)確”。22.示例:大自然本身就包含著一座花鐘,(1分)這座花鐘龐大無(wú)比而又豐富多彩,(1分)它向人們報(bào)告著朝夕夜晝,(1分)預(yù)示著寒來暑往、四季更迭。(1分)【解析】本題考查在具體情境中把語(yǔ)法正確但表達(dá)不夠自然的長(zhǎng)句'改成表意相同且表達(dá)自然的短句的能力。文中畫波浪線的這個(gè)長(zhǎng)句包含"大自然”"花鐘”這兩個(gè)陳述對(duì)象,將該長(zhǎng)(一)材料解讀這是一道基于特定情境的組合言論類材料作文題,材料中給出摘自中華古代經(jīng)典《韓非子》與《淮南子》的兩個(gè)警句,設(shè)置了"中華傳統(tǒng)與《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的任務(wù)群學(xué)習(xí)("中華傳統(tǒng)文化專題研討”)對(duì)接。題干虛擬了寫作者的身份以及讀者對(duì)象,限定了文體—發(fā)言稿。材料中所給的兩則警句,存在著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。"恃人不如自恃也”,這句話意思是依靠他人不如依靠自己。它強(qiáng)調(diào)的是人要學(xué)會(huì)自立、獨(dú)立,自力更生、自強(qiáng)不息。"乘眾人之智,則無(wú)不任也;用眾人之力,則無(wú)不勝也”,這句話意思是依靠眾人的智慧,就沒有不能勝任的;依靠眾人的力量,就沒有不可戰(zhàn)勝的。它強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)會(huì)依靠集體、團(tuán)隊(duì)的力量,精誠(chéng)團(tuán)結(jié),合作共贏。兩則警句持論角度與側(cè)重點(diǎn)各不相同,前者側(cè)重于個(gè)人的自立,倡導(dǎo)挖掘個(gè)體的創(chuàng)造潛能;后者側(cè)重于發(fā)揮眾智、眾力,團(tuán)結(jié)協(xié)作,以取得勝利。從深層上講,這二者并非水火不容的關(guān)系,而是彼此互補(bǔ)的。一方面,我們每個(gè)人都要具備自立自強(qiáng)、不等不靠的意識(shí)和能力;另一方面,我們每個(gè)人都應(yīng)看到個(gè)體智識(shí)、能力的局限性,靠單槍匹馬的奮斗,恐怕難以奏效,還得學(xué)會(huì)集思廣益、與人合作,融入集體,在集體中成長(zhǎng)、發(fā)展,從而更好地攻堅(jiān)克難,取得成功。強(qiáng)調(diào)個(gè)體要自立自強(qiáng),并非排斥與他人合作;強(qiáng)調(diào)個(gè)體要融入集體,也并非無(wú)視個(gè)人的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力?？忌鷮懽鞔祟},須對(duì)兩則警句內(nèi)涵做深入挖掘和思辨分析,從而提煉出自己的觀點(diǎn)。第5頁(yè)(共6頁(yè))】(二)參考立意(1)克服依賴性,自己的路自己走;(2)為人、做事要有自強(qiáng)不息的精神;(3)學(xué)會(huì)合作,善于借力,才能百戰(zhàn)不殆;(4)既要學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立,也要學(xué)會(huì)與人合作;(5)自力更生是首