242從種到界（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級(jí)生物上冊(cè)（人教版2024）

2.4.2從種到界一、教學(xué)目標(biāo)1.生命觀念：（1）通過生物分類等級(jí)的概念和內(nèi)涵，樹立生命的層次性和統(tǒng)一性觀念、生物間的親緣關(guān)系和進(jìn)化觀。2.科學(xué)思維：（1）嘗試通過分析資料、討論等活動(dòng)，總結(jié)生物分類的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和合作學(xué)習(xí)能力。（2）分析動(dòng)物和植物的分類，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力。（3）運(yùn)用生物分類的思想、方法，按照調(diào)查的一般要求，開展對(duì)當(dāng)?shù)厣镔Y源的調(diào)查活動(dòng)，能夠舉例說出當(dāng)?shù)氐闹饕镔Y源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和探究精神。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過分類活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成保護(hù)生物多樣性的社會(huì)責(zé)任。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）生物的七個(gè)分類等級(jí)間的相互關(guān)系，種是最基本的分類單位。（2）生物分類的意義。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解生物分類等級(jí)之間的復(fù)雜關(guān)系。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路生物分類，就是依據(jù)生物之間的相似程度，將生物分成不同的類群。本章介紹的生物分類，重在分類的依據(jù)、方法、意義等基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以及大致的分群歸類。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，在具體的分類活動(dòng)中，往往需要大量的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生殖方式等相關(guān)知識(shí)，需要經(jīng)過煩瑣細(xì)致的鑒別歸類過程，因此本章的重點(diǎn)在于對(duì)前面三章內(nèi)容學(xué)習(xí)的生物類群知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)分類的基本方法，理解分類等級(jí)和分類單位。本節(jié)內(nèi)容重在使學(xué)生理解生物的分類等級(jí)，以及各分類等級(jí)間的關(guān)系，弄清生物之間的親緣關(guān)系，確定某種生物在多種多樣的生物界中所處的進(jìn)化位置。以狼為例，通過“分析·討論”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、閱讀和分析討論，明確兩點(diǎn)：狼所處的分類等級(jí)越低，與同等級(jí)的其他生物的共同特征就越多，它們之間的親緣關(guān)系就越近；相反，所處的分類等級(jí)越高，與同等級(jí)的其他生物的共同特征就越少，它們之間的親緣關(guān)系也越遠(yuǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)化觀的形成。本節(jié)內(nèi)容，首先通過PPT展示教材“想一想，議一議”的蜻蜓圖片，介紹蜻蜓蜻蜓既是動(dòng)物、無脊椎動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物，又是昆蟲。教師順勢(shì)提出問題:“為什么同一動(dòng)物要冠以不同的類群名稱？”讓學(xué)生了解到，不同的類群名稱屬于不同的分類等級(jí)，這表明了蜻蜓在不同等級(jí)中的位置。然后進(jìn)一步提出問題:“那這樣分類有什么意義？不同的分類等級(jí)有什么特點(diǎn)？”以此導(dǎo)入新課。關(guān)于“分類等級(jí)”的學(xué)習(xí)，首先通過PPT展示界、門、綱、目、科、屬、種等七個(gè)分類單位，然后以蜻蜓為例，介紹蜻蜓在各個(gè)分類等級(jí)中的位置，使學(xué)生初步得出種＜屬＜科＜目＜綱＜門＜界的結(jié)論。緊接著以狼為例，介紹狼是怎樣被列入不同等級(jí)的分類單位的，以及與其他相關(guān)生物類群的關(guān)系。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步明確動(dòng)物的分類等級(jí)，為學(xué)生理解生物分類的意義打下基礎(chǔ)。關(guān)于“種是最基本的分類單位”的學(xué)習(xí)，首先通過PPT展示不同國(guó)家的人的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行觀察并思考：“世界上所有的人都是同一個(gè)物種嗎？”使學(xué)生明確，在生物分類單位中，種也稱物種，世界上所有的人都是同一個(gè)物種，“種”是最基本的分類單位。緊接著通過PPT展示馬和驢以及獅與虎的雜交示意圖，讓學(xué)生理解到同一物種內(nèi)的雌雄個(gè)體間可以相互交配，產(chǎn)生具有生殖能力的后代。不同物種的雌雄個(gè)體之間，一般不能繁殖后代。關(guān)于“林奈和雙名法”的學(xué)習(xí)，首先通過PPT展示林奈的照片以及成就，然后介紹雙名法的命名是指植物的學(xué)名（物種名）＝屬名＋種加詞+命名者的姓名(可省略)，然后組織學(xué)生進(jìn)行思考：“分類有什么意義？”，最終得出可以“分類可以弄清楚生物間的親緣關(guān)系，更好地研究、保護(hù)和利用生物”的結(jié)論。四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】通過PPT展示教材“想一想，議一議”的蜻蜓圖片，介紹蜻蜓蜻蜓既是動(dòng)物、無脊椎動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物，又是昆蟲。教師順勢(shì)提出問題:“為什么同一動(dòng)物要冠以不同的類群名稱？”讓學(xué)生了解到，不同的類群名稱屬于不同的分類等級(jí)，這表明了蜻蜓在不同等級(jí)中的位置。然后進(jìn)一步提出問題:“那這樣分類有什么意義？不同的分類等級(jí)有什么特點(diǎn)？”以此導(dǎo)入新課。【新課學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、分類等級(jí)PPT展示界、門、綱、目、科、屬、種等七個(gè)分類單位。教師講述：生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度，把生物劃分為種、屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生殖方式等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。PPT展示蜻蜓在各個(gè)分類等級(jí)中的位置并介紹。師生共同歸納總結(jié)：七個(gè)分類單位中，種＜屬＜科＜目＜綱＜門＜界。PPT展示狼的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。教師講述：接下來以狼為例，看看它是怎樣被列入不同等級(jí)的分類單位的，以及與其他相關(guān)生物類群的關(guān)系。PPT展示一只狼的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。教師講述：每只狼是一個(gè)動(dòng)物個(gè)體，但所有的狼都屬于同一物種——種。PPT展示狼和郊狼的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。教師講述：郊狼體型比狼小，但它們體型都較長(zhǎng)、且眶間部顯著隆起，因此被劃分為同一個(gè)屬——犬屬。PPT展示狼、郊狼以及狐貍的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。教師講述：狐的眶間部平緩，但它與狼、郊狼都具有面部長(zhǎng)，吻端突出、爪鈍而不能伸縮的特征，因此都屬于犬科。PPT展示狼、郊狼、狐貍以及老虎的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。教師講述：虎的爪銳利且能伸縮，不屬于犬科，但它和狼、郊狼、狐一樣，都具有鋒利的牙齒，因此它們同屬食肉目。PPT展示狼、郊狼、狐貍、老虎馬、兔以及蝙蝠的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。教師講述：馬、兔、蝙蝠等動(dòng)物，與狼、郊狼、狐之間差別很大，但它們都具有胎生、哺乳等特征，都屬于哺乳動(dòng)物綱。PPT展示狼、郊狼、狐貍、老虎馬、兔、蝙蝠、蜥蜴以及鳥的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。教師講述：這些動(dòng)物都有脊椎骨構(gòu)成的脊柱，同屬于脊索動(dòng)物門的脊椎動(dòng)物亞門。PPT展示狼、郊狼、狐貍、老虎馬、兔、蝙蝠、蜥蜴、鳥、蝗蟲、蚯蚓以及水螅的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。教師講述：圖中的這些生物都是真核生物，可以運(yùn)動(dòng)，它們屬于動(dòng)物界。教師設(shè)疑：“狼是怎樣被列入不同等級(jí)的分類單位的呢？”學(xué)生舉手回答問題。教師設(shè)疑：“同為食肉目的狼、狐和虎之間，狼與狐的親緣關(guān)系近，還是狼與虎的親緣關(guān)系近，為什么？”學(xué)生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：狼與狐的親緣關(guān)系近，因?yàn)樗鼈兊墓餐卣鞲?。教師進(jìn)一步設(shè)疑：“哪個(gè)等級(jí)的生物共同特征最多？”師生共同歸納總結(jié)：分類單位越小，包含的生物種類越少，生物的共同特征越多，親緣關(guān)系越近；相反，分類單位越大，包含的生物種類越多，與其他生物的共同特征就越少，它們之間的親緣關(guān)系也越遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、種是最基本的分類單位1.物種PPT展示不同國(guó)家的人的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行觀察并思考。教師設(shè)疑：“想一想：世界上所有的人都是同一個(gè)物種嗎？”學(xué)生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：在生物分類單位中，種也稱物種，世界上所有的人都是同一個(gè)物種。PPT展示馬和驢以及獅與虎的雜交示意圖并講解。教師講述：同一物種內(nèi)的雌雄個(gè)體間可以相互交配，產(chǎn)生具有生殖能力的后代。不同物種的雌雄個(gè)體之間，一般不能繁殖后代。教師設(shè)疑：“有人想將雞鴨雜交，培育高產(chǎn)蛋量的新品種，該想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？”學(xué)生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：雞鴨不屬于同一個(gè)物種，生理特性相差太大，無法雜交，“種”是最基本的分類單位。2.林奈和雙名法PPT展示番薯的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行觀察并思考：圖中的植物都有哪些名字？學(xué)生舉手回答問題。教師講述：自然界中生物種類繁多，因語言、地域、民族等差異，經(jīng)常出現(xiàn)同種不同名和同名不同種的混亂現(xiàn)象。教師設(shè)疑：“那如何避免這樣的混亂現(xiàn)象呢？有沒有統(tǒng)一的命名方式？”PPT展示林奈的照片以及成就，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。教師設(shè)疑：“想一想：什么是雙名法？”學(xué)生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：植物的學(xué)名（物種名）＝屬名＋種加詞+命名者的姓名(可省略)【課堂總結(jié)】一、分類等級(jí)二、種是最基本的分類單位【課堂練習(xí)】1.下列生物學(xué)分類的單位中，最大的級(jí)別是（B）A．種 B．門 C．科 D．綱2.根據(jù)生物之間在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上的相似程度，將不同的生物進(jìn)行分類。在生物的分類單位中，最大和最小的分類單位分別是（

C

）A．界、綱 B．門、科 C．界、種 D．門、種3．以下等級(jí)單位中，含生物種類最多的是（

D

）A．桃屬B．薔薇科C．薔薇目 D．雙子葉植物綱【板書設(shè)計(jì)】一