重慶市西南大學(xué)附屬中學(xué)2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期11月階段性檢查語文試題

西南大學(xué)附中高2025屆高三上11月階段性檢測(cè)（二）語文試題（滿分：150分；考試時(shí)間：150分鐘）2024年11月注意事項(xiàng)：1.答卷前考生務(wù)必把自己的姓名，準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；回答非選擇題時(shí)，用0.5毫米黑色墨跡簽字筆將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將答題卡交回（試題卷自己保管好，以備評(píng)講）。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：ChatGPT究竟為這個(gè)劇烈變革中的世界帶來哪些影響？ChatGPT究竟為一直因循的教育體制帶來哪些變革？以往的教育理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)在人工智能技術(shù)的沖擊下應(yīng)該怎樣發(fā)展？針對(duì)此類問題，本刊采訪了香港浸會(huì)大學(xué)校長(zhǎng)、香港工程科學(xué)院院士衛(wèi)炳江?！吨袊?guó)教育信息化》：作為技術(shù)方面的專家，您一直以來都關(guān)注技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)、人們生活所帶來的影響。這次ChatGPT這么低門檻地走到大眾中來，您怎么看它給社會(huì)以及人們生活帶來的影響？衛(wèi)炳江：大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技發(fā)展的速度非?？欤瑢?duì)世界的沖擊可以媲美工業(yè)革命、資訊革命對(duì)整個(gè)世界的改變。當(dāng)然，這種改變也包括對(duì)教育的沖擊。社會(huì)中的各個(gè)階層都會(huì)受到高科技帶來的影響，ChatGPT只是“冰山一角”。當(dāng)人工智能技術(shù)發(fā)展到能夠完成一些我們以為只有人類才能完成的工作，它對(duì)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、教育都會(huì)帶來很大的影響。教育領(lǐng)域要做好準(zhǔn)備，以便未來教育出來的學(xué)生及時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。《中國(guó)教育信息化》：如您所說，ChatGPT將給教育帶來重要影響和沖擊。作為一名教育家，您認(rèn)為ChatGPT會(huì)給教育帶來哪些變革？是否會(huì)給應(yīng)試教育帶來很大的沖擊？衛(wèi)炳江：何謂教育？現(xiàn)在的教育模式某種程度上是工業(yè)革命的副產(chǎn)品。常說“因材施教”，可是即使是大學(xué)教育，在同一個(gè)班級(jí)里面，教授也很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，并按照他們的學(xué)習(xí)速度來設(shè)計(jì)教學(xué)。有一部分大學(xué)生，很擅長(zhǎng)考試、拿高分，但這不等于他解決疑難問題的能力強(qiáng)。況且這個(gè)世界不只是看智商高不高、解決幾個(gè)問題，也要看如何與人合作、如何面對(duì)逆境、如何通過整合準(zhǔn)確地提出問題等。ChatGPT必然會(huì)沖擊考試制度，但這是一個(gè)好的沖擊。以往，很多考卷都比較強(qiáng)調(diào)事實(shí)問題?，F(xiàn)在有了ChatGPT，事實(shí)非常容易找到，這會(huì)迫使教師改變考試模式，盡量避開事實(shí)問題。教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生如何使用數(shù)據(jù)、尋找數(shù)據(jù)解決問題等。大部分考試傾向?qū)⑺腥硕挤旁谕粭l階梯，用一個(gè)分?jǐn)?shù)去分開他們，這不是一個(gè)最好的方法。希望將來透過ChatGPT等人工智能的發(fā)展，在考試中可以看見每個(gè)學(xué)生的能力。人工智能會(huì)改變教育的方法，也考驗(yàn)教師怎樣去教育學(xué)生。從純粹的教育理念出發(fā)，不僅要教授學(xué)生學(xué)識(shí)，還要幫助學(xué)生做好步入社會(huì)的準(zhǔn)備，教育學(xué)生適應(yīng)和應(yīng)對(duì)這種世界的改變?！吨袊?guó)教育信息化》：ChatGPT這類人工智能應(yīng)用，將給教師帶來新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師開展教學(xué)提出新的更高的要求。對(duì)此，您是如何看的？您認(rèn)為人工智能時(shí)代教師角色將發(fā)生哪些變化？衛(wèi)炳江：傳統(tǒng)的“教學(xué)”模式中“教學(xué)”是由教到學(xué)，是“教師教、學(xué)生學(xué)”，這個(gè)次序是不對(duì)的。以過往多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，應(yīng)該是“學(xué)教”，先學(xué)后教。先要引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有想知道答案、求知的動(dòng)力。真正的教學(xué)中，教師“教”的方法不是要告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。這是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在有一些人工智能工具，可以用攝像頭觀察學(xué)生的表情，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解教師教授的內(nèi)容，就會(huì)給一些小提示。ChatGPT這類人工智能軟件用于教育，可以幫助教師按照學(xué)生自己的進(jìn)度和興趣進(jìn)行教學(xué)。（摘編自《中國(guó)教育信息化》：《由ChatGPT引發(fā)的人工智能推動(dòng)教育變革創(chuàng)新的思考》）材料二：ChatGPT從誕生起就給人留下了“驚艷”的印象，這未必是因?yàn)樗褂昧嗽S多具有突破性的技術(shù)，而是它搜集了更多的素材，因此能夠更加“聰明”地回答用戶的提問。對(duì)此，一些行業(yè)的從業(yè)者不乏“本領(lǐng)焦慮”。有人讓ChatGPT寫一篇時(shí)評(píng)，它洋洋灑灑寫了幾百字，用戶評(píng)價(jià)稱“雖然不算特別出彩，但也中規(guī)中矩”。有自媒體運(yùn)營(yíng)者試圖讓ChatGPT分析某國(guó)產(chǎn)車品牌能否打敗國(guó)外競(jìng)品，結(jié)果程序輸出了一篇有觀點(diǎn)和簡(jiǎn)要論述的分析短文。對(duì)于一些大學(xué)課程的作業(yè)，ChatGPT也能“應(yīng)對(duì)自如”。根據(jù)多家媒體引述的調(diào)查結(jié)果，89％的美國(guó)大學(xué)生在用ChatGPT寫作業(yè)。這個(gè)數(shù)據(jù)恐怕是言過其實(shí)了，但至少說明該程序在解答問題方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。它的出現(xiàn)讓人不得不承認(rèn)：人工智能不僅能夠回答“客觀題”，還可以有模有樣地回答一些“主觀題”了。但是，大可不必就此認(rèn)定ChatGPT是某些行業(yè)的“終結(jié)者”。目前，機(jī)器對(duì)于各類問題的理解，并非真正的“理解”，而是基于海量素材的整理歸納。例如，有人用杜撰的學(xué)術(shù)概念“鏡像等離子規(guī)范場(chǎng)”提問，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人工智能不懂裝懂地賣弄“學(xué)識(shí)”。而在回答一些社會(huì)問題時(shí)，盡管人工智能輸出看似結(jié)構(gòu)完整的文章，但不少答案依然“驢唇不對(duì)馬嘴”，或者充滿了“正確而無用的廢話”。對(duì)于重復(fù)性的、記憶性的問題，人工智能確實(shí)越來越得心應(yīng)手了。大學(xué)生之所以很快“愛上”這款程序，是因?yàn)榇髮W(xué)里不少作業(yè)并不真正考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，只要重復(fù)教科書中的現(xiàn)成理論，再加上一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)上能搜到的案例即可。人工智能看似“聰明”，實(shí)則只是無意識(shí)的表現(xiàn)。當(dāng)然，這也并不意味著人工智能對(duì)創(chuàng)造性工作來說一無是處。人工智能學(xué)者王詠剛就認(rèn)為：“無論是AI對(duì)話、AI寫文章還是AI作畫，大規(guī)模預(yù)訓(xùn)練模型固有的非確定性、發(fā)散性、天馬行空的特點(diǎn)，恰好可以成為激發(fā)人類靈感的好幫手?！比说撵`感并非從天而降，很多時(shí)候正是“站在巨人的肩膀上”，而人工智能背后的龐大數(shù)據(jù)庫(kù)，可以扮演“巨人”角色，讓創(chuàng)造者站得更高、看得更遠(yuǎn)。（摘編自王鐘的《看似無所不能，ChatGPT會(huì)不會(huì)成為行業(yè)“終結(jié)者”？》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.ChatGPT會(huì)盡量避免事實(shí)問題，改變考試模式，讓學(xué)生的能力在考試中得以體現(xiàn)。B.衛(wèi)炳江認(rèn)為，應(yīng)該先引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有求知欲，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。C.一些行業(yè)從業(yè)者的“本領(lǐng)焦慮”緣自ChatGPT具有突破性技術(shù)，能回答用戶提問。D.因?yàn)槿斯ぶ悄芸梢曰卮稹翱陀^題”和一些“主觀題”，所以89％的美國(guó)大學(xué)生在用ChatGPT寫作業(yè)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一展示了衛(wèi)炳江對(duì)ChatGPT的深刻認(rèn)識(shí)和獨(dú)到見解；材料二多處運(yùn)用舉例論證，都旨在消除人們對(duì)ChatGPT的焦慮。B.ChatGPT的誕生，給世人留下了深刻的印象，是因?yàn)樗鸭撕Ａ克夭?，能夠更加靈活地回答用戶的問題。C.一些大學(xué)學(xué)生可以用人工智能完成作業(yè)，這也警醒大學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，多注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。D.材料二以人工智能學(xué)者王詠剛的陳述為例，指出人工智能可以給人們的創(chuàng)造性工作提供幫助。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列全都不容易被人工智能取代的一組是（）A.特種警察熱線客服教師 B.保險(xiǎn)銷售員民俗攝影師畫家C.精神科醫(yī)生文藝工作者教師 D.流水線工人特種警察畫家4.材料一和材料二都涉及ChatGPT，但側(cè)重點(diǎn)各有不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。5.ChatGPT這類人工智能的應(yīng)用，將給教育帶來新的挑戰(zhàn)。請(qǐng)結(jié)合材料，試著從學(xué)生的角度，談?wù)勔鯓討?yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)？【答案】1.B2.A3.C4.①材料一側(cè)重通過分析ChatGPT對(duì)教育的沖擊，提出應(yīng)對(duì)策略；（或“側(cè)重通過分析ChatGPT給教育體制帶來的變革，提出教育理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)的發(fā)展方向”）②材料二側(cè)重通過分析ChatGPT的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)（或“人工智能看似‘聰明’，實(shí)則只是無意識(shí)的表現(xiàn)”），說明ChatGPT不會(huì)成為行業(yè)“終結(jié)者”。5.①提高解決疑難問題的能力，學(xué)會(huì)與人合作、面對(duì)逆境和準(zhǔn)確提出問題。②培養(yǎng)創(chuàng)新能力。③利用人工智能進(jìn)行創(chuàng)造性工作?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章探討了ChatGPT帶來的變革尤其是對(duì)教育和行業(yè)的沖擊。材料一主要通過采訪香港浸會(huì)大學(xué)校長(zhǎng)衛(wèi)炳江，明確了ChatGPT對(duì)教育系統(tǒng)的挑戰(zhàn)和潛在改革。材料二則討論了ChatGPT在各行業(yè)的影響，特別是對(duì)某些重復(fù)性工作及傳統(tǒng)作業(yè)的沖擊，同時(shí)指出其對(duì)創(chuàng)造性工作的支持潛力。整體上，文章通過對(duì)比不同觀點(diǎn)，呈現(xiàn)了ChatGPT的雙重影響：它既帶來效率提升和新挑戰(zhàn)，也推動(dòng)創(chuàng)新靈感。【1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“ChatGPT會(huì)盡量避免事實(shí)問題，改變考試模式”錯(cuò)。材料一第六段中說的是“以往，很多考卷都比較強(qiáng)調(diào)事實(shí)問題?，F(xiàn)在有了ChatGPT，事實(shí)非常容易找到，這會(huì)迫使教師改變考試模式，盡量避開事實(shí)問題”，由此可知，“盡量避免事實(shí)問題，改變考試模式”的不是ChatGPT，而是教師。C.“緣自ChatGPT具有突破性技術(shù)，能回答用戶提問”錯(cuò)。材料二第一段中說的是“這未必是因?yàn)樗褂昧嗽S多具有突破性的技術(shù)，而是它搜集了更多的素材，因此能夠更加‘聰明’地回答用戶的提問。對(duì)此，一些行業(yè)的從業(yè)者不乏‘本領(lǐng)焦慮’”，這里“未必”表示的是一種推測(cè)，說明有可能是，也有可能不是，而選項(xiàng)中說“緣自ChatGPT具有突破性技術(shù)”變或然為必然。另外，“能回答用戶提問”錯(cuò)誤，應(yīng)是“能夠更加‘聰明’地回答用戶的提問”。D.強(qiáng)加因果。材料二第一段中說“89%的美國(guó)大學(xué)生在用ChatGPT寫作業(yè)”是想以此說明“人工智能不僅能夠回答‘客觀題’，還可以有模有樣地回答一些‘主觀題’，但并沒有強(qiáng)調(diào)它們之間的因果關(guān)系。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。A.“都旨在消除人們對(duì)ChatGPT的焦慮”錯(cuò)誤，材料二第一段中的多個(gè)舉例，是為了證明人工智能在回答重復(fù)性的、記憶性的問題方面確實(shí)具有顯著優(yōu)勢(shì)。材料二第二段“但是”后面的內(nèi)容才是通過舉例說明ChatGPT并非真的“理解”，以此消除人們對(duì)ChatGPT的焦慮。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。根據(jù)材料二的內(nèi)容可知，機(jī)器對(duì)于各類問題的理解，并非真正的“理解”，而是基于海量素材的整理歸納，人工智能可以解決重復(fù)性的、記憶性的問題，但面對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)造力、想象力和理解力的問題，就顯得不那么“聰明”。由此可知，主要從事簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性、記憶性工作的職業(yè)更容易被人工智能取代，如A項(xiàng)中的“熱線客服”、B項(xiàng)中的“保險(xiǎn)銷售員”（講究程式化的銷售話術(shù)）、D項(xiàng)中的“流水線工人”。而需要大腦進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)以及對(duì)主觀性、社會(huì)性因素要求高的職業(yè)，則更難以替代，如“精神科醫(yī)生”“文藝工作者”“教師”“特種警察”“民俗攝影師”“畫家”等。故選C。4題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。①材料一：首先，從采訪對(duì)象香港浸會(huì)大學(xué)校長(zhǎng)衛(wèi)炳江的回答來看，材料主要圍繞ChatGPT對(duì)教育的影響展開。開頭就提出了關(guān)于ChatGPT對(duì)社會(huì)、教育體制變革的一系列問題。接著，在談到ChatGPT對(duì)社會(huì)生活的影響時(shí)，指出它只是高科技發(fā)展沖擊的“冰山一角”，但對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育等方面影響巨大。然后重點(diǎn)落在教育領(lǐng)域，分析ChatGPT會(huì)沖擊考試制度，迫使教師改變考試模式，關(guān)注學(xué)生使用數(shù)據(jù)等能力，還會(huì)改變教育方法。并且提到教師角色的變化，從傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”向“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變，以及人工智能工具可以幫助教師按照學(xué)生進(jìn)度和興趣教學(xué)。所以材料一側(cè)重的是ChatGPT對(duì)教育體制的變革，以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。②材料二：開頭指出ChatGPT令人“驚艷”的原因是搜集了更多素材，能較“聰明”地回答用戶提問。并且列舉了它能寫時(shí)評(píng)、分析品牌競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)對(duì)大學(xué)作業(yè)等優(yōu)勢(shì)，還提到了調(diào)查顯示很多美國(guó)大學(xué)生用它寫作業(yè)，說明它在解答問題方面有顯著優(yōu)勢(shì)。但是，隨后話鋒一轉(zhuǎn)，通過舉例說明它對(duì)一些杜撰概念不懂裝懂、回答社會(huì)問題“驢唇不對(duì)馬嘴”或充滿“正確而無用的廢話”，指出它的劣勢(shì)，即機(jī)器對(duì)于問題的理解是基于海量素材的整理歸納，并非真正的理解。最后，又提到雖然它對(duì)重復(fù)性、記憶性問題得心應(yīng)手，但對(duì)創(chuàng)造性工作并非一無是處，它可以作為激發(fā)人類靈感的幫手。所以材料二側(cè)重分析ChatGPT的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而說明它不會(huì)成為行業(yè)“終結(jié)者”?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。①?gòu)牟牧弦豢芍?，教育“不只是看智商高不高、解決幾個(gè)問題，也要看如何與人合作、如何面對(duì)逆境、如何通過整合準(zhǔn)確地提出問題等”。在ChatGPT的沖擊下，考試模式會(huì)改變，事實(shí)問題容易獲取，這些能力的重要性會(huì)更加凸顯。學(xué)生不能僅依靠記憶知識(shí)來應(yīng)對(duì)教育評(píng)價(jià)，需要全面提升自己解決疑難問題的能力，學(xué)會(huì)與人合作、面對(duì)逆境和準(zhǔn)確提出問題。②材料二提到大學(xué)里不少作業(yè)是重復(fù)性、記憶性的，學(xué)生容易依賴ChatGPT。但真正的學(xué)習(xí)和未來的工作需要?jiǎng)?chuàng)新能力，隨著教育的變革和對(duì)ChatGPT的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，不能只是重復(fù)教科書理論和網(wǎng)絡(luò)案例，這樣才能適應(yīng)未來的教育和社會(huì)發(fā)展。③材料二最后表明人工智能雖有劣勢(shì)，但對(duì)創(chuàng)造性工作有一定幫助。學(xué)生可以利用ChatGPT等人工智能背后的龐大數(shù)據(jù)庫(kù)，站在這個(gè)“巨人的肩膀上”，激發(fā)自己的靈感，進(jìn)行創(chuàng)造性工作。這也是在人工智能時(shí)代，學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、利用工具提升自己的一個(gè)重要方式。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。無法完成的畫像劉建東屋子里彌漫著一股淡淡的燒焦的味道。女孩被一個(gè)中年婦女領(lǐng)進(jìn)來。中年婦女是女孩的舅媽。舅媽說：“小姑子很任性，因?yàn)閼賽?，斷了和我們來往。三年前，我們來找她時(shí)，已經(jīng)看不到她了，只剩小外甥女獨(dú)自在家。我們找了三年，只好放棄了，就當(dāng)是死了，所以才請(qǐng)您來她家里給畫張像，算是有個(gè)著落，有個(gè)結(jié)果?！蔽?guī)煾禇顚氊S是城里唯一的炭精畫畫師，專門給人畫像，給活著的人畫，也為故去的人畫。師傅說：“我要她的照片。”舅媽只找到一本薄薄的相冊(cè)，可以清楚的看到貼過照片的痕跡，照片卻一張也不見。舅媽問女孩：“小卿，照片呢？”小卿指了指在墻角處放著的臉盆，盆底有一層燃燒后的灰燼。舅媽無奈，只好回自己家去找。小卿卻對(duì)我說：“我娘沒死?！薄澳悄隳锶ツ膬毫耍俊薄罢椅业チ??！薄澳悄愕ツ膬毫?？”“我娘說，我爹去的地方不能讓別人知道?！本藡尰貋砹耍岩粡埛狐S的照片遞給我?guī)煾?。她拿回來的是一張全家福，指著一個(gè)年輕的姑娘說“這就是她，小卿的娘”，舊照片清晰度已經(jīng)大打折扣，色彩的飽和度明顯減弱，眉眼、鼻子和嘴巴雖然還能分得清，但邊際間的灰色調(diào)正在慢慢地退化，有些暗淡。師傅眉頭一緊，盯著照片，似在認(rèn)真辨認(rèn)照片中的人，半天沒有說話。我開始做準(zhǔn)備。師傅坐在那里，閉目養(yǎng)神。我在素描紙上打著方格，①偶爾，還能聽到遠(yuǎn)處傳來隱隱約約的槍炮聲。師傅緩緩睜開眼，目光在紙上掃視一遍。陽光正好照在方方正正的格子上，那格子猶如一個(gè)個(gè)開著天窗的房間，敞亮而溫暖。師傅起身，凈手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起鉛筆開始畫頭像的輪廓。他畫得很慢，比平時(shí)要慢許多。舅媽坐在一邊數(shù)落：“兵荒馬亂，一個(gè)女子，不找個(gè)安分守己的男人，守著自己的小家，天天在外面瘋跑?！雹趲煾稻o皺眉頭。她喋喋不休。天擦黑的時(shí)候，師傅才把鉛筆稿畫完。借助燈光，我們看到了一個(gè)清秀的臉的輪廓，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵都已經(jīng)就位。小卿盯著那張畫稿，看了半天，晃著腦袋說“這不是我娘”。我對(duì)她說：“別著急，這是草稿。明天就讓你見證奇跡?！辈⒉幌裎页兄Z的那樣，奇跡來得并不及時(shí)。第二天畫像的過程仍然艱辛。以往每一次，都是從眼睛畫起。師傅告訴我說，眼睛是一幅肖像畫的魂魄，只要魂魄活了，這幅畫就成功了一大半。而這一天，1944年春天的一天，師傅猶豫了片刻，然后，用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上。鼻頭的陰影慢慢地擦出來了，當(dāng)師傅用炭精粉擦出第一筆黑色的線條時(shí)，像是廣闊的平原上，吹過來一股春風(fēng)。第三天，師傅畫了臉部、耳朵和頭發(fā)。第四天，他才最后畫眼睛。一直到傍晚，漫長(zhǎng)的作畫過程還未能結(jié)束。只留下一只眼睛，他再也畫不動(dòng)了。那一小塊空白，像是一個(gè)深不見底的洞，特別刺眼。我看到，師傅的右手布滿了密密的汗珠。從來沒有過這么難熬的作畫過程。素描紙就放在桌面上，我用宣紙把素描紙蒙住。第五天一早，我們就趕到了小卿家。我掀開宣紙，驚得大叫。宣紙下面是空蕩蕩的桌面。舅媽把小卿喊進(jìn)來，吼道：“前兩天你把你娘的照片燒了，這次你又把畫像弄到哪里去了？”小卿憋著眼淚，不答話。師傅安撫她：“不關(guān)你的事。別怕?！苯又瑤煾档ǖ卣f：“我重畫?！敝禺嫷倪^程是一場(chǎng)災(zāi)難。每一天下來，他都疲態(tài)盡顯。返回的路上，聽著他軟弱無力的腳步聲，我不忍心地說：“師傅，要不我們放棄吧。”師傅說：“不能。”師傅回答得那么堅(jiān)決。肩上畫夾中那張薄薄的素描紙，仿佛有雕塑般的形態(tài)，厚重了許多。③又過了五天。畫像即將告成的那一刻，師傅癱坐在椅子上，面色蒼白。他閉上眼，沒說一句話。愛說的舅媽，也變得沉默了。小卿看了一會(huì)兒，突然間趴在桌子上放聲痛哭。為了保護(hù)畫像，我背著畫夾和師傅回到店里。畫夾被我放在柜臺(tái)上，不知睡了多久，暗夜中傳來細(xì)碎的聲音。我爬起來，摸向柜臺(tái)——畫夾不見了。借著淡淡的月光，只見濃濃的夜色中隱約有一個(gè)人，打著了火，在燒什么東西。視線順著火光向上移——我一屁股坐到了地上。那個(gè)人竟是師傅。我和師傅，誰也沒有再提起畫像的事。一年后的一天，我在店里等著師傅，等了一天，兩天，一個(gè)月，兩個(gè)月，沒有等到。我盤下了那個(gè)小店。一邊畫像，一邊等師傅，就像小卿等她的母親一樣。又過了一年，遙遠(yuǎn)的槍炮聲終于來到了城外，清晰而響亮。1951年的一天，畫店里進(jìn)來一個(gè)姑娘，說想請(qǐng)我給她娘畫張像。我覺得眼熟：“好的，把照片給我?！薄坝姓掌辉谖沂掷??！薄皼]有照片我畫不了。”“我是小卿?！彼f。我內(nèi)心涌動(dòng)著一股暖流，不知是因?yàn)橐姷叫∏?，還是想到了當(dāng)年畫像時(shí)的師傅。我小心地問：“找到你娘了嗎？”小卿說：“一直在尋找。有一天，舅舅突然來到學(xué)校，拉著我狂奔到晉冀魯豫烈士紀(jì)念堂，我們站在一張照片前，一張模糊的照片，是一張合影。合影上是四個(gè)微笑著的人，兩個(gè)年輕的男人和兩個(gè)年輕的女人。我驚呆了，我越看，其中一個(gè)越像我娘，我失聲痛哭。后來，一個(gè)陌生的女人走到我身邊，告訴我，她是照片中的另一個(gè)女人，他們四個(gè)是曾經(jīng)的戰(zhàn)友。她讓我叫她黃姨。她指著我娘左邊的那個(gè)年輕男子對(duì)我說，那是你爹。”我跟著小卿來到烈士紀(jì)念堂，看到了那張照片。④那張照片雖然清晰度不高，但他們四人快樂的笑容溢出了照片。我緊緊盯著照片右首的那個(gè)男人，有點(diǎn)懷疑自己的眼睛。我使勁揉了揉眼睛，指著照片驚呼道：“小卿，你看，那個(gè)人，那人是我?guī)煾??！秉S姨領(lǐng)著我和小卿來到一個(gè)烈士墓前，她告訴我說，這就是你師傅，這里面埋著他的一頂帽子。黃姨說，他曾經(jīng)化名楊寶豐，開了一家畫像館，專門給人畫像。我這才知道，我?guī)煾到兴蜗痰?。我潸然淚下。（選自《十月》2021年第6期，有刪改）6.下列對(duì)本文內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.這篇小說在題目上設(shè)置懸念，極大地調(diào)動(dòng)了讀者的閱讀興趣，引起讀者的諸多思考。B.師傅走后，我繼續(xù)留在店里工作，是因?yàn)槲蚁肜^續(xù)師傅未完成的事業(yè)，完成小卿母親的畫像。C.師傅作為城里唯一的炭精畫畫師，重畫小卿母親的畫像如此艱難，更多是因?yàn)榕f照片清晰度已經(jīng)大打折扣，色彩的飽和度明顯減弱。D.小說結(jié)尾“我潸然淚下”意蘊(yùn)豐富，有對(duì)像師傅、小卿母親這樣的革命者為革命犧牲的悲痛，也有對(duì)自己當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)理解師傅的內(nèi)疚，還有對(duì)他們舍小家為大家精神的感動(dòng)。7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.句子①中“偶爾”“隱隱約約”，似乎還遠(yuǎn)的“槍炮聲”是當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻社會(huì)環(huán)境的暗示。B.句子②中師傅緊皺眉頭，小卿舅媽喋喋不休，兩個(gè)人物的動(dòng)作對(duì)比，暗示了革命者不被理解的無奈。C.句子③中采用細(xì)節(jié)描寫，作者用“癱坐”，“閉上眼”，“沒說一句話”強(qiáng)調(diào)畫畫像的艱難和此刻他復(fù)雜的心緒。D.句子④中運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了四位青年投身革命工作時(shí)的快樂。8.師傅畫畫像異常認(rèn)真和投入，卻又在夜晚燒掉傾注了大量心血且即將完成的畫像。如何理解師傅這種自相矛盾的行為？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。9.有評(píng)論家評(píng)論本文“顯隱相依，風(fēng)流盡得”，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫??！敬鸢浮?.A7.D8.①師傅的認(rèn)真和投入是想為女孩小卿留下一張高度還原的母親的畫像，也想為自己的戰(zhàn)友在世間留下寶貴的痕跡。②師傅燒掉照片是因?yàn)樽鳛楦锩?，面?duì)犧牲的戰(zhàn)友，師傅內(nèi)心無比悲痛，不忍見到其遺容。而畫像如果暴露，容易對(duì)革命者及其家人造成危險(xiǎn)。③師傅矛盾的行為正反映了革命者的堅(jiān)忍，表現(xiàn)了革命的艱辛。9.①“顯”即是指師傅先后兩次為小卿母親畫像的故事情節(jié)。為小卿母親畫像，一直是文本中著力描寫的情節(jié)，是“顯”的存在。②“隱”即畫像這件事情背后隱藏的革命者事跡以及他們的革命友情。這些故事一直都隱藏在只言片語的描述中，是“隱”的存在。③“風(fēng)流盡得”是指文章將隱藏的信息與顯性情節(jié)相互交織，既通過畫像這一顯性情節(jié)推動(dòng)故事發(fā)展，又為師傅種種反常行為埋下伏筆，最終揭示出畫像背后的革命故事，成功塑造了革命英雄無私奉獻(xiàn)的形象，讓讀者不禁對(duì)他們產(chǎn)生崇敬之情。【解析】【導(dǎo)語】《無法完成的畫像》通過畫師楊寶豐為小卿母親畫像的艱難過程，揭示了在特殊歷史背景下，革命者們艱苦卓絕的奮斗與無奈。小說通過描寫畫師內(nèi)心的矛盾和最終的自我犧牲，深刻地反映了革命者內(nèi)心的痛苦和對(duì)理想信仰的堅(jiān)持。人物之間的對(duì)比描寫，反映了人們對(duì)革命的不同理解和態(tài)度。在情節(jié)推進(jìn)中，逐步揭開了小卿父母和畫師的革命身份，充滿戲劇性的結(jié)局讓人動(dòng)容?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“是因?yàn)槲蚁肜^續(xù)師傅未完成的事業(yè)，完成小卿母親的畫像”錯(cuò)，我只是在等待師傅回來。C.“更多是因?yàn)榕f照片清晰度已經(jīng)大打折扣，色彩的飽和度明顯減弱”錯(cuò)，師傅重畫小卿母親畫像艱難，更重要的原因是因?yàn)閹煾敌闹袘涯罡锩倦y過。D.“也有對(duì)自己當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)理解師傅的內(nèi)疚”錯(cuò)，當(dāng)時(shí)的我并不知道師傅的真實(shí)身份，自然也就談不上對(duì)師傅種種行為的誤解，更談不上“內(nèi)疚”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“運(yùn)用了擬人的修辭手法”錯(cuò)，運(yùn)用了夸張的手法，不是擬人。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①師傅是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的畫師，從他平時(shí)作畫的習(xí)慣，如“眼睛是一幅肖像畫的魂魄，只要魂魄活了，這幅畫就成功了一大半”可以看出他對(duì)畫像的認(rèn)真態(tài)度。他想為小卿留下母親的畫像，這是對(duì)小卿情感上的慰藉。而且從后面得知師傅和小卿母親是戰(zhàn)友，他也希望通過畫像來紀(jì)念自己的戰(zhàn)友，讓戰(zhàn)友的形象能留在世間。例如，在艱難的作畫過程中，師傅盡管疲憊不堪，但仍然堅(jiān)持，哪怕重畫過程是“一場(chǎng)災(zāi)難”，他也堅(jiān)決不放棄，這體現(xiàn)了他對(duì)畫像的執(zhí)著，這種執(zhí)著背后是對(duì)小卿和戰(zhàn)友的深情。②師傅燒掉畫像是出于多重復(fù)雜的情感和考慮。首先，師傅作為一名革命者，對(duì)曾經(jīng)的戰(zhàn)友懷有深厚的情感和痛苦的回憶，見到畫像可能會(huì)勾起對(duì)逝去戰(zhàn)友的哀思，使他內(nèi)心無法承受。其次，更為重要的是，師傅和畫像對(duì)象都曾是革命者，讓他們的身份可能依然敏感。一旦畫像外露，可能會(huì)暴露他們的革命身份，給在世的戰(zhàn)友及其家屬帶來不可預(yù)知的危險(xiǎn)。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，為了安全起見，保護(hù)戰(zhàn)友和隱蔽活動(dòng)的需要成為師傅選擇燒掉畫像的重要原因。③師傅的矛盾行為深刻地反映了革命者的堅(jiān)忍。他一方面要承受戰(zhàn)友離去的痛苦，另一方面還要考慮革命工作的安全等諸多因素。這種矛盾的背后是革命環(huán)境的殘酷和艱辛，他不能像普通人一樣只考慮情感上的寄托，還要考慮革命事業(yè)和他人的安全。【9題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。①文本中師傅兩次為小卿母親畫像的情節(jié)是顯性的。從舅媽帶小卿來找?guī)煾诞嬒?，到師傅艱難地作畫過程，如“師傅坐在那里，閉目養(yǎng)神。我在素描紙上打著方格”，還有畫像過程中的各種細(xì)節(jié)，像“用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上”等，以及畫像丟失、重畫等情節(jié)，都是直接呈現(xiàn)在讀者眼前的，是故事的主要線索，推動(dòng)著故事的發(fā)展。這些情節(jié)讓讀者一開始關(guān)注的是畫像是否能成功完成這一事件。②文中關(guān)于革命者事跡的描述是隱藏的。例如，小卿母親和師傅的真實(shí)身份以及他們的革命經(jīng)歷，在前面大部分內(nèi)容中只是通過只言片語來暗示，如小卿說母親去找父親了，父親去的地方不能讓別人知道，這些細(xì)節(jié)暗示著他們的行動(dòng)有秘密性。還有文中的槍炮聲等背景描寫也在暗示社會(huì)環(huán)境的動(dòng)蕩不安，與他們的革命活動(dòng)有關(guān)。師傅和小卿母親等人的革命友情也是隱藏的。直到最后在烈士紀(jì)念堂看到合影，才揭示出他們之間的關(guān)系。這種友情在前面師傅堅(jiān)持為小卿母親畫像的過程中有所體現(xiàn)，師傅的認(rèn)真投入其實(shí)也包含著對(duì)戰(zhàn)友的深情，但在前面是隱藏在畫像情節(jié)背后的。③文章通過將顯性的畫像情節(jié)和隱性的革命故事相互交織，使故事更加豐富和有深度。顯性情節(jié)吸引讀者關(guān)注畫像的命運(yùn)，而隱性情節(jié)為師傅的種種行為，如畫像時(shí)的認(rèn)真、燒掉畫像等提供了合理的解釋。在結(jié)尾揭示出畫像背后的革命故事，成功地塑造了像師傅這樣的革命英雄形象。讀者在了解真相后，會(huì)對(duì)他們的無私奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生崇敬之情，也讓故事的主題得到升華，達(dá)到了“風(fēng)流盡得”的效果。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一及秦孝公用商鞅，壞井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，猶以務(wù)本之故，傾鄰國(guó)而雄諸侯。然王制遂滅，僭差亡度。庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；有國(guó)強(qiáng)者兼州域，而弱者喪社稷。（節(jié)選自班固《漢書·食貨志》）材料二商鞅用于秦，變法定令，行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無盜賊，家給人足，民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗；秦人富強(qiáng)，天子致胙于孝公，侯畢賀。蘇子曰：此皆戰(zhàn)國(guó)之游士邪說詭論，而司馬遷暗于大道，取以為史。自漢以來，學(xué)者恥言商鞅，而世主獨(dú)甘心焉，皆陽諱其名，而陰用其實(shí)。甚者則名實(shí)皆宗之，庶幾其成功，此司馬遷之罪也。秦固天下之強(qiáng)國(guó)，而孝公亦有志之君也，修其政刑十年，不為聲色畋游之所敗。雖微商鞅，有不富強(qiáng)乎！秦之所以富強(qiáng)者，孝公敦本力穡之效，非鞅流血刻骨之功也。而秦之所以見疾于民，如豺虎毒藥，一夫作難，而子孫無遺種，則鞅實(shí)使之。夫堯、舜、禹、湯，世主之父師也；諫臣弼士，世主之藥石也；恭敬慈儉，勤勞憂畏，世主之繩約也。今使世主日臨父師而親藥石，履繩約，非其所樂也。故為商鞅之術(shù)者，必先鄙堯笑舜而陋禹也，曰：“所謂賢主者，專以天下適己而已?！贝耸乐魉匀巳烁市亩晃蛞病Ｓ蒙眺敝g(shù)破國(guó)亡宗者，皆是也。然而終不悟者，樂其言之美便，而忘其禍之慘烈也。（節(jié)選自蘇軾《論商鞅》）材料三人皆有不忍人之心，而眾怒之不可犯，眾怨之不可任，亦易喻矣。商鞅之言，何為至今而不絕邪？無他，商鞅者，乍勞長(zhǎng)逸之術(shù)也。用此而諫爭(zhēng)絕，桎梏脫，則雖目勞于刑名文籍之中，而耽酒嗜色、佚游驕樂，可晏享而不輟。茍未忘逸豫之情者，惡能不以此為兩得之術(shù)哉！孰謂秦之法密，能勝天下也？法愈密，吏權(quán)愈重；死刑愈繁，賄賂愈章。涂飾以免罪罟，而天子之權(quán)，倒持于掾史。設(shè)大辟于此，設(shè)薄刑于彼，細(xì)極于牛毛，而東西可以相竄。見知故縱，蔓延相逮，而上下相倚以匿奸。閏位之主竊非分而寐寢不安藉是以箝天下而為天下之所箝固其宜也。受天命，正萬邦，德足以威而無疚媿者，勿效爾為也。寬斯嚴(yán)，簡(jiǎn)斯定。吞舟漏網(wǎng)而不敢再觸梁笱，何也？法定于一王，獄吏無能移也。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。閏位之主A竊非分B而寐寢不安C藉D是以箝天下E而為天下之所箝F固G其宜也。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.急，以……為急迫的事，與“木直中繩，??以為輪”中的“??”用法不相同。B.暗，隱秘，不顯露，與“尋聲暗問彈者誰”中的“暗”用法相同。C.雖，文中兩處“雖”分別譯為“雖然”、“即使”，意思不同。D.便，善于言辭，花言巧語，與“便言多令才”的“便”意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.班固認(rèn)為，秦孝公任用商鞅變更法令，改變土地制度，仍堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)為根本，秦國(guó)實(shí)力得以增強(qiáng)。B.蘇軾認(rèn)為，秦國(guó)富強(qiáng)得益于商鞅變法、周天子把祭肉賜給秦孝公、諸侯都來祝賀等說法并不可信。C.蘇軾指出，君主應(yīng)師法堯、舜、禹、湯，察納諫言，做到恭敬慈愛，節(jié)儉勤懇、憂心國(guó)事，懂得敬畏。D.王夫之相信人性本善，眾怒難犯，反對(duì)法律條文巨細(xì)無遺，認(rèn)為在法律執(zhí)行過程中要寬嚴(yán)相濟(jì)。13.請(qǐng)把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）甚者則名實(shí)皆宗之，庶幾其成功，此司馬遷之罪也。（2）秦之所以富強(qiáng)者，孝公敦本力穡之效，非鞅流血刻骨之功也。14.蘇軾認(rèn)為，“自漢以來，學(xué)者恥言商鞅，而世主獨(dú)甘心焉”。“學(xué)者恥言商鞅”和“世主獨(dú)甘心焉”的原因分別是什么？請(qǐng)結(jié)合材料一和材料三簡(jiǎn)要概括。【答案】10.CEF11.B12.D13.（1）嚴(yán)重的則表面和實(shí)質(zhì)都尊崇效法，希望能夠成功，這是司馬遷的罪過。（2）秦國(guó)富強(qiáng)的原因，是秦孝公注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、盡力耕作的結(jié)果，而不是商鞅嚴(yán)刑峻法的功效。14.“學(xué)者恥言商鞅”的原因：①商鞅法令的施行破壞了舊有的制度，致使社會(huì)秩序失范，貧富懸殊；②商鞅法令的施行致使王權(quán)旁落，賄賂風(fēng)行，官吏相互勾結(jié)、貪贓枉法。“世主獨(dú)甘心焉”的原因：國(guó)君可以借此一勞永逸，消除歧見，掙脫束縛，專事享樂。【解析】【導(dǎo)語】這篇文章由三段材料組成，分別選自班固、蘇軾、王夫之的著作，圍繞商鞅變法的歷史影響展開討論。通過材料一，班固對(duì)商鞅變法持批判態(tài)度，強(qiáng)調(diào)其帶來的社會(huì)不平；材料二中，蘇軾進(jìn)一步質(zhì)疑商鞅策略對(duì)國(guó)家根本利益的損害，認(rèn)為商鞅違背古代賢君之道；材料三，王夫之批評(píng)變法使得法律過于繁瑣，吏治腐敗，提醒統(tǒng)治者法制寬嚴(yán)有度的重要性。整體而言，三位作者均表達(dá)了對(duì)商鞅變法負(fù)面影響的反思與批判，強(qiáng)調(diào)了治國(guó)以德為本的傳統(tǒng)思想?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：非正統(tǒng)的國(guó)君由于竊取了不應(yīng)得的地位而睡臥不安，借這來控制天下，結(jié)果被天下人控制，本來應(yīng)該這樣啊。“閏位之主”是句子主語，不與后面斷開；“而”字連接“竊非分”和“寐寢不安”，中間不斷開，C處斷開；“藉是”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，目的是“箝天下”，中間不斷開；“而”作連詞，一般放在下句開頭，其前E處斷開；“為天下之所箝”是被動(dòng)句，句意完整，其后F處斷開。故選CEF。【11題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語中的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.正確。急，是意動(dòng)用法，以……為急迫的事/??，是使動(dòng)用法，用火烤木使彎曲。句意：以耕田和作戰(zhàn)的賞賜作為急迫的事情。/木頭直得合乎墨繩，用火烤使它彎曲，把它做成車輪。B.錯(cuò)誤。不明白，昏昧糊涂/隱秘，不顯露，悄悄地。兩者不同。句意：而司馬遷不明大道。/循著聲音悄悄詢問彈奏的人是誰。C.正確。句意：雖然不是古代的方法。/即使沒有商鞅。D.正確。句意：是喜歡他們的話好聽并對(duì)自己有利。/能說會(huì)道，有美好的才能。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“認(rèn)為在法律執(zhí)行過程中要寬嚴(yán)相濟(jì)”錯(cuò)，材料三“寬斯嚴(yán)，簡(jiǎn)斯定”，“寬斯嚴(yán)”不能理解為“寬嚴(yán)相濟(jì)”，應(yīng)理解為“法令寬緩就便于嚴(yán)格執(zhí)行”。法令寬緩就便于嚴(yán)格執(zhí)行，法令簡(jiǎn)便就能安定天下，而非在“執(zhí)行過程中寬嚴(yán)相濟(jì)”。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“名實(shí)”，表面和實(shí)質(zhì)；“宗”，意動(dòng)用法，以……為宗，尊崇效法；“庶幾”，希望；“此司馬遷之罪也”，判斷句。（2）“之所以……者”，……的原因；“敦”，注重；“本”，農(nóng)業(yè)；“流血刻骨”，嚴(yán)刑峻法?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息能力?！皩W(xué)者恥言商鞅”的原因：①由材料一“然王制遂滅，僭差亡度。庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；有國(guó)強(qiáng)者兼州域，而弱者喪社稷”概括得出，商鞅法令的施行破壞了舊有的制度，致使社會(huì)秩序失范，貧富懸殊；②由材料三第二段“法愈密，吏權(quán)愈重；死刑愈繁，賄賂愈章。涂飾以免罪罟，而天子之權(quán)，倒持于掾史”和材料三第三段“設(shè)大辟于此，設(shè)薄刑于彼，細(xì)極于牛毛，而東西可以相竄。見知故縱，蔓延相逮，而上下相倚以匿奸”概括得出，商鞅法令的施行致使王權(quán)旁落，賄賂風(fēng)行，官吏相互勾結(jié)、貪贓枉法?！笆乐鳘?dú)甘心焉”的原因：由材料三第一段“無他，商鞅者，乍勞長(zhǎng)逸之術(shù)也。用此而諫爭(zhēng)絕，桎梏脫，則雖目勞于刑名文籍之中，而耽酒嗜色、佚游驕樂，可晏享而不輟。茍未忘逸豫之情者，惡能不以此為兩得之術(shù)哉”概括得出，國(guó)君可以借此一勞永逸，消除歧見，掙脫束縛，專事享樂。參考譯文：材料一：等到秦孝公任用商鞅，破壞井田，開辟田間的通道，以耕田和作戰(zhàn)的賞賜作為急迫的事情，雖然不是古代的方法，但仍以致力于農(nóng)業(yè)根本的緣故，使鄰國(guó)傾覆而雄霸諸侯。但周王朝的制度便不復(fù)存在，諸侯國(guó)超越等級(jí)沒有了節(jié)制。百姓中富有的人積累了大量的財(cái)富，而貧苦的人卻以糟糠為食；強(qiáng)大的國(guó)家兼吞州縣，而弱小的喪失了社稷。材料二：商鞅被秦國(guó)重用，變更舊法，制定新令，推行了十年，秦國(guó)的百姓非常喜悅，路上掉的東西沒有人撿，山林中沒有盜賊，百姓富足，勇于為國(guó)家作戰(zhàn)，怯于為個(gè)人爭(zhēng)斗；秦國(guó)富強(qiáng)，周天子把祭肉賜給秦孝公，諸侯都來祝賀。蘇子說：這都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期到處游說的策士們的邪說詭論，而司馬遷不明大道，拿過來作為史實(shí)。從漢代以來，學(xué)者都以談?wù)撋眺睘閻u，而唯獨(dú)當(dāng)國(guó)君的人覺得稱心如意，他們都表面回避提及他的名號(hào)，而暗地里采納他的做法，嚴(yán)重的則表面和實(shí)質(zhì)都尊崇效法，希望能夠成功，這是司馬遷的罪過。秦國(guó)本來就是天下的強(qiáng)國(guó)，而且秦孝公也是有遠(yuǎn)大志向的君主，修治他的政教刑律十年，不被音樂、美女、田獵、游樂一類的事情敗壞。即使沒有商鞅，有不富強(qiáng)的道理嗎！秦國(guó)富強(qiáng)的原因，是秦孝公注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、盡力耕作的結(jié)果，而不是商鞅嚴(yán)刑峻法的功效。秦國(guó)后來被百姓痛恨，像看待豺虎毒藥一樣，最后一個(gè)人帶頭造反，而子孫蕩滅無遺的原因，其實(shí)是商鞅使它那樣的。堯、舜、禹、湯，好比是當(dāng)國(guó)君之人的前輩老師；直言規(guī)勸以匡正國(guó)君過失的臣下，好比是醫(yī)藥和石針；恭敬慈愛節(jié)儉，勤懇勞苦，憂心國(guó)事，懂得敬畏，是國(guó)君的行為規(guī)范?，F(xiàn)在讓國(guó)君每天面對(duì)老師、親近醫(yī)藥和石針，行動(dòng)遵守規(guī)范，不是他們所喜歡的事。所以推行商鞅法術(shù)的人，一定先鄙視堯，嘲笑舜，認(rèn)為禹淺陋，說：“所說的賢明君主，只不過專門讓天下適合自己罷了?！边@是世上當(dāng)國(guó)君的人稱心快意而不覺悟的原因。用商鞅的法術(shù)使國(guó)家破敗、家族滅亡的人，都是這樣。這樣卻始終不覺悟（的原因），是喜歡他們的話好聽并對(duì)自己有利，卻忘了禍殃的殘酷猛烈啊。材料三：每個(gè)人都有憐憫體恤的善良心地，而眾怒不能違犯，眾怨不能聽之任之，也是容易明白的了。商鞅的言論，為什么到今天仍然沒有銷聲匿跡呢？沒有別的，商鞅的法術(shù)，是一種一勞永逸的方法。因此君王就可以消除不同的意見建議，擺脫束縛，那么即使眼睛會(huì)因閱覽法律條文、典章制度而受累，但沉溺于酒色、縱情玩樂，可以長(zhǎng)久安享而不斷絕。如果是一個(gè)沒有忘記安逸享樂之情的人，怎能不把這（商鞅的法術(shù)）當(dāng)作兩全其美的方法呢！誰說秦的嚴(yán)密法令，能夠宰制天下呢？法令越嚴(yán)密，官吏的權(quán)力就越大；被法令處死的人越多，賄賂就越發(fā)暢行。人們想方設(shè)法來掩飾罪行以避免落入法網(wǎng)，而天子的權(quán)力，就旁落到屬官手中了。在這方面設(shè)置死刑，在那方面設(shè)置輕刑，法令比牛毛還要細(xì)密而繁多，并且不同地方、不同類別的法令還可以相互銜接補(bǔ)充。罪行被察覺卻網(wǎng)開一面，漸成風(fēng)氣，以致上下相互倚仗勾結(jié)來隱瞞奸情。非正統(tǒng)的國(guó)君，由于竊取了不應(yīng)得的地位而睡臥不安，借這來控制天下，結(jié)果被天下人控制，本來應(yīng)該這樣啊。承受天的旨意，正大光明地治理天下，品德足夠立威天下而心無愧疚的君王，不要效仿這樣的作為啊。法令寬緩就便于嚴(yán)格執(zhí)行，法令簡(jiǎn)便就能安定天下。人們?nèi)缤讨勐┚W(wǎng)的魚不敢再觸碰捕魚的工具，為什么呢？是因?yàn)榉钣删跻蝗酥贫?，而司法官吏不能改變。（二）古代?shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。寓壺源僧舍三絕吳儆風(fēng)檐淅淅褪新青，書展殘燈翳復(fù)明。讀罷《離騷》還獨(dú)坐，此時(shí)此夜若為情。悶來掩卷已三更，風(fēng)露涓涓月滿庭。閑撲流螢沖暗樹，危梢點(diǎn)點(diǎn)墮寒星。歸來閉戶還高枕，窗隙微通月影斜。風(fēng)急忽驚烏鵲起，空階簌簌墮松花。15.下列對(duì)詩(shī)歌的理解不正確的一項(xiàng)是（）A.第一首寫詩(shī)人在夜深人靜時(shí)專注讀書，因《離騷》而陷入沉思，其感情好像已完全與屈原融而為一。B.第二首中詩(shī)人為排遣煩悶之情，漫步滿庭月色之下，雖已半夜時(shí)分，卻產(chǎn)生“閑撲流螢”的閑情逸致。C.第三首寫回到室內(nèi)的所見所聞，偏斜的月影暗示時(shí)間的推移，急促的風(fēng)驚動(dòng)了樹上的烏鴉，都側(cè)面反映詩(shī)人難以安眠。D.三首詩(shī)寫的都是夜間情景，詩(shī)人深有所感而思緒聯(lián)翩，內(nèi)容雖各有不同，但緊緊承接，構(gòu)成一個(gè)整體。16.三首絕句在光與聲的描寫上很有特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析?！敬鸢浮?5.B16.（1）采用比喻修辭，把點(diǎn)點(diǎn)螢光比作墜落的寒星，寫出螢光在黑暗中的閃爍光芒。（2）使用疊詞、擬聲詞“淅淅”“簌簌”等，正面寫出了微妙輕細(xì)不易被人感知的微風(fēng)聲和花落聲。（3）運(yùn)用襯托手法，以動(dòng)襯靜，以烏鵲驚飛，松花墜落突顯夜晚僧舍的幽暗靜寂，也反襯出詩(shī)人深夜難眠的苦悶憂愁?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這組詩(shī)描繪了夜晚獨(dú)處、閱讀、觀察自然的場(chǎng)景，呈現(xiàn)出豐富的意象和情感層次。第一首詩(shī)通過描繪風(fēng)檐、燈光與書卷的結(jié)合，表現(xiàn)作者在寂靜夜晚中對(duì)屈原的深刻感觸。第二首詩(shī)以撲螢、流星等動(dòng)態(tài)畫面，展現(xiàn)對(duì)自然細(xì)致觀察后的寧?kù)o孤寂。第三首詩(shī)描寫夜深人靜時(shí)的感悟，與自然景象交融，寓意深遠(yuǎn)。詩(shī)人通過景物描寫和反襯手法，使情感表達(dá)更為細(xì)膩，引人深思。【15題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容的能力。B.“卻產(chǎn)生‘閑撲流螢’的閑情逸致”錯(cuò)，“閑”字并非閑情逸致，而是百無聊賴，詩(shī)人只是以看似悠閑的動(dòng)作來排遣胸中的“悶”氣罷了。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧的能力。鑒賞時(shí)扣住“光與聲”來分析。（1）“光”的角度：“閑撲流螢沖暗樹，危梢點(diǎn)點(diǎn)墮寒星”，螢火蟲在暗淡的樹木間穿梭，其輕盈的光亮和微弱的聲音，與前面的月光形成鮮明對(duì)比?！拔Ｉ尹c(diǎn)點(diǎn)墮寒星”意為“從高高的樹梢上飄落的點(diǎn)點(diǎn)流螢就像從夜空中墜落的顆顆寒星”，這是一個(gè)比喻修辭，把點(diǎn)點(diǎn)螢光比作墜落的寒星，寫出螢光在黑暗中的閃爍光芒。（2）“聲”的角度：第一首“風(fēng)檐淅淅褪新青”，“風(fēng)檐淅淅”四字寫吹到屋檐下的浙浙風(fēng)聲，用聲音烘托出夜深人靜的境界；第二首“風(fēng)露涓涓月滿庭”，“涓涓”原指細(xì)水慢流的樣子，這里用來描寫“風(fēng)露”下落的細(xì)微聲音，烘托出夜晚的寂靜；第三首“空階簌簌墮松花”，“簌簌”描寫松花飄落的聲音，那松花飄落空階的細(xì)碎響聲也清晰地傳入了耳鼓，暗示著僧舍深夜的寂靜?？傊褂茂B詞、擬聲詞“淅淅”“簌簌”等，正面寫出了微妙輕細(xì)不易被人感知的微風(fēng)聲和花落聲。（3）手法角度：運(yùn)用襯托手法，以動(dòng)襯靜，比如“風(fēng)急忽驚烏鵲起，空階簌簌墮松花”，風(fēng)猛烈吹刮，驚風(fēng)烏鵲，樹搖花落等動(dòng)態(tài)景物和聲音中反襯了環(huán)境的靜寂，突出夜深人靜與郁悶難眠的矛盾。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）電影《志愿軍·存亡之戰(zhàn)》正在熱播，導(dǎo)演用對(duì)舉的方式，對(duì)敵我雙方場(chǎng)面進(jìn)行呈現(xiàn)，突出了戰(zhàn)事緊張，如高適《燕歌行》中“_________，________”兩句描寫。（2）《五代史伶官傳序》中“________，________”兩句話與“生于憂患，死于安樂”表達(dá)的意思相近。（3）古代詩(shī)人以草木寄情，常在詩(shī)詞中以草木繁盛反襯荒涼，用來抒發(fā)物是人非、盛衰興亡的感慨，如唐宋詩(shī)詞中“_________，_________”?！敬鸢浮竣?校尉羽書飛瀚海②.單于獵火照狼山③.憂勞可以興國(guó)④.逸豫可以亡身⑤.過春風(fēng)十里⑥.盡薺麥青青(國(guó)破山河在，城春草木深/念橋邊紅藥，年年知為誰生)【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。易錯(cuò)字：瀚、豫、薺。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。身份的焦慮是我們對(duì)自己在世界中地位的擔(dān)憂。無論我們是一帆風(fēng)順、升，還是舉步維艱、A，都難以擺脫這種煩惱。為何身份的問題會(huì)令我們寢食難安呢？原因甚為簡(jiǎn)單，身份的高低決定了人情冷暖：當(dāng)我們平步青云時(shí)，他人都笑顏逢迎；而一旦事業(yè)遭遇重創(chuàng)，就落得了B的境地。其結(jié)果是，我們每個(gè)人都惟恐失去身份地位，（甲），就很難對(duì)自己保持信心。我們的“自我”就像一只漏氣的氣球，需要不斷充入他人的愛戴才能保持形狀，而他人對(duì)我們的忽略則會(huì)輕而易舉地把它扎破。因此，惟有外界對(duì)我們表示尊敬的種種跡象才能幫助我們獲得對(duì)自己的良好感覺。身份的焦慮是何時(shí)產(chǎn)生的？在餓殍遍地的饑饉年月里，很少有人會(huì)因?yàn)樯矸荻箲]。歷史證明，社會(huì)保障了生活的基本需求之際，（乙）。①在現(xiàn)代社會(huì)里，②我們總愛拿自己與被我們認(rèn)為是同一層面的他人的成就相比較，③這便促進(jìn)了身份焦慮的產(chǎn)生。④翻開報(bào)紙，⑤發(fā)現(xiàn)上面有熟人光彩照人的相片；⑥你的好友興沖沖地告訴你他們升職的消息，⑦殊不知，對(duì)你來說，這是一種帶點(diǎn)施虐性的、甚至幼稚的行為……每當(dāng)這一切發(fā)生時(shí)，我們便為自己的身份地位而擔(dān)心了。18.在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過20個(gè)字。20.文中畫波浪線的句子有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出序號(hào)并作修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密不得改變?cè)?。【答案?8.A.江河日下（每況愈下）B.人走茶涼（門庭冷落）19.甲：如果察覺到別人并不怎么喜愛或尊敬我們乙：就是身份的焦慮滋生之時(shí)（或就會(huì)產(chǎn)生身份的焦慮）20.②“自己”后面加“的成就”。③“促進(jìn)”改“導(dǎo)致”。⑦“帶點(diǎn)施虐性的”和“幼稚的”互換位置?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A.與前文“升”意思相反，形容自己的境遇越來越差，可填“江河日下/每況愈下”。江河日下：指江河的水一天天地向下流，現(xiàn)比喻情況一天天地壞下去。每況愈下：指越往下越明顯，表示情況越來越不好，形容走下坡路。B.與前文“他人都笑顏逄迎”意思相反，形容自己事業(yè)遭遇重創(chuàng)后，人情冷漠，不再與我們過多來往，可填“人走茶涼/門庭冷落”。人走茶涼：比喻世態(tài)炎涼，人情淡漠。門庭冷落：形容十分冷落，賓客稀少。【19題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲處，該句應(yīng)該是“很難對(duì)自己保持信心”的原因，結(jié)合后文“惟有外界對(duì)我們表示尊敬的種種跡象才能幫助我們獲得對(duì)自己的良好感覺”可知，很難對(duì)自己保持信心的原因是別人并不怎么喜愛或尊敬我們，因此可填假設(shè)句“如果察覺到別人并不怎么喜愛或尊敬我們”。乙處，是對(duì)“身份的焦慮是何時(shí)產(chǎn)生的”的回答。前文說在饑饉年月，很少有人會(huì)因?yàn)樯矸荻箲]，因此“社會(huì)保障了生活的基本需求之際”就是身份的焦慮產(chǎn)生的時(shí)候，該句可填“就是身份的焦慮滋生之時(shí)”或“就會(huì)產(chǎn)生身份的焦慮”?！?0題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。②成分殘缺，“與被我們認(rèn)為是同一層面的他人的成就”對(duì)比的不是“自己”，是“自己的成就”，因此“自己”后面加“的成就”。③“促進(jìn)……產(chǎn)生”搭配不當(dāng)，“促進(jìn)”改“導(dǎo)致”。⑦“帶點(diǎn)施虐性地、甚至幼稚地認(rèn)為”語序不當(dāng)，“帶點(diǎn)施虐性地”和“幼稚地”互換位置。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。二少爺沒能耐，就賣著吃，打小白臉吃到滿臉胡茬，居然還沒有“坐吃山空”。人說，蔡家的家產(chǎn)夠吃三輩子。敬古齋的黃老板每聽這句話，就心里暗笑。他多少年賣蔡家的東西。名人家的東西較比一般人的東西好賣。而黃老板憑他的眼力，看得出二少爺上邊幾代人都是地道的玩主。不單沒假，而且一碼是硬邦邦的好東西，到手就能出手。蔡家賣的東西一多半經(jīng)他的手。所以他知道蔡家的水有多深。十五年前打蔡家出來的東西是珠寶玉器，字畫珍玩；十年前成了瓷缸石佛，硬木家具；五年前全是一包皮一包皮的舊衣服了。東西雖然不錯(cuò)，卻漸漸顯出河干見底的樣子。這黃老板對(duì)蔡二少爺?shù)膽B(tài)度也就一點(diǎn)點(diǎn)地變化。十五年前，他買二少爺?shù)臇|西，全都是親自去蔡家府上；十年前，二少爺有東西賣，派人叫他，他一忙就把事扔在脖子后邊；五年前，已經(jīng)變成二少爺胳肢窩里夾著一包皮舊衣服，自個(gè)兒跑到敬古齋來。21.加點(diǎn)的短語“水有多深”“河干見底”運(yùn)用了哪種修辭？各有怎樣的含義？22.畫橫線部分將黃老板對(duì)蔡二少爺態(tài)度變化的過程表現(xiàn)得生動(dòng)而富有層次，這種效果是如何取得的？【答案】21.借喻（比喻）?！八焙汀昂印倍急扔髫?cái)富?！八卸嗌睢币馑紴橛卸嗌儇?cái)富；“河干見底”比喻財(cái)富花費(fèi)得差不多了，就要露出老底了。22.①生動(dòng)：描寫生動(dòng)細(xì)致，形成態(tài)度的鮮明對(duì)比，如黃老板“親自去”，二少爺“派人叫”，二少爺“自個(gè)兒跑”等，兩人行為的變化凸顯黃老板態(tài)度的變化。②富有層次：以時(shí)間為順序，運(yùn)用排比句，回溯了十五年前、十年前、五年前三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，黃老板對(duì)蔡二少爺態(tài)度的改變條理清晰?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法、理解詞語含義的能力?！八卸嗌睢边\(yùn)用了比喻的修辭?！八北扔鞑碳业募耶a(chǎn)（財(cái)富）。“水有多深”意思是蔡家的家產(chǎn)（財(cái)富）有多少、底蘊(yùn)有多厚。黃老板通過多年經(jīng)手蔡家出售的物品，知道蔡家以前的家產(chǎn)非常豐厚，這個(gè)比喻形象地體現(xiàn)出蔡家家產(chǎn)的豐厚程度難以估量，就像深不見底的水一樣?！昂痈梢姷住边\(yùn)用了比喻的修辭。“河”比喻蔡家的家產(chǎn)（財(cái)富），“河干見底”意思是蔡家的家產(chǎn)（財(cái)富）快要耗盡了。隨著時(shí)間的推移，蔡家出售的物品從珠寶玉器等貴重物品逐漸變?yōu)榇筛资稹⒂材炯揖?，最后變成舊衣服，這表明蔡家的家產(chǎn)在不斷減少，就像河流的水慢慢干涸，露出河床一樣，形象地描繪出蔡家經(jīng)濟(jì)狀況的衰落?！?2題詳解】本題考查學(xué)生分析句段表現(xiàn)手法的能力①生動(dòng)。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)不同階段的態(tài)度。十