2023小學英語課程標準

義務教化

英語課程標準

（2023年版）

中華人民共和國教化部制定

目錄

第一部分前言3

一、課程性質3

二、基本理念4

三、課程設計思路6

其次部分課程目標8

■~~~*、總目標8

二、分目標9

第三部分內(nèi)容標準11

一、語言技能11

二、語言學問15

三、情感看法16

四、學習策略17

五、文化意識18

第四部分實施建議20

一、教學建議20

二、評價建議25

三、教材編寫建議29

四、課程資源的利用與開發(fā)30

附錄32

附錄一、語音項目表32

附錄二、語法項目表33

附錄三、功能意念項目表35

附錄四、話題項目表37

附錄五、教學案例40

附錄六、評價方式與方法舉例53

附錄七、技能教學參考表80

附錄八、課堂教學用語86

附錄九、詞匯表（建議詞表）95

第一部分前言

當今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化

的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國擔當著重要的歷史使命和國際責任。

英語作為全球運用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技溝通的重要工

具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。同時，英語

對我國的社會發(fā)展、經(jīng)濟建設和科技進步也具有很重要作用。因此，我國在義務教

化階段開設英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培

育，提升我國的國際競爭力和國際溝通實力。

在義務教化階段開設英語課程對青少年將來發(fā)展具有重要意義。學習英語不僅

有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化學問，傳播中國文化，增進與各

國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年供應更多的接受教化的選擇和職業(yè)發(fā)展

機會。學習英語能幫助他們形成開放包涵的性格，發(fā)展跨文化溝通的意識與實力，

促進思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生將來參

與學問創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備實力，也能為他們將來更好地適應世界的多極化、經(jīng)濟

的全球化、社會的信息化奠定基礎。

一、課程性質

義務教化階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語

課程擔當培育學生基本英語素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程駕馭基本的英語語言

學問，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人溝通的實力，為今后接著

學習英語和用英語學習其他相關科學文化學問奠定基礎。就人文性而言，英語課程

擔當著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生

活經(jīng)驗，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品行和正確價值觀，為終身學

習奠定基礎。

二、基本理念

（一）留意素養(yǎng)教化，充分體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值

義務教化階段英語課程的首要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用實力打基礎，為

他們接著學習英語和將來職業(yè)選擇創(chuàng)建有利條件。同時，英語課程有利于學生體驗

中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教化應做到人

文性與工具性并重，使學生在英語學習過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用實力，又能

夠學會如何學習，養(yǎng)成良好的意志品質和合作意識，學習如何處理人與人、人與社

會、人與自然的基本關系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學精神，從而全面提高綜合素養(yǎng)。

（二）面對全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異性

義務教化是全民教化的重要組成部分，義務教化階段的英語課程應面對全體學

生。課程要體現(xiàn)以學生為主體的思想，在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評

價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求，課程應成為學生

在老師指導下構建學問、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、呈現(xiàn)特性的過程。英語

學習在很大程度上是特性化的活動，學習者由于年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境

等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才

有可能獲得最大化的整體教學效益。因此，老師要在充分了解學生個體差異和不

同需求的基礎上，在教學方法、教學內(nèi)容以及教學評價等方面做到敏捷多樣，力求

使每個學生都有所收益。

（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性

英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性等特點。語言學習持續(xù)時間長，而且須要

漸漸積累?！度罩屏x務教化英語課程標準》和與之相連接的《一般中學英語課程

標準》將基礎教化階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現(xiàn)基礎教化階段學生

英語語言實力按部就班的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、連續(xù)性和漸進性。英

語課程應依據(jù)學生的語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動。

（四）強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

現(xiàn)代外語教化留意語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主見學生在語境

中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采納

既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多

地為學生創(chuàng)建在真實語境中運用語言的機會。激勵學生在老師的指導下，通過體驗、

實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)覺語言規(guī)律，逐步駕馭語言學問和技能，不斷

調(diào)整情感看法，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習實力。

（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用實力

英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用實力的發(fā)展，要通過采納多

元化的評價方式，評價學生綜合語言運用實力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學生的

學習愛好，促進學生的自主學習實力、思維實力、跨文化意思和健康人格的發(fā)展。

評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，

關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步；終結性評價應著重檢測學生綜合語言運用實

力，包括語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識等方面。

（六）豐富課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道

語言學習須要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課

程應依據(jù)教和學的需求，供應貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。老

師要因地制宜，創(chuàng)建性地利用和開發(fā)覺實生活中鮮活的英語學習資源，主動利用音

像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡信息為學生拓展學習和運用英語的渠道。

三、課程設計思路

英語課程的總體設計思路是，以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，綜

合考慮我國英語教化的發(fā)呈現(xiàn)狀，從義務教化階段起，建立一個以學生發(fā)展為本的、

系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。這一課程體系以培育學生的綜合語言運用實力為

最終目標，依據(jù)語言學習的規(guī)律和義務教化階段學生的發(fā)展需求，從五個方面設計

整體課程目標和分級目標，即語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意

識，它們相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培育學生的語言基礎學問和基本

技能，也留意優(yōu)化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培

育主動向上的情感看法和價值觀。

依據(jù)上述設計思路，義務教化階段的英語課程以小學三年級為起點，以初中畢

業(yè)為終點（即義務教化9年級），并與中學階段的英語課程相連接。整個基礎教化

階段的英語課程（含義務教化和中學兩個階段）依據(jù)實力水平設為九個級別，形成

按部就班、持續(xù)發(fā)展的課程。設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力

求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有整體性、敏捷性和

開放性。

在九級目標體系中，一至五級為義務教化階段（相當于3?9年級）的目標要

求。其中，一級為起始級別，二級為6年級結束時應達到的基本要求，五級為9年

級結束時應達到的基本要求。六至九級為一般中學（相當于10?12年級）的目標要求。

其中，七級為中學畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為情愿進一步提高英語綜合語言

運用實力的中學學生設計的目標。在九個級別的目標中，一級、三級和四級為義務

教化階段的過渡級別，六級為中學階段的過渡級別。分級目標的設置有利于在課程

實施中對各階段的教學和評價進行指導，同時也為課程的敏捷性和開放性供應了依

據(jù)。

英語課程分級目標結構如圖1所示。

中

學

階

段一般中學畢業(yè)應達到的要求

課

程

義務教化9年級結束時應到達的要求

義

務

教

化

階

段

課義務教化6年級結束時應達到的要求

程

圖1:英語課程分級目標結構

課程目標級別不完全等同于基礎教化階段的各個年級。但是，分級目標對3?6

年級、7?9年級和中學各年級的教學和評價以及教材編寫供應了按部就班、穩(wěn)步上

升的指導性要求，有利于課程的整體實施。在義務教化階段，從3年級開設英語課

程的學校，4年級應完成一級目標，6年級完成二級目標；課時支配應盡量體現(xiàn)

短時高頻的原則，保證每周三至四次教學活動，周課時總時間不少于80~90分鐘。

7?9年級分別完成三、四、五級目標；周課時依據(jù)國家課程支配執(zhí)行。

考慮到我國地域寬闊、民族眾多、經(jīng)濟和教化發(fā)展不平衡的實際狀況，各地教

化行政部門可依據(jù)師資條件、資源配置等實際狀況，制定本地區(qū)課程實施方案。確

定小學開設英語的起始年級及小學和初中畢業(yè)時應達到的級別要求，特殊是小學英

語課程的開設，要充分考慮師資力氣的配備和教學條件等因素。各地教學探討部門

應加強對教學的分類、分層指導和評價，幫助學校因地制宜地落實本地課程實施方

案，并留意做好學段之間的協(xié)調(diào)和連接，尤其要做好小學與初中階段的平穩(wěn)過渡，

促進地區(qū)英語教化的均衡發(fā)展。

其次部分課程目標

一、總目標

義務教化階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語

言運用實力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用實力的形成建立在

語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎之

上。語言學問和語言技能是綜合語言運用實力的基礎；文化意識有利于正確地理解

語言和得體地運用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習實

力；主動的情感看法有利于促進學生主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，

共同促進學生綜合語言運用實力的形成與發(fā)展。

以語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識等五個方面共同構成

的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學

生發(fā)展語言運用實力，又有利于學生發(fā)展思維實力，從而全面提高學生的綜合人文

素養(yǎng)。課程目標結構如圖2所示。

圖2：課程目標結構

二、分目標

義務教化階段英語課程各個級別的目標是指學生在語言技能、語言學問、情感

看法、學習策略和文化意識五個方面應達到的綜合行為表現(xiàn)。表1是對課程總目標

一級至五級的分級描述。

表I：課程總目標一級至五級的分級描述

級別目標總體描述

對英語有新奇心，寵愛聽他人說英語。

能依據(jù)老師的簡潔指令做動作、做嬉戲、做事情（如涂顏色、連線）。

能做簡潔的角色表演。能唱簡潔的英文歌曲，說簡潔的英語歌謠。能在圖

一級

片的幫助下聽懂和讀懂簡潔的小故事。能溝通簡潔的個人信息，表達簡潔

的感覺和情感。能仿照范例書寫詞句。

對英語學習中接觸的外國文化習俗感愛好。

對英語學習有持續(xù)的愛好和愛好。

二級

能用簡潔的英語互致問候，交換有關個人、家庭和摯友的簡潔信息，

并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講解并

描述簡潔的故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡潔的英

語歌曲和歌謠。能依據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。

在學習中樂于參與、主動合作、主動請教。初步形成對英語的感知實

力和良好的學習習慣。

樂于了解外國文化和習俗。

對英語學習表現(xiàn)出主動性和初步的自信念。

能聽懂有關熟識話題的語段和簡短的故事。能與老師或同學就熟識的

話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡潔書

三級面材料。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡潔的故事。能依據(jù)提示簡

要描述一件事情，參與簡潔的角色表演等活動。

能嘗試運用適當?shù)膶W習方法，克服學習中遇到的困難。

能意識到語言交際中存在文化差異。

有明確的學習須要和目標，對英語學習表現(xiàn)出較強的自信念。

能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能用簡潔的語言描述自

己或他人的經(jīng)驗，能發(fā)表簡潔的看法。能讀懂不同文體的小短文和簡潔的

英文報刊文章。能在合作中起草和修改簡短的文段，說明、指令、規(guī)則等。

四級能嘗試運用不同的教化資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展學問、

解決簡潔的問題并描述結果。

能在學習中相互幫助，克服困難。能合理支配和支配學習任務，主動

探究適合自己的學習方法。

在學習和日常交際中能留意到中外文化的差異。

有較明確的英語學習動機、主動主動的學習看法和自信念。

能聽懂老師有關熟識話題的陳述并參與探討。能就日常生活的各種話

題與他人交換信息并陳述自己的看法。能讀懂相應水平的讀物和報刊、雜

志，克服生詞障礙，理解大意。能依據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能

五級

依據(jù)提示獨立起草和修改小作文。

能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能對自己

的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教化資源進行學習。

進一步增加對文化差異的理解與相識。

第三部分內(nèi)容標準

依據(jù)義務教化階段英語課程的總體目標要求，本標準對語言技能、語言學問、

情感看法、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技

能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求，對語言學問、情感看

法、學習策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求。

一、語言技能

語言技能是語言運用實力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫

等方面的技能以及這些技能的綜合運用實力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達

的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和

綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用實力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、

說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別“能

做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學生的學習主動性，促進學生語言運用實

力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。表2是語言技能的分級目

標。

表2：語言技能分級目標

級技

目標描述

別能

聽1.能依據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或實物；

做2.能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；

3.能依據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等；

4.能在圖片和動作的提示下聽懂簡潔的小故事并做出反應。

說1.能依據(jù)錄音仿照說話；

唱2.能相互致以簡潔的問候；

3.能相互溝通簡潔的個人信息，如：姓名、年齡等；

級4.能表達簡潔的情感和感覺，如：寵愛和不寵愛；

5.能夠依據(jù)表演揣測意思、說出詞語；

6.能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右；

7.能依據(jù)圖、文說出單詞或短句。

玩1.能在老師的指導下用英語做嬉戲并在嬉戲中進行簡潔的交際；

演2.能做簡潔的角色表演；

3.能表演簡潔的英語短劇。

讀1.能正確書寫字母和單詞。

寫2.能看圖識字；

3.能在指認物體的前提下認讀所學詞語；

4.能在圖片的幫助下讀懂簡潔的小故事；

5.能仿照范例寫句子。

視1.能看懂語言簡潔的英語動畫片或程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，視聽時間每學年

聽不少于10小時（平均每周20?25分鐘）。

級技

目標描述

別能

1.能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡潔的話語或錄音材料；

2.能聽懂簡潔的配圖小故事；

聽

3.能聽懂課堂活動中簡潔的提問；

4.能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。

1.能在口頭表達中做到發(fā)音清晰，語調(diào)基本達意；

2.能就所熟識的個人和家庭狀況進行簡短對話；

說3.能運用一些最常用的日常套語（如問候、告辭、致謝、致歉等）；

4.能就日常生活話題作簡短敘述；

5.能在老師的幫助和圖片的提示下進行描述或講解并描述簡潔的小故事。

1.能認讀所學詞語；

2.能依據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡潔的單詞；

3.能讀懂教材中簡短的要求或指令；

級讀

4.能看懂賀卡等所表達的簡潔信息；

5.能借助圖片讀懂簡潔的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；

6.能正確朗讀所學故事或短文。

1.能基本正確地運用大小寫字母和標點符號；

寫2.能寫出簡潔的問候語；

3.能依據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。

玩1.能按要求用簡潔的英語做嬉戲；

2.能在老師的幫助下表演小故事或小話??；

演

3.能學唱簡潔的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）；

視

4.能看懂程度相當?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學節(jié)目，每學年不少于10小時（平

聽均每周20?25分鐘）。

級技

目標描述

別能

1.能識別不同句式的語調(diào)，如：陳述句、疑問句和指令等；

2.能依據(jù)語調(diào)改變，推斷句子意義的改變；

3.能分辨歌謠中的韻律；

聽4.能識別語段中句子間的聯(lián)系；

5.能聽懂學習活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當反應；

6.能聽懂有關熟識話題的語段；

7.能借助提示聽懂老師講解并描述的故事。

1.能在課堂活動中用簡短的英語進行交際；

2.能就熟識的話題進行簡潔的溝通；

3.能在老師的指導下進行簡潔的角色表演；

4.能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實物、文字等）簡潔描述一件事情；

說

5.能供應有關個人狀況和個人經(jīng)驗的信息；

級6.能講解并描述簡潔的小故事；

7.能背誦確定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；

8.能在上述口語活動中做到語音、語調(diào)基本正確。

1.能正確地朗讀課文；

2.能理解并執(zhí)行有關學習活動的簡短書面指令；

讀3.能讀懂簡潔故事和短文并抓住大意；

4.能初步運用簡潔的工具書：

5.課外閱讀量應累計達到4萬詞以上。

1.能正確運用常用的標點符號：

2.能運用簡潔的圖表和海報等形式傳達信息；

寫

3.能參照范例寫出或回復簡潔的問候卡和邀請卡；

4.能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡潔的故事。

級技

目標描述

別能

1.能聽懂接近正常語速、熟識話題的語段，識別主題，獲得主要信息；

2.能聽懂簡潔故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事務；

聽

3.能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務；

4.能聽懂廣播、電視中初級英語教學節(jié)目。

四

1.能依據(jù)提示給出連貫的簡潔指令；

級

2.能引出話題并進行幾個回合的交談；

說3.能在老師的幫助下或依據(jù)圖片用簡潔的語言描述自己或他人的經(jīng)驗；

4.能在老師的指導下參與角色表演等活動；

5.能在上述口語活動中運用正確的語音、語調(diào)。

1.能連貫、流暢地朗讀課文；

2.能讀懂說明文等應用文體材料；

3.能從簡潔的文章中找出有關信息，理解大意：

4.能依據(jù)上下文揣測生詞的意思：

讀5.能理解并說明圖表供應的信息；

6.能理解簡易讀物中的事務發(fā)生依次和人物行為；

7.能讀懂簡潔的個人信件；

8.能運用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；

9.課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。

1.能正確運用標點符號；

2.能用詞組或簡潔句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；

寫

3.能寫出簡短的文段，如簡潔的指令、規(guī)則；

4.能在老師的幫助下或以小組探討的方式起草和修改作文。

級技

目標描述

別能

1.能依據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；

2.能聽懂有關熟識話題的談話，并能從中提取信息和觀點；

3.能借助語境克服生詞障礙、理解大意；

聽

4.能聽懂接近正常語速的故事和敘述，理解故事的因果關系；

5.能在聽的過程中用適當方式做出反應；

6.能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡潔信息。

1.能就簡潔的話題供應信息，表達簡潔的觀點和看法，參與探討；

2.能與他人溝通信息，合作完成任務；

3.能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?/p>

五說4.能有效地詢問信息和懇求幫助；

級5.能依據(jù)話題進行情景對話；

6.能用英語表演短??；

7.能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當。

1.能依據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；

2.能理解段落中各句子之間的邏輯關系；

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預料故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局；

讀4.能讀懂常見體裁的閱讀材料；

5.能依據(jù)不同的閱讀目的運用簡潔的閱讀策略獲得信息；

6.能利用字典等工具書進行學習；

7.課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

1.能依據(jù)寫作要求，收集、準備素材；

2.能獨立起草短文、短信等，并在老師的指導下進行修改；

寫3.能運用常見的連接詞表示依次和邏輯關系；

4.能簡潔描述人物或事務；

5.能依據(jù)所給圖示或表格寫出簡潔的段落或操作說明.

二、語言學問

學生在義務教化階段應當學習和駕馭的英語語言基礎學問包括語音、詞匯、語

法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語言學問是語言運用實力的重要組成部分，是發(fā)

展語言技能的重要基礎。表3是二級和五級語言學問的分級目標。具體內(nèi)容參見附

錄一、二、三。

表3：語言學問分級目標

級學

目標描述

別問

1.正確讀出26個英文字母；

語2.了解簡潔的拼讀規(guī)律；

3.了解單詞和句子有重音；

4.了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。

1.知道單詞是由字母構成的；

詞2.知道要依據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯；

匯3.學習有關本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語。并能

初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。

理解以下語法項目的表意功能并能在特定語境中運用：

1.名詞的單復數(shù)形式；

級語2.主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；

法3.一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；

4.表示時間、地點和位置的常用介詞；

5.簡潔句的基本形式。

功了解和運用表示問候、告辭、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝福、

能情感、懇求等交際功能的基本表達形式。

理解和表達有關下列話題的簡潔信息：個人狀況、家庭與摯友、身體與健康、

話

學校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、

題

數(shù)量、時間等相關意念內(nèi)容。

級學

目標描述

別問

語1.了解語音在語言學習中的意義；

音2.在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；

3.依據(jù)重音和語調(diào)的改變理解和表達不同的意圖和看法；

4.依據(jù)讀音拼法單詞和短語。

詞1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；

匯2.理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；

3.運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；

4.學會運用1600個左右的單詞和200?300個習慣用語或固定搭配。

五語1.理解附錄”語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中運用；

級法2.了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能；

3.在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能；

4.理解并運用恰當?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事務和具體行為的發(fā)生、

發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。

功1.在日常生活中恰當理解和表達問候、告辭、感謝、介紹等交際功能；

能2.在日常人際交往中有效地進行表達。

話1.熟識與學生個人、家庭和學校生活親密相關的話題；

題2.熟識有關日常生活、愛好愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題。

（具體話題內(nèi)容見附錄四）

三'情感看法

情感看法指愛好、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效

果的相關因素以及在學習過程中漸漸形成的祖國意識和國際視野。保持主動的學習

看法是英語學習勝利的關鍵。老師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習愛好，并

引導他們漸漸將愛好轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信念，熬煉克服困難

的意志，相識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品

行。通過英語課程，使學生增加祖國意識，拓展國際視野。表4是二級和五級的情

感看法分級目標。

表4：情感看法分級目標

級別目標描述

1.能體會到英語學習的樂趣；

2.敢于開口，表達中不怕出錯誤；

二級

3.對各種英語學習活動有愛好；

4.主動參與各種課堂學習活動；

5.在小組活動中能與其他同學主動協(xié)作和合作；

6.遇到困難，主動求助，勇于克服。

1.有明確的學習目的，能相識到學習英語的目的在于溝通；

2.有學習英語的愿望和愛好，樂于參與各種英語實踐活動；

3.有學好英語的信念，敢于用英語進行表達；

4.能在小組活動中主動與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務；

5.能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；

6.能在英語溝通中留意并理解他人的情感；

7.遇到問題時，能主動向老師或同學請教，取得幫助；

8.在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試仿照；

9.對祖國文化能有更深刻的了解；

10.樂于接觸并了解異國文化。

四、學習策略

學習策略指學生為了有效地學習和運用英語而實行的各種行動和步驟以及指

導這些行動和步驟的信念。英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資

源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而實行的步驟和方法；調(diào)控策

略是指學生對學習加以支配、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學生為

了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而實行的各種策略；資源策略

是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。

學習策略是敏捷多樣的，策略的運用因人、因時、因地、因事而異。在英語教

學中，老師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調(diào)整自己的學習

策略。在英語課程實施中，幫助學生有效地運用學習策略，不僅有利于他們把握學

習的方向，采納科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的實

力，為終身可持續(xù)性學習奠定基礎。表5是二級和五級學習策略分級目標。

表5：學習策略分級目標

級別策略類別目標描述

1.主動與他人合作，共同完成學習任務；

2.遇到問題主動向老師或同學請教；

3.會制訂簡潔的英語學習支配；

4.對所學內(nèi)容能主動復習和歸納；

5.在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想；

二級基本策略

6.在學習中集中留意力；

7.在課堂溝通中，留意傾聽，主動思索；

8.嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；

9.主動運用所學英語進行表達和溝通；

10.留意視察生活或媒體中運用的簡潔英語；

11.能初步運用簡潔的英語詞典。

1.依據(jù)須要進行預習；

2.在學習中集中留意力；

3.在學習中主動思索；

4.在學習中擅長記要點；

5.在學習中擅長利用圖畫等非語言信息理解主題；

認知策略6.借助聯(lián)想學習和記憶詞語；

7.對所學習內(nèi)容能主動復習并加以整理和歸納；

8.留意發(fā)覺語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三；

9.在運用英語中，能意識到錯誤并進行適當?shù)挠喺?/p>

10.必要時，有效地借助母語學問理解英語；

11.嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。

1.明確自己學習英語的目標；

2.明確自己的學習須要；

3.制訂簡潔的英語學習支配；

五級

4.把握學習的主要內(nèi)容；

調(diào)控策略

5.留意了解和反思自己學習英語中的進步與不足；

6.主動探究適合自己的英語學習方法；

7.常常與老師和同學溝通學習體會；

8.主動參與課內(nèi)外英語學習活動。

1.在課內(nèi)外學習活動中能夠用英語與他人溝通；

2.擅長抓住用英語交際的機會；

3.在交際中，把留意力集中在意思的表達上；

交際策略

4.在交際中，必要時借助手勢、表情等進行溝通；

5.交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；

6.在交際中留意到中外交際習俗的差異。

1.留意通過音像資料豐富自己的學習；

2.運用簡潔工具書查找信息；

資源策略

3.留意生活中和媒體上所運用的英語：

4.能初步利用圖書館或網(wǎng)絡上的學習資源。

五、文化意識

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、

風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術、價值觀念等。在學習英語

的過程中，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和運用，有益于加深對中

華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相識與酷愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益

于培育世界意識。在教學中，老師應依據(jù)學生的年齡特點和認知實力，逐步擴展文

化學問的內(nèi)容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗

略的了解，教學中涉及的英語國家文化學問應與學生的學習和生活親密相關，并能

激發(fā)學生學習英語的愛好。在英語學習的較高階段，要通過擴高校生接觸異國文化

的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別實力，進

而提高跨文化交際實力。表6是二級和五級的文化意識分級目標。

表6：文化意識分級目標

級別目標描述

1.知道英語中最簡潔的稱謂語、問候語和告辭語；

2.對一般的贊揚、懇求等做出適當?shù)姆磻?/p>

3.知道國際上最重要的文娛和體育活動；

4.知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；

二級

5.知道主要英語國家的首都和國旗；

6.了解世界上主要國家的重要標記物，如：英國的大本鐘等；

7.了解英語國家中重要的節(jié)假日；

8.了解一些日常交際中的中外文化差異。

1.了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等；

2.恰當運用英語中不同的稱謂語、問候語和告辭語；

3.了解、區(qū)分英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼；

4.了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習俗；

5.了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習俗；

6.了解英語國家的飲食習俗；

7.對別人的贊揚、懇求等做出恰當?shù)姆磻?/p>

五級8.用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚、懇求等意義；

9.初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等；

10.了解常見動植物在英語國家中的文化涵義；

11,了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義：

12.了解英語國家中的個人隱私習俗；

13.了解英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動；

14.了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；

15.關注中外文化異同，加深對中國文化的理解。

第四部分實施建議

一、教學建議

義務教化階段的英語課程力求面對全體學生，為學生發(fā)展綜合語言運用實力打

好基礎，同時，促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。老師應在教學中綜合考慮語言技能、

語言學問、情感看法、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，依據(jù)學生的發(fā)展

狀況，整體規(guī)劃各個階段的教學任務，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學，培育學

生的自主學習實力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。老師還應不斷提高自身的專業(yè)

化水平，努力適應英語課程對老師提出的新要求。為此，特提出以下教學建議：

1.面對全體學生，營造良好的語言學習環(huán)境

在教學中，老師應當堅持以學生為本，面對全體學生，關注個體差異，優(yōu)化課

堂教學，提高教學效率，為學生接著學習打好基礎。老師應努力做到：

（1）面對全體學生。老師應充分了解全部學生的語言實力和發(fā)展要求，選擇

適當?shù)慕虒W方式和方法，把握學習難度，調(diào)動全部學生的主動性，使他們保持學習

英語的信念，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的勝利感受，并使他們在各個階

段的學習中不斷進步。

（2）敬重個體差異。老師應充分了解學生不同的學習經(jīng)驗、學習水平和學習

風格，敬重學生特性，充分利用學生的不同潛能，因材施教，為學生供應多樣化的

發(fā)展空間。對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題應賜予有針對性的指導。

（3）優(yōu)化課堂教學。老師應努力營造和諧的課堂教學氣氛，合理支配教學內(nèi)

容和步驟，組織多種形式的課堂互動，激勵學生通過視察、體驗、探究、合作等方

式學習和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)建語言實踐機會，引導他們學會自主學習。

對學生學習過程中出現(xiàn)的語言錯誤實行寬容的看法，選擇恰當?shù)臅r機和敏捷的方法

妥當處理語言實踐中出現(xiàn)的錯誤。

（4）強調(diào)打好基礎。老師應依據(jù)學生的實際狀況，確立有利于逐步提高學生

的基本語言素養(yǎng)和基本學習實力的教學目標。特殊是在小學階段，老師尤其須要留

意培育學生主動的學習看法、深厚的學習愛好和良好的學習習慣。

2.留意語言實踐，培育學生語言運用實力

課程標準以學生“能用英語做事情”的描述方式設定各級目標要求，旨在培育

學生的綜合語言運用實力。各種語言學問的呈現(xiàn)和學習都應從語言運用的角度動

身，通過創(chuàng)設具體語境并采納按部就班的語言實踐活動，為學生提升“用英語做事

情"的實力而服務。要主動嘗試各種強調(diào)過程與結果并重的教學途徑和方法，如任

務型語言教學途徑等。

在學生的語言學習和實踐活動中，老師的作用特別重要。老師應留意處理好學

習學問與發(fā)展實力的關系、語言操練與語言運用的關系以及教學與考試的關系。在

設計教學活動時，要體現(xiàn)以下要求：

（1）活動要有明確的溝通目的、真實的溝通意義和具體的操作要求。要為學

生供應展示學習成果的機會，使學生能夠通過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用實

力。

（2）活動的內(nèi)容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活

閱歷；要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言運用的實際狀況。

（3）活動應包括學習語言學問和發(fā)展語言技能的過程，應使學生通過接觸、

理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言的內(nèi)化和整合，從而提高實際運用語

言的實力。活動應能激勵學生用英語做事情，特殊是用英語獲得、處理和傳遞信息

的事情。

（4）活動不僅限于課堂，還可延長到課堂之外?；顒討欣谟⒄Z學科和其

他學科的滲透與聯(lián)系，以促進學生的認知實力、思維實力、審美情趣、想象力和創(chuàng)

建力等素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

3.加強學習策略的指導，提高學生自主學習實力

在義務教化階段，學生逐步形成有效的學習策略對于提高學習效果是特別重要

的。因此，發(fā)展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。為此，老師應做到：

（1）結合學生母語學習的閱歷和認知發(fā)展需求，針對英、漢兩種語言的特點

和異同，重點培育學生運用基本學習策略的實力：感知和仿照英語發(fā)音的特點；有

效記憶和運用英語詞匯的方法；理解英語句型的結構和語用功能；初步運用聽說讀

寫四項語言技能獲得、處理和傳遞所需信息；在具體語境下開展有效溝通；主動反

思和調(diào)控自己學習的策略等。小學生的英語學習更應強調(diào)養(yǎng)成良好的語言學習習

慣。

（2）依據(jù)學生的認知特點和學習風格，整體支配學習策略的發(fā)展目標，有支

配、有步驟地指導學生發(fā)展具體的學習策略，培育自主的學習者。在教學中，老師

要結合課堂教學的具體內(nèi)容，采納干脆講解、間接滲透、學生相互溝通等方式，向

學生介紹和示范不同的英語學習策略，創(chuàng)設有利于學生運用各種學習策略的語言實

踐活動，使學生充分相識到有效運用學習策略對提高學習效率有主動作用。老師要

幫助學生不斷嘗試和自我監(jiān)控運用策略的狀況和效果，并指導學生依據(jù)須要剛好調(diào)

整，以提高他們的自主學習實力，促進學生逐步形成能有效提高學習效率并符合個

人學習風格和須要的英語學習策略。

4.培育學生的跨文化意識，發(fā)展跨文化交際實力

語言與文化是親密相關的，語言素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)。英語教學應有利于學生理

解異國文化、形成跨文化意識、拓展文化視野，同時加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

的理解與酷愛。在實際教學中，老師應做到：

(1)培育學生的跨文化意識。老師應當結合教學內(nèi)容，引導學生關注語言和

語用的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增加學生對英語文化的理解力，為開

展跨文化溝通做準備。

(2)培育學生的跨文化交際實力。老師應依據(jù)學生的語言水平、認知實力和

生活閱歷，創(chuàng)設盡可能真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化溝通的過程中，

逐步形成跨文化交際的實力。

5.結合實際教學須要，創(chuàng)建性地運用教材

教材是實現(xiàn)教學目標的重要材料和手段。在教學中，老師要擅長依據(jù)教學的須

要，從以下幾個方面對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整：

(1)依據(jù)所在地區(qū)的教學實際須要、學生現(xiàn)有水平、課時支配等，對教材內(nèi)

容作適當?shù)难a充和刪減。對教材所做的補充和刪減，不應影響教材的完整性和系統(tǒng)

性。要避開一味為了滿足考試須要而對教材作調(diào)整。

(2)依據(jù)實際教學目的和學生學習需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動加以替

換。也可依據(jù)須要擴展教學內(nèi)容或添加活動步驟，比如增加準備性或提示性的步驟,

從而降低活動難度。老師還可適當延長原有的教學活動，比如在閱讀理解的基礎上

綻開探討或辯論活動，增加詞匯學習活動或寫作活動，從而豐富教學內(nèi)容。

(3)依據(jù)學生四周的現(xiàn)實生活對教材編排依次作適當?shù)恼{(diào)整。比如，現(xiàn)實生

活中發(fā)生了某一重要事務，該事務與教材中某個單元的話題相關但進度不同步，假

如在持續(xù)性和難度等方面沒有大問題，就可以提前學習這個單元，使其與生活中發(fā)

生的事務同步。

(4)由于客觀條件的差異、學生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學實際狀況的差

異，有時教材舉薦或建議的教學方法和步驟不確定適合實際教學的須要。在這種狀

況下老師要留意調(diào)整教材中建議的教學方法，采納最適合實際教學須要的方法和步

驟。

6.合理利用各種教化資源，提高學生的學習效率

現(xiàn)代教化技術和教化資源為英語教學供應了有效的平臺和廣袤的空間。老師

要依據(jù)教學目標、學習內(nèi)容、學校條件和學生實際狀況，主動學習并在課堂教學中

合理利用各種現(xiàn)代教化技術，同時也要充分利用常規(guī)的教化手段和教化資源，使各

種教化技術都能科學地、合理地、恰當?shù)亍⒑喖s地為提高學生英語學習效果而服務。

為此，老師應努力做到：

(1)依據(jù)實際教學條件，創(chuàng)建性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛

圖、模型、實物等常規(guī)媒體，同時主動利用音像、網(wǎng)絡以及計算機多媒體等現(xiàn)代教

化資源，豐富教學內(nèi)容和形式，供應有利于學生視察、仿照、嘗試、體驗真實語言

的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。

（2）開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，供應足夠的條件,

拓展學生自主學習的渠道和空間。師資條件相對薄弱的地區(qū)和學校應當充分利用遠

程教化資源，有效推動英語教學。

（3）對于小學低年級的學生，老師更應留意運用豐富多樣的教學資源，使教

學內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應兒童的認知特點。

（4）充分利用自身的生活經(jīng)驗與閱歷以及學生的學習閱歷和實例，豐富教學

內(nèi)容，正確處理講授與多媒體手段運用之間的關系。老師在運用多媒體手段時，要

留意目的性、恰當性、合理性。多媒體的運用不能替代師生課堂上真實而鮮活的語

言溝通、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。

7.組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

英語課外活動應是課內(nèi)活動的延長和拓展，應能為學生用英語做事情供應更大

的平臺?；顒右兄诩ぐl(fā)和提升學生學習英語的愛好、豐富語感、開闊視野、增

長學問、發(fā)展智力和塑造性格。英語課外活動的組織和管理應留意：

（1）形式多樣、因地制宜。老師應依據(jù)學生的年齡特點和需求，結合當?shù)亟?jīng)

濟文化發(fā)展實際，有支配、有組織、有創(chuàng)建性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制

宜的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演劇，以及英語角、英語墻報、校內(nèi)或班

級刊物等，還可以舉辦演講會、英語演出會、英語主題班會、英語作品展示會等，

甚至可以參與社區(qū)英語活動。有條件的學校還可以參與有組織的國際學生溝通活

動。

（2）留意愛好，激勵參與。英語課外活動設計應留意課內(nèi)外活動的溝通、延

長和拓展，要著重調(diào)動學生參與的主動性。要留意激勵、動員、吸引學習困難的學

生參與課外活動，為他們設計適合的形式和內(nèi)容，使他們能夠樂于參與，并通過親

身體驗產(chǎn)生學習愛好、動力并獲得勝利。在活動中要賜予他們耐性的指導，留意愛

護他們的自尊心和熱忱，敬重他們的參與方式，并留意因勢利導。老師要充分利用

社會資源使課外活動具有簇新感和活力。小學課外活動的內(nèi)容尤其要突出童趣。

（3）激勵自主，供應指導。老師要充分發(fā)揮學生的自主性，敬重他們的策劃

和選擇，要關注活動的過程，關注學生在活動中的表現(xiàn)，為他們的發(fā)展供應指導和

支持，做好活動的顧問和服務工作。學校要主動引導英語課外活動的內(nèi)容和組織形

式，避開使英語課外活動變成課業(yè)補習活動。

8.不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求

在實施英語課程的過程中，老師要不斷加深對課程理念和課程目標的理解與相

識。既要充分汲取和繼承各種教學方法的可取之處，更要依據(jù)本標準所闡述的課程

理念進一步優(yōu)化教化教學方式，提高教學效率。為此，老師要特殊留意提高自身的

專業(yè)水平，努力適應英語課程對老師提出的要求。老師應做到：

（1）更新學科專業(yè)學問，提高語言素養(yǎng)。老師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是駕

馭并不斷更新學科專業(yè)學問。英語老師應具備的學科專業(yè)學問包括系統(tǒng)的英語語言

基本學問、扎實的語言基本功和較好的語言運用實力；應能用英語閱讀專業(yè)文獻，

表達觀點和看法，用英語實施課堂教學。同時，老師還應具有較強的跨文化交際意

識和實力，并隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新語言學問，提高語言運用實力。

（2）不斷積累學科教學學問，提高教學實踐實力。英語學科教學學問既包括

基本的教化學和心理學學問，也包括有關英語教學的理論學問、教學方法和教學技

巧。老師要了解兒童和青少年的認知發(fā)展特點，依據(jù)中國學生英語學習特點和學習

環(huán)境對英語學習的影響，不斷探究學生英語學習的客觀規(guī)律。老師要能夠確定合理

而具有可操作性的教學目標，設計合理、連貫、清晰的教學過程，選擇并創(chuàng)建性地

運用多種教學方法，有效地組織和實施課堂教學。老師還應留意視察教與學的過程,

監(jiān)控教與學的效果，并剛好調(diào)整教學目標、內(nèi)容和方法。

（3）開展教學反思，促進自身專業(yè)發(fā)展。教學反思是一個不斷發(fā)覺問題、分

析問題和解決問題的過程，是老師發(fā)展的重要途徑。老師應通過不斷的反思，加深

對教化教學過程和學生學習過程的相識，調(diào)整和改進自己的教學行為，提高教學效

果。要通過建立教學團隊，構建合作學習和合作探究的機制和氛圍，激勵共享，促

進溝通，提煉適合個人特點的教學信念，探究有效的教學方式和方法，成為一個不

斷進取的、具有創(chuàng)新精神的英語老師。

為了幫助老師更好地理解上述教學建議一，特供應部分教學案例供廣袤老師參

考。見附錄五。

二'評價建議

評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保

障。英語課程的評價應依據(jù)課程標準規(guī)定的課程目標與要求，采納科學、合理的評

價方式和方法，對教學的過程和結果加以剛好、有效地監(jiān)控，以對教學起到主動的

導向作用。

英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式的多樣化，評價內(nèi)

容的多維化。評價應反映以人為本的教化理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在

評價過程中的主動作用。評價應關注學生綜合語言運用實力的發(fā)展過程以及學生在

學習過程中情感看法、價值觀念、學習策略等方面的發(fā)展和改變。應采納形成性評

價與終結性評價相結合的方式，既關注過程，又關注結果，使學習過程和學習結果

的評價達到和諧統(tǒng)一。為此，特提出以下評價建議：

1.充分發(fā)揮評價的主動導向作用

在課程實施的過程中，評價應起到監(jiān)控教學過程、反饋教學信息、激勵學生學

習、促進老師改進教學的重要作用。因此，評價要有利于學生不斷體驗英語學習過

程中的進步與勝利，有利于學生相識自我，建立和保持英語學習的愛好和信念；評

價要有利于老師獲得英語教學的反饋信息，并對自己的教學行為進行反思和調(diào)整，

從而促進老師不斷提高專業(yè)水平；評價要有利于學校和教化行政部門剛好了解課程

的實施狀況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。評價的過程和評價

結果還應有利于家長和社會了解學生的學習狀況、教學的目標和教化的發(fā)展方向，

共同推動課程實施。

2.體現(xiàn)學生在評價中的主體地位

學生是學習的主體，也是評價的主體。評價標準的確定、評價內(nèi)容和方式的選

擇以及評價的實施等均應以促進學生的發(fā)展為目標。在各類評價活動中，學生都應

當是主動的參與者和主動的合作者。學生應當在老師的指導下，學習運用適當?shù)脑u

價方法和可行的評價工具，了解學習進程，發(fā)覺和分析學習中的具體問題，主動反

思和調(diào)控自己的學習策略，相識自我，樹立自信，不斷明確自己的努力方向。教化

行政管理部門、教研部門和學校應當樹立以學生為主體的評價觀念，調(diào)整評價機制，

實行有效的評價措施，支持和激勵學生的學習，促進學生全面發(fā)展。

3.依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準

評價的內(nèi)容與標準要依據(jù)課程標準。因此，老師應當綜合考慮語言技能、語言

學問、情感看法、學習策略和文化意識等五個方面的目標要求及特點，依據(jù)學生實

際狀況，確定評價標準，選擇評價內(nèi)容，采納恰當形式。應避開過分強調(diào)對學問的

考查和脫離語言實際運用的傾向，以切實提高評價的有效性。

4.留意評價方法的合理性和多樣性

在設計和實施評價的過程中，老師應依據(jù)各階段教學的特點與評價目的，充分

考慮學生的年齡、心理特征及認知水平，選用合理、多樣的評價方式，形成性與終

結性相結合。形成性評價可采納與課堂教學活動接近的形式以及平常測驗、成長記

錄袋、問卷調(diào)查、訪談等形式。學生可以在老師指導下，依據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選

擇適合自己的評價方式。終結性評價應采納不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形

式，在諸如期末、學業(yè)等考試中，應采納口試、聽力和筆試相結合的方式，綜合考

查學生的語言應用實力；在筆試中，客觀性和主觀性試題要合理配置。

5.形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程

形成性評價是日常教學中由老師和學生共同參與的評價活動，其目的是評價學

生的學習行為、學習結果以及學習過程中的情感、看法、策略等方面的發(fā)展。老師

應依據(jù)實際課堂教學的目標，設計合理有效的評價活動，剛好把握課堂教學目標的

落實，視察和了解學生的學習進程和學習困難，為下一步調(diào)整教學目標、改進教學

方法、提高教學效率供應依據(jù)。形成性評價應堅持激勵原則。老師應主動指導學生

評價自己的學習行為和學習結果，使學生通過參與呈現(xiàn)自己學習進步的各種評價活

動，獲得成就感，增加自信念，有效調(diào)控自己的學習過程。

形成性評價的方式可以是多樣的。既可采納描述性評語、等級評定或評分等評

價方式，也可采納測試與非測試、個人與小組相結合的方式。老師要依據(jù)評價結果

剛好與學生開展不同形式的溝通，充分確定學生的進步，激勵學生自我反思、自我

提高，并應主動爭取與家長的溝通與合作。

6.終結性評價要留意考查學生的綜合語言運用實力

終結性評價是在一個學習階段結束時對學生學習結果的評價，如期末考試、畢

業(yè)學業(yè)考試等。終結性評價是檢測學生綜合語言運用實力發(fā)展程度的重要手段，應

依據(jù)課程標準的要求，著重考查學生在具體情境中運用英語的實力。終結性評價應

依據(jù)教學的階段性目標確定評價的內(nèi)容和形式，可以包括口語、聽力、閱讀、寫作

和語言學問運用等部分?？谠囈攸c考查學生的口頭表達實力和交際策略的運用。

聽力測試應著重考查學生理解和獲得信息的實力，避開單純辨音題等脫離語境的題

型。終結性評價應以具有語境的應用型試題為主，合理配置主觀題和客觀題。對語

言學問的考查不能孤立地考查學問點，更不能考查對學問的機械記憶。小學的終結

性評價應充分考慮小學生的認知特點，選擇恰當?shù)男问胶蛢?nèi)容，做到簡潔、好用。

學校不得公布學生考試成果，教化行政部門也不得依據(jù)成果對本地區(qū)或學校作任何

形式的排名。

7.留意處理教學與評價的關系

教學與評價都是英語課程實施過程的重要組成部分。教學是培育學生實際語言

運用實力的關鍵環(huán)節(jié)，評價是剛好監(jiān)控教學過程和教學效果的重要手段，老師要正

確處理二者之間的關系。評價要服務教學、反饋教學、促進教學。平常的教學要避

開為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特殊是要避開采納題海戰(zhàn)術干擾正常教

學的做法。要堅持以考查語言運用實力為主的命題指導思想，使教學