2024年人教版七年級上冊歷史全冊教案

第1課遠古時期的人類活動

課時1課時

教學目標

1.了解人類歷史的起源；掌握我國主要的遠古居民元謀人、北京

人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，北京人發(fā)現(xiàn)的意義；知道山頂洞人

會人工取火。

2.識讀《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基

本方法，培養(yǎng)學生的讀圖和識圖并能從圖片中提取有效歷史信息的能

力；總結(jié)出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中

總結(jié)規(guī)律；思考“化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么

作用？”，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。

3.中國是世界上最早的文明起源地之一，激發(fā)學生學習的歷史興

趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識，增強民族自豪感。

教學重點、難點

重點：我國境內(nèi)早期人類的代表一一北京人的發(fā)現(xiàn)、特征及生活和生

產(chǎn)狀況。

難點：遠古居民的生存方式、特點。

教學方法1.應用多媒體課件，合作探究法。2.所講內(nèi)容距今久遠，

只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才

能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。

教學過程

導入新課

第3頁共120頁

展示女嫻拎(tuan)土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片。

同學們，你們知道人類的起源有哪些傳說嗎？中國和西方關(guān)于人

類的起源分別有著怎樣的傳說？中國古代女嫻造人的傳說，西方《圣

經(jīng)》中關(guān)于上帝造人的傳說，都是人們對人類起源的探究。

關(guān)于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女嫻拎土造人都

是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢？

隨著西方近代自然科學的興起，對于人類起源有了更為合理的解

釋。達爾文提出的進化論學說，是目前比較權(quán)威的、認可度較高的關(guān)

于人類起源的解釋——人類是由古猿進化而來的。今天我們就來學習

第1課“遠古時期的人類活動”。

(一)我國境內(nèi)的早期人類

讓學生閱讀課本第4頁的內(nèi)容，回答以下三個問題：元謀人發(fā)現(xiàn)

的地點、距今的年代、生產(chǎn)活動。

元謀人距今約170萬年，是我國境內(nèi)目前已知的最早的古人類。

出示元謀人遺址發(fā)掘現(xiàn)場的圖片、元謀人的牙齒化石、元謀人制

造、使用的石器三張圖片，說明通過考古發(fā)掘得知，元謀人已經(jīng)知道

用火；元謀人已經(jīng)能夠制作工具，主要是制作和使用打制石器。

出示元謀人牙齒化石的圖片。

問題思考：化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？

生物死亡以后，埋在泥沙里，隨著時間的推移，動、植物尸體就

會隨著泥沙的沉積慢慢被埋在地層深處。在極少數(shù)特殊的環(huán)境下，那

里壓力相當大，溫度十分高，沉積的泥沙慢慢變成了一層巖石，地質(zhì)

第4頁共120頁

學上叫地層。而生物的堅硬部分如骨骼以及貝殼等，也伴隨泥沙慢慢

變?yōu)榈貙忧蚁駧r石一樣堅硬；生物的那些柔軟部分，如葉子等，也會

在地層中留下印跡。這種伴隨地層而形成的留有原生物印跡的石頭，

就叫作化石。

化石形成后，無論地球上發(fā)生什么樣的變化，它都幾乎不會改變。

所以，化石成了記錄地球歷史的特殊文字。依據(jù)這些特殊的文字，人

們能了解地層的年齡及當時的些情況。

（二）北京人

出示中國境內(nèi)古人類遺址分布圖，讓學生回答，中國有哪些古人

類遺址？

學生回答：元謀人遺址、北京人遺址、山頂洞人遺址。

原始人類的分布特點是什么？為什么會分布在這些地方呢？

我國的遠古人類主要集中分布在長江黃河流域，這也就是今天為

什么把長江黃河稱為母親河的原因，因為在這些地區(qū)土地肥沃，水源

充足，更適合人類生存。這些史實證明我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人

類遺址最多的國家，我國是人類發(fā)源地之一。

讓學生閱讀課本第3頁，找出北京人生活的年代和發(fā)現(xiàn)的地點。

出示北京人頭蓋骨、北京人牙齒、北京人復原頭像的圖片，從而說明

大量古人類化石和石器的發(fā)現(xiàn)，為復原北京人的特征和生活狀況提供

了重要證據(jù)。

北京人的特征

北京人是我國境內(nèi)早期人類的代表，不僅是在體貌特征的進化

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上，還是生產(chǎn)工具的制作使用上，北京人都極具代表性。

探究一：從體貌特征和生產(chǎn)生活兩個方面概述北京人的特征

體貌特征：前額低平，眉骨粗大，額骨突出，鼻骨扁平，嘴部前

伸，腦容量比現(xiàn)代人小。他們的平均身高157cm,上肢與現(xiàn)代人相似,

下肢較上肢略長，能夠直立行走。

當時北京人的生活條件可以說比較惡劣，周圍都是叢林，野獸頻

出，那面對這樣的情況北京人能不能獨立生活呢？

生活在原始社會的北京人，生存環(huán)境十分險惡，只靠單個人的力

量，是無法生存下去，北京人經(jīng)常面對野獸的攻擊，他們過著群居的

生活。

北京人制造和使用的石器，是打制石器。北京人使用過的石器留

下來了十多萬件，這些石器有的形狀扁平而刃面鋒利，我們稱之為刮

削器和砍砸器，可砍伐樹木，刮削木棒和竄割動物，還有三棱形的尖

狀器，可以挖掘植物的根和莖等。它們都是用石頭敲打而成的，十分

粗糙。使用打制石器進行采集和狩獵的時代叫舊石器時代。

會制造和使用工具，這是人與其他動物的根本區(qū)別。

探究二：火的使用

在北京人的遺址中發(fā)現(xiàn)了大量的灰燼，這說明當時北京人已經(jīng)會

使用火和保存火種，那大家想一下，這些火是怎樣產(chǎn)生的？

自然界的電閃雷鳴產(chǎn)生的火種、植物自燃產(chǎn)生的火種、火山爆發(fā)

產(chǎn)生的火種等等，北京人慢慢地學會了保存下這些火種。

火的使用有什么意義呢？（展示圖片）

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火的使用可以用來燒烤食物、照明、防寒、驅(qū)趕野獸。

學會用火是人類進化史上的里程碑。

探究三：北京人發(fā)現(xiàn)的意義

北京人是世界上最重要的原始人類之一，它的發(fā)現(xiàn)對于研究古人

類的進化具有重要意義。通過對北京人的研究，可以發(fā)現(xiàn)早期猿人向

現(xiàn)代人演進和發(fā)展變化的規(guī)律，為人類的起源研究提供了可靠的證

據(jù)。

（三）山頂洞人

出示“山頂洞人頭部復原像”、“山頂洞人使用的骨針和裝飾

品”圖片，要求學生結(jié)合圖片閱讀課文，了解山頂洞人的發(fā)現(xiàn)和其外

貌以及生產(chǎn)生活?；卮鹣铝袉栴}，指出：山頂洞人的生活比北京人有

哪些進步？

1.結(jié)合山頂洞人頭部復原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有什

么變化？（模樣同現(xiàn)代人相同）

2.識“山頂洞人使用的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造

工具方面掌握了哪些先進技術(shù)？并舉例說明（掌握磨光和鉆孔技術(shù)，

例骨針）

3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同？

（會人工取火）

山頂洞人比北京人進步得多。勞動在人類進化過程中起到?jīng)Q定性

的作用。

課堂小結(jié)：通過考古發(fā)掘，元謀人是我國境內(nèi)目前已確認的最早的遠

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古人類；他們已經(jīng)能夠制作工具，知道使用火；境內(nèi)早期人類的代表

是北京人，他們使用打制石器，學會用火并且會保存火種，學會用火

是人類進化史上的里程碑。北京人的發(fā)現(xiàn)，為人類起源的研究提供了

可靠的證據(jù)。山頂洞人比北京人更先進，懂得人工取火以及在原始部

落之間進行生活用品的交換，還有了愛美意識

達標測評

1.我國境內(nèi)已確認的最早的人類是什么？如何得名的？生活在什么

時候？

答：元謀人；云南元謀縣；距今170萬年

2.我國境內(nèi)有哪些遠古人類？

答：元謀人、北京人、山頂洞人

3.元謀人的生產(chǎn)和生活狀況是怎樣的呢？

答：會制作工具，使用火。

4.從哪里可以推斷元謀人會使用火？

答：元謀人留下的灰屑和燒骨。

5.材料解析題

上古之世……民食果爪蚌蛤，腥臊惡臭，民多疾病。有圣人作，

鉆燧取火，以化腥臊，而民悅之，使王天下，號之曰燧人氏。

請回答：

(1)上述材料反映了原始社會生活中的一個什么現(xiàn)象？

(2)火的使用對原始人類的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了什么影響。

答：(1)山頂洞人懂得“鉆燧取火”(燧：火石。鉆打火石取火。)

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或山頂洞人懂得人工取火。

（2）火的使用，使人的生活質(zhì)量得到提高，更是促進了人類文明

發(fā)展的進程。

6.作業(yè)：課后活動。

⑴想一想：下列北京人制作的石器有什么用途？

A是砍砸器，用來砍伐木柴和狩獵用的木棒。

B是刮削器，用于刮削木棒。

C是尖狀器，用于割剝獸皮，也可以用來挖取樹木中的昆蟲。

⑵比較山頂洞人和北京人，看看山頂洞人相比北京人，有了哪些進

步？可列表完成比較。

原始人距今時體質(zhì)形工具制生產(chǎn)活觀念社會組

群間態(tài)造動織

北京人約70萬保留猿打制石采集、狩原始人

一20萬的某些器獵群

年特征

山頂洞約和現(xiàn)代開始掌采集、漁懂得愛氏族

人30000人基本握磨光獵美

年相同和鉆孔

技術(shù)

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第2課原始農(nóng)業(yè)與史前社會

教學目標

1.了解河姆渡人、半坡居民的生活特點，知道原始農(nóng)業(yè)的興起及

其重要意義。初步學習對具體歷史資料進行歸納、概況、分析、比較,

得出歷史結(jié)論的歷史思維方法。

2.識讀《半坡人半地穴式房屋復原想象圖》，形象地掌握河姆渡

人和半坡居民房屋的特點；通過概括、比較，弄清河姆渡人和半坡居

民生活的特點。

3.認識我們的祖先在生產(chǎn)勞動中表現(xiàn)出來的智慧與取得的成就，

產(chǎn)生崇敬之情，從而達到對祖國悠久歷史的認同和尊重。

教學重難點

重點：河姆渡居民、半坡居民的農(nóng)耕生活。

難點：原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

教學過程

【導入新課】

中國是農(nóng)業(yè)大國，中國農(nóng)業(yè)起源于距今一萬年左右的新石器時代

早期，那時候我們的祖先已開始定居生活了。同學們能夠想象他們定

居的生活是怎樣的嗎？跟我們現(xiàn)在的生活有哪些區(qū)別呢？我們今天

就一起穿越到原始社會，體驗祖先們的農(nóng)耕生活吧。

【內(nèi)容探究】

一、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

師：閱讀課本正文部分內(nèi)容：中國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)栽培稻的遺址在什么

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地方？

生：位于長江中下游。

師：在農(nóng)作物的栽培方面，我國還是世界上最早栽培什么的國

家？

生：粟和黍。

師：閱讀課本《中國境內(nèi)新石器時代重要遺址分布圖》，提問：

圖上有哪些主要的遺址？它們在分布上有何相似之處？為什么會分

布在這些地區(qū)？

生：遺址：紅山、半坡、良渚、河姆渡、仙人洞一吊桶環(huán)遺址等。

都分布在江河附近。水源充足、土地肥沃有利于農(nóng)耕。

師：黃河是中國的母親河，也是中國原始農(nóng)業(yè)的發(fā)源地之一。.伴

隨著原始農(nóng)業(yè)的興起，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具也在不斷地改進。原始農(nóng)業(yè)由最

初的“刀耕火種”，發(fā)展到用耒相等翻土工具進行耕種，提高了農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)水平。生產(chǎn)工具的改進，是中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重大進步。引導學生

思考：中國原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標志有哪些？有何重要意義？

生：農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制工具的發(fā)展，

是原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標志。原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成

奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、河姆渡人的生活

師：七八千年前的長江流域，氣候溫暖濕潤，雨水充沛。優(yōu)越的

自然條件為原始居民的居住提供了方便?？脊艑W者在長江中下游地

區(qū)，發(fā)現(xiàn)了一些古代人類活動的遺址。其中位于浙江余姚的河姆渡遺

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址，距今7000年左右，最具代表性。

師：你能說說和北京人相比，河姆渡人的居住條件有哪些不同

嗎？這種建筑結(jié)構(gòu)有什么好處？

生：能建造房屋，過定居生活。通風.防潮，同時還有利于防止野

獸的襲擊。

師：閱讀課本關(guān)于河姆渡人生活的敘述，列表總結(jié)：河姆渡人的

生活狀況是怎樣的？

生：

農(nóng)耕飼養(yǎng)業(yè)手工業(yè)

建造木結(jié)構(gòu)水井；種制作陶器、玉器和骨

家禽以豬、狗和水牛

植水稻；農(nóng)業(yè)工具以哨；會運用雕刻技術(shù)；

為主

骨相最為經(jīng)典懂得使用天然漆

師過渡：同學們，我們了解了長江流域河姆渡居民的生產(chǎn)、生活

狀況，現(xiàn)在讓我們一起轉(zhuǎn)換視角，來到北方黃河流域，一起去探尋那

里的原始居民半坡人的生活狀況！

三、半坡居民的生活

師：遠古時期的黃河流域，氣候較今天更為溫暖濕潤，適宜人類

活動。位于黃河流域的西安東部半坡村一帶，考古人員發(fā)現(xiàn)了一處大

型的原始聚落遺址，距今約6000年，定名為半坡遺址。

［多媒體展示《半坡人半地穴式房屋復原想象圖》］

師：對比兩種房屋，有什么不同？

生：一個是半地穴式的土木合筑；另一個是木結(jié)構(gòu)的地面建筑。

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師.：閱讀課本關(guān)于半坡居民的生活的敘述，列表總結(jié)：半坡原始

居民的生活狀況是怎樣的？

生:

農(nóng)耕飼養(yǎng)業(yè)手工業(yè)

制彩陶，彩陶有紋飾

磨制石器；骨器、角飼養(yǎng)豬狗等家畜；捕圖案；有裝飾品和樂

器；種植粟獵捕魚；采集野果器；有骨針、骨錐等，

會制衣

師總結(jié)：半坡人與河姆渡人在生活上的不同點：①半坡居民是以

粟為主的旱地農(nóng)業(yè)，而河姆渡人的耕作方式是以水稻為主的水田農(nóng)

業(yè)。②半坡居民居住半地穴式房屋，而河姆渡人居住的是干欄式房屋。

③河姆渡人較半坡居民在手工業(yè)上有更大進步，如河姆渡人會運用雕

刻等技術(shù)、懂得使用天然漆等。

【課堂小結(jié)】

指導學生填寫《原始農(nóng)耕生活總結(jié)表》

原始河姆半坡原始

居民渡人居民農(nóng)業(yè)

距今農(nóng)作物種

距今約7000年距今約6000年

時間植、家禽飼養(yǎng)

活動浙江余姚（長江流.陜西西安（黃河的出現(xiàn)以及聚

區(qū)域域）流域）落、磨制工具

居住干欄式建筑半地穴式房屋的發(fā)展，是原

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磨制石器，骨器、始農(nóng)業(yè)興起和

種植水稻，農(nóng)業(yè)工

農(nóng)業(yè)角器等生產(chǎn)工發(fā)展的重要標

具以骨相最為典型

具；種植粟志。原始農(nóng)業(yè)

飼養(yǎng)豬狗等家為古代文明社

飼養(yǎng)以豬、狗和水牛為

畜；捕獵捕魚、會的形成奠定

業(yè)主

采集野果了物質(zhì)基礎(chǔ)

使用彩陶，多紋

制陶器和玉器，簡

手工飾；有裝飾品和

單樂器骨哨，使用

業(yè)樂器；有骨針、

雕刻技術(shù)和天然漆

骨錐等，會制衣

板書設(shè)計

一、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

1.興起和發(fā)展的標志

2.發(fā)展的重大意義

二、河姆渡人的生活

1.活動區(qū)域和距今時間

2.生產(chǎn)、生活狀況

三、半坡居民的生活

1.活動區(qū)域和距今時間

2.生產(chǎn)、生活狀況

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第3課中華文明的起源

教學目標

1.知道人類進入文明社會的重要標志。

2.通過了解良渚古城、陶寺古城等考古發(fā)現(xiàn)，知道早期國家的

產(chǎn)生，認識中華文明的起源和初步發(fā)展具有多元一體的特征。

3.通過了解部落聯(lián)盟時期的遠古傳說，認識傳說與史實的區(qū)別。

教學重難點

重點：良渚古城與陶寺古城考古發(fā)現(xiàn)的意義。

難點：炎黃聯(lián)盟；禪讓制。

教學過程,

【導入新課】

同學們，在中國歷史上有許多沒有文獻記載的歷.史傳說，其中雖

有不少夸張，但有的傳說也生動反映了遠古居民的生產(chǎn)、生活狀態(tài)，

具有重要的史料價值。同學們，你們知道哪些遠古傳說？其中最有名

的傳說人物是哪些？今天就讓我們一起了解這段歷史吧。

【內(nèi)容探究】

一、早期國家和文明的起源

師：閱讀課本并回答問題：早期國家是如何形成的？人類進入文

明社會的重要標志是什么？

生：高聳的城墻、寬闊的城壕、大型水利設(shè)施為城市生活提供了

安全和便利。社會成員之間的分化加劇，一部分人從生產(chǎn)勞動中脫離

出來。專門從事管理，出現(xiàn)了掌握政治、經(jīng)濟、軍事和祭祀權(quán)力的王。

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以王為首的統(tǒng)治階級對內(nèi)進行統(tǒng)治，對外發(fā)動戰(zhàn)爭，從而形成了早期

國家。私有制、階級和國家的產(chǎn)生是人類進入文明社會的重要標志。

二、良渚古城與陶寺古城

師：閱讀課本內(nèi)容并回答問題：良渚古城遺址位于何處，產(chǎn)生時

間是什么時候？

生：良渚古城遺址位于浙江余杭，距今約5300—4300年。

師：良渚古城具有同時期世界上規(guī)模最大的水利工程，內(nèi)城中部

有許多高等級建筑和稻谷，這些發(fā)現(xiàn)反映了什么。

生：這些發(fā)現(xiàn)反映了良渚社會較高的經(jīng)濟發(fā)展水平和統(tǒng)治者較強

的調(diào)動、組織能力。

師：閱讀課本內(nèi)容，為什么說社會階級分化已經(jīng)相當顯著？

生：城內(nèi)貴族墓地隨葬品和城外隨葬品稀少的普通墓地形成鮮明

對比。

師：良渚古城的考古發(fā)現(xiàn)證實，距今約5000年，長江下游地區(qū)

已經(jīng)出現(xiàn)早期國家。止匕外，還有一個遺址的發(fā)現(xiàn)，也表明早期國家的

出現(xiàn)，找找答案。

師：從良渚古城和陶寺古城的考古發(fā)現(xiàn)，談談為什么說當時已經(jīng)

進入文明社會。

生：私有制、階級和國家的產(chǎn)生是人類進入文明社會的重要標志。

良渚古城、陶寺古城的考古發(fā)現(xiàn)，證明當時的階級分化已經(jīng)非常明顯,

早期國家已經(jīng)出現(xiàn)，所以說當時已進入文明社會。

三、遠古的傳說

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師：閱讀課本，并回答［導入新課］中的問題：你們知道哪些遠古

傳說？其中最有名的傳說人物是哪些？

生：“盤古開天”“女娼補天”“后羿射日”等；炎帝、黃帝。

師：閱讀課本炎黃聯(lián)盟中第二段內(nèi)容，問：距今五六千年在黃河

流域和長江流域有哪些著名的部落？

生：主要有炎帝部落，黃帝部落，蚩尤部落。

師：隨著部落逐步發(fā)展壯大，為爭奪土地與財富，各部落之間爆

發(fā)了一系列戰(zhàn)爭，其中最為著名的戰(zhàn)爭有阪泉之戰(zhàn)和涿鹿之戰(zhàn)。那你

們知道“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事嗎？

生：從征戰(zhàn)雙方、征戰(zhàn)過程、征戰(zhàn)結(jié)果等方面進行概括回答。

師：炎黃戰(zhàn)蚩尤的“涿鹿之戰(zhàn)”只不過是黃帝所進行的一系列戰(zhàn)

爭中的其中一個。那么，這些戰(zhàn)爭對原始社會后期的歷史發(fā)展有何影

響？

生：原始社會后期，部落之間的戰(zhàn)爭打破了氏族界限，促進了部

落間的交流和融合，尤其是涿鹿一戰(zhàn)，促使炎帝、黃帝部落結(jié)成聯(lián)盟。

這一部落聯(lián)盟，以后逐漸形成為華夏族。

師：炎帝和黃帝被后人尊稱為中華民族的人文始祖，海內(nèi)外的華

人也以“炎黃子孫”自稱。

教師引導學生區(qū)分華夏族、漢族、中華民族的關(guān)系一一華夏族，

漢族的前身，中華民族的主干部分。

師過渡：同學們，我們剛剛了解了有關(guān)炎帝、黃帝的傳說。那么

黃帝之后，中國歷史又是如何發(fā)展演變的呢？下面讓我們從堯舜禹的

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禪讓中尋找答案吧！

師：閱讀課本遠古的傳說中第三段內(nèi)容，回答問題：黃帝之后，

黃河流域主要有哪些部落？他們形成聯(lián)盟后，部落聯(lián)盟首領(lǐng)依次是哪

些？

生：陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落。部落聯(lián)盟首領(lǐng)依次為：堯、

舜、禹。

師：堯、舜、禹部落首領(lǐng)通過什么制度選拔出來的？這種選拔制

度的含義和實質(zhì)分別是什么？

學生在教師的指導下回答：禪讓制度，即將部落首領(lǐng)位子傳給賢

德之人。其實質(zhì)是原始社會時期的一種民主推選部落首領(lǐng)的制度。其

表現(xiàn)有兩點：新的部落聯(lián)盟首領(lǐng)是通過部落聯(lián)盟會議民主推選出來

的；被推選出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)沒有特權(quán)。

師總結(jié)：從上面可以看出，禪讓制注重的是人的賢德。那么舜、

禹有什么賢德之處而受到禪讓的呢？（從個人的品格和功績來回答）

師：閱讀課本內(nèi)容，回答下列問題：第一，禹和穌的治水辦法有

何不同，其結(jié)果怎樣？第二，我們可以從大禹身上看出中華民族祖先

有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？第三，大禹治水成功對部落聯(lián)盟發(fā)展和禹個人有

什么重要意義？

生：（1）穌采取圍堵的辦法治水，最終失?。挥聿扇∈鑼У霓k

法治水，最終成功解除了水患。

（2）傳說大禹治水歷時13年，三過家門而不入，歷盡艱辛，

充分體現(xiàn)了中華民族,堅忍不拔、勤勞勇敢、無私奉獻的高尚品格。

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(3)大禹治水成功，保障人們正常的生產(chǎn)、生活。同時也使他

在人們心目中樹立起崇高的威望，為他擔任部落聯(lián).盟首領(lǐng)奠定了基

礎(chǔ)，擴大了夏后氏部落的勢力和影響。

【課堂小結(jié)】

本課中介紹的炎帝、黃帝和堯舜禹.的傳說，或多或少地反映了我

國原始社會的情況。我國原始社會的進步是原始居民集體的貢獻，絕

不只是幾個神話傳說英雄的作用。請同學們通過課外閱讀，加深對原

始社會歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論的理解，并要求能相互講解“炎黃子孫”

說法的來歷和大禹治水“三過家門而不入”的故事。

板書設(shè)計

一、文明社會

私有制、階級和國家的產(chǎn)生是人類進入文明社會的重要標志

二、早期國家

1.良渚古城

2.陶寺古城

三、遠古傳說

1.炎黃部落聯(lián)盟逐漸演化為華夏族

2.人文初祖：炎帝、黃帝

3.部落聯(lián)盟時期實行禪讓制

第19頁共120頁

第4課夏商西周王朝的更替

教學目標

1.了解夏、商、西周三代更替的基本史實，了解西周分封制的內(nèi)

容和作用，初步梳理歷史發(fā)展線索。

2.閱讀“材料研讀”和“相關(guān)史事”內(nèi)容，了解史實；識讀西周

等級示意圖，認識分封制。

3.初步認識、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，幫助學生認識到人心

所向是朝代更替的規(guī)律。.

教學重難點

重點：夏朝的建立與“家天下”；西周的分封制。

難點：分封制的內(nèi)容和作用。

教學過程

【導入新課】

[多媒體展示圖片“嫦娥奔月”]

你能講一講嫦娥奔月的故事嗎？據(jù)說故事中嫦娥和后羿是夏朝

時期的著名人物。那么夏朝是什么時候建立的呢？夏朝之后緊接著是

哪個朝代？我們今天就來了解這段歷史吧。

【內(nèi)容探究】

一、夏朝的建立與“家天下”

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道禹因治水有功，成為部落聯(lián)盟

的首領(lǐng)，其部落的勢力和影響得到擴大。約公元前2070年，禹結(jié)束

了部落聯(lián)盟局面，建立夏王朝。

第20頁共120頁

匚多媒體展示“夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖”］

師：夏朝的中心統(tǒng)治地區(qū)大致在今天的什么范圍？夏朝的建立有

什么重要意義？

生：夏朝的中心地區(qū)主要在今山西南部、河南中西部一帶。夏王

朝是中國歷史上第一個王朝，標志著中國早期國家的產(chǎn)生。

師：閱,讀課本正文部分內(nèi)容，問：世襲制的具體含義又是什么？

其確立的標志是什么？

學生在教師指導下答出：世襲制指王位、爵號和財產(chǎn)按照家族血

緣關(guān)系世代繼承下去的制度。禹死后，他的兒子啟繼承父位。從此世

襲制代替禪讓制

教師出示材料：史書上記載，禹建立了一支軍隊，征服南方三苗,

還建立了官僚機構(gòu)，有“六卿”等官職。那時已有刑法，史書上說“夏

有亂政，而作禹刑”。并問：從以上材料中你可以看出夏朝出現(xiàn)了與

以前不同的什么政治制度？實質(zhì)是什么？

生：出現(xiàn)了國家機構(gòu)（軍隊、刑法、監(jiān)獄、政府等）。夏朝.的國

家機構(gòu)是用來維護夏王朝統(tǒng)治的工具或手段。

［多媒體展示二里頭遺址的“宮殿復原圖”“墓葬群”“青銅酒

器”等圖片］

師：這些歷史圖片資料說明了什么？

生：反映了夏王朝的階級分化和等級界限，也反映了夏朝時期的

文明進程。

教師播放視頻《夏王桀的暴政》，僅供學生簡單了解。同學們，

第21頁共120頁

我們剛通過視頻知道了夏王桀的殘暴統(tǒng)治，面對如此君王，你們會怎

么辦？（推翻它）那么歷史上推翻夏王朝的是誰？我們一起來探究吧!

二、商湯滅夏

師：商湯為什么能夠滅亡夏王朝？他是何時滅夏的？

學生思考后回答：商的首領(lǐng)為聯(lián)絡了周圍部落，壯大了自己的實

力；同時利用桀的暴政，乘機起兵大敗夏王桀，夏王朝滅亡。約公元

前1600年。

師：后世為什么把商朝又稱為殷朝？當時商王盤庚為什么要遷

都？引出商王盤庚遷都的地點和原因。在討論中加深印象。

［多媒體展示“商朝疆域圖”］

師：面對疆域的擴大，商朝統(tǒng)治者是如何加強統(tǒng)治的呢？

生：設(shè)置監(jiān)獄，制定酷刑，加強對奴隸和平民的控制。

師：那么，這樣的一個大國家又是如何滅亡的呢？過渡到暴君商

紂王。請同學講述商紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。

師過渡：商紂王的殘暴統(tǒng)治，激起了人民的反抗，分布于陜西渭

水流域周原一帶的周部落，逐漸壯大成為滅亡商王朝的主要力量。下

面，我們一起見證“武王伐紂”的歷史吧！

三、武王伐紂

［多媒體展示視頻《牧野之戰(zhàn)》］

師：請同學們根據(jù)視頻和課本內(nèi)容指出西周的建立者、建立時間

和都城。

生：周武王；公元前1046年；鎬京。

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師：商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？告訴我們什么道

理？

學生討論后由教師總結(jié)得出：

(1)原因：夏桀和商紂極端殘暴的統(tǒng)治激起了人民的不滿和反

抗，商湯和周武王伐無道、除暴君，深得人心且能夠重用人才，聯(lián)合

周邊部落，抓住時機一舉取勝。

(2)道理：得民心者得天下，失民心者失天下。(或凡是違背

歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實施暴政的統(tǒng)治者最終都會遭到人民的

反對)

四、西周的分封制

師：閱讀課本西周的分封制的內(nèi)容，分組討論以下問題。第一問：

西周推行分封制的目的是什么？第二問：西周分封的標準是什么？第

三問：被分封諸國的權(quán)利和義務是什么？第四問：西周實行分封制的

影響是什么？

學生自由討論后選派代表回答：

(1)目的：為穩(wěn)定周初的政治形勢，鞏固疆土。

(2)標準：依據(jù)血緣關(guān)系遠近(宗親)和功勞的大小(功臣)。

(3)受封者的權(quán)利：擁有管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國；

可以在自己的封地內(nèi)再進行分封。受封者的義務：向周王進納貢物，

并服從周王調(diào)兵。

(4)影響：①擴大了周王朝的統(tǒng)治范圍，加強了統(tǒng)治；②伴隨

著分封制的確定，產(chǎn)生了等級制；③分封制下諸侯具有較大的獨立性,

第23頁共120頁

隨著諸侯國勢力的強大，會威脅到周天子的地位，也是春秋戰(zhàn)國混戰(zhàn)

局面出現(xiàn)的原因之一。

【課堂小結(jié)】

指導學生填寫《夏商周的更替簡表》

夏商西周

建立約公元前約公元前公元前

時間2070年1600年1046年

建立者禹湯武王

都城陽城亳/殷鎬京

.重要世襲制代商湯滅夏武王伐紂

史實替禪讓制盤庚遷殷分封制

暴君夏王桀商紂王周幽王

滅亡約公元前公元前公元前

時間1600年1046年771年

板書設(shè)計

第24頁共120頁

第5課動蕩變化中的春秋時期

教材分析

本課的內(nèi)容在教材中起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，春秋時期

是上承國家由統(tǒng)一走向分裂，下啟戰(zhàn)國由分裂邁向統(tǒng)一，春秋時期是

我國歷史上一段風云激蕩、英雄輩出的特殊時期。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，

導致原有的各種制度遭到破壞，社會的各個方面出現(xiàn)劇烈的變化，整

個國家出現(xiàn)了割據(jù)紛爭的局面。

教學目標

1.引導學生了解春秋戰(zhàn)國的歷史分期及基本線索，掌握齊桓公稱

霸、晉楚爭霸，晉分三家、合縱連橫等斗爭史實；引導學生識別春秋

五霸及戰(zhàn)國七雄的地理方位，培養(yǎng)學生識讀歷史地圖的能力，指導學

生收集、閱讀、講解有關(guān)爭霸的成語典故，培養(yǎng)學生收集、閱讀資料

的能力，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

2.學生認識春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的地理位置，培養(yǎng)學生基本的讀

圖技能，思考地圖上形勢發(fā)生變化的原因并做出適當?shù)慕忉尅?/p>

3.奴隸社會的瓦解，表現(xiàn)在政治上，是周王室日益衰微，一些大

諸侯國通過改革實力雄厚。改革是諸侯國得以強大的原因；諸侯爭霸

給勞動人民帶來嚴重災難，但也加快了統(tǒng)一步伐，促進了民族融合；

通過講述學習管仲改革等，使學生認識到人才的重要性。

教學重難點

【教學重點】

春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展、諸侯爭霸

【教學難點】

春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展、王室衰微

課前準備

第25頁共120頁

1.多媒體課件；

2.學生完成相應預習內(nèi)容。

教學過程

一、激趣導學

復習式導入能夠增加學生對于知識的系統(tǒng)性。

打開ppt,回顧西周的滅亡，我們首先來回顧一下西周的滅亡，

東周建立。

?提出問題：西周是怎么滅亡的呢？

?學生回答：西周時，遇到敵情靠烽火臺傳信報警。周幽王昏庸

無道，為了取悅王妃褒姒，竟下令燃烽火。后來，犬戎真的來攻西周。

幽王派人點燃烽火，諸侯沒有再來救援。結(jié)果，幽王被殺。

?提出問題：公元前771年，犬戎攻破鎬京，周幽王被殺。公元

前770年，周平王向東遷都洛邑，史稱東周。東周的前期呢？我們把

它稱為春秋時期，那同學們知道春秋得名于什么嗎？

?學生回答：“春秋”源自于孔子整理修訂的魯國編年體史書《春

秋》。由于《春秋》記載的歷史時期與東周前期歷史發(fā)展相當，所以

歷代史學家就把東周前期稱為春秋時期。

二、講授新課

（一）春秋之變——王室衰微

投影展示《史記?周本紀》材料“平王之時，周室衰微”。提出

問題：從中你可以看出春秋時期出現(xiàn)了怎樣的變化？提問為什么經(jīng)濟

發(fā)展會帶來王室的衰微呢？王室衰微的具體表現(xiàn)在那些方面呢？春

首先是秋時期，生產(chǎn)力發(fā)展，井田制以外的荒地被開墾為私田，諸侯

視這些土地為私產(chǎn)，加上在井田上耕作的奴隸減少，都去幫諸侯開墾

第26頁共120頁

私田，周天子在井田制上所收的賦稅減少，導致權(quán)威日趨下降，分封

制就逐漸瓦解了。

那么王室的衰微還有什么樣的具體表現(xiàn)呢？展示表格引導學生

分析。周王室直接管轄的地區(qū)僅僅在洛邑一帶了，周天子已經(jīng)無力控

制諸侯了。

周王室衰微還有什么表現(xiàn)？我們通過一則材料來了解“武氏子來

（魯）求賄（拿錢財幫助別人辦理喪事），王未葬也。”這個材料可

以看出周王室在財政上陷入困境，

再次發(fā)問：王室衰微之時，政治局面還出現(xiàn)了什么變化？

諸侯之間發(fā)生混戰(zhàn)，強國兼并小國，齊、楚、秦、晉開始強大，

政令都出自諸侯。以前，那么制作禮樂和發(fā)令征伐的權(quán)力都出自天子。

而王室衰微，世道混亂，制作禮樂和發(fā)令征伐的權(quán)力都出自諸侯。

【設(shè)計意圖】通過史料和王室衰微的動圖，分析周王室衰微的具體表

現(xiàn)，有助于學生理解復雜的知識結(jié)構(gòu)。

（二）春秋之變一一諸侯爭霸

提出問題；你知道誰是春秋首位霸主么？

投影打出“齊桓公”，要求學生注意關(guān)鍵字詞讀音和書寫？齊桓

公為何能最先稱霸？我們通過一段視頻來了解一下。（讓學生中視頻

中提取信息）

【設(shè)計意圖】通過視頻簡單介紹齊恒公，有助于學生了解歷史人物，

加深學習興趣。

齊桓公成為春秋首霸的原因：

①任用管仲為相，積極改革；

②以“尊王攘夷”為旗號，北擊山戎；

③齊桓公個人風采：胸懷寬廣。

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公元前651年，齊桓公在葵丘大會諸侯，參加會盟的有齊、魯、

宋、衛(wèi)、關(guān)B、許、曹等國的國君，周襄王也派代表參加，對齊桓公極

力表彰。這是齊桓公多次召集諸侯會盟中最盛大的一次,表明他已經(jīng)

得到了諸侯與周天子兩方面的認可了，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂

峰，齊桓公成為中原的首位霸主。

【設(shè)計意圖】讓學生從視頻和教材中找出齊恒公成為春秋首霸的原

因，培養(yǎng)學生總結(jié)知識點的能力。

展示春秋爭霸形勢圖，從稱呼上看，分析稱霸的諸侯有何不同？

由于當時楚國處于南方偏遠之地，周王朝勢力鞭長莫及，楚莊王便已

經(jīng)開始稱王了。此外還有吳王、越王。這些稱謂，所反映的就是周王

室的衰微，而諸侯的力量逐漸強大。

【設(shè)計意圖】通過春秋爭霸形勢圖，了解春秋春秋五霸的地理位置，

增強時空觀念。

投影展示書本“相關(guān)史事”，提出問題：你能從材料中看出春秋

時期是一種怎樣的局面？教師歸納提煉關(guān)鍵詞一一戰(zhàn)爭不斷，社會動

亂，人民生活困苦。

投影打出《文物春秋戰(zhàn)國史》中關(guān)于春秋諸侯國數(shù)目變化的材料,

提出問題：春秋時期諸侯國數(shù)量發(fā)生了什么樣的變化？為什么？

有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴大。

投影展示兩則材料，并分組討論：春秋時期民族交往的主要方式

有哪些？引出交往方式有兩種，戰(zhàn)爭、聯(lián)姻。緊接著在投影上打出第

三則材料。提出問題：綜合上述材料，你能看出春秋時在民族關(guān)系方

面出現(xiàn)了什么樣的局面？出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。

【設(shè)計意圖】結(jié)合教材分析春秋爭霸帶來的影響。通過思維導圖，學

生表能夠鍛煉構(gòu)建知識基礎(chǔ)框架和邏輯思維的能力。

第28頁共120頁

之后總結(jié)爭霸戰(zhàn)爭的影響，歸納總結(jié)全課春秋的特征是“動蕩中”

的“變化”、“發(fā)展”。

（三）春秋之變——經(jīng)濟變化

1.農(nóng)業(yè)：

由春秋晚期“犧尊”，通過牛鼻子上的環(huán)，引出人們開始控制牛，

利用牛來耕地原來在宗廟中用于祭祀的牲口，祭品（犧牲：犧牲作名

詞，古指祭祀或祭拜用品。供祭祀用的牲畜，如豬牛羊等），現(xiàn)在已

經(jīng)成為田里工作的主要力量。展示農(nóng)耕全景圖，引出農(nóng)耕中使用到的

工具，引出鐵制農(nóng)具和其他農(nóng)具性能上的比較，鐵制農(nóng)具的優(yōu)點：鐵

制農(nóng)具性能優(yōu)越，更加銳利、耐用；成本低廉，便于廣泛的使用；

鐵制農(nóng)具和牛耕使用帶來的作用影響，鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春

秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志。

【設(shè)計意圖】通過圖片和教材了解春秋時期的經(jīng)濟變化。運用圖片和

文字史料，學生能夠增強史料實證意識。鍛煉歷史思維能力。

2.手工業(yè)：

展示《吳越春秋?闔閭內(nèi)傳》的材料，講述其中的故事，教師提

問材料中哪句話體現(xiàn)了這一時期高超的冶鐵技術(shù)？“鼓橐裝炭，金鐵

乃濡”在熔爐內(nèi)添加柴炭，礦石在高溫下熔化，然后煉鑄成劍。這句

話表明，這一時期的冶鐵技術(shù)已經(jīng)相當成熟了。

在春秋時期，除了鐵的冶煉技術(shù)的成熟，青銅制造也有了新的發(fā)展。

春秋時期，青銅工藝雖然不復商朝晚期鼎盛，但依然是這個時代手工

業(yè)生產(chǎn)水平的代表，具有鮮明的時代特征，反映出社會的變化。展示

《蓮鶴方壺》，教師簡單介紹春秋時期青銅制造的發(fā)展。春秋以后，

青銅器型突破商周厚重的傳統(tǒng)，開始向輕薄靈便和工整細膩的方向發(fā)

展。

第29頁共120頁

【設(shè)計意圖】以材料來探究春秋時期手工業(yè)的發(fā)展，提高閱讀分析史

料的能力。

那么，通過手工業(yè)制造出來了一些精美的手工產(chǎn)品，這些精美的

手工產(chǎn)品怎么處理？（由此過渡到下一內(nèi)容貨幣出現(xiàn)）

投影展示春秋時期《聳肩尖足空首布幣》、《安陽之大刀》。這

些貨幣的出土，表明了什么呢？春秋時期，商品交易活躍，金屬貨幣

被更多地使用。一些地方，還出現(xiàn)了商品交換的市場。指布幣的兩肩

向上聳起，并與幣身中線成一定的斜角，尖足指褲足下端尖銳，它的

頭部又有一個空腔，所以叫“聳肩尖足空首布”。

聳肩尖足空首布是我國早期錢幣形式之一。猜一猜這枚空首布幣

是從什么演化而來的？由鏟生產(chǎn)工具演化而來的，仍保留著插木柄的

理。布幣：對春秋戰(zhàn)國時期行的空首布，平首布等鏟狀貨幣的總稱。

這是另外一種形式刀的貨幣。刀幣：對春秋戰(zhàn)國時期鑄行的針首刀，

尖首刀，明刀和齊刀，圓首刀等各種刀形貨幣的總稱。

【設(shè)計意圖】通過史料和相關(guān)圖片來展示春秋時期商業(yè)的變化。

板書設(shè)計

春秋

一、王室衰微

周天子地位下降

二、諸侯爭霸

齊桓公

爭霸戰(zhàn)爭的影響

三、經(jīng)濟發(fā)展

鐵制農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)

手工業(yè)的規(guī)模擴大

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第6課戰(zhàn)國時期的社會變革

一、教材分析：

各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中

反映，是反映這個時代的最主要的特征。變法運動最大的歷史作用，在于促進了

我國封建社會的形成。這是春秋戰(zhàn)國時期最大的歷史特征。其中，秦國的商鞅變

法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

二、課程標準

通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。

三、教學目標

1.通過本課的教學，使學生了解戰(zhàn)國戰(zhàn)國七雄；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和

歷史作用，都江堰的修筑。

2.通過商鞅等歷史人物的評價，提高學生評價歷史人物的能力。

3.通過商鞅變法的歷史作用的分析，使學生認識到：改革求發(fā)展、改革求進

步，是社會發(fā)展的需要，是時代的需要。

四、教學重點、難點

重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；都江堰。

難點：商鞅變法的原因。

五、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

展示：商鞅徙木賞金

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教師：同學們知道“徙木賞金”的故事嗎？戰(zhàn)國時期的商鞅用“徙木賞金”的辦

法，提高了威信，為他變法做好了準備。

（二）教師引領(lǐng)，合作探究

一戰(zhàn)國七雄：

教師：戰(zhàn)國七雄是怎么來得？

展示：戰(zhàn)國地圖，找出七國的地理位置，都城名稱和今地名，齊不是春秋時的姜

氏齊國，而是田氏齊國，晉則被韓、趙、魏取代。

然后找出記憶規(guī)律：

（口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中原。）

教師：戰(zhàn)國七雄是哪七個國家？（學生帶著問題閱讀教材）

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學生：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

展示：《春秋戰(zhàn)國形勢圖》

教師：戰(zhàn)國七雄如何形成？對比春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？

學生：戰(zhàn)國初年，晉國卿大夫中的韓、趙、魏三家瓜分了晉國。稍后齊國田氏取

代姜氏國君，建立田氏齊國，號稱田氏代齊，形成了戰(zhàn)國七雄。

教師：戰(zhàn)國時期，各國紛紛改革，富強的國家發(fā)動戰(zhàn)爭，因而戰(zhàn)爭更加頻繁，出

現(xiàn)了許多著名的戰(zhàn)役。戰(zhàn)國時期著名的戰(zhàn)役有哪些？（看書找出）

教師：經(jīng)過兼并戰(zhàn)爭，秦國逐漸成為實力最強大的諸侯國，對東方六國構(gòu)成威脅。

戰(zhàn)國時期，鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，使大量荒地被開墾出來，成為私

田。原來的奴隸主轉(zhuǎn)變成了地主，租種私田的人則成為了農(nóng)民。大型水利工程的

興修也是需要強有力的政府作保障。因此，為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟,

各國紛紛變法改革。其中秦國的商鞅變法則奏響了這個大變革時代的最強音。

二、商鞅變法

展示：商鞅圖、秦孝公與商鞅圖

教師：請同學們根據(jù)展示的圖片和課本第三部分來完成下面的歷史小檔案吧。

事件：商鞅變法________

歷

史時間：公元前公6年

小

檔主持者：商鞅

案

支持者：秦孝公

目的：富國強兵

第33頁共120頁

展示：商鞅舌戰(zhàn)群臣

展示：

治世不一道，便國不法古——商鞅

教師：商鞅變法不是一帆風順的，受到了舊貴族的阻力。但是商鞅的決心和才能

以及秦孝公強有力的支持，使商鞅變法得以順利進行。

教師：商鞅變法的措施有哪些？它有利于哪個階級？它起到了怎樣的歷史作用？

政確立縣制…

治

廢除貴族的世襲特權(quán)

改革戶籍制度…

嚴明法度，禁止私斗

經(jīng)廢除井田制…

濟獎勵耕織…

統(tǒng)一度量衡

軍事獎勵軍功…

第34頁共120頁

思考：這些法令的推行有沒有實現(xiàn)富國強兵的目的？

展示：

秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，發(fā)吏捕商君。……秦惠王車裂

商君。——《史記》

教師：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。

討論：商鞅變法是成功了，還是失敗了？

總結(jié)：成功了。一場變革成功的標準，不在于實施者的生與死，而在于變法的的

是否達到，變法是否推動了社會的發(fā)展與進步。守舊貴族的反對，商鞅的慘死,

并未中止變法的實施，只是說明了守舊勢力的猖獗和最高統(tǒng)治者的昏庸。商鞅雖

死，但是他所推行的變法已使秦國成為戰(zhàn)國后期實力最強的封建國家，為統(tǒng)一奠

定了基礎(chǔ)。

三造福千秋的都江堰

展示：李冰雕像

始知李太守，伯禹亦不如。

教師：請看這幅圖片，同學們知道他是誰嗎？閱讀課本第二部分來完成他的小檔

案吧。

歷

姓名：李冰________

史

人

時期：戰(zhàn)國時期

物

小職位：秦國蜀郡太守

檔

案

$江歷史貢獻：修筑都江堰

堰示意圖

功能：聞名世界的防洪灌溉工程

意義：消除了岷江水患，灌溉了大片農(nóng)

田，使成都平原變得“水旱從人，不知

教師：同學們請看《都江堰示意圖》，這個工程采取中流作堰的方法，把岷江水

分為內(nèi)江和外江，內(nèi)江供灌溉，外江供分洪。這樣就控制了岷江的激流，使水勢

平緩，免除了水災，灌溉了三百多畝的農(nóng)田。李冰帶領(lǐng)群眾用竹簍裝滿鵝卵石，

再連成數(shù)丈一段，投入江心。一層層壘疊起來，筑成分水堰。這充分體現(xiàn)了我國

古代勞動人民的勤勞和智慧。

教師：除了秦國李冰修筑都江堰外，還有楚國孫叔敖主持修建的芍陂，鄭國主持

興建的鄭國渠。

（三）課堂總結(jié)，拓展延伸

一種局面戰(zhàn)國七雄齊秦楚燕韓趙魏

商鞅變法原因目的內(nèi)容作用

一次變法

都江堰

一個工程

第36頁共120頁

第7課百家爭鳴

【教學目標】

1.重點掌握孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭

鳴”中的主要派別、代表人物及思想。

2.通過隨堂討論、分組活動等形式，發(fā)揮主動性，將春秋戰(zhàn)國時

期經(jīng)濟、政治歷史與本課思想聯(lián)系起來，啟發(fā)大家認識到社會存在決

定社會意識，提高初步運用歷史唯物主義觀點解釋現(xiàn)象的能力。

3.了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學習習慣；了解老子的哲學

思想，培養(yǎng)辯證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期，

敢于獨立思考、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進取

的人生態(tài)度。

【教學重點】

孔子的政治主張和教育成就；老子的思想主張。

【教學難點】

理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。

情境導入生成問題

老師講述“苛政猛于虎”的故事，提出問題：孔子是反對苛政的,

在他的思想中，就有仁政的內(nèi)容。那么，孔子在其他領(lǐng)域還有哪些成

就呢？

自學互研生成新知

知識模塊一老子

自主閱讀課本內(nèi)容，完成第1題。

第37頁共120頁

1.簡述老子的主要思想并說出其代表作。

主要思想：萬物運行有其自然的法則，人們應順應自然；世間的

事物都有其對立面，對立的雙方是可以相互轉(zhuǎn)化的；善于從正反兩方

面思考問題。

代表作：《道德經(jīng)》。

知識模塊二孔子和儒家學說

自主閱讀課本內(nèi)容，完成第2題。

2.請你寫出孔子的政治主張及教育成就。

政治主張：核心思想“仁”，提出“仁者愛人”，主張以德治國,

反對苛政。

教育成就：

A.興辦私學，廣收門徒，主張“有教無類”。

B.注重道德教育和文化知識教育。

C.教育學生要有老老實實的學習態(tài)度，謙虛好學。

D.時常復習學過的知識，“溫故而知新”。

E.《論語》。

知識模塊三百家爭鳴

自主閱讀課本內(nèi)容，完成第3—4題。

3.閱讀《百家爭鳴》子目，完下成列表格。

學派代表人代表作主要思想

第38頁共120頁

物或名言

“春秋無義戰(zhàn)”，反對一切戰(zhàn)爭，仁

儒家孟子《孟子》

政治國，可持續(xù)利用

道家莊子《莊子》順其自然，無為而治

墨豕墨子《墨子》兼愛，非攻，支持正義戰(zhàn)爭

主張改革，提倡法治，建立君主專制

法家韓非《韓非子》

中央集權(quán)的封建國家

《孫子

兵家孫武“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”

兵法》

4.為什么會形成百家爭鳴的局面?

原因：

(1)鐵制農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，使社會生產(chǎn)力顯著提高，

出現(xiàn)了新興的地主階級，并且勢力不斷壯大，他們要求獲得政治上的

權(quán)利，迫切需要一種新的政治理論為他們解決社會大變革中的一系列

問題。

(2)一批士人四處游學、講學，極大地開闊了他們的視野，促

使他們不斷進行獨立思考和創(chuàng)造性探索，由于士人成分復雜、立場不

同，因此形成了各種不同的流派。

(3)各國國君為了實現(xiàn)稱霸的目的，需要不斷招攬人才。

(4)孔子興辦私學，使私人辦學盛行，為各學派學說的傳播提

供了陣地。

合作探究生成能力

第39頁共120頁

【交流預展】

1.組內(nèi)交流：

(1)由組長或檢查自學成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上,

在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。

2.組內(nèi)預展：

根據(jù)老師分配的任務，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預展，

由組長分配任務給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預展；合作

分工時具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1.想一想：孔子的主要思想有哪些？對我們有什么啟示？

2.公元前381年某天，楚國一人少年因家中生活困難，偷盜了

鄰人錢財，鄰人把他告到國王那里去了。如果你是國王的謀士，你建

議國王怎樣處理？(分別從儒、墨、道、法四家的角度處理)

歸納總結(jié)整體感知

哲學思想

［老子政治思想

【《道德經(jīng)》

百核心思想

家

爭孔子政治主張

鳴

I教育主張

背景

【百家爭鳴主要流派和思想主張

【影響

當堂演練達成目標

第40頁共120頁

1.近年在漢堡發(fā)現(xiàn)了一本1691年出版的《論語》英譯本，該書

的前言說：“這位哲學家的道德是無限輝煌的。”請問這位哲學家的

道德核心是（A）

A.“仁”B.“無為而治”

C.“兼愛”“非攻”D.“法治”

2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出

要逐步實現(xiàn)“均衡教育"。我國古代思想家、教育家孔子的言行中最

能體現(xiàn)“均衡教育”思想的是（C）

A.提出“仁”的學說

B.提出“為政以德”

C.興辦私學

D.提出學習要“溫故而知新”

3.下列屬于孔子教育思想的是（B）

①因材施教②知己知彼，百戰(zhàn)不殆③溫故而知新④知之為

知之，不知為不知

A.①②B.①③④

C.①②③④D.①②

4.“知足常樂”源于古代“無為而治”思想，提出這一思想的

學派是（C）

A.儒家B.法家

C.道家D.墨家

5.根據(jù)你所學的知識，你認為下列哪一主張是出自孟子的著作

第41頁共120頁

B

A.因材施教B.輕徭薄賦

C.無為而治D.兼愛非攻

6.初三某班班委會因為班上紀律混亂，準備制定嚴格的班規(guī)來

約束同學們的行為，他們的主張和戰(zhàn)國時期百家爭鳴中哪一學派主張

相似（B）

A.儒家B.法家

C.道家D.墨家

7.推動戰(zhàn)國時期出現(xiàn)“百家爭鳴”局面的根本因素是（C）

A.新興地主的產(chǎn)生

B.頻繁的爭霸戰(zhàn)爭

C.社會大變革

D.井田制瓦解

8.提出建立君主專制中央集權(quán)的封建國家主張的是（D）

A.莊子B.孫武

C.墨子D.韓非

9.觀察漫畫，回答下列問題。

什

畏這的什了就谷就明如愛后的先

么

樣

地呢么，沒'像確果百推親親

治

順

治?不地人必跌，立姓及人愛

理

其

理能方敢死進犯法到，自

不

自

，仁然己

好

國

然

的

家

，

了

就