中班幼兒數(shù)學(xué)教案《小小設(shè)計師》

中班幼兒數(shù)學(xué)教案《小小設(shè)計師》中班數(shù)學(xué)教案。

俗話說，不打無預(yù)備之仗。幼兒園的老師都盼望自己講的課同學(xué)們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，預(yù)備教案是一個

非常好的選擇，教案可以關(guān)心同學(xué)更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。所以你在寫幼兒園教案時要留意些什么呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“中班幼兒數(shù)學(xué)教案《小小設(shè)計師》”，歡迎大家閱讀，盼望對大家有所關(guān)心。

設(shè)計意圖現(xiàn)實生活中的經(jīng)受是老師制造集體教學(xué)活動的重要來源，將主題活動與日常生活、數(shù)學(xué)學(xué)問間建立聯(lián)系，會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義。

班級中正在開展主題活動《我和植物做伴侶》，孩子們負(fù)責(zé)幼兒園小種植園的種植和照料工作。種植園剛剛翻修完成，孩子們特殊喜愛。他們發(fā)覺種植園還沒有圍欄，紛紛說："老師，原來的種植園有圍欄。""別的菜園都有圍欄。""有了圍欄野貓就不會踩了。""我們可以愛護(hù)蔬菜啦。"孩子們有了制作圍欄的愿望，同時老師考慮到教育的要求和價值，便生成了活動"設(shè)計種植園的圍欄"。在第一次設(shè)計中孩子們設(shè)計了各種各樣的圍欄，我們也驚喜地

發(fā)現(xiàn)規(guī)律的消失，這也說明生活中的感性閱歷是孩子們學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提。我準(zhǔn)時抓住了契機(jī)，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺有序與無序的不同。孩子們表示更喜愛有規(guī)律的圍欄--既整齊又美麗，想將種植園圍欄也設(shè)計成為有規(guī)律的，從而引出了本次活動。

活動目標(biāo)：

1．發(fā)覺生活中有規(guī)律的物體排列，感受規(guī)律的美。

2．情愿運用兩種物品制造規(guī)律，解決生活中遇到的問題。

活動重、難點重點：情愿制造規(guī)律，運用規(guī)律排序，發(fā)覺美。

難點：理解規(guī)律排序中規(guī)律組在序列中重復(fù)消失的含義，連續(xù)排列的整齊感。

活動預(yù)備閱歷預(yù)備：幼兒與家長、老師一同收集生活中的規(guī)律，拍攝成照片；幼兒在嬉戲中隨便排出過一些規(guī)律；有參加種植園圍欄設(shè)計的愿望。

物質(zhì)預(yù)備：用生活中蘊(yùn)含規(guī)律的照片制成的PPT，電腦，相機(jī)，"魔法圈"(用顏色艷麗、可變形的毛根彎成)。

操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形積木、節(jié)奏棒、紙盒等。

活動過程：

1．通過共享照片，激發(fā)幼兒參加設(shè)計有規(guī)律圍欄活動的愛好，初步熟悉、理解規(guī)律排序，并感受到生活中運用規(guī)律排序的常見與美感。

(1)出示種植園照片，引發(fā)幼兒參加設(shè)計的愛好，明確活動任務(wù)--設(shè)計有規(guī)律的圍欄。

師：小伴侶們，咱們這幾天在忙著做一件什么事情呀?你們發(fā)覺了什么?

幼：由于我們的種植園還沒有愛護(hù)植物的圍欄，所以要設(shè)計種植園的圍欄。

師：對，我們要一起設(shè)計、制作圍欄。在你們第一次設(shè)計中，畫出了很多圍欄樣式，你們更喜愛哪一種?

幼：有規(guī)律的圍欄。

師：所以我們今日要設(shè)計有規(guī)律的圍欄。

(2)引導(dǎo)幼兒逐一觀看收集的有規(guī)律物體的照片，發(fā)覺照片中兩種物體之間的排序方式。

師：在你們動手設(shè)計之前，咱們一同來觀賞一下活動前你們和爸爸媽媽一起找到的照片。你

發(fā)現(xiàn)了什么?滑梯上的欄桿是按什么方式排列的?在這個排列中重復(fù)消失的是什么?

幼：是根據(jù)一個藍(lán)的一個黃的、一個藍(lán)的一個黃的方式排的。

師：你們觀看得真認(rèn)真，滑梯的欄桿是由一藍(lán)一黃欄桿組成一組規(guī)律，后面始終重復(fù)前面這組規(guī)律，一個一個間隔排列的。

(3)通過對全部照片的觀看及溝通，了解兩個不同物體是可以有規(guī)律排序的，并能發(fā)覺規(guī)律排序的美，情愿制造規(guī)律，設(shè)計種植園圍欄。

師：小伴侶們看了這么多生活中有規(guī)律物體的照片，你有什么感覺?

幼：

非常好；看上去很舒適；不單調(diào)，很整齊。

師：那今日我們也來制造規(guī)律圍欄。

(老師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求。)

2．完成設(shè)計種植園圍欄任務(wù)：自選兩種物品制造規(guī)律，嘗試學(xué)習(xí)按規(guī)律給兩個物體排序。

(1)幼兒自主選擇材料，嘗試運用兩種物品制造規(guī)律、排序。

(2)老師個別觀看指導(dǎo)，隨機(jī)發(fā)覺兩種物品規(guī)律排序的不同方法及問題并記錄。

3．通過共享幼兒的圍欄設(shè)計，進(jìn)一步發(fā)覺、理解規(guī)律排序的含義。感受到兩種物體可制造出很多不同的規(guī)律并排序，激發(fā)幼兒發(fā)覺、制造更多規(guī)律并運用于生活。

(1)共享幼兒的排序方法，進(jìn)一步發(fā)覺、理解規(guī)律排序的含義。(從中提升規(guī)律并驗證規(guī)律排序。)老師運用相機(jī)拍攝下幼兒設(shè)計的規(guī)律進(jìn)行個別展現(xiàn)，請幼兒來介紹自己的規(guī)律，或者由集體觀看、爭論，發(fā)覺其中的規(guī)律。

師：孩子們，你們真棒!設(shè)計制造出很多種規(guī)律。誰情愿向我們展現(xiàn)一下自己的排列。

看一看這位小伴侶用什么方式排列的?有人和他的想法不一樣嗎?你覺得這是按什么方式排列的?

當(dāng)幼兒排序消失混亂時：

師：這位小伴侶的規(guī)律是一根節(jié)奏棒和一個盒子，它們組成了一組好伴侶。奇妙的"魔法圈"要變身啦，我們一起看看后面排的是不是這組規(guī)律在重復(fù)消失。

(在此環(huán)節(jié)中通過用"魔法圈"驗證規(guī)律，關(guān)心幼兒解決按規(guī)律排序最核心的學(xué)問點--特定單元的反復(fù)消失。由于幼兒很簡單把特定單元混亂，而彩色毛根彎成的圈特別形象地明確了規(guī)律組，便利幼兒自我檢驗，使排序不混亂。還可以讓幼兒清楚地

發(fā)現(xiàn)規(guī)律是否排列完整。)富于變化的材料使規(guī)律消失多元表征，猶如樣兩種材料--易拉罐和長方形積木，因擺放方式及數(shù)量的增減，消失不同的規(guī)律。

師：為什么××和××都選用了白色和藍(lán)色的棋子，可他們排列出來的規(guī)律是不同的?

幼：由于××的是一個藍(lán)的和一個白色的棋子，另一個小伴侶是兩個藍(lán)色和兩個白色的棋子。

師：那什么一樣?什么不一樣呢?

幼：顏色一樣，數(shù)量不一樣。

師：哦，原來材料一樣，數(shù)量不一樣也能制造出不同的規(guī)律排序。

(對比不同的規(guī)律，發(fā)覺同種材料，從不同維度，如擺放位置、數(shù)量等不同，可制造出多種不同的規(guī)律排序。)

(2)知道兩種物體可制造出很多不同的規(guī)律并排序，萌發(fā)幼兒在生活中查找和制造更多規(guī)律的愿望，連續(xù)完成種植園圍欄的創(chuàng)建。

活動反思《指南》中明確指出：

在解決實際生活問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的重要和好玩。本次活動正是來源于幼兒真實的生活，利用詳細(xì)的情景給孩子們布置設(shè)計圍欄的任務(wù)。由真實任務(wù)驅(qū)動的教育活動貼近幼兒生活，不僅激發(fā)幼兒對活動的愛好，而且較好地實現(xiàn)了集體數(shù)學(xué)活動的情景化，讓幼兒在嬉戲情境中運用數(shù)學(xué)學(xué)問、閱歷，真實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自己生活的意義，凸顯出數(shù)學(xué)教育的核心價值--"解決生活中的實際問題"及"幼兒在思維上、數(shù)學(xué)閱歷上有所提升"。老師有效把握幼兒詳細(xì)形象思維的特點，注意在活動中引導(dǎo)幼兒直接感知、親自體驗和實際操作，關(guān)心幼兒明確規(guī)律排序，擴(kuò)展幼兒模式識別閱歷，并發(fā)覺生活中規(guī)律的美，自主地制造規(guī)律。整個活動符合幼兒認(rèn)知的模式及教學(xué)的規(guī)律：觀看一制造一比較一再比較中概括。通過環(huán)境設(shè)計策略，即情景內(nèi)容源于生活，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機(jī)，因此在整體活動過程中孩子們?nèi)蝿?wù)意識明確，情愿制造規(guī)律并專注投入地運用規(guī)律排序，設(shè)計圍欄；通過直觀概括策略，運用"魔法圈"圈出規(guī)律組進(jìn)行序列中單元的推斷，使幼兒理解規(guī)律排序；通過多元表達(dá)策略，使幼兒在表達(dá)溝通中形式多樣，可以是語言、動作、符號，也可以是師生間的、同伴間的溝通，從而達(dá)到抽象與直觀、思維與感知的有效結(jié)合，促進(jìn)幼兒思維的進(jìn)展。在規(guī)律排序活動中不僅僅關(guān)注排序結(jié)果，更注意透過幼兒多樣化的表達(dá)，了解其對規(guī)律的熟悉及理解程度，乃至思維進(jìn)展水平，予以適當(dāng)、必要的支持引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒遷移、概括等數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。

YJS21.cOm更多幼兒園教案我推舉

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《小小設(shè)計師》

活動目標(biāo)：

1、把握兩種顏色排序的基本方式。

2、嘗試用不同的方法有規(guī)律的進(jìn)行排序。

3、體驗數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。

4、引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

活動預(yù)備：

背景圖、紅色黃色果子、花、愛心各若干、膠水若干、幼兒操作材料等。

活動過程：

一、斑馬設(shè)計師的家

1、老師：森林里的動物要進(jìn)行“設(shè)計師大賽”，斑馬先生身上的這套衣服特別的有特色，受到全部評委和小動物的贊揚(yáng)，被評為“服裝設(shè)計大師”，請說說斑馬這套衣服特殊在哪里嗎?

2、老師：斑馬先生

非常愉快，想請你們?nèi)ゼ依飬⑴c舞會。瞧，這就是斑馬的家，你發(fā)覺了什么?它有什么規(guī)律呢?(房頂AB,柵欄AABB)。

3、老師出示果子，按AAB排列：果樹上長出了紅黃兩種顏色的果子，你們發(fā)覺了什么規(guī)律?那接下去要放什么顏色的果子呢?

4、老師出示小花，按ABB排列：草地上也長出了紅黃兩種顏色的小花，你們發(fā)覺了什么規(guī)律?那接下去該放什么顏色的小花呢?

二、我是小小設(shè)計師

1、老師：斑馬先生為了歡迎你們的到來還特殊設(shè)計了一些項鏈，可項鏈太多了，斑馬先生一個人忙不過來，還要請你們自己動手設(shè)計一條用紅、黃兩種顏色的愛心按肯定的規(guī)律進(jìn)行裝飾。

2、請2名幼兒到黑板上排列小花。

3、老師：除了這兩種方法還有什么方法可以排列。

4、幼兒操作老師個別指導(dǎo)。

5、請個別幼兒拿自己的項鏈進(jìn)行講解。

三、去斑馬家做客

老師：現(xiàn)在就讓我們戴著自己設(shè)計的項鏈進(jìn)入到圣誕化妝舞會中吧。

活動反思：

中班數(shù)學(xué)《小小設(shè)計師》這一活動的教學(xué)重點是讓幼兒把握兩種顏色排序的基本方式;難點是嘗試用不同的方法有規(guī)律的進(jìn)行排序。依據(jù)幼兒年齡小、奇怪???心強(qiáng)，留意力簡單分散這一特點，為了抓住幼兒的愛好，激發(fā)幼兒的奇怪???心，我創(chuàng)設(shè)了森林里的動物要進(jìn)行“設(shè)計師大賽”的情境綻開活動，在環(huán)節(jié)設(shè)置上，我采納了由淺入深、層層遞進(jìn)的方法，第一步讓幼兒觀看斑馬身上、房頂、圍欄、小路的排列規(guī)律，引導(dǎo)幼兒初步感知簡潔排列的規(guī)律特征。其次步讓幼兒熟悉果子、小花的排列規(guī)律，難度也由簡到難。幼兒有了前面的閱歷積累，對于難度大一點的練習(xí)應(yīng)當(dāng)說還是比較簡單的，完成的也比較好，最終我讓幼兒切實地操作，請他們自己動手設(shè)計一條用紅、黃兩種顏色的愛心按肯定的規(guī)律進(jìn)行裝飾的項鏈。在操作過程中，要求幼兒說說自己是按哪種規(guī)律來做的，語言的加入有利于關(guān)心幼兒形成清楚的思路，增加行動的目的性。

在整個活動過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種樂觀、主動的活動氛圍，充分調(diào)動了幼兒的樂觀性。絕大部分幼兒都能達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。但我的隨機(jī)教育力量和指導(dǎo)性語言的運用，還存在著一些問題，對個別幼兒的特別表現(xiàn)未能加以表揚(yáng)，讓其他的幼兒也來學(xué)學(xué)他的獨特而好玩的排列方法。

這個活動雖然幼兒能理解了規(guī)律的意義，但未能進(jìn)行舉一反三敏捷多樣的操作，在以后的區(qū)角活動中連續(xù)讓幼兒操作排序，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、愛好和目光參加教學(xué)和開展活動，使幼兒大膽的去動手、動腦，發(fā)揮自己的天性，讓幼兒在實踐中進(jìn)展制造力和想象力。

中班下學(xué)期數(shù)學(xué)教案《小小設(shè)計師》

活動目標(biāo)：

1．嘗試依據(jù)自己設(shè)計的規(guī)律排列花紋制作彩帶。

2．探究發(fā)覺事物花紋排列的規(guī)律。

3．在操作活動中體驗規(guī)律排列的美。

活動預(yù)備：

1．教具：教學(xué)掛圖（二）、（四）中的領(lǐng)帶、盤子圖片，與平安標(biāo)記若干。

2．學(xué)具：幼兒用書第19頁《小小設(shè)計師》的材料。星星、月亮等不干膠材料若干。

3．電教設(shè)備：投影儀。

活動過程：

（一）引導(dǎo)幼兒觀看盤子圖片，發(fā)覺圖案排列的規(guī)律。

1．過節(jié)了，小兔子給自己買了幾件美麗的禮物，我們看看是什么呀？

2．這個盤子美麗嗎？盤子上有什么花紋？是怎么排列的？

3．引導(dǎo)幼兒用圓點標(biāo)記記錄花紋排列的方法。

老師：我這里有一些遠(yuǎn)點標(biāo)記，你們能按牌子花紋的排列方法也給這些標(biāo)記排一排嗎？

老師請個別幼兒操作，集體驗證。

（二）引導(dǎo)幼兒觀看領(lǐng)帶圖片，發(fā)覺圖案排列的規(guī)律。

1．出示領(lǐng)帶。

提問：小兔還買了什么？領(lǐng)帶花紋的排列方法和盤子花紋一樣嗎？是怎么排的？

2．運用遠(yuǎn)點標(biāo)記幾率領(lǐng)帶花紋的排列方法。

個別幼兒上來操作，集體驗證。

3．比較發(fā)覺兩種物體排列的規(guī)律。

領(lǐng)帶和盤子的花紋排列規(guī)律一樣嗎？有什么不一樣，我們一起來讀一讀。

4．拓展幼兒思維。

（1）花紋除了可以這樣排，還可以怎么樣有規(guī)律地排列。

（2）將不同的排列規(guī)律記錄在黑板上。

（三）幼兒作業(yè)。

1．布置作業(yè)。

老師：請小伴侶給小兔設(shè)計桌布和圍巾，先根據(jù)小兔的而要求將桌布花紋設(shè)計好，然后再設(shè)計圍巾上的花紋。想一想，圖案怎樣排列才能既有序又美麗？

2．展現(xiàn)作業(yè)并溝通。

老師：你喜愛哪一種設(shè)計？它的花紋是怎么排列的？

老師：你覺得還可以怎樣排列更加漂亮？它是根據(jù)什么規(guī)律來排列的?

活動延長：

1．區(qū)域活動：在操作區(qū)供應(yīng)串珠材料和規(guī)律示意圖讓幼兒練習(xí)。

2．家園共育：家長利用身邊的材料關(guān)心幼兒獲得多種排列組合花紋的而方法，體驗規(guī)律排列所產(chǎn)生的美。

3．日常滲透：在日常生活中了解各種服裝等的圖案規(guī)律，了解設(shè)計師的設(shè)計意圖等等。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《小小設(shè)計師》及教學(xué)反思

本網(wǎng)站為各位幼兒老師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@中班數(shù)學(xué)教案《小小設(shè)計師》及教學(xué)反思”！

設(shè)計意圖

現(xiàn)實生活中的經(jīng)受是老師制造集體教學(xué)活動的重要來源，將主題活動與日常生活、數(shù)學(xué)學(xué)問間建立聯(lián)系，會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義。

班級中正在開展主題活動《我和植物做伴侶》，孩子們負(fù)責(zé)幼兒園小種植園的種植和照料工作。種植園剛剛翻修完成，孩子們特殊喜愛。他們發(fā)覺種植園還沒有圍欄，紛紛說："老師，原來的種植園有圍欄。""別的菜園都有圍欄。""有了圍欄野貓就不會踩了。""我們可以愛護(hù)蔬菜啦。"孩子們有了制作圍欄的愿望，同時老師考慮到教育的要求和價值，便生成了活動"設(shè)計種植園的圍欄"。在第一次設(shè)計中孩子們設(shè)計了各種各樣的圍欄，我們也驚喜地

發(fā)現(xiàn)規(guī)律的消失，這也說明生活中的感性閱歷是孩子們學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提。我準(zhǔn)時抓住了契機(jī)，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺有序與無序的不同。孩子們表示更喜愛有規(guī)律的圍欄--既整齊又美麗，想將種植園圍欄也設(shè)計成為有規(guī)律的，從而引出了本次活動。

活動目標(biāo)：

1．發(fā)覺生活中有規(guī)律的物體排列，感受規(guī)律的美。

2．情愿運用兩種物品制造規(guī)律，解決生活中遇到的問題。

3．愿意參加活動，體驗勝利后的樂趣。

4．有愛好參與數(shù)學(xué)活動。

活動重、難點

重點：情愿制造規(guī)律，運用規(guī)律排序，發(fā)覺美。

難點：理解規(guī)律排序中規(guī)律組在序列中重復(fù)消失的含義，連續(xù)排列的整齊感。

活動預(yù)備

閱歷預(yù)備：幼兒與家長、老師一同收集生活中的規(guī)律，拍攝成照片；幼兒在嬉戲中隨便排出過一些規(guī)律；有參加種植園圍欄設(shè)計的愿望。

物質(zhì)預(yù)備：用生活中蘊(yùn)含規(guī)律的照片制成的PPT，電腦，相機(jī)，"魔法圈"(用顏色艷麗、可變形的毛根彎成)。

操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形積木、節(jié)奏棒、紙盒等。

活動過程：

1．通過共享照片，激發(fā)幼兒參加設(shè)計有規(guī)律圍欄活動的愛好，初步熟悉、理解規(guī)律排序，并感受到生活中運用規(guī)律排序的常見與美感。

(1)出示種植園照片，引發(fā)幼兒參加設(shè)計的愛好，明確活動任務(wù)--設(shè)計有規(guī)律的圍欄。

師：小伴侶們，咱們這幾天在忙著做一件什么事情呀?你們發(fā)覺了什么?

幼：由于我們的種植園還沒有愛護(hù)植物的圍欄，所以要設(shè)計種植園的圍欄。

師：對，我們要一起設(shè)計、制作圍欄。在你們第一次設(shè)計中，畫出了很多圍欄樣式，你們更喜愛哪一種?

幼：有規(guī)律的圍欄。

師：所以我們今日要設(shè)計有規(guī)律的圍欄。

(2)引導(dǎo)幼兒逐一觀看收集的有規(guī)律物體的照片，發(fā)覺照片中兩種物體之間的排序方式。

師：在你們動手設(shè)計之前，咱們一同來觀賞一下活動前你們和爸爸媽媽一起找到的照片。你

發(fā)現(xiàn)了什么?滑梯上的欄桿是按什么方式排列的?在這個排列中重復(fù)消失的是什么?

幼：是根據(jù)一個藍(lán)的一個黃的、一個藍(lán)的一個黃的方式排的。

師：你們觀看得真認(rèn)真，滑梯的欄桿是由一藍(lán)一黃欄桿組成一組規(guī)律，后面始終重復(fù)前面這組規(guī)律，一個一個間隔排列的。

(3)通過對全部照片的觀看及溝通，了解兩個不同物體是可以有規(guī)律排序的，并能發(fā)覺規(guī)律排序的美，情愿制造規(guī)律，設(shè)計種植園圍欄。

師：小伴侶們看了這么多生活中有規(guī)律物體的照片，你有什么感覺?

幼：

非常好；看上去很舒適；不單調(diào)，很整齊。

師：那今日我們也來制造規(guī)律圍欄。

(老師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求。)

2．完成設(shè)計種植園圍欄任務(wù)：自選兩種物品制造規(guī)律，嘗試學(xué)習(xí)按規(guī)律給兩個物體排序。

(1)幼兒自主選擇材料，嘗試運用兩種物品制造規(guī)律、排序。

(2)老師個別觀看指導(dǎo)，隨機(jī)發(fā)覺兩種物品規(guī)律排序的不同方法及問題并記錄。

3．通過共享幼兒的圍欄設(shè)計，進(jìn)一步發(fā)覺、理解規(guī)律排序的含義。感受到兩種物體可制造出很多不同的規(guī)律并排序，激發(fā)幼兒發(fā)覺、制造更多規(guī)律并運用于生活。

(1)共享幼兒的排序方法，進(jìn)一步發(fā)覺、理解規(guī)律排序的含義。(從中提升規(guī)律并驗證規(guī)律排序。)老師運用相機(jī)拍攝下幼兒設(shè)計的規(guī)律進(jìn)行個別展現(xiàn)，請幼兒來介紹自己的規(guī)律，或者由集體觀看、爭論，發(fā)覺其中的規(guī)律。

師：孩子們，你們真棒!設(shè)計制造出很多種規(guī)律。誰情愿向我們展現(xiàn)一下自己的排列。

看一看這位小伴侶用什么方式排列的?有人和他的想法不一樣嗎?你覺得這是按什么方式排列的?

當(dāng)幼兒排序消失混亂時：

師：這位小伴侶的規(guī)律是一根節(jié)奏棒和一個盒子，它們組成了一組好伴侶。奇妙的"魔法圈"要變身啦，我們一起看看后面排的是不是這組規(guī)律在重復(fù)消失。

(在此環(huán)節(jié)中通過用"魔法圈"驗證規(guī)律，關(guān)心幼兒解決按規(guī)律排序最核心的學(xué)問點--特定單元的反復(fù)消失。由于幼兒很簡單把特定單元混亂，而彩色毛根彎成的圈特別形象地明確了規(guī)律組，便利幼兒自我檢驗，使排序不混亂。還可以讓幼兒清楚地

發(fā)現(xiàn)規(guī)律是否排列完整。)富于變化的材料使規(guī)律消失多元表征，猶如樣兩種材料--易拉罐和長方形積木，因擺放方式及數(shù)量的增減，消失不同的規(guī)律。

師：為什么××和××都選用了白色和藍(lán)色的棋子，可他們排列出來的規(guī)律是不同的?

幼：由于××的是一個藍(lán)的和一個白色的棋子，另一個小伴侶是兩個藍(lán)色和兩個白色的棋子。

師：那什么一樣?什么不一樣呢?

幼：顏色一樣，數(shù)量不一樣。

師：哦，原來材料一樣，數(shù)量不一樣也能制造出不同的規(guī)律排序。

(對比不同的規(guī)律，發(fā)覺同種材料，從不同維度，如擺放位置、數(shù)量等不同，可制造出多種不同的規(guī)律排序。)

(2)知道兩種物體可制造出很多不同的規(guī)律并排序，萌發(fā)幼兒在生活中查找和制造更多規(guī)律的愿望，連續(xù)完成種植園圍欄的創(chuàng)建。

活動反思：

在解決實際生活問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的重要和好玩。本次活動正是來源于幼兒真實的生活，利用詳細(xì)的情景給孩子們布置設(shè)計圍欄的任務(wù)。由真實任務(wù)驅(qū)動的教育活動貼近幼兒生活，不僅激發(fā)幼兒對活動的愛好，而且較好地實現(xiàn)了集體數(shù)學(xué)活動的情景化，讓幼兒在嬉戲情境中運用數(shù)學(xué)學(xué)問、閱歷，真實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自己生活的意義，凸顯出數(shù)學(xué)教育的核心價值--"解決生活中的實際問題"及"幼兒在思維上、數(shù)學(xué)閱歷上有所提升"。老師有效把握幼兒詳細(xì)形象思維的特點，注意在活動中引導(dǎo)幼兒直接感知、親自體驗和實際操作，關(guān)心幼兒明確規(guī)律排序，擴(kuò)展幼兒模式識別閱歷，并發(fā)覺生活中規(guī)律的美，自主地制造規(guī)律。整個活動符合幼兒認(rèn)知的模式及教學(xué)的規(guī)律：觀看一制造一比較一再比較中概括。通過環(huán)境設(shè)計策略，即情景內(nèi)容源于生活，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機(jī)，因此在整體活動過程中孩子們?nèi)蝿?wù)意識明確，情愿制造規(guī)律并專注投入地運用規(guī)律排序，設(shè)計圍欄；通過直觀概括策略，運用"魔法圈"圈出規(guī)律組進(jìn)行序列中單元的推斷，使幼兒理解規(guī)律排序；通過多元表達(dá)策略，使幼兒在表達(dá)溝通中形式多樣，可以是語言、動作、符號，也可以是師生間的、同伴間的溝通，從而達(dá)到抽象與直觀、思維與感知的有效結(jié)合，促進(jìn)幼兒思維的進(jìn)展。在規(guī)律排序活動中不僅