Module9Unit1DidheliveinNewYork（教學設計）-英語四年級下冊

《Module9——Unit1DidheliveinNewYork?》教學設計——外研社版英語四年級下冊一、教學目標（一）知識目標全體學生能夠理解并掌握單詞：wele,postcard,cousin,dear,onholiday,travel,came,pop,concert,earth。全體學生能夠聽懂、會說、認讀并運用句型“Didhe/she...?Yes,he/shedid./No,he/shedidn't.”來詢問和回答過去的行為或狀態(tài)。（二）能力目標通過觀看視頻、圖片展示、小組討論等活動，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、邏輯思維能力以及英語口語表達能力。能夠在實際生活情境中正確運用所學句型進行交流，提高學生語言的綜合運用能力和語用能力，如詢問他人過去的旅行經(jīng)歷、居住情況等。（三）情感目標引導學生對不同地域和文化產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和開放包容的心態(tài)。在課堂教學中，尊重學生的個性差異和情感體驗，鼓勵學生積極參與課堂活動，為學生營造輕松、愉快、包容的學習氛圍，讓學生在學習過程中充分感受到教師的人文關懷，增強學生學習英語的自信心和主動性。二、教學重難點（一）教學重點掌握重點單詞和句型，理解其含義及用法。能夠運用所學句型詢問和回答關于過去的一般疑問句。（二）教學難點正確使用助動詞did引導一般疑問句以及其肯定和否定回答，區(qū)分一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法。引導學生在實際交流中，能夠根據(jù)情境靈活運用所學句型，準確表達過去的信息，并能適當拓展對話內容。三、教學方法情境教學法、任務型教學法、小組合作學習法、游戲教學法四、教學過程（一）WarmingupGreetingsT:Hello,boysandgirls.Nicetoseeyou.Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mverywell.Let'sstartourclasswithasong.“WhereAreYouFrom?”（播放歌曲視頻，師生一起跟唱）（二）Leadin教師展示一些著名城市的風景圖片（如紐約、倫敦、巴黎等），與學生進行簡單交流。T:Lookatthesepictures.Theyaresomefamouscitiesintheworld.Haveyoueverbeentoanyofthesecities?（引導學生分享自己的旅行經(jīng)歷或對這些城市的了解）Ss:IhavebeentoBeijing./IknowLondonisintheUK.（鼓勵學生用簡單的英語表達）教師展示一張紐約的明信片，引出新單詞“postcard”（明信片）和“NewYork”，并板書在黑板上，帶領學生朗讀幾遍。然后教師說：“Today,wewilllearnastoryaboutsomeone'sexperienceinNewYork.”（三）Presentation單詞教學教師利用圖片、實物等教具教授新單詞：展示歡迎的手勢或場景圖片，教授“wele”（歡迎），如“Weletoourschool.”再次強調“postcard”（明信片），并展示不同類型的明信片。展示家庭成員表，指出“cousin”（堂兄弟/姐妹；表兄弟/姐妹）的位置，如“Mycousinisverynice.”用親切的語氣教授“dear”（親愛的），如“Dearfriends”。教授“onholiday”（在度假），通過舉例“IwasonholidayinHainanlastyear.”讓學生理解。展示人們旅行的圖片，教授“travel”（旅行），如“Iliketotravelaroundtheworld.”展示有人來的動作圖片，教授“e”（來），過去式“came”，如“Hecametomyhouseyesterday.”展示流行音樂相關的圖片，教授“pop”（流行音樂的），如“popmusic”。展示音樂會的圖片，教授“concert”（音樂會），如“gotoaconcert”。展示地球的圖片，教授“earth”（地球），如“Weliveontheearth.”教師領讀單詞，學生跟讀，然后采用多種方式進行單詞操練，如搶答游戲（教師展示圖片，學生快速說出對應的單詞）、單詞拼寫比賽（教師說出單詞的發(fā)音，學生拼寫）等，確保學生能夠準確認讀和拼寫單詞。句型教學教師結合明信片的情境，引出句型“Didhe/she...?Yes,he/shedid./No,he/shedidn't.”T:Supposethispostcardisfrommyfriend.Iwanttoask,“DidheliveinNewYork?”Ifhedid,youcananswer,“Yes,hedid.”Ifhedidn't,youcananswer,“No,hedidn't.”（教師板書句型，并進行示范朗讀）教師展示更多不同人物和場景的圖片，讓學生模仿例句進行問答練習，如“Didshegotothepark?Didheplayfootball?”同桌之間互相練習，教師巡視指導并給予鼓勵和肯定，如：“Youareverygoodataskingandansweringquestions.Keepitup.”（四）TextLearning聽力訓練教師播放課文錄音，讓學生先整體聽一遍課文，了解課文大意。然后提出問題：“Whosentthepostcard?Wheredidhegoonholiday?”讓學生帶著問題再聽一遍錄音，并回答問題。核對答案，對回答正確的學生給予表揚，如：“Youlistenedcarefully.Welldone.”課文講解教師逐句播放課文錄音，同時展示相關圖片或動畫，幫助學生理解每句話的意思。重點講解：“DidheliveinNewYork?No,hedidn't.HelivedinWashingtonDC.”“HewenttoNewYorkonholiday.”“Icameherebyplane.”等句子，讓學生跟讀，注意語音語調的模仿。組織學生分組朗讀課文，小組內互相幫助糾正發(fā)音和語調問題，教師巡回指導，及時給予鼓勵和建議，如：“Yourpronunciationisimproving.Trytoreadabitmorefluently.”角色扮演將學生分成小組，讓他們分角色表演課文對話。教師鼓勵學生發(fā)揮想象，加入適當?shù)膭幼骱捅砬?，使表演更加生動形象。教師觀察各小組表演，為學生提供必要的道具和場景布置建議，如：“Youcanusethistoyplanetoshowthatyoucamebyplane.”請幾組學生上臺展示表演，其他學生觀看并評價，評價標準包括語音語調、表演的自然流暢性、團隊合作等方面，教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人頒發(fā)小獎品，如小貼紙、書簽等，激發(fā)學生的學習積極性。（五）Practice小組活動：名人過去經(jīng)歷調查教師將學生分成小組，每個小組發(fā)放一些名人的卡片（如體育明星、影視明星等），讓學生在小組內選擇一位名人，運用所學句型互相詢問和回答關于這位名人過去的經(jīng)歷，如“Didhewinthechampionship?Didsheactinafamousmovie?”教師參與各小組討論，傾聽學生的對話，對學生的交流給予積極反饋，如：“Yourquestionsandanswersareverygood.Youseemtoknowalotaboutthesecelebrities.”同時，教師對學生的語言運用進行指導，糾正錯誤并提供更豐富的表達方式，如：“Youcanalsoask'Washeinvolvedinanycharityworkinthepast?'Itmakesyourconversationmoreinteresting.”游戲：“DidThey...?”（他們做了嗎？）教師在屏幕上快速展示一些人物做不同事情的圖片（如游泳、爬山、畫畫等），然后讓學生用“Didhe/she...?”句型提問，教師回答“Yes,he/shedid.”或“No,he/shedidn't.”例如，圖片顯示一個女孩在畫畫，學生提問：“Didshedrawapicture?”教師回答后，讓學生用完整的句子描述，如“Shedrewabeautifulpicture.”對回答正確且描述準確的學生給予積分獎勵，最后積分最高的學生可以獲得一份小禮物，如精美筆記本或小玩偶。通過游戲激發(fā)學生的學習興趣和對句型的運用能力，同時鞏固所學知識。（六）Production個人任務：制作旅行經(jīng)歷問答卡教師布置任務，讓學生制作一套旅行經(jīng)歷問答卡。學生在卡片上寫下自己過去的一次旅行經(jīng)歷中的一些關鍵信息（如去了哪里、怎么去的、做了什么等），然后將這些信息轉化為問題和答案，運用所學句型，如：Question:“Didyougotothebeach?Answer:Yes,Idid.Iswaminthesea.”在學生制作過程中，教師巡視指導，關注學生的創(chuàng)意和情感表達，對遇到困難或情緒低落的學生給予鼓勵和支持，如：“Iknowyouhaveagreattravelstory.Let'smakethesecardstogether.Don'tworryifyouneedsomehelp.I'mhereforyou.”問答卡交換與問答學生完成問答卡后，與同桌交換卡片，互相提問并回答問題。然后，邀請幾位學生上臺，向全班同學展示自己的問答卡，并進行問答互動。其他學生認真傾聽，并可以提問或發(fā)表自己的感受。教師對學生的展示進行評價，肯定學生的努力和創(chuàng)意，同時也提出一些改進建議，如：“Yourquestioncardsareveryinteresting.Maybeyoucanaddsomemoredetailsaboutthelocalcultureyouexperiencedduringthetrip.”（七）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點單詞、句型和課文內容，總結一般過去時一般疑問句的用法以及如何運用所學句型詢問和回答過去的信息。表揚學生在課堂上的積極表現(xiàn)和優(yōu)秀成果，鼓勵學生在課后繼續(xù)運用所學知識進行交流和表達，提高英語綜合運用能力。五、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種教學活動和方法，學生積極參與課堂學習，較好地掌握了重點知識和技能，能夠運用所學句型進