五年級上冊數(shù)學(xué)教案-2.1除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 青島版（版）

五年級上冊數(shù)學(xué)教案2.1除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法青島版（版）一、課題名稱五年級上冊數(shù)學(xué)教材2.1節(jié)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。2.培養(yǎng)學(xué)生獨立完成小數(shù)除法計算的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。三、教學(xué)難點與重點難點：理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。重點：掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。3.實踐操作：通過實際操作，讓學(xué)生深刻理解計算法則。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：計算器、練習(xí)本、彩筆。六、教學(xué)過程或者課本講解（一）新課導(dǎo)入1.教師出示生活中常見的實際問題，如：“小明有3.6千克蘋果，平均分給4個小朋友，每人能得到多少千克？”2.引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)除法的計算法則，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）新課講授1.課本原文內(nèi)容：（1）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算法則與整數(shù)除法相同。（2）計算時，先將小數(shù)點移動到被除數(shù)的右邊，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)。（3）然后按照整數(shù)除法的計算方法進(jìn)行計算。2.具體分析：（1）教師通過例題講解，讓學(xué)生理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。（2）學(xué)生跟隨教師進(jìn)行操作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。（三）隨堂練習(xí)1.教師出示練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。2.學(xué)生展示解題過程，教師點評并糾正錯誤。七、教材分析本節(jié)課通過實際問題引入，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用。通過講解、練習(xí)，讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)：（1）教師提出問題：“為什么除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則與整數(shù)除法相同？”2.提問問答步驟和話術(shù)：（1）教師提問：“請同學(xué)們舉例說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的應(yīng)用?！保?）學(xué)生回答，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生思考。九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：（1）計算：0.24÷3=？（2）計算：5.6÷8=？（3）計算：0.375÷5=？2.答案：（1）0.24÷3=0.08（2）5.6÷8=0.7（3）0.375÷5=0.075十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過實際問題的引入，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2.拓展延伸：（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實生活中，還有哪些問題可以用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法解決？（2）鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行拓展練習(xí)，提高自己的計算能力。重點和難點解析：1.新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我注重通過貼近學(xué)生生活的實際問題引入新課，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中自然地過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，我會選擇一些學(xué)生在日常生活中可能遇到的問題，如分配食物、計算購物金額等，以此來引起他們的興趣和思考。我會先展示課本原文內(nèi)容，讓學(xué)生對計算法則有一個初步的了解。隨后，我會通過具體的例題進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白如何將小數(shù)點移動到被除數(shù)的右邊，以及如何進(jìn)行計算。在講解過程中，我會強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟，如先確定商的整數(shù)部分，然后進(jìn)行小數(shù)部分的計算。3.隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。我會設(shè)計不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。在設(shè)計練習(xí)題時，我會注意題目的多樣性，包括填空題、選擇題和計算題等。我會鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，并在完成后進(jìn)行展示，以便我及時了解他們的掌握情況。4.互動交流環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生的參與度和合作能力。在討論環(huán)節(jié)，我會提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，我會問：“為什么除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則與整數(shù)除法相同？”這樣的問題可以讓學(xué)生從本質(zhì)上理解知識。在提問問答環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學(xué)生的回答給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤，加深理解。5.作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)是鞏固知識、拓展思維的重要途徑。我會設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)題目，讓學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。在設(shè)計作業(yè)題目時，我會注意題目的難度適中，既要保證學(xué)生能夠完成，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。我會提供詳細(xì)的作業(yè)題目和答案，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并在解答過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課后反思中，我會思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提高教學(xué)效果。在拓展延伸中，我會鼓勵學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)問題，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)關(guān)注這些細(xì)節(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。五年級上冊數(shù)學(xué)教案2.1除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法青島版（版）一、課題名稱五年級上冊數(shù)學(xué)教材2.1節(jié)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。2.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。三、教學(xué)難點與重點難點：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。重點：熟練掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。3.實踐操作：通過實際操作，讓學(xué)生深刻理解計算法則。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：計算器、練習(xí)本、彩筆。六、教學(xué)過程或者課本講解（一）新課導(dǎo)入1.教師出示生活中的實際問題，如：“小明有3.6千克蘋果，平均分給4個小朋友，每人能得到多少千克？”2.引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)除法的計算法則，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）新課講授1.課本原文內(nèi)容：（1）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算法則與整數(shù)除法相同。（2）計算時，先將小數(shù)點移動到被除數(shù)的右邊，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)。（3）然后按照整數(shù)除法的計算方法進(jìn)行計算。2.具體分析：（1）教師通過例題講解，讓學(xué)生理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。（2）學(xué)生跟隨教師進(jìn)行操作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。（三）隨堂練習(xí)1.教師出示練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。2.學(xué)生展示解題過程，教師點評并糾正錯誤。七、教材分析本節(jié)課通過實際問題引入，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用。通過講解、練習(xí)，讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)：（1）教師提出問題：“為什么除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則與整數(shù)除法相同？”2.提問問答步驟和話術(shù)：（1）教師提問：“請同學(xué)們舉例說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的應(yīng)用?！保?）學(xué)生回答，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生思考。九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：（1）計算：8.5÷4=？（2）計算：12.3÷2.1=？（3）計算：7.8÷1.5=？2.答案：（1）8.5÷4=2.125（2）12.3÷2.1=5.85238095238（3）7.8÷1.5=5.2十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：（1）學(xué)生對除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則掌握程度如何？（2）學(xué)生在解題過程中是否存在困難？2.拓展延伸：（1）讓學(xué)生嘗試解決生活中的實際問題，如購物、烹飪等。（2）鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享解題思路和方法。重點和難點解析：1.新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)：這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與課堂的關(guān)鍵。我注重選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的問題，如“小明有3.6千克蘋果，平均分給4個小朋友，每人能得到多少千克？”這樣的問題不僅能夠引起學(xué)生的興趣，還能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。我會通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決這個問題，從而自然地引入小數(shù)除法的學(xué)習(xí)。課本原文內(nèi)容的展示：我會清晰地展示課本中的計算法則，并確保學(xué)生能夠理解每一步驟的意義。例題講解：我選擇具有代表性的例題進(jìn)行講解，如“0.24÷3=？”和“5.6÷8=?”，通過詳細(xì)的步驟展示如何將小數(shù)點移動到被除數(shù)的右邊，以及如何進(jìn)行整數(shù)除法的計算。學(xué)生操作練習(xí)：在講解完例題后，我會讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，如“0.375÷5=?”，以便他們能夠親自體驗計算過程，鞏固所學(xué)知識。3.隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和鞏固知識的關(guān)鍵。我會設(shè)計一系列練習(xí)題，包括不同難度和類型的題目，如填空題、選擇題和計算題。我會鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，并在完成后進(jìn)行展示，這樣不僅可以提高他們的計算能力，還能讓他們學(xué)會如何表達(dá)自己的解題思路。4.互動交流環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維至關(guān)重要。在討論環(huán)節(jié)，我會提出開放性問題，如“為什么除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則與整數(shù)除法相同？”通過這樣的問題，我期望學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的觀點，并通過討論達(dá)成共識。在提問問答環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學(xué)生的回答給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤，加深理解。5.作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)是鞏固知識、拓展思維的重要途徑。我會設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)題目，如“計算：8.5÷4=？”，“計算：12.3÷2.1=？”和“計算：7.8÷1.5=？”，這些題目不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能夠激發(fā)他們的思考。6.課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)中，我會對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時，我會鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如嘗試解決生活中的實際問題，或者進(jìn)行小組討論，分享解題思路和方法。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注這些細(xì)節(jié)，通過精心設(shè)計的教學(xué)活動和互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則，并培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。五年級上冊數(shù)學(xué)教材2.1節(jié)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。2.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。二、教學(xué)難點與重點難點：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。重點：熟練掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟。三、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。3.實踐操作：通過實際操作，讓學(xué)生深刻理解計算法則。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：計算器、練習(xí)本、彩筆。五、教學(xué)過程或者課本講解（一）新課導(dǎo)入1.教師出示生活中的實際問題，如：“小明有3.6千克蘋果，平均分給4個小朋友，每人能得到多少千克？”2.引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)除法的計算法則，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）新課講授1.課本原文內(nèi)容：（1）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算法則與整數(shù)除法相同。（2）計算時，先將小數(shù)點移動到被除數(shù)的右邊，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)。（3）然后按照整數(shù)除法的計算方法進(jìn)行計算。2.具體分析：我會先展示課本原文內(nèi)容，讓學(xué)生對計算法則有一個初步的了解。通過例題“0.24÷3”，我會引導(dǎo)學(xué)生思考如何將小數(shù)點移動到被除數(shù)的右邊，并按照整數(shù)除法進(jìn)行計算。我會強(qiáng)調(diào)計算過程中的每一步，如確定商的整數(shù)部分，進(jìn)行小數(shù)部分的計算，以及如何處理余數(shù)。（三）隨堂練習(xí)1.教師出示練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。2.學(xué)生展示解題過程，教師點評并糾正錯誤。（四）互動交流1.討論環(huán)節(jié)：我會提出問題：“為什么除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則與整數(shù)除法相同？”2.提問問答步驟和話術(shù)：我會提問：“請同學(xué)們舉例說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的應(yīng)用?！睂W(xué)生回答，我給予反饋并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。（五）作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：計算：8.5÷4=？計算：12.3÷2.1=？計算：7.8÷1.5=？2.答案：8.5÷4=2.12512.3÷2.1=5.852380952387.8÷1.5=5.2（六）課后反思及拓展延伸1.課后反思：我會反思學(xué)生對新知識的掌握情況，以及他們在解題過程中的困難。2.拓展延伸：我會鼓勵學(xué)生嘗試解決生活中的實際問題，如計算食譜中的食材分量。我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享解題策略。重點和難點解析：1.新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)：這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我會精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如，通過提出一個與生活緊密相關(guān)的問題，如“小明有3.6千克蘋果，平均分給4個小朋友，每人能得到多少千克？”這樣的問題不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓他們意識到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。課本原文內(nèi)容的展示：我會仔細(xì)講解課本中的計算法則，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解。例如，我會強(qiáng)調(diào)“計算時，先將小數(shù)點移動到被除數(shù)的右邊，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)”這一步驟的重要性，并解釋為什么要這樣做。例題講解：我會通過具體的例題，如“0.24÷3”，詳細(xì)講解如何將小數(shù)點移動，如何進(jìn)行整數(shù)除法，以及如何處理小數(shù)部分的計算。我會一步一步地展示計算過程，讓學(xué)生跟隨我的思路進(jìn)行思考。3.互動交流環(huán)節(jié)：這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和批判性思維的重要環(huán)節(jié)。討論環(huán)節(jié)：我會提出開放性問題，如“為什么除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)