初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文新理念下的備課十要

Page3新理念下的備課十要

老師在上課之前，總是要探討教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、確定老師的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、制作多媒體課件或教具、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)等工作，把這些內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)就成了教案。教案是老師備課成果的書(shū)面體現(xiàn)，是老師綜合主、客觀狀況進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)處理的結(jié)晶，是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是老師綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。一份好的教案，必需符合教學(xué)實(shí)際，必需符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必需做到前后連接、邏輯嚴(yán)密，必需做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，必需做到層次分明、過(guò)渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必需改進(jìn)備課方法，要備好一節(jié)課、編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案就必需做到以下“十要”：

一．內(nèi)容選擇要合理

選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際狀況等因素來(lái)確定。如何合理地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢？首先是依據(jù)教材的編排來(lái)選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的學(xué)問(wèn)劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，老師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫(xiě)，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是依據(jù)學(xué)問(wèn)的難易程度來(lái)選擇。一般來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)潔的、學(xué)生易于接受理解的學(xué)問(wèn)，內(nèi)容可多選一些；對(duì)于學(xué)生難以理解、難以駕馭的學(xué)問(wèn)，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。例如求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，由于理性較強(qiáng)又很抽象，學(xué)生對(duì)理解的算理比較困難，因此教學(xué)時(shí)只能把例題及相關(guān)的習(xí)題放在一節(jié)課來(lái)教，不能把特例也放進(jìn)這節(jié)課去教。再次是依據(jù)教學(xué)須要來(lái)選擇。對(duì)于一些思索方法一樣、聯(lián)系比較緊密的學(xué)問(wèn)，在教學(xué)時(shí)可以打破教材的編排依次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織來(lái)支配教學(xué)內(nèi)容，例如分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這兩個(gè)單元的學(xué)問(wèn)，由于解題思路完全一樣，因此有的老師就把同類型的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起來(lái)教，這也是可以的?？傊谶x擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體狀況具體對(duì)待，以一節(jié)課能順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)、所授學(xué)問(wèn)有利于學(xué)生理解和駕馭為準(zhǔn)，既不要多選也不能少選，多選了不利于學(xué)生理解和駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，少選了會(huì)造成課堂教學(xué)松散、奢侈課堂教學(xué)的時(shí)間。值得一提的是：在選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)切不行盲目迷信教學(xué)參考書(shū)，教學(xué)參考書(shū)上的課時(shí)支配一般是比較緊的，它是在志向的教學(xué)狀況下確定的課時(shí)支配，有的內(nèi)容課時(shí)支配過(guò)松，有的內(nèi)容課時(shí)支配過(guò)緊，一般都要對(duì)教參上的課時(shí)支配進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，至于怎么調(diào)整要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況而定，教學(xué)順當(dāng)時(shí)可以壓縮一、兩課時(shí)，教學(xué)不順當(dāng)時(shí)可以放寬一、兩課時(shí)。

二．目標(biāo)制定要精確

所謂目標(biāo)精確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不行攀的。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的動(dòng)身點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢？首先要仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)支配：要使學(xué)生駕馭哪些學(xué)問(wèn)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的嫻熟程度、會(huì)用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過(guò)這些學(xué)問(wèn)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生哪些思維實(shí)力，這是思維實(shí)力的目標(biāo)。再次是想一想通過(guò)這些學(xué)問(wèn)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教化，培育哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教化的要求。最終是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教化，怎樣培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力，這是創(chuàng)新教化的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

三．重點(diǎn)難點(diǎn)要把握

幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，老師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課中學(xué)生要駕馭的主要學(xué)問(wèn)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？首先，老師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，老師應(yīng)仔細(xì)考慮：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和駕馭哪些學(xué)問(wèn)，那些主要的、關(guān)鍵性的學(xué)問(wèn)就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、簡(jiǎn)潔出錯(cuò)的學(xué)問(wèn)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后老師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟識(shí)的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系？最終制定出具體的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)。

四．學(xué)生水平要了解

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)要符合連貫性和邏輯性的原則，新學(xué)問(wèn)是在舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上發(fā)展、改變、引申而來(lái)的，學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇老師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)，假如學(xué)生對(duì)相關(guān)的舊學(xué)問(wèn)駕馭不好，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解和駕馭。因此老師在備課時(shí)要依據(jù)所教學(xué)問(wèn)的內(nèi)容，找出與新學(xué)問(wèn)有關(guān)的舊學(xué)問(wèn)，看一看哪些學(xué)問(wèn)學(xué)生已經(jīng)駕馭了，哪些學(xué)問(wèn)還沒(méi)有完全駕馭，確定須要跟學(xué)生補(bǔ)哪些學(xué)問(wèn)漏洞，課始支配什么復(fù)習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說(shuō)的備學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。如：通分學(xué)問(wèn)的教學(xué)是在學(xué)生能嫻熟地口算出兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此，課前就要訓(xùn)練學(xué)生用口算法求兩、三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，并達(dá)到嫻熟程度。

五．學(xué)習(xí)方法要恰當(dāng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映老師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有許多，歸納起來(lái)可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)性學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)性學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)發(fā)覺(jué)性學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)覺(jué)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)老師要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？首先，要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實(shí)際狀況；其次，要有利于學(xué)生理解和駕馭學(xué)問(wèn)；再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)建實(shí)力的發(fā)展。一般來(lái)講：對(duì)于一些比較簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)可以選擇獨(dú)立發(fā)覺(jué)性學(xué)習(xí)的方法；對(duì)于一些比較困難的、學(xué)生難以理解的學(xué)問(wèn)可以采納有意義接受性學(xué)習(xí)的方法；對(duì)于有多種解決問(wèn)題方法且學(xué)生能自己探究出來(lái)的學(xué)問(wèn)的教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)采納創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法。值得一提的是：各種學(xué)習(xí)方法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)方法的選擇上，不要人云亦云，更不行追求時(shí)髦、追逐時(shí)尚，不管教什么學(xué)問(wèn)、上什么課都運(yùn)用指導(dǎo)發(fā)覺(jué)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)覺(jué)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是奢侈大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操作

發(fā)覺(jué)、探討

歸納、猜想

論證、自學(xué)

溝通等學(xué)習(xí)方法。

六．教學(xué)方法要精選

人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依、有法可循，常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、演示法、試驗(yàn)法、發(fā)覺(jué)法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法等。教無(wú)定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒(méi)有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的老師、同樣的教學(xué)內(nèi)容和老師不同的學(xué)生、同樣的老師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采納的教學(xué)方法都不相同，因?yàn)槊糠N教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點(diǎn)、缺陷和適用范圍，超出了這個(gè)范圍就不適用了。所以老師在備課時(shí)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受實(shí)力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是：一個(gè)學(xué)問(wèn)開(kāi)端的教學(xué)通常采納講授法、談話法進(jìn)行教學(xué)，如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；比較抽象的、學(xué)生難以理解的學(xué)問(wèn)，在教到關(guān)鍵之處采納演示法、試驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，如：三角形的面積計(jì)算、圓錐的體積計(jì)算的教學(xué)；與舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系緊密的學(xué)問(wèn)、學(xué)生自己動(dòng)手操作能夠自己學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)，可采納自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)覺(jué)法進(jìn)行教學(xué)，如：梯形的面積計(jì)算的教學(xué)；對(duì)于一些學(xué)生易于理解和駕馭的學(xué)問(wèn)，可采納嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是依據(jù)教學(xué)的須要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替運(yùn)用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就須要和實(shí)際狀況擇優(yōu)選擇?？傊虒W(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受實(shí)力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。

七．問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)

課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息溝通的多邊活動(dòng)，師與生、生與生間的相互溝通活動(dòng)主要是靠老師的提問(wèn)、學(xué)生的答問(wèn)、生生之間的信息傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在老師的提問(wèn)之下進(jìn)行思維、進(jìn)行信息溝通并相互啟發(fā)，同時(shí)老師也從學(xué)生的回答和信息溝通中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程。良好的課堂提問(wèn)可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思維、主動(dòng)的合作和溝通，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)呢？首先是精，課堂提問(wèn)不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。老師的課堂提問(wèn)要