父親初中美術(shù)教案

父親初中美術(shù)教案【篇一：初中美術(shù)八年級教案】八年級上冊教案第一單元第一課造型的表現(xiàn)力《造型的表現(xiàn)力》教案教材分析本課是一節(jié)欣賞評述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術(shù)作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術(shù)形式。旨在通過對作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生勒腳造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。教學(xué)目標知識與技能：了解造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。過程與方法：學(xué)生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學(xué)習(xí)形式，鑒賞古今中外不同類型的美術(shù)作品，理解造型的表現(xiàn)力。情感、態(tài)度和價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解不同類型美術(shù)作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。教學(xué)重點：造型基本要素在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。教學(xué)難點：靈活運用造型要素分析藝術(shù)作品。教學(xué)準備：多媒體及課件。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)階段播放一組圖片。藝術(shù)家在創(chuàng)作美術(shù)作品時，除了運用一定的物質(zhì)材料，還要運用多種藝術(shù)手段來表現(xiàn)。造型作為創(chuàng)造形象的重要手段，具有豐富的表現(xiàn)力。二、發(fā)展階段1、造型表現(xiàn)的基本要素：線條、明暗、體量、空間線條：展示一組圖片：我們回顧人類藝術(shù)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：線條作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術(shù)的發(fā)展史。無論是原詩繪畫，還是現(xiàn)代繪畫；無論是原始繪畫，還是西方藝術(shù)，都將線條作為重要表現(xiàn)語言。線條究竟有何魅力吸引著我們？就讓我們一起來探討一下這個問題。出示一組作品，提出問題：比較下列作品中的線條，分別帶給你了什么樣的感受？《韓元仙仗圖卷》中國畫局部宋代武宗元《菩薩立像》石雕唐代《宴罷》裝飾畫古希臘總結(jié)：線條是美術(shù)創(chuàng)作基本的造型手段之一，它在繪畫、設(shè)計、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽視的。2、明暗：出示作品《圣母瑪利亞》素描達芬奇意大利《女人像》線描馬蒂斯法國提問：兩幅作品的表現(xiàn)方法各是什么？各有什么特點？總結(jié)，明暗是自然界的物理現(xiàn)象，光線照射必然會造成物體受光的不規(guī)則性，從而產(chǎn)生明暗變化。自達芬奇總結(jié)出，“明暗轉(zhuǎn)移法”后，他就成為西方繪畫表現(xiàn)力題干的重要藝術(shù)語言之一。體量：指建筑物或雕塑作品等實物的物質(zhì)體積。體量的差異可以產(chǎn)生不同的視覺效果和心理感受。上海世博會沙特場館（建筑）雙環(huán)（雕塑）空間建筑、雕塑以實體空間關(guān)系體現(xiàn)不同的視覺效果，而繪畫作品則是在二維的平面上虛擬性地表現(xiàn)出空間感。《阿爾讓特伊的大道》三、小結(jié)拓展總結(jié)本節(jié)課知識點，為下節(jié)課教學(xué)做好鋪墊。第二課色彩的感染力《色彩的感染力》教案教學(xué)目標1、認識不同色彩搭配在繪畫作品中所起的作用。體會并運用色彩語言，嘗試進行情感表達。2、通過圖例欣賞分析不同色彩傳遞的思想情感，理解色彩是美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素3、通過欣賞作品，了解色彩在人們的生活中無處不在，學(xué)會用色彩表達自己的情感與想法，提高學(xué)生在生活中的審美能力。教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：從感性到理性去認識色彩，并會運用不同色彩搭配傳達信息、傳遞情感和表達思想2、教學(xué)難點：理解并體會色彩語言如何對人們心理及情感的影響，了解不同風(fēng)格流派對色彩感染力的詮釋。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：色彩在我們的生活中無處不在，好的色彩搭配、和諧的視覺效果可以帶給人們愉悅的心情和不同的心理感受。誘人的小炒肉（鮮艷、爽朗的對比色）舒適的商務(wù)賓館（和諧、沉穩(wěn)的同類色）精美的服裝搭（配青春、純潔的糖果色）美麗的楓葉（自然、真實的自然色）剛才我們已經(jīng)充分的感受到色彩的魅力，通過剛才的圖片我們不難發(fā)現(xiàn)，色彩是訴諸視覺最具感染力的語言形式，而繪畫恰是能體現(xiàn)色彩感染力的最有力載體。本課我們將通過對繪畫的欣賞，了解不同風(fēng)格流派對色彩感染力的詮釋。二、發(fā)展階段：千里江山圖北宋王希孟這幅作品被當(dāng)時的宰相蔡京收藏，提拔上記述了宋徽宗指點王希孟，收他入翰林院的經(jīng)歷。一、小對比）四、欣賞分析，體會色彩的情感表達：1、色彩的心理聯(lián)想以前我們學(xué)過不同的色彩可以表現(xiàn)個人的情感，大家一起來回顧一下。2、現(xiàn)代繪畫中色彩的情感表現(xiàn)我們知道色彩不但具有這些象征性，而且不同的色彩會對我們產(chǎn)生不同的心理影響，大師的作品中常常借助色彩的象征及色彩對人產(chǎn)生的心理影響來表達自己的內(nèi)在情感，下面我們一起來看看大師是如何通過色彩來表達自己的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析《乞討者》、《吶喊》、《大堤上的缺口》、《夜間的咖啡館》、《南方花園》等作品。學(xué)生分組討論回答。教師總結(jié)。（師）：從作品中我們可以看到大師利用各種手法營造出各種不同的視覺感覺（如簡潔、沉重等）來表現(xiàn)不同的情緒（如安靜、莊重、活潑、苦澀、憂愁等）。借此來宣泄個人內(nèi)心的情感。a、《乞討者》：畫面以冷色——藍色為主色調(diào)，生活的不幸，命運的悲慘，社會的無情與不公，都在這憂郁、冷漠的色調(diào)里展現(xiàn)。b、《夜間的咖啡館》：由于通宵營業(yè)，所以才叫“夜間露天咖啡館”，一團團金色蒲公英般的星星光暈下，天蓬的橘黃色與夜空的深藍色形成強烈的補色對比，點點細碎的黃色星星，筆觸縱橫交錯，造成星光彌漫的效果。梵高是善用色彩的大師。，每一筆都仿佛有生命一般，可以穿越時間和空間的阻隔，永遠流溢，跳動，生機勃勃。梵高經(jīng)常獨自在這間咖啡館里喝著美味香醇的咖啡，畫著速寫，或?qū)ふ异`感，這里對于他來說，是黑暗中溫馨的港灣。c、《吶喊》蒙克（1863－1944年）出生在北歐國家挪威。蒙克的父親是位平民醫(yī)師，因此他很早就目睹和經(jīng)歷了許多人間的不幸。這些經(jīng)歷對他后來的美術(shù)創(chuàng)作有很大影響。在他描繪的世界里，充滿了斗爭、矛盾、痛苦和孤獨。蒙克的藝術(shù)是表現(xiàn)的。他運用強烈變形夸張的手法，逼真地表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。蒙克的《吶喊》給我們留下了深刻的印象！在畫面上，那種紅、藍、黃、綠色的搭配給人以非?？植赖挠∠蟆Ｄ求@悸顫動的線條，在人物形象的周圍形成了一個個湍急的漩渦，人好像要被漩渦吞沒了，畫面似乎發(fā)出了絕望的吶喊。d、《南方花園》克利是一個既浪漫又神秘的人。他把五、色彩實踐：1、用色彩聯(lián)想表現(xiàn)出音樂所表達的情感。2、《春夏秋冬》3、能否利用所學(xué)的色彩搭配知識進行創(chuàng)作，并利用色彩表達自己的情感？4、能否用較準確的美術(shù)語言評價自己和學(xué)生的作品？六、梳理思路，鞏固小結(jié)：小結(jié)：這一節(jié)課我們通過欣賞學(xué)習(xí)，了解了現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調(diào)和外，還利用色彩的象征性來表達個人的情感。生活因為有了色彩，所以才顯得更精彩。愿同學(xué)們的生活多姿多彩。課后拓展，設(shè)計運用。第三課構(gòu)圖的作用《構(gòu)圖的作用》教案教學(xué)目標：知識與能力：讓學(xué)生了解繪畫語言的表現(xiàn)形式和繪畫作品中的形式美法則；過程與方法：正確地運用形式美法則評析繪畫作品；情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在體驗與感悟繪畫作品交流語言的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進學(xué)生審美觀的發(fā)展。教學(xué)重點：繪畫作品中形式美的規(guī)律認識與運用。教學(xué)難點：運用形式美的相關(guān)知識，對美術(shù)作品進行描述與分析。教具：多媒體課件。教學(xué)進程：（含課堂教學(xué)內(nèi)容、激情導(dǎo)入、明確目標、問題導(dǎo)學(xué)、師生釋疑、當(dāng)堂練習(xí)、系統(tǒng)知識、布置作業(yè)、師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流、展示、討論，反饋、鞏固）：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了繪畫的語言，了解了不同的風(fēng)格的繪畫作品。了解了自達?芬奇開始，就形成了一種傳統(tǒng)的寫實主義畫法，藝術(shù)家“通過研究光線揭示形式的方式，通過發(fā)展并運用直線透視法來獲得景深幻覺的規(guī)則，通過研究人體解剖，藝術(shù)家給他們的作品注入了一種全新的現(xiàn)實主義感?！彼麄兊乃囆g(shù)作品弘揚了“人文主義”，在繪畫的總體風(fēng)格上，姿勢華麗、典雅、宏偉、和諧，寫實技術(shù)嫻熟，形成了我們稱之為“古典主義”的畫風(fēng)。區(qū)別與古典畫風(fēng)的印象派畫家們，用光與色描繪自然和抒發(fā)自己的感情，他們擅長表現(xiàn)陽光和色彩。他們對瞬息萬變的光色變化非常敏感，注重色彩的表現(xiàn)，畫家運用分色技術(shù)，將色彩合理組合，使畫面變得明快絢麗。印象派畫家不再因襲傳統(tǒng)的畫法，他們的作品則替我們詮釋了光色的功用。在色彩的表現(xiàn)里，印象派畫家完美地表現(xiàn)了一種抒情風(fēng)格，他們很好地運用了繪畫語言，給作品注入了抒情性外表美。今天我們將繼續(xù)探討繪畫作品中的藝術(shù)語言及其表現(xiàn)形式。比例：造型各部分間的尺寸關(guān)系。部分與整體之間，整體的縱向與橫向之間等都存在著尺寸數(shù)量間的變化，適度的變化可以產(chǎn)生美感，例如“黃金比例”就是比較典型的。作品分析：德拉克羅瓦的《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》提問：作品中運用了哪些藝術(shù)語言？為了突出“自由”這一主題畫家是怎樣來安排畫中人物的？對稱：一個軸線兩側(cè)的形狀以等量、等形、等距、反向的條件相互對應(yīng)而存在的方式。作品分析：賽尚的《玩牌者》提問：在人物的安排上有什么特點？畫家為什么要這樣來安排人物？均衡：在視覺上的形、量、色或力的平衡感。有兩種平衡形式：對稱平衡與不對稱平衡。對稱與均衡是互為聯(lián)系的兩個方面，對稱能產(chǎn)生均衡，而均衡中又包括著對稱的因素在內(nèi)。作品分析：潘天壽的《松枝荔枝》提問：松枝與荔枝在哪些方面形成了對比？這一對比是否使畫面達到了平衡？節(jié)奏：在繪畫中，運用形、色、線等反復(fù)對比呼應(yīng)。作品分析：蒙德里安的《百老匯的爵士樂》聽音樂感受爵士樂的節(jié)奏，分析作品中的節(jié)奏元素。韻律：是指動勢或氣韻的有秩序的反復(fù)，在和諧、統(tǒng)一中包含著更富變化的反復(fù)。在造型藝術(shù)中，韻律有多方面的表現(xiàn)，各種構(gòu)成因素有規(guī)律的變化，有節(jié)奏的遞增或遞減，相互之間的反復(fù)與呼應(yīng)，都能夠產(chǎn)生韻律。有起伏變化、連續(xù)變化、漸次變化、分割變化的韻律，韻律是在各種不同的方式中產(chǎn)生的。作品分析：葛飾北齋的《神奈川沖浪》提問：分析作品中線條的變化的規(guī)律。變化統(tǒng)一：在變化中求統(tǒng)一，在統(tǒng)一中求變化，多樣變化，和諧統(tǒng)一?！白兓斌w現(xiàn)了多樣，“統(tǒng)一”體現(xiàn)了各個事物的共性或整體聯(lián)系。“變化統(tǒng)一”是形式美法則的高級形式，也叫和諧。這一法則包含了對稱、均衡、對比、比例、節(jié)奏、韻律等因素，也是形式美的基本法則。提問：分析作品中的語言元素，找一找畫面安排上的特點？利用形式美法則對繪畫作品中的藝術(shù)語言進行賞析。繪畫作品中的形式美法則不是固定不變的，只有在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)，及時地總結(jié)才能更好地把它運用于我們的生活。第二單元讀書愛書的情節(jié)第一課書林漫步第二課手工書設(shè)計《手工書設(shè)計》教案學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計應(yīng)用教學(xué)目標：知識與技能：了解手工書設(shè)計的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)手工書設(shè)計的基本原理與方法，提高學(xué)生對書籍設(shè)計的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。過程與方法：學(xué)習(xí)手工書的設(shè)計要素，構(gòu)成原理和制作方法，能用有創(chuàng)意的形式來表達特定的信息和意義，以自主或合作的方法進行手工書設(shè)計和制作。情感、態(tài)度和價值觀：形成以創(chuàng)意為中心的設(shè)計意識，提高審美能力，形成耐心、細致、整潔的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。激發(fā)學(xué)熱愛生活，熱愛書籍的情感。教學(xué)準備：學(xué)生選擇一本喜歡的書籍帶到學(xué)校并在課前交流。教學(xué)過程：引導(dǎo)學(xué)生展示帶來的書籍。提問，你為什么喜歡這本書，他的哪些部分吸引了你。學(xué)生思考并回答?？偨Y(jié)，一本吸引人的書除了擁有文學(xué)內(nèi)涵以外，書籍的設(shè)計也非常的重要。發(fā)展階段一、了解什么是書籍設(shè)計提問:可以對書籍的哪些部分進行設(shè)計？書籍設(shè)計包括：書籍造型設(shè)計、封面設(shè)計、扉頁設(shè)計、插圖設(shè)計、開本設(shè)計、版式設(shè)計以及紙張材料的應(yīng)用、印裝方法等，是一種創(chuàng)意設(shè)計的系統(tǒng)工程。二、了解如何設(shè)計制作手工書我們可以嘗試用純手工的方式設(shè)計制作書籍，并加以裝飾、美化。有別于機器制作的手工書，手工書更多的體現(xiàn)著個人的思考與創(chuàng)意。1、手工書的裝訂形式與外觀欣賞教科書，分析這些書籍運用了什么裝訂形式？什么外觀？裝訂形式有平裝式、卡片式、盒子式、立體造型式等。書籍的外部形態(tài)設(shè)計包括封面、封底、書脊等，手【篇二：初中美術(shù)教案加萊義民】課題:加萊義民課時:1課時課型:欣賞型授課對象:初中三年級教材參考：九年級美術(shù)欣賞p2教材分析:《加萊義民》是19世紀末20世紀初法國杰出的雕塑藝術(shù)大師奧古斯特.羅丹之作，打破了過去傳統(tǒng)紀念碑雕塑常用的象征手法，采用了如實表現(xiàn)的手法，作品藝術(shù)地再現(xiàn)了英法百年戰(zhàn)爭中加萊城所發(fā)生的那一頁悲壯歷史。教學(xué)目標：1.知識和技能目標：了解羅丹的藝術(shù)風(fēng)格及其代表作品.對《加萊義民》作深入的了解和簡單的分析。在欣賞和反思中感受藝術(shù)大師對生命和藝術(shù)的理解。認識羅丹對世界雕塑的發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響2.過程和方法目標:通過課前預(yù)習(xí)，課上欣賞作品對羅丹及其作品《加萊義民》能深入的了解和分析。3.情感態(tài)度和價值目的觀：在總結(jié)與反思中，體驗生命之泉是由心中飛涌。教學(xué)重點：羅丹的精神，即要做藝術(shù)家，先要學(xué)會做人，教學(xué)難點：作品通過怎樣的藝術(shù)語言，具體表達了作者對生命和藝術(shù)的理解教學(xué)方法：1.教法：觀察法情景創(chuàng)設(shè)法運用多媒體ppt的形式直觀欣賞2.學(xué)法：學(xué)生帶著感受歷史的的角度欣賞《加萊義民》雕塑，課堂上直接反應(yīng)觀后感受教具準備:借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)（ppt），使用電腦課件教學(xué)過程：一：組織教學(xué)：（5分鐘）1.檢查多媒體設(shè)備是否正常無損，組織課堂聽講情緒。二：引入新課：（10分鐘）2.美是到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。羅丹。課件展示《加萊義民》簡介：加萊義民是一座以表現(xiàn)人物群像為主的紀念性雕塑。它表現(xiàn)的是14世紀英法百年戰(zhàn)爭時期，六位加萊市市民悲壯就義的場景。當(dāng)時法國加萊城被英國國王愛德華三世的軍隊包圍，即將陷落，全城人民在嚴重的饑餓和困乏之下被迫向英王求和。但驕傲的英軍提出苛刻的條件：需要六位最受尊敬的加萊市民身穿麻衣，頸套繩索，光腳走到英國軍營交獻該城鑰匙并將被處死。于是，羅丹于1884——1886年應(yīng)加萊市政府的請求，創(chuàng)作了這件震撼人心的群像雕刻。三：講授新課：（25.分鐘）（一）：老師設(shè)疑討論１：藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)雕塑中人物形象的靈魂呢？雕塑中的人物表情是怎樣的？【圖片欣賞】學(xué)生討論并發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言講解作品的創(chuàng)作背景并和學(xué)生一起分分析作品:法國加萊城被英國國王愛德華三世的軍隊包圍，即將陷落，全城人民在嚴重的饑餓和困乏之下被迫向英王求和。但驕傲的英軍提出苛刻的條件：需要六位最受尊敬的加萊市民身穿麻衣，頸套繩索，光腳走到英國軍營交獻該城鑰匙并將被處死.其中知道四個人的一點極其簡單的情況。最老的是歐斯塔斯.德.圣彼愛爾，他很富有；在他身旁的拿著城們鑰匙的中年人是兩個女孩的父親；第三四位是兄弟倆。1884年，法國加萊市政府為紀念這一重大歷史事件，決定為歐斯塔斯創(chuàng)作一座紀念雕塑。羅丹接受了這一創(chuàng)作任務(wù)后，認真研究這段歷史，發(fā)現(xiàn)六個人拯救了加萊城，提出要創(chuàng)作六個人群像，市政府當(dāng)局勉強同意，但只能支付創(chuàng)作一座雕像經(jīng)費。于是羅丹創(chuàng)作了《加萊義民》這座雕像。加萊義民》分為兩組，前邊三個一組，后邊三個一組，他們身材相似，站立在一起。中間一個頭發(fā)稍長，眼睛向下凝視的，是最年長，最有聲望的歐斯達治，他邁著沉著的步伐向前走去，不看四周，也不遲疑和恐懼，他那剛毅的神情，顯示了他內(nèi)心的強烈悲憤與犧牲的決心。由于他的堅強，鼓動著其余的人。最右邊站立的一個稍為年輕的人，皺起的雙眉和緊抿的嘴流露著悲憤，兩手緊握著城門鑰匙，他茫然望著前方，似乎感到命運的不公平，在心中無聲地抗議著。右邊第三個義民，死亡使他恐怖，他用雙手遮住眼睛，似乎想驅(qū)散惡夢，但仍不能避開這個悲劇的命運。左邊第二個，內(nèi)心表現(xiàn)出無比的憤怒，那舉手向天的手勢，不是祈禱，而是對上帝未能主持正義的譴責(zé)。他目光向下凝視，半開著的口似乎要說著什么。他身邊的一個義民，年紀較輕，他似乎被迸發(fā)出的愛國熱情所沖動，但由于想到轉(zhuǎn)瞬間將離開人世，不免引起生離死別的悲憤情感，他蹙起眉頭，攤開雙手，表示無可奈何的神態(tài)。在他們身后的一個義民，兩手抱頭，陷入無比的痛苦之中。雖然后面的三個義民沒有前面的那么堅定勇敢，但他們?nèi)匀粸榱巳腥嗣褡鞒鲎晕覡奚?，這種壯舉同樣值得尊敬。群像富有戲劇性地被排列在一塊象地面一般的低臺座上。這六個義民的造型各自獨立，然而其動勢又相互聯(lián)系著。組雕是一個整體，是一種充滿著可歌可泣的義舉形象的整體。羅丹以徹底逼近真實和深入探索的精神，尖銳的心理刻畫和強烈的性格表現(xiàn)在震撼著人民的心。這件作品不論其結(jié)構(gòu)，和就其對紀念性形象的理解，以及對英雄人文的闡述，都具有革新的意義，顯示了羅丹藝術(shù)的輝煌不凡。２：羅丹的雕塑作品整體風(fēng)格和手法？①：請學(xué)生講一講自己課前了解到的有關(guān)羅丹的雕塑作品。②.：正確描述《加萊義民》的造型和情感，整體風(fēng)格和手法。用所學(xué)知識分析羅丹其他作品。并從中得到啟示。（二）用多媒體幻燈片展示羅丹代表作品若干。學(xué)生欣賞并討論。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)羅丹的風(fēng)格和手法，并重點分析作品中作者所注入的濃厚的思想性。四：課堂總結(jié)：（3分鐘）本堂課對羅丹的《加萊義民》有一定了解，學(xué)生的對雕塑的背景也掌握的差不多，開拓了學(xué)生的視野和思維層次，在欣賞中了解歷史，使學(xué)生記憶更深刻，增進了學(xué)生對藝術(shù)作品的審美能力，延伸到藝術(shù)作品的深層次的含義，更能生動反映藝術(shù)作品的價值所在。五：作業(yè)布置（2分鐘）1．利用網(wǎng)絡(luò)搜尋關(guān)于羅丹生平及其代表作品，揣摩思考作者在創(chuàng)造作品時的藝術(shù)思想和感情。2．以雕刻的形式創(chuàng)作一個自己熟悉的物體。[材料不限]【篇三：初中美術(shù)教案九年級上】初中美術(shù)教案九年級下：第一課畫布上的陽光二、教學(xué)目標*了解印象派繪畫的藝術(shù)特點，提高運用比較欣賞方法欣賞作品的能力。*搜集和處理相關(guān)信息，培養(yǎng)對美術(shù)作品進行綜合審美評述的能力。*增進對人類藝術(shù)活動與社會歷史發(fā)展之間內(nèi)在聯(lián)系的體會和理解。第一課時印象畫派的基本特點四、印象派藝術(shù)的基本特點１．以光和色彩作為認識世界的中心，徹底打破了傳統(tǒng)固有色和棕色調(diào)的造型觀念。印象派前的作品《石橋》《父親的肖像》《賣水的人》以棕色調(diào)為主，重點欣賞《賣水的人》，分析畫家對寫生色彩的認識，即固有色的明暗變化。印象派的作品《草垛》《農(nóng)家少女》《阿戎堆的橋》，色調(diào)有的溫暖，有的偏冷，色彩豐富，光與色交融，畫面具有生命力。２．用明確的筆觸畫出交織融會的色點和色束，強調(diào)客觀再現(xiàn)個人的瞬間視覺印象。印象派前的作品《父親的肖像》和印象派的作品《打陽傘的女人》進行比較。前者像是在永恒不變的光源下描繪的；而后者則讓人不得不嘆服陽光這個無形的東西，被畫家莫奈描繪得具體而具有生命力。３．關(guān)注色彩、線條