父親初中美術(shù)教案

父親初中美術(shù)教案【篇一：初中美術(shù)八年級(jí)教案】八年級(jí)上冊(cè)教案第一單元第一課造型的表現(xiàn)力《造型的表現(xiàn)力》教案教材分析本課是一節(jié)欣賞評(píng)述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術(shù)作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫(huà)和工藝等藝術(shù)形式。旨在通過(guò)對(duì)作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生勒腳造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)欣賞感受、比較分析、交流評(píng)述等學(xué)習(xí)形式，鑒賞古今中外不同類(lèi)型的美術(shù)作品，理解造型的表現(xiàn)力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解不同類(lèi)型美術(shù)作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。教學(xué)重點(diǎn)：造型基本要素在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用造型要素分析藝術(shù)作品。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體及課件。教學(xué)過(guò)程：一、引導(dǎo)階段播放一組圖片。藝術(shù)家在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，除了運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，還要運(yùn)用多種藝術(shù)手段來(lái)表現(xiàn)。造型作為創(chuàng)造形象的重要手段，具有豐富的表現(xiàn)力。二、發(fā)展階段1、造型表現(xiàn)的基本要素：線條、明暗、體量、空間線條：展示一組圖片：我們回顧人類(lèi)藝術(shù)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：線條作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術(shù)的發(fā)展史。無(wú)論是原詩(shī)繪畫(huà)，還是現(xiàn)代繪畫(huà)；無(wú)論是原始繪畫(huà)，還是西方藝術(shù)，都將線條作為重要表現(xiàn)語(yǔ)言。線條究竟有何魅力吸引著我們？就讓我們一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。出示一組作品，提出問(wèn)題：比較下列作品中的線條，分別帶給你了什么樣的感受？《韓元仙仗圖卷》中國(guó)畫(huà)局部宋代武宗元《菩薩立像》石雕唐代《宴罷》裝飾畫(huà)古希臘總結(jié)：線條是美術(shù)創(chuàng)作基本的造型手段之一，它在繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽視的。2、明暗：出示作品《圣母瑪利亞》素描達(dá)芬奇意大利《女人像》線描馬蒂斯法國(guó)提問(wèn)：兩幅作品的表現(xiàn)方法各是什么？各有什么特點(diǎn)？總結(jié)，明暗是自然界的物理現(xiàn)象，光線照射必然會(huì)造成物體受光的不規(guī)則性，從而產(chǎn)生明暗變化。自達(dá)芬奇總結(jié)出，“明暗轉(zhuǎn)移法”后，他就成為西方繪畫(huà)表現(xiàn)力題干的重要藝術(shù)語(yǔ)言之一。體量：指建筑物或雕塑作品等實(shí)物的物質(zhì)體積。體量的差異可以產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果和心理感受。上海世博會(huì)沙特場(chǎng)館（建筑）雙環(huán)（雕塑）空間建筑、雕塑以實(shí)體空間關(guān)系體現(xiàn)不同的視覺(jué)效果，而繪畫(huà)作品則是在二維的平面上虛擬性地表現(xiàn)出空間感?！栋栕屘匾恋拇蟮馈啡⑿〗Y(jié)拓展總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，為下節(jié)課教學(xué)做好鋪墊。第二課色彩的感染力《色彩的感染力》教案教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)不同色彩搭配在繪畫(huà)作品中所起的作用。體會(huì)并運(yùn)用色彩語(yǔ)言，嘗試進(jìn)行情感表達(dá)。2、通過(guò)圖例欣賞分析不同色彩傳遞的思想情感，理解色彩是美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素3、通過(guò)欣賞作品，了解色彩在人們的生活中無(wú)處不在，學(xué)會(huì)用色彩表達(dá)自己的情感與想法，提高學(xué)生在生活中的審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：從感性到理性去認(rèn)識(shí)色彩，并會(huì)運(yùn)用不同色彩搭配傳達(dá)信息、傳遞情感和表達(dá)思想2、教學(xué)難點(diǎn)：理解并體會(huì)色彩語(yǔ)言如何對(duì)人們心理及情感的影響，了解不同風(fēng)格流派對(duì)色彩感染力的詮釋。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：色彩在我們的生活中無(wú)處不在，好的色彩搭配、和諧的視覺(jué)效果可以帶給人們愉悅的心情和不同的心理感受。誘人的小炒肉（鮮艷、爽朗的對(duì)比色）舒適的商務(wù)賓館（和諧、沉穩(wěn)的同類(lèi)色）精美的服裝搭（配青春、純潔的糖果色）美麗的楓葉（自然、真實(shí)的自然色）剛才我們已經(jīng)充分的感受到色彩的魅力，通過(guò)剛才的圖片我們不難發(fā)現(xiàn)，色彩是訴諸視覺(jué)最具感染力的語(yǔ)言形式，而繪畫(huà)恰是能體現(xiàn)色彩感染力的最有力載體。本課我們將通過(guò)對(duì)繪畫(huà)的欣賞，了解不同風(fēng)格流派對(duì)色彩感染力的詮釋。二、發(fā)展階段：千里江山圖北宋王希孟這幅作品被當(dāng)時(shí)的宰相蔡京收藏，提拔上記述了宋徽宗指點(diǎn)王希孟，收他入翰林院的經(jīng)歷。一、小對(duì)比）四、欣賞分析，體會(huì)色彩的情感表達(dá)：1、色彩的心理聯(lián)想以前我們學(xué)過(guò)不同的色彩可以表現(xiàn)個(gè)人的情感，大家一起來(lái)回顧一下。2、現(xiàn)代繪畫(huà)中色彩的情感表現(xiàn)我們知道色彩不但具有這些象征性，而且不同的色彩會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生不同的心理影響，大師的作品中常常借助色彩的象征及色彩對(duì)人產(chǎn)生的心理影響來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)在情感，下面我們一起來(lái)看看大師是如何通過(guò)色彩來(lái)表達(dá)自己的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析《乞討者》、《吶喊》、《大堤上的缺口》、《夜間的咖啡館》、《南方花園》等作品。學(xué)生分組討論回答。教師總結(jié)。（師）：從作品中我們可以看到大師利用各種手法營(yíng)造出各種不同的視覺(jué)感覺(jué)（如簡(jiǎn)潔、沉重等）來(lái)表現(xiàn)不同的情緒（如安靜、莊重、活潑、苦澀、憂愁等）。借此來(lái)宣泄個(gè)人內(nèi)心的情感。a、《乞討者》：畫(huà)面以冷色——藍(lán)色為主色調(diào)，生活的不幸，命運(yùn)的悲慘，社會(huì)的無(wú)情與不公，都在這憂郁、冷漠的色調(diào)里展現(xiàn)。b、《夜間的咖啡館》：由于通宵營(yíng)業(yè)，所以才叫“夜間露天咖啡館”，一團(tuán)團(tuán)金色蒲公英般的星星光暈下，天蓬的橘黃色與夜空的深藍(lán)色形成強(qiáng)烈的補(bǔ)色對(duì)比，點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的黃色星星，筆觸縱橫交錯(cuò)，造成星光彌漫的效果。梵高是善用色彩的大師。，每一筆都仿佛有生命一般，可以穿越時(shí)間和空間的阻隔，永遠(yuǎn)流溢，跳動(dòng)，生機(jī)勃勃。梵高經(jīng)常獨(dú)自在這間咖啡館里喝著美味香醇的咖啡，畫(huà)著速寫(xiě)，或?qū)ふ异`感，這里對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是黑暗中溫馨的港灣。c、《吶喊》蒙克（1863－1944年）出生在北歐國(guó)家挪威。蒙克的父親是位平民醫(yī)師，因此他很早就目睹和經(jīng)歷了許多人間的不幸。這些經(jīng)歷對(duì)他后來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作有很大影響。在他描繪的世界里，充滿了斗爭(zhēng)、矛盾、痛苦和孤獨(dú)。蒙克的藝術(shù)是表現(xiàn)的。他運(yùn)用強(qiáng)烈變形夸張的手法，逼真地表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。蒙克的《吶喊》給我們留下了深刻的印象！在畫(huà)面上，那種紅、藍(lán)、黃、綠色的搭配給人以非常恐怖的印象。那驚悸顫動(dòng)的線條，在人物形象的周?chē)纬闪艘粋€(gè)個(gè)湍急的漩渦，人好像要被漩渦吞沒(méi)了，畫(huà)面似乎發(fā)出了絕望的吶喊。d、《南方花園》克利是一個(gè)既浪漫又神秘的人。他把五、色彩實(shí)踐：1、用色彩聯(lián)想表現(xiàn)出音樂(lè)所表達(dá)的情感。2、《春夏秋冬》3、能否利用所學(xué)的色彩搭配知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，并利用色彩表達(dá)自己的情感？4、能否用較準(zhǔn)確的美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)自己和學(xué)生的作品？六、梳理思路，鞏固小結(jié)：小結(jié)：這一節(jié)課我們通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)，了解了現(xiàn)代繪畫(huà)中大師對(duì)色彩的搭配除了使用顏色的對(duì)比、顏色的調(diào)和外，還利用色彩的象征性來(lái)表達(dá)個(gè)人的情感。生活因?yàn)橛辛松?，所以才顯得更精彩。愿同學(xué)們的生活多姿多彩。課后拓展，設(shè)計(jì)運(yùn)用。第三課構(gòu)圖的作用《構(gòu)圖的作用》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：讓學(xué)生了解繪畫(huà)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式和繪畫(huà)作品中的形式美法則；過(guò)程與方法：正確地運(yùn)用形式美法則評(píng)析繪畫(huà)作品；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)與感悟繪畫(huà)作品交流語(yǔ)言的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：繪畫(huà)作品中形式美的規(guī)律認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用形式美的相關(guān)知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行描述與分析。教具：多媒體課件。教學(xué)進(jìn)程：（含課堂教學(xué)內(nèi)容、激情導(dǎo)入、明確目標(biāo)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、師生釋疑、當(dāng)堂練習(xí)、系統(tǒng)知識(shí)、布置作業(yè)、師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流、展示、討論，反饋、鞏固）：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了繪畫(huà)的語(yǔ)言，了解了不同的風(fēng)格的繪畫(huà)作品。了解了自達(dá)?芬奇開(kāi)始，就形成了一種傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)主義畫(huà)法，藝術(shù)家“通過(guò)研究光線揭示形式的方式，通過(guò)發(fā)展并運(yùn)用直線透視法來(lái)獲得景深幻覺(jué)的規(guī)則，通過(guò)研究人體解剖，藝術(shù)家給他們的作品注入了一種全新的現(xiàn)實(shí)主義感?！彼麄兊乃囆g(shù)作品弘揚(yáng)了“人文主義”，在繪畫(huà)的總體風(fēng)格上，姿勢(shì)華麗、典雅、宏偉、和諧，寫(xiě)實(shí)技術(shù)嫻熟，形成了我們稱(chēng)之為“古典主義”的畫(huà)風(fēng)。區(qū)別與古典畫(huà)風(fēng)的印象派畫(huà)家們，用光與色描繪自然和抒發(fā)自己的感情，他們擅長(zhǎng)表現(xiàn)陽(yáng)光和色彩。他們對(duì)瞬息萬(wàn)變的光色變化非常敏感，注重色彩的表現(xiàn)，畫(huà)家運(yùn)用分色技術(shù)，將色彩合理組合，使畫(huà)面變得明快絢麗。印象派畫(huà)家不再因襲傳統(tǒng)的畫(huà)法，他們的作品則替我們?cè)忈屃斯馍墓τ?。在色彩的表現(xiàn)里，印象派畫(huà)家完美地表現(xiàn)了一種抒情風(fēng)格，他們很好地運(yùn)用了繪畫(huà)語(yǔ)言，給作品注入了抒情性外表美。今天我們將繼續(xù)探討繪畫(huà)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言及其表現(xiàn)形式。比例：造型各部分間的尺寸關(guān)系。部分與整體之間，整體的縱向與橫向之間等都存在著尺寸數(shù)量間的變化，適度的變化可以產(chǎn)生美感，例如“黃金比例”就是比較典型的。作品分析：德拉克羅瓦的《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》提問(wèn)：作品中運(yùn)用了哪些藝術(shù)語(yǔ)言？為了突出“自由”這一主題畫(huà)家是怎樣來(lái)安排畫(huà)中人物的？對(duì)稱(chēng)：一個(gè)軸線兩側(cè)的形狀以等量、等形、等距、反向的條件相互對(duì)應(yīng)而存在的方式。作品分析：賽尚的《玩牌者》提問(wèn)：在人物的安排上有什么特點(diǎn)？畫(huà)家為什么要這樣來(lái)安排人物？均衡：在視覺(jué)上的形、量、色或力的平衡感。有兩種平衡形式：對(duì)稱(chēng)平衡與不對(duì)稱(chēng)平衡。對(duì)稱(chēng)與均衡是互為聯(lián)系的兩個(gè)方面，對(duì)稱(chēng)能產(chǎn)生均衡，而均衡中又包括著對(duì)稱(chēng)的因素在內(nèi)。作品分析：潘天壽的《松枝荔枝》提問(wèn)：松枝與荔枝在哪些方面形成了對(duì)比？這一對(duì)比是否使畫(huà)面達(dá)到了平衡？節(jié)奏：在繪畫(huà)中，運(yùn)用形、色、線等反復(fù)對(duì)比呼應(yīng)。作品分析：蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》聽(tīng)音樂(lè)感受爵士樂(lè)的節(jié)奏，分析作品中的節(jié)奏元素。韻律：是指動(dòng)勢(shì)或氣韻的有秩序的反復(fù)，在和諧、統(tǒng)一中包含著更富變化的反復(fù)。在造型藝術(shù)中，韻律有多方面的表現(xiàn)，各種構(gòu)成因素有規(guī)律的變化，有節(jié)奏的遞增或遞減，相互之間的反復(fù)與呼應(yīng)，都能夠產(chǎn)生韻律。有起伏變化、連續(xù)變化、漸次變化、分割變化的韻律，韻律是在各種不同的方式中產(chǎn)生的。作品分析：葛飾北齋的《神奈川沖浪》提問(wèn)：分析作品中線條的變化的規(guī)律。變化統(tǒng)一：在變化中求統(tǒng)一，在統(tǒng)一中求變化，多樣變化，和諧統(tǒng)一?！白兓斌w現(xiàn)了多樣，“統(tǒng)一”體現(xiàn)了各個(gè)事物的共性或整體聯(lián)系。“變化統(tǒng)一”是形式美法則的高級(jí)形式，也叫和諧。這一法則包含了對(duì)稱(chēng)、均衡、對(duì)比、比例、節(jié)奏、韻律等因素，也是形式美的基本法則。提問(wèn)：分析作品中的語(yǔ)言元素，找一找畫(huà)面安排上的特點(diǎn)？利用形式美法則對(duì)繪畫(huà)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行賞析。繪畫(huà)作品中的形式美法則不是固定不變的，只有在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地總結(jié)才能更好地把它運(yùn)用于我們的生活。第二單元讀書(shū)愛(ài)書(shū)的情節(jié)第一課書(shū)林漫步第二課手工書(shū)設(shè)計(jì)《手工書(shū)設(shè)計(jì)》教案學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解手工書(shū)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)手工書(shū)設(shè)計(jì)的基本原理與方法，提高學(xué)生對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)手工書(shū)的設(shè)計(jì)要素，構(gòu)成原理和制作方法，能用有創(chuàng)意的形式來(lái)表達(dá)特定的信息和意義，以自主或合作的方法進(jìn)行手工書(shū)設(shè)計(jì)和制作。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：形成以創(chuàng)意為中心的設(shè)計(jì)意識(shí)，提高審美能力，形成耐心、細(xì)致、整潔的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。激發(fā)學(xué)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)書(shū)籍的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生選擇一本喜歡的書(shū)籍帶到學(xué)校并在課前交流。教學(xué)過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生展示帶來(lái)的書(shū)籍。提問(wèn)，你為什么喜歡這本書(shū)，他的哪些部分吸引了你。學(xué)生思考并回答?？偨Y(jié)，一本吸引人的書(shū)除了擁有文學(xué)內(nèi)涵以外，書(shū)籍的設(shè)計(jì)也非常的重要。發(fā)展階段一、了解什么是書(shū)籍設(shè)計(jì)提問(wèn):可以對(duì)書(shū)籍的哪些部分進(jìn)行設(shè)計(jì)？書(shū)籍設(shè)計(jì)包括：書(shū)籍造型設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、扉頁(yè)設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、開(kāi)本設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)以及紙張材料的應(yīng)用、印裝方法等，是一種創(chuàng)意設(shè)計(jì)的系統(tǒng)工程。二、了解如何設(shè)計(jì)制作手工書(shū)我們可以嘗試用純手工的方式設(shè)計(jì)制作書(shū)籍，并加以裝飾、美化。有別于機(jī)器制作的手工書(shū)，手工書(shū)更多的體現(xiàn)著個(gè)人的思考與創(chuàng)意。1、手工書(shū)的裝訂形式與外觀欣賞教科書(shū)，分析這些書(shū)籍運(yùn)用了什么裝訂形式？什么外觀？裝訂形式有平裝式、卡片式、盒子式、立體造型式等。書(shū)籍的外部形態(tài)設(shè)計(jì)包括封面、封底、書(shū)脊等，手【篇二：初中美術(shù)教案加萊義民】課題:加萊義民課時(shí):1課時(shí)課型:欣賞型授課對(duì)象:初中三年級(jí)教材參考：九年級(jí)美術(shù)欣賞p2教材分析:《加萊義民》是19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國(guó)杰出的雕塑藝術(shù)大師奧古斯特.羅丹之作，打破了過(guò)去傳統(tǒng)紀(jì)念碑雕塑常用的象征手法，采用了如實(shí)表現(xiàn)的手法，作品藝術(shù)地再現(xiàn)了英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)中加萊城所發(fā)生的那一頁(yè)悲壯歷史。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)和技能目標(biāo)：了解羅丹的藝術(shù)風(fēng)格及其代表作品.對(duì)《加萊義民》作深入的了解和簡(jiǎn)單的分析。在欣賞和反思中感受藝術(shù)大師對(duì)生命和藝術(shù)的理解。認(rèn)識(shí)羅丹對(duì)世界雕塑的發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響2.過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上欣賞作品對(duì)羅丹及其作品《加萊義民》能深入的了解和分析。3.情感態(tài)度和價(jià)值目的觀：在總結(jié)與反思中，體驗(yàn)生命之泉是由心中飛涌。教學(xué)重點(diǎn)：羅丹的精神，即要做藝術(shù)家，先要學(xué)會(huì)做人，教學(xué)難點(diǎn)：作品通過(guò)怎樣的藝術(shù)語(yǔ)言，具體表達(dá)了作者對(duì)生命和藝術(shù)的理解教學(xué)方法：1.教法：觀察法情景創(chuàng)設(shè)法運(yùn)用多媒體ppt的形式直觀欣賞2.學(xué)法：學(xué)生帶著感受歷史的的角度欣賞《加萊義民》雕塑，課堂上直接反應(yīng)觀后感受教具準(zhǔn)備:借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)（ppt），使用電腦課件教學(xué)過(guò)程：一：組織教學(xué)：（5分鐘）1.檢查多媒體設(shè)備是否正常無(wú)損，組織課堂聽(tīng)講情緒。二：引入新課：（10分鐘）2.美是到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。羅丹。課件展示《加萊義民》簡(jiǎn)介：加萊義民是一座以表現(xiàn)人物群像為主的紀(jì)念性雕塑。它表現(xiàn)的是14世紀(jì)英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，六位加萊市市民悲壯就義的場(chǎng)景。當(dāng)時(shí)法國(guó)加萊城被英國(guó)國(guó)王愛(ài)德華三世的軍隊(duì)包圍，即將陷落，全城人民在嚴(yán)重的饑餓和困乏之下被迫向英王求和。但驕傲的英軍提出苛刻的條件：需要六位最受尊敬的加萊市民身穿麻衣，頸套繩索，光腳走到英國(guó)軍營(yíng)交獻(xiàn)該城鑰匙并將被處死。于是，羅丹于1884——1886年應(yīng)加萊市政府的請(qǐng)求，創(chuàng)作了這件震撼人心的群像雕刻。三：講授新課：（25.分鐘）（一）：老師設(shè)疑討論１：藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)雕塑中人物形象的靈魂呢？雕塑中的人物表情是怎樣的？【圖片欣賞】學(xué)生討論并發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言講解作品的創(chuàng)作背景并和學(xué)生一起分分析作品:法國(guó)加萊城被英國(guó)國(guó)王愛(ài)德華三世的軍隊(duì)包圍，即將陷落，全城人民在嚴(yán)重的饑餓和困乏之下被迫向英王求和。但驕傲的英軍提出苛刻的條件：需要六位最受尊敬的加萊市民身穿麻衣，頸套繩索，光腳走到英國(guó)軍營(yíng)交獻(xiàn)該城鑰匙并將被處死.其中知道四個(gè)人的一點(diǎn)極其簡(jiǎn)單的情況。最老的是歐斯塔斯.德.圣彼愛(ài)爾，他很富有；在他身旁的拿著城們鑰匙的中年人是兩個(gè)女孩的父親；第三四位是兄弟倆。1884年，法國(guó)加萊市政府為紀(jì)念這一重大歷史事件，決定為歐斯塔斯創(chuàng)作一座紀(jì)念雕塑。羅丹接受了這一創(chuàng)作任務(wù)后，認(rèn)真研究這段歷史，發(fā)現(xiàn)六個(gè)人拯救了加萊城，提出要?jiǎng)?chuàng)作六個(gè)人群像，市政府當(dāng)局勉強(qiáng)同意，但只能支付創(chuàng)作一座雕像經(jīng)費(fèi)。于是羅丹創(chuàng)作了《加萊義民》這座雕像。加萊義民》分為兩組，前邊三個(gè)一組，后邊三個(gè)一組，他們身材相似，站立在一起。中間一個(gè)頭發(fā)稍長(zhǎng)，眼睛向下凝視的，是最年長(zhǎng)，最有聲望的歐斯達(dá)治，他邁著沉著的步伐向前走去，不看四周，也不遲疑和恐懼，他那剛毅的神情，顯示了他內(nèi)心的強(qiáng)烈悲憤與犧牲的決心。由于他的堅(jiān)強(qiáng)，鼓動(dòng)著其余的人。最右邊站立的一個(gè)稍為年輕的人，皺起的雙眉和緊抿的嘴流露著悲憤，兩手緊握著城門(mén)鑰匙，他茫然望著前方，似乎感到命運(yùn)的不公平，在心中無(wú)聲地抗議著。右邊第三個(gè)義民，死亡使他恐怖，他用雙手遮住眼睛，似乎想驅(qū)散惡夢(mèng)，但仍不能避開(kāi)這個(gè)悲劇的命運(yùn)。左邊第二個(gè)，內(nèi)心表現(xiàn)出無(wú)比的憤怒，那舉手向天的手勢(shì)，不是祈禱，而是對(duì)上帝未能主持正義的譴責(zé)。他目光向下凝視，半開(kāi)著的口似乎要說(shuō)著什么。他身邊的一個(gè)義民，年紀(jì)較輕，他似乎被迸發(fā)出的愛(ài)國(guó)熱情所沖動(dòng)，但由于想到轉(zhuǎn)瞬間將離開(kāi)人世，不免引起生離死別的悲憤情感，他蹙起眉頭，攤開(kāi)雙手，表示無(wú)可奈何的神態(tài)。在他們身后的一個(gè)義民，兩手抱頭，陷入無(wú)比的痛苦之中。雖然后面的三個(gè)義民沒(méi)有前面的那么堅(jiān)定勇敢，但他們?nèi)匀粸榱巳腥嗣褡鞒鲎晕覡奚@種壯舉同樣值得尊敬。群像富有戲劇性地被排列在一塊象地面一般的低臺(tái)座上。這六個(gè)義民的造型各自獨(dú)立，然而其動(dòng)勢(shì)又相互聯(lián)系著。組雕是一個(gè)整體，是一種充滿著可歌可泣的義舉形象的整體。羅丹以徹底逼近真實(shí)和深入探索的精神，尖銳的心理刻畫(huà)和強(qiáng)烈的性格表現(xiàn)在震撼著人民的心。這件作品不論其結(jié)構(gòu)，和就其對(duì)紀(jì)念性形象的理解，以及對(duì)英雄人文的闡述，都具有革新的意義，顯示了羅丹藝術(shù)的輝煌不凡。２：羅丹的雕塑作品整體風(fēng)格和手法？①：請(qǐng)學(xué)生講一講自己課前了解到的有關(guān)羅丹的雕塑作品。②.：正確描述《加萊義民》的造型和情感，整體風(fēng)格和手法。用所學(xué)知識(shí)分析羅丹其他作品。并從中得到啟示。（二）用多媒體幻燈片展示羅丹代表作品若干。學(xué)生欣賞并討論。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)羅丹的風(fēng)格和手法，并重點(diǎn)分析作品中作者所注入的濃厚的思想性。四：課堂總結(jié)：（3分鐘）本堂課對(duì)羅丹的《加萊義民》有一定了解，學(xué)生的對(duì)雕塑的背景也掌握的差不多，開(kāi)拓了學(xué)生的視野和思維層次，在欣賞中了解歷史，使學(xué)生記憶更深刻，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的審美能力，延伸到藝術(shù)作品的深層次的含義，更能生動(dòng)反映藝術(shù)作品的價(jià)值所在。五：作業(yè)布置（2分鐘）1．利用網(wǎng)絡(luò)搜尋關(guān)于羅丹生平及其代表作品，揣摩思考作者在創(chuàng)造作品時(shí)的藝術(shù)思想和感情。2．以雕刻的形式創(chuàng)作一個(gè)自己熟悉的物體。[材料不限]【篇三：初中美術(shù)教案九年級(jí)上】初中美術(shù)教案九年級(jí)下：第一課畫(huà)布上的陽(yáng)光二、教學(xué)目標(biāo)*了解印象派繪畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，提高運(yùn)用比較欣賞方法欣賞作品的能力。*搜集和處理相關(guān)信息，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行綜合審美評(píng)述的能力。*增進(jìn)對(duì)人類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)與社會(huì)歷史發(fā)展之間內(nèi)在聯(lián)系的體會(huì)和理解。第一課時(shí)印象畫(huà)派的基本特點(diǎn)四、印象派藝術(shù)的基本特點(diǎn)１．以光和色彩作為認(rèn)識(shí)世界的中心，徹底打破了傳統(tǒng)固有色和棕色調(diào)的造型觀念。印象派前的作品《石橋》《父親的肖像》《賣(mài)水的人》以棕色調(diào)為主，重點(diǎn)欣賞《賣(mài)水的人》，分析畫(huà)家對(duì)寫(xiě)生色彩的認(rèn)識(shí)，即固有色的明暗變化。印象派的作品《草垛》《農(nóng)家少女》《阿戎堆的橋》，色調(diào)有的溫暖，有的偏冷，色彩豐富，光與色交融，畫(huà)面具有生命力。２．用明確的筆觸畫(huà)出交織融會(huì)的色點(diǎn)和色束，強(qiáng)調(diào)客觀再現(xiàn)個(gè)人的瞬間視覺(jué)印象。印象派前的作品《父親的肖像》和印象派的作品《打陽(yáng)傘的女人》進(jìn)行比較。前者像是在永恒不變的光源下描繪的；而后者則讓人不得不嘆服陽(yáng)光這個(gè)無(wú)形的東西，被畫(huà)家莫奈描繪得具體而具有生命力。３．關(guān)注色彩、線條