幼兒教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展 課件 第三章 師幼交往的倫理解析

幼兒教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展主編

王寧寧實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)精品教材第一章

幼師職業(yè)道德修養(yǎng)第五章

家園合作中的職業(yè)道德第六章

職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展CONTENTS第三章

師幼交往的倫理解析第四章

師師關(guān)系中的職業(yè)道德第二章

師幼關(guān)系中的職業(yè)道第三章師幼交往的倫理解析PART3第一節(jié)尊重幼兒第二節(jié)平等對話第三節(jié)尊重興趣第四節(jié)公平對待單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)案例呈現(xiàn)有趣的沉浮游戲(二)思考問題(1)設(shè)想如果你和小朋友一起玩沉浮游戲,在這個(gè)過程中,你會(huì)如何理解兒童的心智問題?你認(rèn)為在游戲中教師應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用?(2)追述一件你所經(jīng)歷的(或見到的)教師尊重幼兒或當(dāng)眾諷刺、歧視幼兒的事件,談?wù)劷處煈?yīng)如何在日常工作中尊重幼兒。(3)從幼兒身心發(fā)展規(guī)律(或幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn))的角度詮釋尊重幼兒人格和權(quán)利的意義。3.1尊重幼兒一、案例思考單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)基本概念1.師幼交往師幼交往指教師與幼兒之間的相互往來,是幼兒園教育活動(dòng)中教師與幼兒之間的直接溝通、互動(dòng)接觸和相互作用。2.倫理倫理指人倫道德之理,這里是指幼兒園教育活動(dòng)中教師與幼兒相處的符合道德標(biāo)準(zhǔn)的行為準(zhǔn)則。3.幼兒人格幼兒人格是指幼兒享有的由法律直接賦予幼兒的人格尊嚴(yán)。4.幼兒權(quán)利幼兒權(quán)利是指幼兒在所處的社會(huì)生活中應(yīng)該享有的對待和照顧的權(quán)益。3.1尊重幼兒二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)基本理念師幼交往的倫理是通過教師和幼兒相互作用和相互影響的教育活動(dòng)形成的。換言之,幼兒園的教育活動(dòng)總是在師幼交往中展開的。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分重視倫理道德在師幼交往中的積極作用。教師要將幼兒作為具有獨(dú)立人格的完整的人來看待,尊重幼兒的人格尊嚴(yán),尊重他們的興趣、愿望、要求和思想情感等。由于幼兒的稚嫩、弱小,他們對自己權(quán)利的行使還必須通過國家、社會(huì)與成人的教育和保護(hù)才能實(shí)現(xiàn)。幼兒具有人格尊嚴(yán)權(quán),是指在幼兒園里,教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒、愛護(hù)幼兒,不得對幼兒實(shí)施體罰和變相體罰,嚴(yán)禁歧視、猥褻、虐待、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。幼兒的合法權(quán)益,是指由國家憲法和法律明確規(guī)定的幼兒權(quán)利和利益,即幼兒在所處的社會(huì)生活中應(yīng)該受到的對待和照顧,這種對待和照顧不能因幼兒的身份、地位等客觀因素的差別而不同。幼兒園教育應(yīng)以尊重幼兒的人格和權(quán)利、面向全體、重視個(gè)別差異為基本原則,促進(jìn)幼兒全面、健康、生動(dòng)、活潑的發(fā)展。3.1尊重幼兒二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)基本理念1.關(guān)于兒童權(quán)利、人格尊嚴(yán)的國際認(rèn)識1989年11月20日,第44屆聯(lián)合國大會(huì)通過了《兒童權(quán)利公約》,旨在為世界各國兒童創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。其基本原則是:非歧視性原則、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則?！秲和瘷?quán)利公約》規(guī)定,所有兒童都享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。2.關(guān)于兒童權(quán)利、人格尊嚴(yán)的中國承諾我國《憲法》第46條規(guī)定,中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中指出,幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第27條規(guī)定,學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán),不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。3.1尊重幼兒二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)案例啟示尊重幼兒個(gè)體差異,才能促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)幼兒的心智發(fā)展水平、速度是不一樣的。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“說明”中指出:“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程,同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯’,切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒?！睂τ谟變旱慕逃?教師應(yīng)按照幼兒的節(jié)奏、意愿、興趣展開,滿足他們發(fā)展的需要,引導(dǎo)他們在體、德、智、美、勞等方面協(xié)調(diào)發(fā)展,使其獲得有益于身心發(fā)展的體驗(yàn)。3.1尊重幼兒三、實(shí)踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)見賢思齊教育成功的秘密在于尊重。因此,教師對待每一位幼兒要多一些尊重,多一些寬容,多一些耐心,多一些期待。在日常保教生活中要注重對幼兒的正面教育,尊重幼兒的人格,保護(hù)幼兒的人格尊嚴(yán),保障幼兒的發(fā)展權(quán)、要求權(quán)、參與權(quán)等。幼兒是發(fā)展的人,需要教師的精心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》第10項(xiàng)要求教師規(guī)范保教行為,尊重幼兒權(quán)益。師幼關(guān)系、師幼互動(dòng)均建立在尊重、平等和民主的基礎(chǔ)上,這是對教師在保教活動(dòng)中尊重幼兒的又一詮釋。3.1尊重幼兒三、實(shí)踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)總結(jié)反思幼兒教師不僅要有廣博的知識,要精通兒童心理學(xué)和學(xué)前教育相關(guān)的專業(yè)知識,還要熟悉相關(guān)教育政策及法律法規(guī),以“博”養(yǎng)“?！?以“專”促“博”,依“法”育“人”,如此才能具備觀察、溝通、創(chuàng)造和意外事故處理等能力,才能更好地尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),才能切實(shí)為幼兒服務(wù)。幼兒園教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)前教育政策及法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,如《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《幼兒園工作規(guī)程》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等。教師應(yīng)提高法治意識,發(fā)揚(yáng)教育民主,尊重幼兒的人格和權(quán)利。教師應(yīng)與幼兒平等對話,尊重幼兒的話語權(quán),尊重幼兒的興趣和好奇心,公平對待每一位幼兒。蘇霍姆林斯基曾說:“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言,就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！苯處煈?yīng)在尊重幼兒的前提下,以促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,使每個(gè)幼兒都能得到尊重為己任。3.1尊重幼兒四、學(xué)習(xí)建議(二)深化學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在“組織與實(shí)施”部分指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！边@要求教師要尊重幼兒,解放幼兒,接納幼兒,與其心理相容,全心全意為幼兒服務(wù)。1.居敬解放,力戒包辦2.居敬接納,心理相容3.居敬持志,繼善成性居敬持志,繼善成性,教師要承擔(dān)以下角色:(1)觀察者。(2)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。(3)示范者。(4)支持者和合作者。教師只有尊重幼兒的個(gè)性,以欣賞、客觀、全面的眼光去關(guān)注幼兒的發(fā)展,才能引導(dǎo)和影響幼兒,幼兒的個(gè)性才會(huì)得到健康和諧的發(fā)展。3.1尊重幼兒四、學(xué)習(xí)建議(一)案例呈現(xiàn)請你幫幫我(二)思考問題(1)你認(rèn)同山東省鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)附屬幼兒園湯老師讓小朋友幫助自己找出做錯(cuò)的地方的做法嗎?(2)構(gòu)建新型師幼關(guān)系的途徑有很多,為什么說師幼平等對話是非常重要的途徑之一?我們應(yīng)該怎樣理解“平等”的內(nèi)涵?怎樣理解“平等對話”?(3)與幼兒平等對話的方法和策略有哪些?在日常教學(xué)中如何做到“尊重幼兒的話語權(quán)”?3.2平等對話一、案例思考(一)基本概念1.平等平等指人們在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面享有同等待遇。幼兒園中的平等是指教師和幼兒之間享有同等的人格權(quán)利,平等對話是一種理想的師幼交往形式。2.幼兒話語權(quán)幼兒話語權(quán)是指幼兒在教育活動(dòng)中,尤其是在課堂教學(xué)活動(dòng)中所擁有的表達(dá)自己思想、情感和態(tài)度的權(quán)利。尊重和保護(hù)幼兒的話語權(quán)是尊重幼兒主體地位的基本要求。3.師幼平等對話師幼平等對話指教師把幼兒當(dāng)成和自己在人格意義上具有完全一致性的人來對待,和他進(jìn)行雙向?qū)υ捊涣?。師幼平等對話的?shí)質(zhì)在于話語權(quán)平等。3.2平等對話二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。本模板精心設(shè)計(jì)，模板所有素材均可自由編輯替換移動(dòng)。單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。(二)基本理念對話不是簡單的一問一答的交談,真正的對話是指交談雙方雙向性的相互交流,在這種交流中,雙方都是主體,都有自己的主體精神。平等對話是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場,通過言談和傾聽進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式?！秲和瘷?quán)利公約》第13條規(guī)定:“兒童應(yīng)有自由發(fā)表言論的權(quán)利,此項(xiàng)權(quán)利應(yīng)包括通過口頭、書面或印刷、藝術(shù)形式或兒童所選擇的任何其他媒介,尋求、接受和傳遞各種信息和思想的自由,而不論國界。兒童有自由發(fā)表言論的權(quán)利,包括在幼兒園的教學(xué)和活動(dòng)中交流和發(fā)表自己意愿的權(quán)利,即擁有話語權(quán)。一些教師為了完成教學(xué)任務(wù),為了能使活動(dòng)“正?！遍_展,阻止兒童說話,不讓兒童表達(dá)自己的想法,剝奪兒童的話語權(quán),這是對兒童教育不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出,教師應(yīng)尊重和接納幼兒的說話方式,無論幼兒的表達(dá)水平如何,都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。3.2平等對話二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。本模板精心設(shè)計(jì)，模板所有素材均可自由編輯替換移動(dòng)。單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。(一)案例啟示“教師與幼兒之間的交往,就像拋球與接球的過程一樣。第一,拋球者和接球者都是主體;第二,拋球者與接球者之間是平等的、合作的;第三,拋球接球雙方都認(rèn)真對待對方;第四,拋球和接球是可以連續(xù)的。”平等的師幼關(guān)系,是師幼交流的基礎(chǔ)。在學(xué)前教育中構(gòu)建民主、平等的師幼對話,教師應(yīng)持有人格平等的態(tài)度,為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)、環(huán)境,和幼兒談?wù)撍信d趣的話題,詢問和聽取他們的意見等,使幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣。平等對話還表現(xiàn)在教師應(yīng)面向每一個(gè)幼兒平等對話,這是平等對話的落腳點(diǎn)。3.2平等對話三、實(shí)踐啟示(二)見賢思齊要想實(shí)現(xiàn)真正的平等對話,教師應(yīng)用心關(guān)注每個(gè)幼兒,尤其是性格內(nèi)向、孤僻的幼兒,教師要主動(dòng)找他們談心,給予關(guān)心,用寬容的態(tài)度平等地與其交流。作為幼師,應(yīng)更多從小事著手,引導(dǎo)幼兒敢于表達(dá)自我,逐漸培養(yǎng)其開朗樂觀的性格。3.2平等對話三、實(shí)踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)總結(jié)反思構(gòu)建平等對話的師幼關(guān)系,首先必須打破教師的話語“霸權(quán)”,把話語權(quán)還給孩子。由于不少教師對幼兒話語權(quán)的內(nèi)涵缺乏清晰的認(rèn)識,因此在實(shí)際工作中,幼兒的話語權(quán)時(shí)常在教師的不經(jīng)意間被剝奪了。尊重和保護(hù)幼兒的話語權(quán),教師應(yīng)該做到:尊重幼兒完全表情達(dá)意的權(quán)利和敘說獨(dú)特見解的權(quán)利;尊重幼兒交相問難的權(quán)利———讓孩子與教師在交相問難的過程中多向交流、相互啟發(fā)、相互促進(jìn),引導(dǎo)幼兒體現(xiàn)自我、放飛思維,真正成為活動(dòng)的主人;充分尊重幼兒質(zhì)疑的權(quán)利,教師要鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)不同的觀點(diǎn),而不是老師說什么就信什么,在幼兒的質(zhì)疑中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。3.2平等對話四、學(xué)習(xí)建議單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)深化學(xué)習(xí)1.平等是前提實(shí)現(xiàn)平等對話,教師首先應(yīng)該持有平等的態(tài)度,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。2.傾聽是關(guān)鍵耐心地傾聽是一種心靈的對話。通過傾聽可以發(fā)現(xiàn)幼兒關(guān)注事物的興趣點(diǎn),把話語權(quán)還給幼兒。3.空間應(yīng)開放《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與發(fā)展指南》中指出,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。3.2平等對話四、學(xué)習(xí)建議單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)案例呈現(xiàn)螞蟻趣事(二)思考問題(1)結(jié)合案例“螞蟻趣事”,談?wù)勀闶侨绾卫斫庥變旱呐d趣的。(2)作為幼兒教師的你,如何認(rèn)識尊重幼兒興趣的重要性?(3)結(jié)合實(shí)際案例,說明幼兒教師應(yīng)如何在日常教育教學(xué)活動(dòng)中尊重幼兒的興趣3.3尊重興趣一、案例思考單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)基本概念1.興趣興趣是指人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。2.幼兒的興趣幼兒的興趣是指幼兒自身力求接近、探索某種事物和從事某種活動(dòng)的態(tài)度和傾向,亦稱“愛好”,是幼兒個(gè)性傾向性的一種表現(xiàn)形式,是幼兒探究“未知世界”的動(dòng)力源泉,也是開展各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。3.3尊重興趣二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)基本理念《幼兒園工作規(guī)程》提出了很多關(guān)于幼兒教育的指導(dǎo)思想。如“教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒的實(shí)際水平和興趣確定”“幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)游戲,鼓勵(lì)和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平,自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)?！逼渲薪】怠⒄Z言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)教育領(lǐng)域都談到了“興趣”,分別用了“引發(fā)”“引導(dǎo)”“體驗(yàn)”“培養(yǎng)”等詞。“尊重孩子的興趣就是尊重孩子”,這就要求教師尊重幼兒的興趣,讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。教師應(yīng)盡可能想辦法把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要,做“智慧教育者”,不應(yīng)為了達(dá)到教育目的而生硬地規(guī)范幼兒學(xué)習(xí)的方式方法,更不能隨意指責(zé),要學(xué)會(huì)“跟隨”幼兒,而非“計(jì)劃”幼兒,在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)通過觀察、聊天、討論等形式找出幼兒的興趣所在,并“跟隨”幼兒的興趣與幼兒一起探究?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者”,有了興趣,幼兒就會(huì)主動(dòng)思考,積極參與,再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)他們也會(huì)樂此不疲;少了興趣,再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)讓他們覺得索然無味。能否尊重幼兒的興趣是教育成敗的關(guān)鍵。3.3尊重興趣二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)案例啟示蘇霍姆林斯基說:“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！必S富多彩的幼兒園生活中有許多具體、直觀、有趣的現(xiàn)象,它們時(shí)刻吸引著幼兒,能激發(fā)起幼兒探究的興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn),并為幼兒創(chuàng)造條件,搭建平臺,讓幼兒全身心投入活動(dòng)中,繼而獲取知識和經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。3.3尊重興趣三、實(shí)踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)見賢思齊愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”因此,幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)是教育的有效起點(diǎn),在幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)上生成的教育,才能真正激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。激發(fā)興趣在教育教學(xué)過程中尤其重要,這也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本前提。幼兒教師要在一日生活中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn),并以此為教育契機(jī)。孩子們稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠和喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞、呵護(hù),更需要教師的適時(shí)引導(dǎo),讓孩子們從內(nèi)心體會(huì)到成就感。3.3尊重興趣三、實(shí)踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)總結(jié)反思幼兒用自己的眼睛觀察周圍的世界,對這個(gè)世界充滿著新鮮感,有著強(qiáng)烈的好奇心,同時(shí)也有著許許多多的疑問,這是人的智力發(fā)展最快的時(shí)期。瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰也曾說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯處熞嬲龅阶鹬赜變旱呐d趣,就要做幼兒博學(xué)多才的導(dǎo)師,不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識、教育學(xué)心理學(xué)知識,更要盡量做到上知天文、下知地理,知曉幼兒特有的“百種語言”,成為幼兒源源不斷的知識活水,如此方能在教育教學(xué)中游刃有余,助力幼兒健康成長。3.3尊重興趣四、學(xué)習(xí)建議單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)深化學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴說:“所謂教育,它所要求的是積極地發(fā)展兒童的才能,積極地提高兒童的興趣?！弊鹬赜變号d趣已成為新時(shí)代的幼兒教育對教師的迫切要求,該如何尊重幼兒興趣,促進(jìn)幼兒健康成長,是所有幼兒教師值得深思的話題。1.善于觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣2.循循善誘,培養(yǎng)幼兒的興趣3.寓教于樂,增強(qiáng)幼兒的興趣4.合理評價(jià),穩(wěn)定幼兒的興趣3.3尊重興趣四、學(xué)習(xí)建議(一)案例呈現(xiàn)案例一軍軍當(dāng)主持人案例二特別的愛(二)思考問題(1)結(jié)合自己所學(xué)及工作實(shí)際,你是否贊同“軍軍當(dāng)主持人”案例中老師婉拒家長的做法?為什么?(2)作為一名教師,你對“公平對待每一位幼兒”有怎樣的理解?在日常保教工作中,怎樣才能做到“公平對待每一位幼兒”呢?3.4公平對待一、案例思考(一)基本概念1.公平公平是指處理事情合情合理,不偏袒任何一方。2.教育公平教育公平是指每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正、平等的對待。幼兒園的教育公平,是指幼兒園教師依據(jù)合理的規(guī)范或原則對教育資源進(jìn)行配置。3.公平對待幼兒公平對待幼兒是指教師在保教活動(dòng)中平等對待每一位幼兒,一視同仁,不徇私、不偏袒、不歧視。3.4公平對待二、理論闡釋(二)基本理念發(fā)展學(xué)前教育包含著對教育公平的追求,幼兒園教師應(yīng)該在工作中踐行公平正義。公平對待每一位幼兒,可從以下四個(gè)層面來理解:第一,堅(jiān)持公平發(fā)展的原則。第二,堅(jiān)持教育權(quán)利的平等原則。第三,堅(jiān)持教育機(jī)會(huì)的均等原則。第四,堅(jiān)持因材施教的原則。3.4公平對待二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。本模板精心設(shè)計(jì)，模板所有素材均可自由編輯替換移動(dòng)。單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。(一)案例啟示每一個(gè)幼兒都有享受平等教育的權(quán)利,要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的平等,必然要求教師公平公正地對待每一位幼兒。教師公平公正地處理師幼交往中的問題,有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展,更有利于進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先,公正與幸福感是緊密相連的。其次,教師在堅(jiān)持公正地解決問題的過程中能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,達(dá)到秉公處事的職業(yè)要求,獲得堅(jiān)持正直的內(nèi)心滿足。作為教師都應(yīng)一視同仁,平等地看待每位幼兒,不能用歧視的目光看待某些幼兒及其家長,要讓他們感受到教育機(jī)會(huì)的平等和教育公平的保護(hù)。3.4公平對待三、實(shí)踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。本模板精心設(shè)計(jì)，模板所有素材均可自由編輯替換移動(dòng)。單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。(二)見賢思