Unit5《At School》lesson3（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊

Unit5《AtSchool》lesson3（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容Unit5《AtSchool》Lesson3（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊

本節(jié)課選自北師大版（三起）英語四年級上冊第五單元《AtSchool》的第三課時。教學內容主要包括以下部分：

1.學習詞匯：classroom,library,computerroom,musicroom,artroom,gym等表示學校場所的單詞。

2.學習句型：“Whereis/are...?It’s/in...”詢問和回答學校場所的位置。

3.學習如何在地圖上標示和尋找不同的學校場所。

4.通過聽力練習，理解并獲取關鍵信息，培養(yǎng)聽力理解能力。

5.通過口語練習，運用所學詞匯和句型進行情景交際，提高口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習本節(jié)課內容，學生能夠準確運用所學詞匯和句型描述學校場所的位置，提高在真實語境中運用英語進行交流的能力。

2.文化意識：學生能夠了解和尊重不同學校場所的功能和文化背景，增強對學校生活的認識和文化認同。

3.思維品質：通過聽力練習和口語交際，學生能夠培養(yǎng)觀察、分析、推理和解決問題的能力，提高思維的邏輯性和創(chuàng)造性。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習，有效地掌握本節(jié)課的知識點，形成良好的學習策略，提高自我學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基礎的英語詞匯和句型，能夠進行簡單的日常交流。

-學生對學校場所的單詞有所了解，如"classroom"、"library"等。

-學生已經具備了一定的聽力理解和口語表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-四年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對于學校場所的話題具有較強的興趣和共鳴。

-學生具備一定的自主學習能力，能夠通過圖片和情景引導學習新詞匯和句型。

-學生傾向于互動式學習，喜歡通過游戲、角色扮演等活動來鞏固知識。

-部分學生可能偏好視覺學習，通過觀察和模仿來掌握語言。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學生可能在記憶新單詞時遇到困難，需要通過多種方式加強記憶。

-在使用方位介詞描述位置時，學生可能會混淆或使用不準確。

-部分學生可能在聽力理解方面存在障礙，需要通過重復練習和情景模擬來提高。

-在口語表達時，學生可能會因為緊張或不自信而影響表達效果，需要通過鼓勵和多次實踐來增強自信。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備、電子白板

-教學材料：北師大版（三起）英語四年級上冊教材、教學參考書

-信息化資源：英語學習軟件、在線英語學習平臺

-教學手段：圖片、卡片、教學掛圖、實物道具、角色扮演道具

-輔助工具：錄音機、聽力練習材料、口語練習卡片五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布本節(jié)課的預習資料，包括學校場所的圖片和視頻，以及相關詞匯的發(fā)音練習。

設計預習問題：設計問題如“你能說出我們學校的哪些場所？它們通常在哪里？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，了解學生的預習情況。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀圖片，學習新詞匯。

思考預習問題：學生思考問題并記錄答案。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

-作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示學校平面圖，引導學生關注學校場所的位置。

講解知識點：講解方位介詞的使用，如“in”、“on”、“near”等。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，模擬詢問和指引學校場所的場景。

解答疑問：及時解答學生在活動中遇到的問題。

-學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考如何準確描述學校場所的位置。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，練習使用方位介詞。

提問與討論：學生提出疑問，與同學討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

-作用與目的：掌握方位介詞的使用，提高口語表達能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置繪制學校平面圖并標注場所位置的作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關英語學習網站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生繪制學校平面圖，標注場所位置。

拓展學習：學生訪問英語學習網站，學習更多相關詞匯和表達。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結所學內容。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

-作用與目的：鞏固所學知識，拓寬知識視野，提升自我學習能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握方面：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練掌握并準確運用表示學校場所的詞匯，如"classroom"、"library"、"computerroom"、"musicroom"、"artroom"、"gym"等。他們在課堂上積極參與角色扮演和口語練習，能夠自信地使用這些詞匯描述學校中的不同場所。

2.句型應用方面：

學生在學習過程中，掌握了詢問和回答學校場所位置的句型："Whereis/are...?It’s/in..."。通過不斷的練習，他們能夠在真實語境中靈活運用這些句型，例如在校園中指引同學前往不同的場所或在討論中描述場所位置。

3.聽力理解能力方面：

4.口語表達能力方面：

學生在課堂上通過參與小組討論、角色扮演等活動，提高了口語表達能力。他們能夠流利地使用所學詞匯和句型進行情景交際，表達清晰，語音語調準確，增強了與他人溝通的自信心。

5.觀察和解決問題的能力方面：

在學習過程中，學生通過觀察學校平面圖和場所的位置，學會了如何在實際環(huán)境中尋找和標示不同的場所。這種能力的培養(yǎng)有助于他們在日常生活中更好地觀察周圍環(huán)境，解決問題。

6.學習策略和自主學習能力方面：

學生通過預習、課堂學習和課后拓展，逐漸形成了有效的學習策略。他們學會了如何自主查找學習資源，如何通過反思總結提升自己的學習效果，自主學習能力得到了顯著提升。

7.文化意識方面：

學生對學校場所的功能和文化背景有了更深入的了解，增強了對自己學校生活的認同。他們在學習過程中，能夠尊重并理解不同場所的文化內涵，表現出對學校文化的尊重和熱愛。

8.思維品質方面：

學生在學習過程中，通過觀察、分析、推理和解決問題，提高了思維的邏輯性和創(chuàng)造性。他們在描述場所位置時，能夠運用空間想象力，準確表達自己的觀點。

9.團隊合作和溝通能力方面：

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，提高了溝通能力。他們能夠在團隊中發(fā)揮自己的作用，與他人共同完成任務，增強了團隊合作意識。七、教學反思與總結經過對本節(jié)課《AtSchool》Lesson3的教學實踐，我深感教學過程中的點點滴滴都是值得反思和總結的。以下是我對本次教學的一些思考。

在教學方法上，我嘗試了課前預習、課中實踐和課后拓展相結合的方式。課前，我通過在線平臺發(fā)布了預習資料，引導學生自主探索學校場所的詞匯和句型。課堂上，我組織了多種形式的實踐活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實踐中掌握知識。課后，我提供了拓展資源，鼓勵學生進一步學習和探索。整體來看，這種教學方式收到了較好的效果，學生們的學習積極性得到了提升，自主學習能力也有所增強。

然而，在教學策略上，我也發(fā)現了一些不足。例如，在課堂活動中，部分學生可能因為害羞或緊張而未能積極參與。對此，我應該在今后的教學中更加關注學生的個體差異，給予每個學生更多的關注和鼓勵，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

在課堂管理方面，我發(fā)現有時候在組織課堂活動時，時間把握不夠精準，導致部分活動未能充分展開。在今后的教學中，我需要更加注重時間管理，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學活動能夠順利進行。

關于教學效果，我認為學生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了明顯的進步。他們掌握了學校場所的詞匯和句型，提高了聽力理解和口語表達能力。同時，通過本節(jié)課的學習，學生們對學校生活有了更深的認識和熱愛。

但我也注意到，在教學過程中仍存在一些問題。例如，部分學生在使用方位介詞描述位置時，還存在一定的困難。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，增加相關練習，幫助學生更好地掌握方位介詞的使用。

最后，我想說，教學之路漫漫，作為一名教師，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學水平，為學生的成長付出更多的心血和汗水。我相信，在不斷反思和總結的過程中，我會成為一