二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)六表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法二第5課時(shí)9的乘法口訣教案蘇教版

Page3第5課時(shí)9的乘法口訣教材第80頁例5及相關(guān)練習(xí)。1．使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)編制9的乘法口訣的過程，駕馭9的乘法口訣和用口訣求商的方法。2．能利用9的乘法口訣進(jìn)行有關(guān)的乘、除法計(jì)算。3．培育與人合作的意識(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思索和主動(dòng)探究的習(xí)慣。重點(diǎn)：駕馭9的乘法口訣和用9的乘法口訣求商。難點(diǎn)：在計(jì)算、視察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律。課件。師：同學(xué)們，你們喜愛看《西游記》嗎？誰知道唐僧師徒經(jīng)驗(yàn)了多少難才取到了真經(jīng)？說明：他們經(jīng)驗(yàn)了九九八十一難才取到了真經(jīng)。師：“九九八十一”就是9的乘法口訣中的一句。今日我們一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。1．課件出示教材第80頁例5主題圖。師：數(shù)一數(shù)，每行有幾個(gè)星星？是幾個(gè)9?師：一行星星有1個(gè)9，那么兩行星星是幾個(gè)9呢？可以怎么算呢？生：2個(gè)9相加，9×2＝18。師：那3行星星是幾個(gè)9呢？可以怎么算呢？生1：3個(gè)9相加，9×3＝27。生2：18＋9＝27。師：4行有多少個(gè)星星？5行、6行……9行呢？請(qǐng)大家自己來算一算并填在書上第80頁的表格中。集體溝通：你是怎樣知道結(jié)果的？2．編制口訣。師：你能依據(jù)剛才的視察和計(jì)算，編出9的乘法口訣嗎？學(xué)生獨(dú)立編口訣，指名匯報(bào)。老師依據(jù)學(xué)生的回答，板書：一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一師：這些就是9的乘法口訣，有幾句？我們一起來讀一遍。3．記憶口訣。(1)記憶方法一——找規(guī)律。師：你發(fā)覺9的乘法口訣的得數(shù)有什么規(guī)律嗎？那么我們是如何來記憶9的乘法口訣的呢？你覺得哪句最好記，你是怎么記住它的？學(xué)生溝通各自的記憶方法。師：同學(xué)們發(fā)覺了這些規(guī)律都特別不錯(cuò)，給我們記憶口訣供應(yīng)了很多方法。下面請(qǐng)同學(xué)們把口訣默讀一遍，記在心里。(2)記憶方法二——你身上的計(jì)算器。師：大家想了那么多的方法來記憶9的乘法口訣。其實(shí)9的乘法口訣就藏在同學(xué)們的身上，你想知道藏在哪里嗎？其實(shí)就藏在我們靈活的10根手指上。(課件演示手指記憶法。)(3)記憶方法三——聯(lián)想法。師：我們知道，唐僧師徒經(jīng)驗(yàn)了“九九八十一難”才取得真經(jīng)，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯(lián)想的記憶方法。平常我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如：三十六計(jì)走為上策、不管三七二十一等。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個(gè)有心人。4．利用9的乘法口訣進(jìn)行乘、除法計(jì)算。師：小摯友，記熟了口訣能幫助我們干什么呀？(口算乘、除法。)課件出示教材第80頁“試一試”。學(xué)生先獨(dú)立完成，再說一說計(jì)算時(shí)用了哪句口訣。1．教材第81頁“想想做做”第1題。(1)小組合作填表。(2)視察表格，說說有什么發(fā)覺。2．教材第81頁“想想做做”第2題。先把乘法口訣補(bǔ)充完整，再說說其對(duì)應(yīng)的乘、除法算式。3．教材第81頁“想想做做”第3題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成，要求一組一組地做。(2)說一說每組乘法算式和除法算式用了哪一句口訣。4．教材第81頁“你知道嗎”。(1)指名讀題。(2)自己練習(xí)用手勢(shì)記憶9的乘法口訣。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1～8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在這之前經(jīng)驗(yàn)了多次編寫乘法口訣的過程，初步駕馭了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的實(shí)力。所以在這節(jié)課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生在視察乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探究和溝通，從不同的角度去發(fā)覺隱藏的規(guī)律，找尋記憶口訣的途徑。教學(xué)中我沒有干脆出示口訣，而是讓學(xué)生通過視察課件的動(dòng)態(tài)演示依次提出問題，并在黑板上依次板書能解答問題的算式。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到課堂中來，讓活躍的課堂氣氛吸引學(xué)生探究學(xué)問的欲望。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生已有的編制口訣的閱歷和方法，自己去思索、探究如何編制9的乘法口訣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在記憶口訣的環(huán)節(jié)中，我讓自己成為引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主探究口訣的記憶方法，發(fā)覺口訣中積的規(guī)律，充