2024年語文教學(xué)反思 (三)

2024年優(yōu)秀語文教學(xué)反思

優(yōu)秀語文教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的

講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是我為大家整理的優(yōu)秀語文教學(xué)反思，希望能夠幫助

到大家。

優(yōu)秀語文教學(xué)反思1

教學(xué)本課時，我抓住課題,引出最后一節(jié)，引學(xué)生讀好的基礎(chǔ)上認識了"—"（破疔號）

和"……"（省略號）引導(dǎo)如下：

板書課題,并指導(dǎo)學(xué)好了“世界、美麗”兩個詞后，讓學(xué)生再補充課題

師：課題后還有一個字是……（呀）誰來讀讀

指名讀，（讀得真棒，你突出了"多"，讓老師覺得世界好美啊，老師也忍不住要讀了。）

帶讀，讀出贊美。

師：這是課題，也是課文中的一句話，好好讀課文找找。

生讀課文，找到："原來世界這么美麗呀！""世界多美呀一"

重點指導(dǎo)讀最后一節(jié)。

師引讀："嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：（孩子讀）世界多美呀"突出"多"男女生賽讀，孩

子^讀出贊美的語氣。

生：老師，這兒有條橫線。

師：會讀書，這叫“破折號"。

（還沒寫好）生：老師什么叫破折號??？

師：問得好，不過我們來讀讀課文這幾句，眠明的孩子就會明白了。

師導(dǎo)讀：嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：

生齊讀：世界多美呀

師：怎么美呢？

生：藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的.……

師：嗯，老師聽出世界好美呀，我們再來贊贊它。

再同上讀一讀。

生：老師，我知道了，有解釋的意思

師：聰明，在這里，破折號就是解釋的意思。我們再夫讀讀。

師生再讀。

師：小朋友們，藍湛湛的是什么？（天空）綠茵茵的呢？（樹木和小草）碧澄澄的是（小河）

真聰明！我們添進去再讀這一節(jié)。

師：看后面還有……（省略號）什么意思？（以前講過）

生：還有很多美麗的景色沒有寫出來。

師：還有什么呢？

生：紅通通的太陽

生：紅通通的果子

生：黃澄澄的稻子

生：雪白雪白的云朵……

師：說得好，在書上寫一個你自己喜歡的吧，再自己讀讀。

師：世界多美呀，我們再讀最后一節(jié)，來贊贊它。

生齊讀。

反思：慢慢地滲透標(biāo)點的理解，有助于孩子讀好課文，也可以讓理解變得簡單生動。

在引導(dǎo)孩子們理解"一"（破折號）時，我本來想洽孩子講的，轉(zhuǎn)念一想，講了也是妄

然。讓孩子I門讀吧，也許讀讀，他們能懂呢。于出現(xiàn)了上面的引讀，沒想到，孩子們還真的能理

解好呢。

看來只要我們運用好方法，再難的也有它解決的方法。

優(yōu)秀語文教學(xué)反思2

本文內(nèi)容選自國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》，字?jǐn)?shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易

引起學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的基本理念。因

此本課設(shè)計以學(xué)生自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，

引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)習(xí)獨立識字"，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都

很熟悉，平時背的滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節(jié)課只要以識字和朗讀為主。開課時,

就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學(xué)生的興趣和注意力完全集中

在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學(xué)效果。初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，多種方法讀準(zhǔn)

字音，先是拼音讀，卡片升火車讀，小老師領(lǐng)讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的孩子當(dāng)小

老師，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時，注意

提示學(xué)生三字T亭頓也是刊握文本特點為體會和理解文本韻律做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎(chǔ)上，我通過演

示、資料補充，使學(xué)生對生字的‘字形和字義獲得整體的認識.低年級教學(xué)中，理解文本大意雖

然不是重點，但是適當(dāng)理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。特別是本節(jié)課的內(nèi)容，要讓

我們的孩子字傳統(tǒng)文化上感悟。我采用先學(xué)后教的教學(xué)思路的方法降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生輕松

理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點難度，我是先讓成績好的同學(xué)先講，通過字

面意思去理解，然后我稍作點撥，剛開始對三字經(jīng)只會背不會理解的基礎(chǔ)上很難去理解。我們只

有吃透文本，才能真正的理解文本。

學(xué)本課堂要構(gòu)建生本高效課堂，張校也常說，向40分鐘要質(zhì)量才是搞好教學(xué)工作的保障,

上完一節(jié)課要習(xí)慣問問自己“我這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)會了什么？"在短短的一節(jié)課中，讓

學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，才是高效課堂，這樣才

能體現(xiàn)以人為本，我正是朝著這個目標(biāo)去跟進。

優(yōu)秀語文教學(xué)反思3

《草蟲的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時，我作了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)

生走進草蟲的村落，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜和感受蟲蟲們對生活的熱愛。

正在我邊引導(dǎo)感悟，邊指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉

手提問：文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會

想起世界里的蟲蟲呢？

我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學(xué)生舉手

示意，他有不同的看法：或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。

只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多尋情。

我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論忘記世界的,理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。

課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。

我想，無夕呼學(xué)生，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不

知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界.這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清.其次，當(dāng)

學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學(xué)，才能真跌高學(xué)生的質(zhì)

疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進文本的縱深處

呢?后來我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性

和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：感謝"同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心

里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓

我們繼續(xù)去尋找去感受。這樣效果會更佳。學(xué)生可能更滿怠。

優(yōu)秀語文教學(xué)反思4

《飯錢》是一篇智慧故事，情節(jié)生動，語言跌蕩起伏，富有哲理，贊賞阿凡提足智多謀，善

于思考的良好思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生在生活中也要多思考，多用智慧。

在本課中，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，交流體會，領(lǐng)悟文章中心。在教學(xué)中從四個方面

進行了開放。

一、開放性導(dǎo)入。

許多孩子都看過或聽過阿凡提的故事，讓他們談?wù)勑哪恐械陌⒎蔡崾窃鯓拥?，孩子們紛紛發(fā)

言，有的說："阿凡提是充滿智慧的人。"有的說："阿凡提是勇敢的人?！边€有的說：阿凡提

是樂于助人的人?！薄焉钆c課本有機聯(lián)系起來，豐富了學(xué)生的知識儲備，加深對阿凡提的

了解，為學(xué)習(xí)下文做好準(zhǔn)備。

二、開放性理解詞語。

進入三年級，我們開始培養(yǎng)學(xué)生自己選擇合適的方法理解詞語。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初

步具有了根據(jù)字面意思簡單理解詞語的意識，但由于學(xué)生年齡較小，受知識經(jīng)驗的制約，學(xué)生的

理解雜而多，且分散，在上個單元中，已初步學(xué)會了：查字典，找近義詞，反義詞，聯(lián)系上下文，

拆字法，本單元繼續(xù)培養(yǎng)理解詞語的方法，在本課中，生字新詞的中心放在："懇求、迫不及待、

大搖大擺"三個詞上，讓學(xué)生用合適的方法理解，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方法理解就是最合適

的方法，對"迫不及待”這個詞，學(xué)生心里明白，可無法用語言表達，這就需要教師在教學(xué)中有

意識地給予指導(dǎo)，這時，我適時"抓關(guān)鍵字”的方法，使學(xué)生有學(xué)會一種新的.理解方法。

三、開放性朗讀，交流感悟。

每一個孩子從自己的角度讀，那每個孩子都會有屬于自己的感受。讓孩子從自己獨特的經(jīng)驗

出發(fā)去朗讀。

1、讀窮人的話，理解公道話，研讀：什么是公道話。

2、多種形式朗讀阿凡提言行的句子。從人物的語言和行動了解阿凡提用巧計幫窮人付飯錢,

體會阿凡提的足智多謀，感受他火熱的心和智慧的魅力！

3、讀巴依、卡子言行的句子，談感受。識破像巴依、卡子一樣的壞人，情感上體會并在朗

讀中有聲有色地表達出來，訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟力。

四、開放性換位思考，想象說話。

1、討論交流，嘗試想象和表達。如果說公道話應(yīng)該怎么說？

2、"什么，啊，聽到了，聽到了。"巴依當(dāng)時在想什么？臉上表情如何？

總之，我在全文抓住阿凡提這個主要人物進行開放教學(xué)，并通過反面人物的襯托，讓學(xué)生們

反復(fù)朗讀，交流體會，體會阿凡提的樂于助人和足智多謀，感受他火熱的心和智慧的魅力！

優(yōu)秀語文教學(xué)反思5

這篇寓言的教學(xué)我主要是圍繞著讀來進行的，清生站起來讀，同桌讀，分組讀，與教師合作

讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來，這些小家伙們讀的異常的起勁，課堂氣氛異常的活躍。俗

話說："讀書百遍，其義巨見。"還真是道理十足的。讀了很多遍后，我問孩子1門："你讀了這

個故事，你想對那個去楚國的人說些什么呢？"他們紛紛答道："這個人真笨，楚國在南邊，往

北走，這樣怎么到得了楚國呀？""這個人真愚蠢，不聽好心的勸告要吃虧的。""唉，就算你

的馬好，時間長了它也跑不動了，這樣你還到得了楚國嗎？”……孩子們的回答已經(jīng)能夠說明他

們明白了其中的'道理了。我總結(jié)到："是呀，行為和目的背道而馳，目的怎么能達得到呢？"

為了讓他們結(jié)合生活理解的更深刻，我問大家："我4性活中你覺得你有過南轅北轍的經(jīng)歷

嗎？"他們紛紛舉起手來："比如說老師要我們認真寫字，有些同學(xué)就是不認真，這樣怎么寫得

好字呢？""老師要我們好好學(xué)習(xí)，有些同學(xué)不好好學(xué)習(xí)，這樣是學(xué)不好的。""有的同學(xué)說要

專心聽講，可是一上課卻又開小差，這樣也是學(xué)不好的。”就在孩子們的一片回答聲中我結(jié)束了

課堂。

優(yōu)秀語文教學(xué)反思6

《獅子和鹿》是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的

態(tài)度，闡明了一個道理：各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它

的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條

件下都各有存在的價值。

這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后K同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故

事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不

同的態(tài)度。

教學(xué)這篇課文，我主要安排了兩次"閱讀"。第一次閱讀，讓學(xué)生通過自由朗讀和借助工具

書，解決課文中的生字、詞語。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字，理解新詞。然后我通過課件，檢查學(xué)生的

自學(xué)情況，進行反饋交流，對學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫助解決和指導(dǎo)。第二次閱讀，讓學(xué)生

再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊含的

道理。

當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境:

此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩不門已經(jīng)能比較

鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點，對事物有了一定的了解.我覺得時機成熟，于是，讓他們朕系自己的

生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件

小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己

的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)

展的眼光看待問題，解決問題。

對于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點；首先，這節(jié)課的重

點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)1個完整的課堂；其次，授課思路

匕墩清晰，條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。

特別在安排說課文的‘主要內(nèi)容時，我通過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學(xué)生

能完整而準(zhǔn)確地說出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)省了時間。當(dāng)然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比

如在檢查生字詞語的自學(xué)情況時，我安排的三個"門"一"智慧門"、"快樂門"、"趣味

門"，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在

指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的

教學(xué)中，還需要仔細琢磨和推敲。

語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中折射

出新的知識經(jīng)驗，因此，語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實際生活中"縱橫"交錯，相互通

融，形成互通的一種能力。

優(yōu)秀語文教學(xué)反思7

從事太陽底下最光輝的事業(yè)十幾年來，頗感語文老師之為難。語文課似乎人人能聽，人人能

評，人人都有想法的課。于是從上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學(xué)生前

程，又怕辜負學(xué)校厚望，于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。如此一來，甚為辛苦。然在與前輩、同行與

學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點略有點價值的東西，一是語文課必須是基于語言文字的，二

是語文課必須要達到師生共鳴的目的.

于是在以后的工作中無論上怎樣的課，上哪一篇課文，我都時刻牢記：一定要把這節(jié)課上成

語文課。語文者，語言文字也。當(dāng)然這里特I旨漢語言文字,語文課不能離開漢語言文字，不能離

開文本，否則就是離水之魚，斷翅之鳥。許多老師說《信客》這堂課最成功的一點就是無論對信

客辛苦工作的分析還對信客優(yōu)秀品格的分析都沒有離開過文本，師生不斷地從文本中尋找問題的

答案。我認為無論《紅樓夢》還是《阿Q正傳》，它們是文學(xué)名著而不是哲學(xué)名著或心理學(xué)名

著，根本原因還是在于作者通過他們高超語言運用技巧表達他們對人、對世界的認識。因此，學(xué)

生從語文課上要學(xué)到的‘首先應(yīng)該是語言與文字。雖然，這堂課在語言文字的賞析上還顯得比較

粗淺，但是畢竟是自己的一大進步。

第二點深刻感悟是師生共鳴的重要性。一堂課應(yīng)該是由師與生共同組成的，它不僅屬于老師，

也不僅屬于學(xué)生。師生之間的關(guān)系應(yīng)是和諧的,心靈共通的,能產(chǎn)生共鳴效應(yīng)的。這種共鳴效應(yīng)

一方面源于教師課堂上良好的提問與引導(dǎo)和學(xué)生的回答但更重要的是師生間長期的交流與溝通。

莫說溝通對于班主任是十分重要的對于任課老師也同樣重要。對于自己所任課的學(xué)生沒有了解,

沒有信任，就沒有師生的長期的合作，課堂也就失去了活力。常言道：”聽其師，信其道。"學(xué)

生只有"聽"才會"信"才會學(xué)好。而這個“聽”源于心靈上的"聽"而非耳朵之"聽"。

這種境界需要的是一種融合。不幸的是,這方面，在這節(jié)課上表現(xiàn)得并不太好，課堂雖顯熱鬧但

深層次的溝通不足。希望在以后的課堂教學(xué)中會越變越好。

教學(xué)至今，深感語文教學(xué)之艱難。究竟該如何上好一堂語文課尚有許多困惑，還是運用中山

先生那句遺囑勉勵自己吧："革命尚未成功,同志仍須努力。"

優(yōu)秀語文教學(xué)反思8

《小豬問路》是一篇常識性的小童話。篇幅中等，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動有趣。依據(jù)本單

元聽說讀寫的目標(biāo)，制訂了適合本班的教學(xué)目標(biāo),即：生字識記要求、詞語積累、新筆畫的認知、

朗讀要求及說話訓(xùn)練，均在課堂上——達成.可見，依據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，比較合理、

貼切、有效。因此，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。

在學(xué)習(xí)生字"豬"時，學(xué)習(xí)了新的部首"反犬旁"，并復(fù)習(xí)了帶有反犬旁的熟字，如：貓、

狐貍、狗……學(xué)生對熟字的回憶比較清晰，回答范圍較廣。認識了新筆畫“彎鉤"，學(xué)生描紅兩

遍后，就出示了課題、齊讀。從學(xué)生朗讀課題的情況看，他們已經(jīng)開始喜歡這個故事了。整個復(fù)

習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，緊湊有效，同時也一定程度上激起了學(xué)生想進一步了解主人公，了解故事的興趣。

接著，利用媒體課件，播放課文動畫，整體感知全文。這樣有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的收看與傾

聽習(xí)慣,還很自然的將孩子帶到課文的.情境中去。在學(xué)習(xí)生字的板塊中，教師設(shè)計為小組合作

學(xué)習(xí)，要求學(xué)生按照自學(xué)要求，逐一完成。學(xué)生的討論十分熱烈，紛紛交流自己獨特的識字心得，

真正起到了合作互助的目的。

在朗讀環(huán)節(jié)中，教師通過指名讀、合作讀、男女生賽讀、引讀等形式，很好的做到了不加字

不漏字的朗讀。再通過抓住關(guān)鍵詞，進行指導(dǎo)朗讀。課文中的知識點是關(guān)于本文中提到的烏龜與

大象的基本知識，既是對課文內(nèi)容的總結(jié)，又為"小豬應(yīng)該這樣問路"進行說話訓(xùn)練，學(xué)生的口

頭表達能力得到有效的鍛煉。

在課堂教學(xué)中，也有一些不足之處：比如生字教學(xué)在時間把握上,還不夠緊湊。如在教學(xué)中

能突出重點，有詳有略，那就更好了。

優(yōu)秀語文教學(xué)反思9

《玩具柜臺前的孩子》是一篇略讀課文。全文講述了一個關(guān)爰父母，關(guān)心他人的生動故事，

容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深

思。

現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，可能文中小男孩一小兵的遭遇，學(xué)生并沒有深刻的體驗。在

教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)朗讀小兵在玩具柜臺前看別的小朋友買玩具的句子，盡可能

地使他們在被故事情深深吸引的同時，不由自主地把自己與文中的小男孩進行對照.

如：上課伊始，我首先與學(xué)生進行啟發(fā)談話：''同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具

是什么?你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？''由學(xué)生的

生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的.欲。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和觀察思維能

力。再如，深入研讀課文后，我又問：小男孩另瞭喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)

容，抓住''為什么喜歡卻不買''這個核心問題。學(xué)生在層層點撥后，在反復(fù)讀文中，不由地對小

兵這一人物形象有了明晰的認識，感受到小兵的孝順、懂事。同時，孩子們對與售貨員阿姨和她

的女兒也很欣賞。

課后，我布置了一個續(xù)寫的作業(yè)：讓孩子想象接下來，故事會怎樣發(fā)展，懂事的小兵最終有

沒有實現(xiàn)自己能得到一輛小汽車的愿望？從孩子們上交的續(xù)寫文章看，絕大多數(shù)地孩子都進行認

真了思考和構(gòu)思,并且發(fā)揮了合理地想象?，F(xiàn)截取個別同學(xué)的寫作片段如下：

過了幾天，那個小男孩又來了，這次他是一個人來的。售貨員阿姨看見了問："你媽媽

呢？""媽媽連夜照顧爸爸，結(jié)果自己也生病了。"小男孩回答說。售貨員阿姨拿出家里帶來的

小汽車說："這是我女兒送給你的小汽車，你一定要收下。"小男孩連忙說："謝謝阿姨，我會

永遠記住你們的！“說完，他接過小;氣車向藥品柜臺走去，售貨員阿姨這才明白小男孩是來買藥

的。？（楊勇承）

過了一個月，售貨員阿姨終于盼到了那個小男孩。她微笑著說："我終于等到你了。我有一

樣利J物要送給你。"說著阿姨從包里拿出一輛漂亮的小汽車來。

小男孩看了一眼小汽車，眼中閃著興奮的光芒，但還是說："謝謝，我不要?！边^了一兒，

孩子的媽媽來了，說："小兵，咱們快點回家吧。"阿姨馬上說："不，把小;氣車收下吧。"孩

子的媽媽說："那就謝謝了。"她接過小汽車，走了。（陳兢哲）

一天，一周，一個月……小兵又跟媽媽來買藥了。他還是和以前一樣只要誰買小汽車，他就

跟過去看著柜臺上跑動的小汽車.這時，售貨員阿姨發(fā)現(xiàn)了他就說："小兵你媽媽在買藥嗎？”

小兵回答說："是的。"阿姨又說："我有件禮物送給你."小兵說："謝謝,我不要。""為

什么？"阿姨問。小兵說："因為我怕要錢。"阿姨說："不用錢。"就這樣小兵收下了。小兵

很開心。這時媽媽也來了。小兵告訴了他媽媽，媽媽聽后對阿姨說："謝謝你。"說完就帶著小

兵走了。阿姨很希望小兵明天再來。（吳煜奇）

語文的學(xué)習(xí)不僅是語言知識的積累，更是情感和價值觀的積累，對于當(dāng)代的獨生子女學(xué)生來

說，空洞地說教是沒有任何作用的，在不著痕跡的故事情茫中感受關(guān)愛，或許對于孩子來說更有

說服力。

優(yōu)秀語文教學(xué)反思10

1、理解教材：

備課前教師要準(zhǔn)確的理解教材，知道教學(xué)的重難點，知道每

段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓(xùn)練重點，這樣在上課時才能把握住學(xué)生的回答,

給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的能力得到訓(xùn)練，收獲知識。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄

清楚每句話的意思，直資料，請教自然老師有關(guān)植物的知識，確保教給學(xué)生知識的正確性；為讓

學(xué)生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習(xí)朗讀，好給學(xué)生起到更好的示范作用；為讓學(xué)生

有感性認識，到處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都認真去做。

2、確定好教學(xué)思路。

一開始我們考慮到學(xué)生以前都是按J順序分析課文的，就想按照課文的順序進行教學(xué)，可是經(jīng)

過研究這篇課文更適合倒敘，孩子fl］應(yīng)該也可以接受，只要精心設(shè)計問題進行引導(dǎo)即可。所以就

決定還是用倒敘來講課文，隨即制定出介紹葫蘆導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字一分析課文（先說結(jié)果，

再分析原因）的環(huán)節(jié)。課上完后，覺得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學(xué)生的能力，只要

教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能說出你想要的答案。

3、逐字逐句推敲.

框架是基礎(chǔ)，而往里添血和肉卻是T牛非常艱巨的任務(wù)。要設(shè)計好每一句話，想象學(xué)生有可

能怎樣回答，我要如何引導(dǎo)。這件事說起來容易,可是做起來卻難得很，為了縷順這些話，領(lǐng)導(dǎo)

和我們語文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。反復(fù)修改，試講完再修改，如此反復(fù)，直到滿

意為止。尤其是重點段落，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里，老師們一

遍又一遍的設(shè)計問題，一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說的話的含義，以及

怎樣讀出。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤讀法，進行研究，怎樣使他們讀正確。正因為這些都預(yù)想到

了，上課時學(xué)生遇到問題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導(dǎo)了。所以說課上的精彩源于課

下的鉆研。

4、環(huán)節(jié)設(shè)計優(yōu)化

為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識,我們對每一個環(huán)節(jié)，每一句話都是改了再改,變了再

變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來說吧，剛開始想畫簡筆畫，這樣既顯示教師的功底，又能引起學(xué)

生注意，吸引他們的注意力；可是畫簡筆畫，速度太慢，不能顯示出葫蘆長得很好很茂盛的樣子，

也不能變黃，我們就決定去掉畫畫,這樣一上課又覺得不夠吸引人；于是改畫葫蘆為貼葫蘆，費

心費力的還請別的老師幫忙，終于弄出了三幅長得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外

高興，可一實踐卻弄了一個手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費時間，我們猶豫再三，

不得以只能忍痛割愛把這個環(huán)節(jié)去掉，改為出示圖片讓學(xué)生看。真是費了一番周折又回到了原點。

浪費了很多精力，最終也沒用到，看似是無用功，可實際上卻是經(jīng)驗的積累，相信以后再有類似

的問題，我們會隨機應(yīng)，及時做出正確的選擇的'!

5、過渡語精心設(shè)計。

這課中的過渡語一環(huán)扣一環(huán)非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因

為大環(huán)節(jié)里的每個小環(huán)節(jié)都定好了的緣故，根據(jù)環(huán)節(jié)編出過渡語，讓每句過渡語中都存在下一步

的任務(wù)，簡潔明了就非常自然了.

6、要及時對學(xué)生進行表揚。

課上表揚能讓每個學(xué)生都動起來，使課堂氣氛活躍起來。表揚要針對學(xué)生的回答，根據(jù)教學(xué)

選擇詞語。這些詞語教師也都是事先準(zhǔn)備好的，準(zhǔn)備好了，遇到合適的機會，就有的表揚，這比

單單一個你真棒要管用得多。家長看到自己孩子積極的回答問題，聽到老師用很有水平的話表揚

自己的孩子，心里都很高興。

7、課上教師要真情流露

課上得好壞，還有關(guān)鍵的一點就是教師的感染。教師理解課文，愛學(xué)生，上課時就能把這些

流露出來，自然就會變得語言親切，表情自然，制造出氣氛，使學(xué)生受到感染，自然被帶入其中，

從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現(xiàn)能給學(xué)生很大的感染,

教師必須注意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。

優(yōu)秀語文教學(xué)反思11

《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。

平時，鹿非常欣賞自季麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿

的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。

因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在

充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子fl］說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。

我提出了三個問題：

1、你能告訴大家課文講了一個什么故事嗎？

2、鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？

3、你認為鹿在經(jīng)過這次獅口逃生后是會依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢？"

孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來，對于第二個問題也能利用課文中的‘語

言作答.但對于第三個問題，同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的情況，都認為鹿會喜歡轉(zhuǎn)而腿，因為岳然腿

不好看，卻很實用，能夠幫助鹿躲避危險。這與我備課的想法不太一樣，我認為鹿在獅口逃生后

應(yīng)該清楚地認識到長得不濠亮的東西也有它的用處，不能因為其丑陋而否決它的一切，但也不能

否定角，角的美麗我們都不能抹殺,我們應(yīng)該看到兩個事物的長處和短處，將長處和短處合理有

效地利用起來。我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅

口逃生的鹿啊，來到溪邊，看著自己映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。

時間一天天過去，有一天，森林里召開小動物的選美比賽，好多小動物都去參加了。小鹿這時想

起自己頭上美麗的角來，于是就去報名參加比賽了，結(jié)果，小鹿因為有著像珊瑚一樣美麗的角而

贏得了比賽。那你說，這時候鹿又喜歡什么呢？孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個故事告訴我

們：物各有所長、所短，?不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長

處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和必用在不同的環(huán)境和不同的條件下都

有存在的價值。

不一定要與孩子們據(jù)理力爭也能達到教學(xué)效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事

實中明白該怎么去分析、看待問題。

優(yōu)秀語文教學(xué)反思12

一、備課的過程回顧

這次，我參加了市教研室舉辦的新課程優(yōu)質(zhì)課會教，課即是《蔚藍的王國》。通過幾次試講，

深感受益匪淺，自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)作了一些嘗試，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜

悅，對此進行總結(jié)與反思，既可以使自己加深對課改的認識，也可以為廣大同行提供借鑒。

《蔚藍的王國》的作者屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于詩

與散文之間的獨特文學(xué)樣式，為我們描繪了一幅蔚藍色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙

想"這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個方面的目標(biāo)，確定"體會散文詩優(yōu)美的

語言，感悟作者的美好情懷,學(xué)習(xí)運用奇妙的想象”作為核心目標(biāo)，努力在課堂教學(xué)中實現(xiàn).教

學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀，在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動

優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在。

第一輪試講時，我基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，著重于字詞句章的分析，教法上主要運用

的還是過去的傳遞性教學(xué)方法。設(shè)計了"導(dǎo)入課文，作者介紹一范讀課文，理清結(jié)構(gòu)——分

析段落，賞析句章一總結(jié)課文，掌握寫法——課后作業(yè)，誦讀課文”這樣的教學(xué)方式。發(fā)現(xiàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，基本上屬于被動接受，對課文的感悟不深，聽課的老師也反映課堂代氛沉

悶，不能體現(xiàn)以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)思想。我自己也進行了深刻的反思，覺得問

題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己以知識點為中心的教學(xué)偏離了新課標(biāo)提倡的三

維目標(biāo)，方法上單向傳遞，師生缺少交流。第二輪試講，我和備課組的老師們進行了反復(fù)討論，

以"設(shè)置情景、雙向交流、多邊活動、賞讀感悟"為指導(dǎo)思想，以"誦讀——品悟一表達"

優(yōu)美的語言為核心，設(shè)計了"初讀課文——感受美、賞讀課文一品味美、感悟情感_體會

美、想象練筆——表達美"的教學(xué)思路。試講以后，學(xué)生和教師的反映都很好，氣氛活躍了，

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時不是死板的接受，而是主動探究，

這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進了一大步。但是，在評課過程中，我和備課組的老師們同

時感覺到，學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的就是探究和合作，不能讓

任何一個學(xué)生成為課堂的‘局外人"。另外，本課作為"奇思妙想”單元中的一篇,應(yīng)該體現(xiàn)單

元教學(xué)的整體性，這次試講對學(xué)生想象力的開發(fā)還比較薄弱，需要加強。因此，我又進行了第三

次試講。這一次，我增加了小組學(xué)習(xí)，根據(jù)課文中的問題大部分屬于開發(fā)性的.特點，將質(zhì)疑答

疑交給學(xué)生自己完成，增強了學(xué)生探究和合作的意識。我還設(shè)計讓學(xué)生聽歌曲，看畫面，然后想

象自己置身于歌曲的意境中，寫下自己的所見、所聞、所感。這次試講的效果又比第二次更好，

學(xué)生反映熱烈，測評的各項指標(biāo)比前兩次都有提高。三次試講，三個臺階，使我親身感受到課改

帶來的課堂教學(xué)的變革.

二、對幾個問題的反思與探討

1、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立新課標(biāo)強調(diào)不再以知識點為中心組織教學(xué)，而是確立知識與技

能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。在課堂教學(xué)實踐中，三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的

口號，要么被曲解成空泛的目標(biāo)。前者對傳遞性教學(xué)稍加改良，貼上三維目標(biāo)的標(biāo)簽，實則為"新

瓶裝舊酒"，換湯不換藥；后者課堂看似轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實則學(xué)生一無所獲，語文不再"姓

語"。我在上這堂實驗課時和同行們多次就此問題進行討論認為首先要明確語文要"姓語"，

再熱鬧的課也不能離開知識的積累和語文素養(yǎng)的提高。但這個"語”是大語文的語，我們要關(guān)注

三維目標(biāo)的每一個維度，忽視任何一個方面都是不可取的。這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生對散文詩優(yōu)

美語言的品味、記憶、積累和對美好情懷的認同、感悟、體驗是不能機械的分割的，而大膽豐富

的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的。

2、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成新課程強調(diào)課堂教學(xué)的生成性，認為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生

雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、

體驗和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同

發(fā)展。我在這次實驗課中也特別注意了這個問題，三次試講，沒有一次的進度是一樣的。但是學(xué)

生在討論交流的過程中往往會偏離教師的預(yù)設(shè)軌道從而影響教學(xué)進程。比如在第二次試洪中，

學(xué)生質(zhì)疑時提到文中的"女人"、"她"到底指誰,結(jié)果眾說紛紜。我沒有打斷學(xué)生，而是讓他

們盡情交流，最后也談了自己的看法。但這樣使得我準(zhǔn)備好的一個教學(xué)步驟沒有能夠進行。課后

備課組的老師們對此進行了熱烈的討論，大家也是各抒己見。大部分老師認為課堂教學(xué)不再是簡

單地把"明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對預(yù)設(shè)任務(wù)的完成"作為一堂"好課”的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與

景俱進、動態(tài)生成的。

3、關(guān)于多媒體教學(xué)

第一輪試講時，我受傳統(tǒng)典念的影響，認為語文有其自身的特點和規(guī)律，文學(xué)形象不能直接

訴諸于感覺知覺，它必須以文學(xué)語言為中介，所以未使用多媒體，學(xué)生反應(yīng)冷淡。后來，我和備

課組的老師們進行了討論，大部分老師都認為多媒體教學(xué)比較直觀形象，容易給學(xué)生感性上的認

識。所以，我在新課開始前設(shè)計了優(yōu)美的大海畫面，伴以動聽的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入大

海的情境中。本文是一篇充滿神奇想象的散文詩，如果簡單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來，學(xué)

生就少了感悟和思維的余地。所以，我設(shè)計的多媒體，以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維為目

標(biāo)。比如，最后環(huán)節(jié)的想象寫作，我展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生在輕快活潑的樂聲中欣賞到喜聞

樂見的景色，充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造興趣和熱情，為激活思維、發(fā)揮想象起了良好的鋪墊作用。

三、對改變學(xué)習(xí)方式的幾點認識

通過這次實驗課，我對改變學(xué)習(xí)方式的認識不斷加深，對新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)也有了進

一步的認識?？偨Y(jié)起來有以下幾點：

1、新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開放性新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每

一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其目標(biāo)具有開放性。新課程下學(xué)習(xí)方式面向整個學(xué)生的生活世界，其

內(nèi)容具有開放性。特別重要的是，新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的

學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程具有開放性。

2、新課程下學(xué)習(xí)方式具有生成性新課程下學(xué)習(xí)方式注重課前的精心設(shè)計，注重教學(xué)活動展

開過程中所產(chǎn)生的"生成性目標(biāo)”的價值。課堂教學(xué)是一個有機整體，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機

械裝配過程。生成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強興趣，加深認識，深化體驗，而對課堂教學(xué)的整體規(guī)

劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向、更有成效。

3、新課程下學(xué)習(xí)方式具有整合性語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“大語文”的觀念，符合人本主義及

素質(zhì)教育的要求。首先要把課文當(dāng)作一個活生生的生命體，而不是物化的東西。像《蔚藍的王國》

這樣優(yōu)美的散文詩，一定要從整體上進行把握，絕不能成了一堆破碎的殘片。文章的意境、作者

的情感會湮沒在機械瑣屑的分析中.其次，要開發(fā)語文課堂教學(xué)的資源從學(xué)生的生活實際出發(fā)，

將生活作為資源。再次，學(xué)科的整合也是新課標(biāo)下是語文課堂教學(xué)的特點，這對豐富語文課堂教

學(xué)的內(nèi)容和方法都是行之有效的。

以上是我由一堂參賽課引發(fā)的思考和體會，相信隨著對課程改革的認識不斷深入，自己對語

文教學(xué)改革的認識還會不斷加深。

優(yōu)秀語文教學(xué)反思13

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬

山虎腳的形狀和特點，以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的目的，一是讓學(xué)生體會作者是

怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認真事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把

觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

文章用語準(zhǔn)確、生動,內(nèi)容容易理解，要求全文背誦。教學(xué)時，我一句也沒講課文內(nèi)容，只

是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來。首先梳理課文每個自然段重點寫了什么，然后老師讀課文中相關(guān)

的‘描寫，讓學(xué)生仔細觀察手中爬山虎，看看作者是怎樣觀察的，又是怎樣把觀察所得記錄下來

的。學(xué)生最后總結(jié)出以下幾點：

1、作者觀察特別仔細，

2、作者是連續(xù)地觀察，并且邊觀察邊記錄。

3、作者還動手拉下爬山虎的一根莖，放到明亮的地方，細心觀察，有可能還拿著放大鏡觀

察。

4、作者觀察時講究順序，每次重點觀察一項。作者先后重點觀察了爬山虎的葉子、腳以及

爬山虎怎樣爬。

5、作者每天都觀察一番，根據(jù)觀察然后把寫的文章修改一下，最后把文章修改地準(zhǔn)確、生

動。

然后，重點訓(xùn)練朗讀并背誦全文.

這樣做，避免了繁瑣地分析，支解課文，破壞了課文的美感，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然，收到

了較好地效果，學(xué)生背誦地也很快。

不足：應(yīng)先讓學(xué)生觀察手中爬山虎，然后描述一下觀察所得，