2024年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

2024年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案1

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、相識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，駕馭2個(gè)多音字，理解生詞意思。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間須要敬重激勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特殊是對(duì)身處逆

境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)，正確地看待自己。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間須要敬重激勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)爰別人，特殊是對(duì)身處逆境的

人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)，正確地看待自己。

課前打算：

生字卡、圖片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們經(jīng)常會(huì)在什么狀況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么轉(zhuǎn)掌？

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來(lái)狀況長(zhǎng)久講解并描述交談

珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑隧然鞠躬舞蹈

4、理解詞義：

長(zhǎng)久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

逆境：困難的境況。

遲疑：拿不定辦法。

隧然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

6、探討分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而愁悶、自卑。

②老師由于不了解狀況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得勝利。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的志氣，不再愁悶了。

④點(diǎn)明中心：人人都須要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導(dǎo)寫"班""境""愿‘。

2、生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對(duì)比，感受英子改變。

1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。

2、英子給你留下了怎樣的印象？(膽小、自卑、沒有志氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)

3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？

(1)出示：

她總是靜默地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角？

(4)"靜默地"說明白什么？

(5)你從"總是"中又體會(huì)到了什么？

(6)齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了?

(7)指名說。

(8)讀讀這一小節(jié)。

(出示："說也驚奇……”)

(9)英子變得怎么樣了？(自信、英勇……)

(10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

(11)是什么緣由，使她變得判若兩人？(指名說)

真替英子的改變感到興奮呀，就讓我們興奮地來(lái)讀讀第5段吧！

英子前后發(fā)生了這么大的改變，能從你的朗讀中把這種改變表現(xiàn)出來(lái)嗎？(分組讀1、5兩

段。)

里包含著什么？

（4）英子最終走上了講臺(tái)，教室里忽然響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）

（5）掌聲慢慢平靜，英子起先演講了，她講得怎么樣？聽了演講，假如你是英子的同學(xué)你

想對(duì)她說些什么？

6、同學(xué)們把要對(duì)英子說的話用什么表達(dá)出來(lái)？（其次次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)

的掌聲又如同什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——（生答：感謝）

7、聽到同學(xué)們的其次次掌聲，英子怎樣了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）英

子什么也沒說，只是向大家一（弓I讀）

8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）

9、后來(lái)，英子上了中學(xué)，她給"我"寫來(lái)了一封信，想看看嗎？

指名讀最終一段。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……）是呀，當(dāng)別人須要你

的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),

也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛記在心里。以后假如有人遇到困難的時(shí)

候，你就把這段話送給他；假如你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看。記?。哼€有許多摯友在關(guān)

切你，愛惜你！

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

原先的英子：文雅、靜默、早早、最終不情愿（愁悶）

熱情的掌聲（關(guān)愛）一受到激勵(lì)、鼓起志氣

變更的英子：歡樂嬉戲目湃（開朗）

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以

及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案2

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜愛的句子抄下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

教學(xué)方法：

朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、探討

教學(xué)打算：收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件

教學(xué)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.:童年充溢了歡聲笑語(yǔ)，老師特殊懷念自己的童年，我小時(shí)候，常常與小伙伴一起捉迷藏，

跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？

2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著歡樂的童年，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)中間，共享

他們的歡樂。

二初讀課文

1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。

2.出示卡片，認(rèn)讀生字。

3.指導(dǎo)書寫生字，特殊留意”卻、命、喪”的寫法。

4.詞語(yǔ)說明。

向往：憧憬。

凌空：升，高出天空。

沒精打采：心情低落。

三、學(xué)習(xí)課文

L讀課文，邊讀邊畫出寫"我們"做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后讀讀這些

句子。

2.溝通句子，老師出示。

(1).我們做著，心中充溢了向往和希望。

(2).我們愉快地喊著，在田野里舍命地奔跑。

(3)我們都哭了……

(4)我們沒精打采地坐在田填上。

3.老師引導(dǎo)：你發(fā)覺了什么？

(我們的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺興奮，放風(fēng)箏時(shí)興奮，找風(fēng)箏時(shí)很難過。)

四、學(xué)習(xí)課文其次、三自然段

1.創(chuàng)建比素氛圍，讀好其次自然段。

A.在讀、評(píng)、賽中讀通課文。

B.移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？

C.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著自己的'體驗(yàn)和感受讀好課文。

2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段

A.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？

B.誰(shuí)想放風(fēng)箏？大家是怎樣放風(fēng)箏的？

C.出示課文的填空題，填進(jìn)有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告知同桌。

D.風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)谟淇斓睾爸裁?？說聽聽。

3.感情朗讀，帶著興奮、喜悅的心情朗讀課文。

4、齊讀第一、二、三自然段。

五、布置作業(yè)

L抄寫生字。

2.朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文。

2.體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)的興奮和找風(fēng)箏時(shí)的難受。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，誰(shuí)能說說這風(fēng)箏是怎么制作的呢?

2.今日，我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)4—8自然段。

1.老師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著我們的向往和希望。突然，發(fā)生了

T牛事，畫出課文中的句子。

2.老師引導(dǎo)：此時(shí)，我們的心情有什么改變？請(qǐng)畫出我們心情難過的句子。

3.溝通，老師出示。

A.我們都哭了，在田野里四處找尋，找了一下午，還是沒有蹤影。

B.我們沒精打采地坐在田填上。

4.朗讀這些句子。

5.老師引導(dǎo)：這些小摯友是怎么做的？

6.學(xué)生匯報(bào)。

7.“小小的風(fēng)箏，你寄予了孩子們多少快樂，多少憧憬?！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？

8.指導(dǎo)朗讀。

三、談感受

1.放風(fēng)箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難受很焦急，你們有這樣的生活閱歷嗎？

2.學(xué)生溝通。

四、拓展練習(xí)

1.親自制作風(fēng)箏。

2.寫一寫制作風(fēng)箏的過程。

五、布置作業(yè)

1.接著制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的歡樂。

2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，相互溝通。

3.把自己喜愛的句子抄寫下來(lái)。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案3

一、我的發(fā)覺

1、自己把全部詞語(yǔ)讀T賣；

2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)覺什么？

3、這些是字在同一個(gè)詞中,意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。

4、再讀詞語(yǔ)。

二、日積月累

讀讀背背

1、視察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)覺這些郵票有什么特點(diǎn)？（動(dòng)物）

2、這些動(dòng)物很有意思，你能視察出來(lái)嗎？對(duì)，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什

么嗎？

3、你知道屬相是怎么來(lái)的'嗎？（老師講解屬相來(lái)歷的故事，

很久很久以前，有一天，人們說："我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物。”

天下的動(dòng)物有多少呀?怎么個(gè)選法呢?這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來(lái)報(bào)名，就選先

到的十二種動(dòng)物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好摯友，它們都想去報(bào)名。貓說："咱們得一早起來(lái)去報(bào)名，可是我

愛睡懶覺，怎么辦呢？"老鼠說："別焦急，別焦急，你盡管睡你的大覺，我一醒來(lái)，就去叫你，

咱們一塊兒去。"貓聽了很興奮，說："你真是我的好摯友，感謝你了。"

到了報(bào)名那天早晨，老鼠早就醒來(lái)了，可是它光想到自己的事，把好摯友貓的事給忘了。就

自己去報(bào)名了。

結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因?yàn)樗瘧杏X，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選

定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就

只好舍命地逃。現(xiàn)在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎么讓小小的老鼬E在第一名呢？這里也有個(gè)故事。

報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們?cè)诼飞嫌龅搅?。牛個(gè)頭大,邁的步伐也大,

老鼠個(gè)頭小，邁得步伐也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢,

我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦？它腦子一動(dòng)，想出個(gè)辦法來(lái)，就對(duì)牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來(lái)

給你唱個(gè)歌。"牛說："好啊，你唱吧---咦，你怎么不唱呀？"老鼠說："我在唱哩，你怎

么沒聽見？哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的頸項(xiàng)上，唱起歌來(lái)，你就聽

見了。"牛說："行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子始終爬上了牛頸項(xiàng)，讓牛馱著它走,可舒適

了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來(lái)：

牛哥哥，牛哥哥，過小河,爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿用就跑，跑到報(bào)名的地方一看，誰(shuí)也沒來(lái)，興奮得昂昂地叫起來(lái)：

"我是第一名，我是第一名！"牛還沒吧話說完，老鼠從牛頸項(xiàng)上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥,

躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了其次名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給

排在最前面了。

4,后來(lái)，人們就按他們到的依次，制定了十二生肖的依次，并用它來(lái)給每一年命名。

5、讀一讀，看誰(shuí)能登記來(lái)。

三、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、自己視察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字

2、小組學(xué)習(xí)，留意給它們區(qū)分和組詞。

3、老師檢查

其次課時(shí)

口語(yǔ)交際和展示臺(tái)

一、溝通展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化（展示臺(tái)）

完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，小組評(píng)一評(píng)，哪些小摯友完成得好。

二、口語(yǔ)溝通

1、各組小摯友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽一聽；

2、各組溝通

3、小組商議，用什么方式集中展示小組成果。

4、小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。

5、想一想，再把你最想告知大家的寫下的來(lái)。

第三課時(shí)

習(xí)作評(píng)改（略）

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)"匣、鋸、階"3個(gè)生字。會(huì)寫"挖、鞋"等13個(gè)字。能正確讀寫"冰鞋、斧頭"

等15個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在改變的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過

教學(xué)過程：

啟發(fā)談話，揭示課題

出示5歲時(shí)的"科利亞"人物像。同學(xué)們，今日我們來(lái)相識(shí)T立蘇聯(lián)小摯友，他的名字叫

科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④老師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思索揭題時(shí)的兩個(gè)問題。

⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事?

⑥學(xué)生簡(jiǎn)潔談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

精讀感悟，明白道理

①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思索問題：科利亞的.木匣里有什么？他是怎樣

埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思索：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

③學(xué)生齊讀最終一E殳課文，邊讀邊思索：從這件事中，科利亞懂得了什么道理?

a.指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出四周的一切都在起改變？

c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的來(lái)說

說“我們四周有什么在起改變”。

作業(yè)

抄寫課文最終一段

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案5

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.練習(xí)查閱課外資料,初步培育搜集整理信息的實(shí)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流?人有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話揭題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.輕聲讀課文，把不相識(shí)的字畫下來(lái)，連詞多讀幾遍。

(1)自讀，互讀。

(2)不理解的詞語(yǔ)查字典。

2.檢查字詞駕馭狀況。

(1)我來(lái)考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)o

(2)我來(lái)說你來(lái)猜。

出示詞語(yǔ)：

細(xì)心向往依舊蹤影好像凌空飛起

大驚失色千呼萬(wàn)喚沒精打采半沉半浮翩翩飄舞

一學(xué)生說出詞語(yǔ)的也許意思(或做一些動(dòng)作)，其余學(xué)生依據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中

找出該詞語(yǔ)。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1.選用自己喜愛的讀書方式,讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)"做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情改變，感

悟童真童趣。

3.練習(xí)直閱課外資料，初步培育搜集整理信息的實(shí)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情改變，感悟童真童趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會(huì)"我們"的心情改變

(-)學(xué)生感情朗讀課文。

(二)找出"我最喜愛的部分”。

1.讀一讀自己喜愛的地方。

2.說出你為什么喜愛這部分。

(1)做風(fēng)箏

重點(diǎn)句子：

我們細(xì)心做著，心中充溢了向往和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依舊愉快，把

它叫做"華蜜鳥"，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜愛這部分。

②感情朗讀，讀出"愉快”的心'情，強(qiáng)調(diào)"依舊"。

板書：依舊

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把”雖然……但是……"加進(jìn)”我們依舊愉快，把它叫做‘華蜜鳥’，還把我們的名

字寫在上面"里去，進(jìn)一步體會(huì)"我們"偷快的心情。

(2)放風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著,我們愉快地叫著,在田野里舍命地奔跑。

①說一說為什么喜愛這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出"我們"當(dāng)時(shí)愉快的心情？

板書：舍命

③感情朗讀，讀出“愉快”的心'情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

(3)找風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處找尋，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。

我們沒精打采地坐在田填上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，老師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)"我們"當(dāng)時(shí)心情的改變過程。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的.詞語(yǔ)。

板書：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭沒精打采

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最終部分，思索"我們"找到"華蜜鳥"了嗎？

讓學(xué)生大膽想象,能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。

如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來(lái)。

老師依據(jù)學(xué)生的回答，板書：

2.四人一小組探討。

3.每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會(huì)"我們"心情的改變

自由讀課文，可以把自己的想法與別人溝通。

板書：

10風(fēng)箏

做風(fēng)箏興奮

放風(fēng)箏興奮真實(shí)的生活真實(shí)的體驗(yàn)

找風(fēng)箏難過

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)敬重別人，關(guān)愛別人，特殊是給身處逆境的人激勵(lì)與幫助。

2、相識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解"遲疑、愁悶、隧然、卑視等詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語(yǔ)意思，正確、頒I」、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、前測(cè)激趣

剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起熱情的掌聲，說說為什么給他

們幾位掌聲？（請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？

在什么場(chǎng)合下我們常常聽到掌聲？

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29掌聲（板書）

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么？

（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……

過度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之

后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)J患師會(huì)檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字狀況。

(1)出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn)工擦去拼音認(rèn)

(2)請(qǐng)同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)

(3)出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ)：

小兒麻痹癥姿態(tài)落下了殘疾狀況鎮(zhèn)靜

講解并描述心情調(diào)來(lái)

a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)

b、說明小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

(1)出讀課文第一自然段，思索：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？

(文雅、膽小、自卑……)

假如用書上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

(2)隨機(jī)板書愁悶，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子迥然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？

這一段中的英子又給你留下了什么印象？

(歡樂、自信、愛與人交往、開朗……)

(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出歡樂自信

的心理所以要讀得興奮，跳動(dòng)一點(diǎn))

a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀,

b、讀后評(píng)議。

過渡：一個(gè)自卑、愁悶的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)

在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？

5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

（1）英子為什么遲疑呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？（驚慌、自卑、苦痛）

（2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難過，刃的驚慌的心理）

6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

7、其次次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、假如英子是我們中的一員,此時(shí)你想對(duì)她說什么？隨機(jī)說明隧然。

（你真英勇，你能行，我們信任你，你最終克服了自卑心理）

10、這一次掌聲代表什么？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的確定和激勵(lì)）

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有激勵(lì)）

13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（分小組溝通，再匯報(bào)）

14、學(xué)生匯報(bào)。

（敬重、理解、激勵(lì)可以變更一個(gè)人，當(dāng)別人身處逆境時(shí)要給他們激勵(lì)和幫助，幫助別人,

自己也會(huì)體會(huì)到歡樂……）

15、感情朗讀2、3自然段

16.出示小:

（老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信，其中一段是這樣寫的）

（1）齊讀

（2）聯(lián)系全文：從英子的改變中，說說你會(huì)想到什么?或是有什么感受?

（隨機(jī)講解卑視的意思）

①站在英子的角度，作為英子應(yīng)當(dāng)正視自己的缺陷，反正歡樂是一天，不歡樂也是一天，這

何不歡樂一點(diǎn)）

②我們對(duì)殘疾人充溢關(guān)愛，不能卑視，要多給他們激勵(lì)與幫助）

過渡：一個(gè)自卑愁悶的小女孩，在同學(xué)們的掌聲激勵(lì)下，克服了心理上的障礙,并微笑面對(duì)

以后的生活，這掌聲所代表的是什么?（是一種愛）

體現(xiàn)的是人與人之間的一種敬重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？（學(xué)生自由說，說完

之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦）

愛是一陣熱情的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷涼爽的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

爰是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美妙。

板書：

29掌聲

原先的‘英子：文雅、靜默、早早、最終不情愿（愁悶）

I熱情的掌聲（關(guān)愛）一受到激勵(lì)、鼓起志氣

變更的英子：歡樂說笑四湃（開朗）

教學(xué)反思

1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生的特性

化行為，不應(yīng)以老師的分析探討來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采納了"以讀代講，

角色感受"的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，

當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便

不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)

和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由

此產(chǎn)生一種劇烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì):假如你是英子，你走上講臺(tái)

前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想？假如你是臺(tái)上的同學(xué)，你想對(duì)英子說什么？

等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思索和朗讀與文本能干脆的對(duì)話，其實(shí)，這樣的機(jī)會(huì)

也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)建的。

2、重視朗讀的指導(dǎo)

"書聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍"就能湊效

的，在珍貴的40分鐘課堂教學(xué)中，老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜愛的一段讀，并想想

該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注意指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英

子遲疑的心里、英子激烈的心情，以及英子那種感謝的心里。我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感

體驗(yàn)，讓他們自己找尋感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子

的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出時(shí)英子的憐憫和對(duì)英子變更后的快樂心情，真正地做到了讀中

體會(huì)，在讀中感悟,真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。老師在課堂上要珍視學(xué)

生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。

3、讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境中理解詞意

中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能干脆給出說明，也不能讓他們按字典說明照搬，而應(yīng)結(jié)合課

文，在詳細(xì)的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：遲疑，愁悶，卑視等。"遲疑"一詞我

在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞"來(lái)理解說明英子不情愿走上講臺(tái)但是老師的要求又不能不做，

因此拿不定辦法。"愁悶"和"卑視"可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分

才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段：“她很文雅，總是靜默地坐在教室

的一角?！边@其實(shí)就是英子愁悶的表現(xiàn)，而為什么英子會(huì)這么愁悶，起上講臺(tái)時(shí)又那么遲疑呢？

就是因?yàn)橛⒆雍茏员埃懬油瑢W(xué)們卑視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“卑視"，學(xué)生就能知道這

里"卑視"的意思是"看不起她"。在教學(xué)中多讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境中理解詞意，學(xué)生這方面的

實(shí)力就會(huì)相應(yīng)的提高。

評(píng)課

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

整堂課都以學(xué)生為主，老師為輔，老師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師依據(jù)學(xué)生年齡

特點(diǎn)和學(xué)生須要?jiǎng)由?，?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍，讓他們以小主

子的身份探討他的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來(lái)，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師

生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中獲得歡樂，得到發(fā)展。

二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課力解層次清晰，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確

和相對(duì)的模糊性為一體，所以語(yǔ)文課特殊須要仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣

老師講起來(lái)才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來(lái)才目標(biāo)明確。《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式:如原

先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比，第一次掌聲和其次次掌聲對(duì)比，由淺入深，刪繁就簡(jiǎn)，化整為零,

從而使學(xué)生理解"掌聲"的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教化。

三、創(chuàng)建性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

(1)、課堂以"活"為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注意學(xué)問的傳授，

而是注意于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充溢了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣

地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法,

談自己的看法，感受等等，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)"活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)

別讀，分組讀，齊讀，用自己喜愛的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思

想感情。

(2)以"新"延長(zhǎng)課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無(wú)窮盡，例如：老師設(shè)計(jì)的拓展

練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是學(xué)生對(duì)教材的再相識(shí)，也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)

一步受到思想教化。

當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細(xì)微環(huán)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要

說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。

總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案7

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得充溢厚實(shí)起來(lái)。而且

詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承感悟詩(shī)中內(nèi)涵學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫法，

達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)特色：

通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的

'體驗(yàn)。教學(xué)過程講究承接、回環(huán),從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩(shī)，前后呼應(yīng)，渾然一體。

教學(xué)打算：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句

2、小黑板或課件

一、導(dǎo)入：

1看圖：圖上有什么？(板書：竹石鄭燮說到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名燮更出名的號(hào)板

橋)

2你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生溝通，老師適時(shí)補(bǔ)充

(1)江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一

(2)寫過難得糊涂(原意是T超一飯，當(dāng)思來(lái)處不易)

(3)早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷

官(辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦

竹，秋風(fēng)江上做魚竿說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫去了，表現(xiàn)得非常坦蕩、瀟灑)

(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景美麗，栽了很多竹子。于是他每天

逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上

一兩塊清奇怪異的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。

3鄭板橋人稱詩(shī)書畫三絕，特殊是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了很多

名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件觀賞

今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。

二、學(xué)詩(shī)

1學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古

詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

2學(xué)生說說學(xué)古詩(shī)的有效方法。

3學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

4反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

(咬字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

依據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定千錘百煉

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

三、體情

1合作表演竹與石的對(duì)話。

2詩(shī)人喜愛竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的欽佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）

4你喜愛竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很虛心；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下記；竹不開花，樸實(shí),

保持本色；竹抑艮很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

四、拓展

花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似一般的竹子！

溝通誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。

典故：宋代文與可畫竹心中有數(shù)

詩(shī)句：王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流，

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無(wú)肉，不行居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不適宜。

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜愛的寫竹的詩(shī)句。

竹石

鄭燮

板書：

咬定千錘百煉

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

詠物明志

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案8

《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)潟以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教化改革，

全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的確定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》為依

據(jù)編寫的，供試驗(yàn)班三年級(jí)第一學(xué)期運(yùn)用。在保持前四冊(cè)教材特色的基砒上，三年級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)

一步加大改革力度從選編課文到設(shè)計(jì)練習(xí)從內(nèi)容支配到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計(jì)又有新的突破。

為幫助老師了解教材的編寫意圖,更好地理解教材、運(yùn)用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、

教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)策略等方面做一介紹。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選

讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組

成。其中，精讀課文后有要求相識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ),

既將前后的課文連接起來(lái)，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還支配

有“資料袋”。第一單元和第五單元各支配一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是"我們的課余生活”“生活

中的傳統(tǒng)文化”。

教材接著以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的

秋天、細(xì)心視察、絢麗的中華文化、壯美的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)專

題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教化價(jià)值。

要求相識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求相識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫的字排在方格

里，這些字一般支配在精讀課文后。此外，教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類支配了一些要

求相識(shí)的字。

每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成，其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際""習(xí)作”“我的發(fā)

覺""日積月累"；第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為"寬帶網(wǎng)""趣味語(yǔ)文""展示臺(tái)"或"成語(yǔ)故

事"，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉支配兩次。

全冊(cè)教材的注音有以下幾種狀況：導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋和語(yǔ)文園地里的不相識(shí)的字，只

在全冊(cè)書第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音；精讀課文和略讀課文里的不相識(shí)的字，出現(xiàn)一

次注一次音，直到這個(gè)字要求學(xué)生相識(shí)為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。學(xué)習(xí)伙

伴的話和文章作者的姓名一律不注音。有些字在詳細(xì)的語(yǔ)境中讀音要發(fā)生改變，課文標(biāo)注的是變

調(diào)音或輕聲。如，"黃澄澄"的"澄"，在課文里標(biāo)注的是d@ng。

二、教材的特點(diǎn)

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

前四冊(cè)教材"以專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合”的編寫思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們

的充分確定。本冊(cè)教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密圍

繞本單元專題而綻開，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能：

從本冊(cè)起先，每組單元前設(shè)計(jì)了特地的版面支配導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)

的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)

文園地的學(xué)習(xí)做好打算。每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專

題。如，第一單元，導(dǎo)語(yǔ)一起先就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為學(xué)生描繪了五彩斑避的兒童生活情景，點(diǎn)明

主題,并用呼喚性的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,配以精致的反映兒童生活的畫面，使學(xué)生很快進(jìn)

入本單元的學(xué)習(xí)情境中。其次單元導(dǎo)語(yǔ)在點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好后，提出“在學(xué)習(xí)的過

程中，我們要留意收集名人的資料更多地了解他們。"目的是為后面口語(yǔ)交際"講名人故事”

做好了鋪墊,使單元內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能緊密地聯(lián)系在一起。

2、加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合：

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并

提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、

遷移實(shí)力和陶情冶趣的功能。如，學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有

這樣一E史S:"《陶罐和鐵罐》告知我們應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待自己和他人。下面這篇課文，又會(huì)給我們

什么啟發(fā)呢？仔細(xì)讀讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。有愛好

的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方。"這段話承上啟下，既概

括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)，提

出略讀要求。

3、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合：

如，第四單元專題是"細(xì)心視察"。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們?cè)谝暡熘械陌l(fā)

覺。有視察鮮花，發(fā)覺鮮花開花的不同時(shí)間；有視察蜜蜂，發(fā)覺蜜蜂分辨方向的實(shí)力；有在玩耍

中獨(dú)創(chuàng)顯微鏡的；有在視察中發(fā)覺駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語(yǔ)中就建議學(xué)生留心視

察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去視察四周的花和其他事物，還建議寫視察日記。在《玩出了名堂》

后支配小練筆"寫寫玩中的樂趣或收獲"。"口語(yǔ)交際"讓學(xué)生說說最近視察了什么，有哪些新

的發(fā)覺。"習(xí)作"讓學(xué)生寫一則視察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的

韻文。"寬帶網(wǎng)"引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的獨(dú)創(chuàng)與發(fā)覺的故事。可以看出，整個(gè)單元圍繞專題

內(nèi)容，將聽說讀寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，親密協(xié)作。前面有布

置、中間有鋪墊、后面有拓展、溝通。單元內(nèi)各部分成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面

實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

對(duì)于這樣的編排，審有看法這樣寫道："每組教材能圍繞專題合理有序地組織內(nèi)容，細(xì)心設(shè)

計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。精讀課文與略讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容，閱讀理解與口語(yǔ)交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，

緊密結(jié)合.....使語(yǔ)文各項(xiàng)實(shí)力的培育訓(xùn)練能整體推動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。”

（二）結(jié)合專題支配"綜合性學(xué)習(xí)"，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的課程理念和提出的課程目標(biāo)

"綜合性學(xué)習(xí)"作為和識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并重的f內(nèi)容，體現(xiàn)了語(yǔ)文課

程的價(jià)值追求，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在

于"拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容

和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的語(yǔ)文實(shí)

踐實(shí)力。"語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合

作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)力上發(fā)揮重要作用。

本冊(cè)分別在第一單元"多彩的生活”和第五單元”絢麗的中華文化“兩個(gè)專題中支配了綜

合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是記錄自己的課余生活，一個(gè)是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)不但

與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且還是對(duì)學(xué)生情感看法、

價(jià)值觀引導(dǎo)的延長(zhǎng)和拓展。同時(shí)，它又將口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起，為聽、說、

寫創(chuàng)建了必要的條件，供應(yīng)了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的連接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

如，第一單元的專題是“多彩的生活"。在導(dǎo)語(yǔ)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出各種兒童生活的畫

面后，支配《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文，讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)、

活動(dòng)的情景。在這篇課文后，提出開展”記錄自己的課余生活"的綜合性學(xué)習(xí)的要求，并提示記

錄的方法"可以用文字?jǐn)⑹?可以填表格，可以畫圖畫……”。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草

地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》。考慮到教材初次支配綜

合性學(xué)習(xí)，對(duì)這一活動(dòng)不太了解，如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，駕馭的方法還比較少，因此教材在《爬

天都峰》后，編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示"，提示學(xué)生留意記錄活動(dòng)進(jìn)行得怎樣，并供應(yīng)記錄的示

范供學(xué)生參考。接著，教材用一段簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，概括前面所學(xué)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹鄉(xiāng)

村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語(yǔ)文園地里，"口語(yǔ)交際"讓學(xué)生溝通在課余都做了

什么事，有哪些收獲和感受，"習(xí)作"讓學(xué)生寫課余發(fā)生的事，"讀讀背背”編排的是反映兒童

生活內(nèi)容的古詩(shī)《小兒垂釣》，"展示臺(tái)"用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，

展示學(xué)生的課余生活。

又如，第五單元專題是"絢麗的中華文化"。簡(jiǎn)短的"導(dǎo)語(yǔ)"點(diǎn)明專題之后，編排《孔子拜

師》這篇精讀課文讓學(xué)生相識(shí)古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，

開展"綜合性學(xué)習(xí)"—"了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動(dòng)要求、

活動(dòng)內(nèi)容和開展活動(dòng)的途徑等建議："大家自由組成小組，先商議一下，準(zhǔn)備了解哪些方面的內(nèi)

容，打算怎樣開展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統(tǒng)文化?！叭缓髮W(xué)習(xí)精讀課文《盤古

開天地》，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)建天地的一些奇妙想象。接下來(lái)學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》，

從建筑的層面，了解古代文化的絢麗和古代勞動(dòng)人民的聰慧才智源后支配"綜合性學(xué)習(xí)提示”，

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料做好展示的打算。再用一段簡(jiǎn)短的過渡語(yǔ)，由古代建筑引到古代繪畫，

引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚(yáng)中外的畫》。最終，在"語(yǔ)文園地"的"口

語(yǔ)交際”中，讓學(xué)生溝通在"綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)作"中寫自己活動(dòng)中最

想寫的內(nèi)容?！叭辗e月累"讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺(tái)"

中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式，展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)

文化。在這一單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，圍繞“絢麗的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項(xiàng)活動(dòng)，

既培育了語(yǔ)文實(shí)力，又增進(jìn)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，增加了民族驕傲感。

綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是特性化的、創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的支配，

教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能

地讓學(xué)生自己開展活動(dòng)。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的支配與組織上。

老師應(yīng)放手讓學(xué)生確定詳細(xì)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動(dòng)安排，并按安排開展活動(dòng)?；顒?dòng)

中，老師要參加其中，有督促和檢查?；顒?dòng)后，要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果，如，

辦小報(bào),辦展覽，溝通課外閱讀的書籍。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到，語(yǔ)文很有用，體驗(yàn)勝利

的歡樂。

開展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜。各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都隱藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課

程資源，老市可依據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，充分開發(fā)和利用各種語(yǔ)文教化資源，創(chuàng)建性地組織語(yǔ)

文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

目前,很多學(xué)校都在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的探究，積累了一些閱歷和做法。如，把語(yǔ)文綜合性學(xué)

習(xí)和單元整組教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將綜合性學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行單

元導(dǎo)讀，讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)明確綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后，從多數(shù)學(xué)生感愛

好的一課起先進(jìn)行精讀訓(xùn)練，依據(jù)學(xué)習(xí)須要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一單課的學(xué)習(xí)

都有課外實(shí)踐活動(dòng)的要求，將綜合性學(xué)習(xí)貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在學(xué)完本單元后，進(jìn)

行整體回顧和溝通。我學(xué)到哪些學(xué)問，我駕馭了哪些本事。并隨機(jī)向課外拓展，展示溝通綜合性

學(xué)習(xí)的收獲。老師在教學(xué)實(shí)踐中還可以創(chuàng)建出更多更好的方法來(lái)。

（三）大量更新課文，合理支配精讀和略讀兩種課文類型

課文是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化養(yǎng)分的主要憑借，是教材的重要組成部分。本冊(cè)教材在選文

方面，留意親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒

童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》；有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品

質(zhì)的《我不能失信》《驚奇的大石頭》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人的《掌聲》《賜予樹》《英雄

查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族驕傲感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚(yáng)

中外的畫》；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。很多新選的課文角度新奇,

有助于啟迪學(xué)生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語(yǔ)言規(guī)范，在文字上

做了仔細(xì)的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩(shī)歌、寓言、神話、科學(xué)小品,語(yǔ)言活潑，生

動(dòng)好玩，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏

陶。

從本冊(cè)起先，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對(duì)課文進(jìn)行的劃分。精讀是仔

細(xì)細(xì)致地研讀,有時(shí)甚至須要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。精讀不但是充分

理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力。與精讀不同，略讀只要

求粗知文章的大意，不要求字斟句的。

教材在部分課文的后面支配了“資料袋"其形式有文字介紹，也有圖片介紹等?！百Y料袋"

一般是給學(xué)生供應(yīng)與課文內(nèi)容相關(guān)的一些學(xué)問。其中，有的是課文相關(guān)學(xué)問點(diǎn)的介紹。如，《我

們的?民族小學(xué)》課后支配的少數(shù)民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對(duì)蜜蜂采蜜的一些學(xué)問介紹，

《玩出了名堂》課后對(duì)微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主子公。如，《我不能失信》《驚

奇的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與

課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗的介紹。如，《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史，《賜予樹》課后介

紹圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。設(shè)置這個(gè)欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息,

拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增加學(xué)習(xí)的趣味性。

（四）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1、改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)：

敏捷地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思索的問題，引導(dǎo)學(xué)生

讀書、思索，漸漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么,怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

圍繞課文提出的問題，有以下幾種狀況。

⑴引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)健處提出思索的問題。如，《灰雀》一課，

在"‘肯定會(huì)飛回來(lái)！’男孩確定地說。"這句話的旁邊提出一個(gè)思索的問題："這時(shí)候，小男

孩在想什么呢？"有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在"傲

慢的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常諷刺它”這句話的旁邊，提出"‘諷刺’是什么意思呢？我要往下讀

讀看。"有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，《漂亮的小興安嶺》文后，學(xué)習(xí)伙伴說"我

仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色"，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊把語(yǔ)言文字快速地轉(zhuǎn)換成形象，想

象課文描述的漂亮景色。

⑵用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ)，提示學(xué)生留意相應(yīng)的內(nèi)容。如，在《驚奇的大石頭》里有一段

李四光向老師提出問題的描寫，學(xué)習(xí)伙伴在這段文字旁邊，發(fā)出"李四光真會(huì)提問題”的感嘆，

這其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生留心李四光提出的問題，揣摩他思索、提問的方法。

（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如