20.1+磁現(xiàn)象+磁場+教學(xué)設(shè)計-+2024-2025學(xué)年人教版物理九年級下冊+

精品試卷·第2頁（共2頁）人教版九年級物理第二十章第一節(jié)《磁現(xiàn)象磁場》教學(xué)設(shè)計課題20.1磁現(xiàn)象磁場單元第二十章學(xué)科物理年級九年級教材分析一、教材地位與作用本節(jié)內(nèi)容作為電磁學(xué)的入門，首先通過介紹磁現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁性和磁體，進(jìn)而引出磁場的概念。磁場作為電磁相互作用的重要媒介，是理解電磁感應(yīng)、電磁波等后續(xù)知識的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在電磁學(xué)乃至整個物理學(xué)中都占有重要地位。二、重點難點分析1.?磁極間的相互作用規(guī)律是磁現(xiàn)象中最基礎(chǔ)且直觀的表現(xiàn)，也是學(xué)生后續(xù)理解磁場、磁感線等概念的基礎(chǔ)。故應(yīng)列為教學(xué)重點。2.?磁場的概念及其基本性質(zhì)?：磁場是磁體間相互作用的媒介，是電磁學(xué)中的核心概念之一。學(xué)生需要理解磁場是存在于磁體周圍的一種特殊物質(zhì)，它雖然看不見、摸不著，但確實存在并對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用。同時，學(xué)生還需要掌握磁場具有方向性的基本性質(zhì)。3.磁感線是描述磁場分布和方向的有效工具。學(xué)生需要理解磁感線的定義、特點和繪制方法，能夠通過磁感線的分布和走向來判斷磁場的強(qiáng)弱和方向。這對于后續(xù)學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、電磁波等電磁學(xué)知識至關(guān)重要。4.?磁場概念的抽象性?：磁場是一種看不見、摸不著的特殊物質(zhì)，其存在和性質(zhì)需要通過實驗和觀察來間接推斷。這對于九年級的學(xué)生來說，由于他們的抽象思維能力還在發(fā)展中，因此理解磁場的概念是本課的難點之一。5.磁感線雖然是一種形象的描述工具，但其繪制和應(yīng)用卻需要一定的空間想象能力和模型構(gòu)建能力。學(xué)生需要理解磁感線的疏密程度表示磁場的強(qiáng)弱，箭頭的方向表示磁場的方向，并能夠根據(jù)給定的磁體分布繪制出相應(yīng)的磁感線。這需要學(xué)生在理解磁場概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和應(yīng)用。因此?磁感線的理解和應(yīng)用為本課的另一個難點。三、教學(xué)建議針對上述重點和難點，在教學(xué)過程中可以采取以下措施來幫助學(xué)生更好地理解和掌握：1，?加強(qiáng)實驗演示和觀察?：通過實驗演示磁極間的相互作用、磁場的存在以及磁感線的繪制等過程，讓學(xué)生直觀感受磁現(xiàn)象和磁場的特點。2.?運(yùn)用圖示和模型?：利用圖示和模型來展示磁場的分布和磁感線的走向，幫助學(xué)生形成直觀的空間印象。3.?強(qiáng)化練習(xí)和應(yīng)用?：通過大量的練習(xí)和應(yīng)用題來鞏固學(xué)生對磁場和磁感線的理解，提高他們的空間想象能力和模型構(gòu)建能力。4.?結(jié)合生活實際?：將磁現(xiàn)象和磁場的應(yīng)用與日常生活緊密聯(lián)系起來，如指南針的使用、電磁爐的工作原理等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2022新課標(biāo)要求新課標(biāo)對《磁現(xiàn)象磁場》的教學(xué)要求更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，以及科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。同時，教學(xué)內(nèi)容也更加貼近生活實際和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。1.要求學(xué)生能夠識別并描述日常生活中的磁現(xiàn)象，如磁鐵吸引鐵質(zhì)物體、指南針指示方向等。理解磁性的基本概念，知道磁體、磁極以及磁極間的相互作用規(guī)律。2.要求學(xué)生能夠理解磁場是磁體周圍存在的一種特殊物質(zhì)，它雖然看不見、摸不著，但確實存在并對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用。掌握磁場的基本性質(zhì)，包括磁場的方向性和磁體在磁場中的受力情況。3.要求學(xué)生能夠理解磁感線的定義和繪制方法，知道磁感線的疏密程度表示磁場的強(qiáng)弱，箭頭的方向表示磁場的方向。能夠根據(jù)給定的磁體分布繪制出相應(yīng)的磁感線，并運(yùn)用磁感線來分析和解決簡單的磁場問題。4.要求學(xué)生通過實驗觀察和測量，探究磁極間的相互作用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實驗操作技能。運(yùn)用磁感線模型來描述和解釋磁場，培養(yǎng)學(xué)生的模型構(gòu)建能力和空間想象能力。5.通過生動有趣的磁現(xiàn)象和磁場實驗，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲、?培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、?增強(qiáng)社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解磁現(xiàn)象的基本概念，掌握磁極間的相互作用規(guī)律，即“同名磁極相斥，異名磁極相吸引”。認(rèn)識磁場的概念，學(xué)會使用磁感線來描述磁場的方向和分布，理解磁感線的切線方向表示磁場方向。了解地球本身是一個大磁體，知道地磁場的存在及其基本特性。通過觀察實驗和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗技能，學(xué)會運(yùn)用實驗方法探究磁現(xiàn)象和磁場的基本性質(zhì)。通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)會從多角度分析磁現(xiàn)象和磁場問題。通過學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象和磁場的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，解決實際問題。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的?物理觀念，是學(xué)生形成對磁現(xiàn)象和磁場的科學(xué)認(rèn)識，理解磁體、磁極、磁性以及磁場的基本概念。掌握磁極間的相互作用規(guī)律，認(rèn)識到磁場是磁體周圍存在的一種特殊物質(zhì)，并能用磁感線來描述其方向和分布。培養(yǎng)?科學(xué)思維?：使學(xué)生能夠運(yùn)用實驗觀察和邏輯推理的方法，探究磁現(xiàn)象和磁場的基本性質(zhì)。學(xué)會運(yùn)用類比法將磁場與已知的物理概念（如電場）進(jìn)行聯(lián)系和比較，以加深對磁場概念的理解。培養(yǎng)?科學(xué)探究精神，是學(xué)生具備設(shè)計并實施簡單實驗的能力，通過觀察實驗現(xiàn)象來驗證磁現(xiàn)象和磁場的規(guī)律。學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，并得出科學(xué)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生?科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感，使學(xué)生保持對物理學(xué)的興趣和好奇心，愿意主動探索磁現(xiàn)象和磁場的奧秘。做到尊重科學(xué)事實，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不盲目相信和傳播未經(jīng)證實的科學(xué)信息。認(rèn)識到物理學(xué)在科技發(fā)展和人類生活中的重要作用，增強(qiáng)社會責(zé)任感，愿意為科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)情分析一、學(xué)生基礎(chǔ)情況?知識準(zhǔn)備?：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些與磁相關(guān)的初步知識，如磁鐵能吸鐵等，但對磁現(xiàn)象和磁場的系統(tǒng)認(rèn)識還不夠深入。?認(rèn)知特點?：九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力和實驗操作能力，能夠通過觀察和實驗來探究物理現(xiàn)象，但對于較為抽象的磁場概念可能需要更多的引導(dǎo)和幫助。?學(xué)習(xí)興趣?：學(xué)生對磁現(xiàn)象往往充滿好奇，如指南針為何能指示方向、磁鐵為何能吸鐵等，這些好奇心可以成為學(xué)習(xí)本節(jié)課的動力。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析?知識點?：本節(jié)課主要涉及磁體、磁極、磁性、磁極間的相互作用規(guī)律、磁場的概念以及磁感線的描述方法等內(nèi)容。?難易程度?：磁現(xiàn)象相對直觀，學(xué)生容易通過觀察實驗來理解；但磁場的概念較為抽象，學(xué)生可能難以直接感知，需要通過類比、實驗和圖形輔助等方式來加深理解。?與生活聯(lián)系?：磁現(xiàn)象和磁場在日常生活中的應(yīng)用廣泛，如指南針、磁鐵吸鐵、電磁鐵等，這些都可以作為教學(xué)實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)習(xí)難點與障礙?難點?：磁場的概念和磁感線的描述方法是本節(jié)課的難點。學(xué)生可能難以理解磁場是看不見、摸不著的特殊物質(zhì)，以及如何用磁感線來表示磁場的方向和分布。?障礙?：學(xué)生可能受到前概念的影響，對磁現(xiàn)象和磁場有錯誤的理解；或者由于抽象思維能力不足，難以將磁場與已知的物理概念進(jìn)行聯(lián)系和比較。四、教學(xué)策略建議?實驗探究?：通過設(shè)計有趣的實驗活動，如用磁鐵吸引鐵釘、觀察磁極間的相互作用等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。?類比教學(xué)?：將磁場與電場、水流等已知的物理概念進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解磁場的存在和性質(zhì)。?圖形輔助?：利用磁感線圖形來直觀展示磁場的方向和分布，幫助學(xué)生形成對磁場的直觀認(rèn)識。?生活實例?：結(jié)合生活中的磁現(xiàn)象和磁場應(yīng)用實例，如指南針、電磁爐等，來加深學(xué)生對知識點的理解和記憶。重點磁現(xiàn)象的基本概念、磁極間的相互作用規(guī)律、磁場的概念和描述方法。難點理解磁場的存在和性質(zhì)，掌握用磁感線描述磁場的方法。材料準(zhǔn)備磁體、小磁針、鐵屑、小車、鐵釘、銅線、鎳幣、鋼尺、鋁塊、錫箔、鉛塊、鋅片、多媒體課件等教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課PPT演示圖片：溫州到日本嘉值島的航線圖片。講述故事：史料記載，早在公元843年，聰明的中國人很早就在航海中利用羅盤指示方向，開辟了從溫州到日本嘉值島的航線了。提問：有誰知道羅盤是什么？PPT演示司南的圖片。教師：大家請看，這就是最早的指南針，叫做“司南”。請大家閱讀教材119頁內(nèi)容。提問：司南的勺子使用什么材料制成的？提問：當(dāng)勺子靜止時，哪一端指南？教師：對于磁現(xiàn)象的研究，在我國有著悠久的歷史，我們在古籍和史書中經(jīng)?？梢砸姷竭@方面的記載，比如在《晉書》中就記載過一位將軍利用大量天然的磁石，吸住身著鐵制盔甲的敵軍士兵，而己方士兵穿著皮革制成的盔甲，取得戰(zhàn)斗勝利的故事；還有一些利用磁石治病的例子也記載在一些典籍中。當(dāng)然，對于磁現(xiàn)象的最廣泛、最有影響的應(yīng)用要數(shù)“指南針”了，它是我國古代的“四大發(fā)明”之一。指南針的發(fā)明推動了航海事業(yè)發(fā)展，開創(chuàng)了航海史的新紀(jì)元，為后來的探險和殖民活動打下了基礎(chǔ)。同時，縮短了航程，加速了航運(yùn)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了各國人民之間的文化交流與貿(mào)易往來?。指南針的發(fā)明不僅是中國古代科技的重要成就，也對人類文明的進(jìn)步產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?。它使得人類對地理知識的掌握更加準(zhǔn)確和全面，推動了人類對未知世界的探索。而這一切，都是基于對磁現(xiàn)象的研究，今天，我們就一起走進(jìn)“磁”的世界，去探索其中的奧妙吧！?觀看圖片。聆聽講解?；卮穑褐改厢?。閱讀教材?；卮穑禾烊淮攀??；卮穑荷鬃颖?。聆聽講解。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)觀察分析能力。講授新課磁現(xiàn)象磁體、磁性組織活動：我們都知道，磁鐵可以吸引鐵。那么他還能吸引除了鐵以外的其他物質(zhì)嗎？現(xiàn)在，請大家利用手中的實驗器材，探究一下在鐵釘、銅線、鎳幣、鋼尺、鋁塊、錫箔、鉛塊、鋅片這些物體中，磁鐵可以吸引哪些物質(zhì)？教師：鋼和鐵實際上是同一種物質(zhì)，鎳幣是鎳的合金，事實上，磁鐵還可以吸引鈷這種物質(zhì)，只是這種物質(zhì)在我們的生活中并不常見。請大家閱讀教材120頁，回答問題。提問一：什么是磁性？提問二：什么是磁體？提問三：除了你手中的條形磁體和蹄形磁體你還見過什么形狀的磁體？教師：最初，古人使用的都是天然的磁石?，F(xiàn)在，人們可以根據(jù)需求，制造出各種形狀的磁體，磁性也比天然的磁石強(qiáng)了很多。人們還制造出各種帶有磁性的玩具和用具，方便了我們的生活。磁極組織活動①：接下來，請大家利用手中的條形和蹄形磁體以及各小組的鐵屑和小鐵釘、曲別針，探究磁體的什么部位磁性更強(qiáng)一些。問題一、你是怎樣判斷磁性的強(qiáng)弱的？問題二、這是什么方法？問題三、磁體的什么部位磁性最強(qiáng)？問題四：什么是磁極？組織活動②將能夠自由轉(zhuǎn)動的小磁針放在水平桌面上，待小磁針靜止時，觀察它的指向。（或用細(xì)線將條形磁體懸掛起來，待其靜止時觀察兩極的指向。）重復(fù)做幾次。提問:：每次靜止時，小磁針（或條形磁體兩極）的指向相同嗎？提問：小磁針（或條形磁體兩極）指示的是什么方向？提問：每次指示南方的都是磁體的同一端嗎？提問：閱讀教材120頁，說出磁體的南極和北極是怎樣定義的。磁極間的作用規(guī)律組織活動：每個磁體，無論什么形狀的，都有兩個磁極。接下來，我們探究磁極間的作用規(guī)律。請大家把兩個條形磁體分別固定在兩個小車上進(jìn)行探究活動。并得出磁極間的作用規(guī)律。提問：如果一個磁體沒有標(biāo)明南北兩極，你有辦法探明它的南極和北極嗎？磁化教師：同學(xué)們總結(jié)的很好，接下來大家觀察一組圖片。PPT演示磁化的彩色電視機(jī)、螺絲刀等圖片。教師：彩色電視機(jī)顏色失真，是因為它被磁化了；螺絲刀能夠吸引鐵釘也是因為它被磁化了。有一些物體本來不具有磁性，但是在某種特定的情況下會變得具有磁性，這個過程就叫磁化。提問：請閱讀教材120頁，回答剛才老師提到的“特定情況”指的是什么？教師：對，我們今天留一個家庭作業(yè)，回家找到一根鋼針，用磁體的一端始終沿著同一個方向摩擦這根鋼針，摩擦幾次，這根鋼針就會變成一個磁針了。你可以想辦法把它做成一個指南針。做好后帶到學(xué)校來，我們比一比，看看誰的指南針做的更好。教師：這里要說明的是，有些物體被磁化后，當(dāng)失去某種條件時，磁性會消失，這種磁體稱為軟磁體；比如，剛才大家用磁體吸引鐵釘時，有些鐵釘是吸附在其它鐵釘上面的，就是因為靠近磁體的鐵釘具有了磁性。當(dāng)離開磁體后，它又不能吸引其它鐵釘，磁性消失了。還有些物體獲得磁性之后，磁性不會消失，被稱為永磁體。磁場磁場的定義活動：將小磁針移到磁體附近，觀察小磁針的指向。提問：看到了什么現(xiàn)象？提問：想一想，小磁針轉(zhuǎn)動，是什么作用的結(jié)果？提問：結(jié)合教材120頁內(nèi)容，分析這種現(xiàn)象能說明什么問題?教師：很好，這種物質(zhì)叫什么？提問：小磁針本身是磁體，它的周圍有沒有磁場？提問：那么這種力的作用應(yīng)該是誰和誰之間的作用呢？教師：對，場是物質(zhì)存在的一種形式，它雖然摸不著，看不見，但是我們可以根據(jù)它對某些物體的作用感知它的存在。磁場的方向教師：下面，請你改變小磁針在磁場中的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？教師：對，這說明磁場是有方向的，不同位置上磁場的方向相同嗎？教師：為了更好的研究磁場，物理學(xué)中有一個規(guī)定：把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為這一點磁場的方向。教師：接下來，大家像教材121頁圖20.1-5那樣，在條形磁體的周圍多放一些小磁針，你看到小磁針的排列有什么規(guī)律？教師：請大家在條形磁體上方一塊有機(jī)玻璃，玻璃上放置鐵屑，輕輕敲打玻璃，觀察磁場的分布。磁感線教師：根據(jù)鐵屑的排列情況，我們可以更清楚地觀察到磁場的排列。為了描述磁場，我們可以模仿鐵屑的排列，畫出一些帶有箭頭的曲線。這樣的曲線我們稱作磁感線。請問：這是研究物理問題的哪一種方法？提問：那么磁感線是真實存在的嗎？提問：磁感線上的箭頭表示什么？提問：仔細(xì)觀察教材121頁圖20.1-7，你覺得磁感線的疏密程度表示的是磁場的什么特點？提問：那么，在看一看箭頭的方向，想一想，在磁體的外部磁感線應(yīng)該是從哪一極出發(fā)的？提問：磁感線都是不相交的閉合的曲線，想一想，磁體的內(nèi)部有沒有磁感線，如果有，又是從哪一極到哪一極的。教師：同學(xué)們分析的很好，有了磁感線這個模型，我們研究磁場就方便多了。地磁場地磁場的定義教師：同學(xué)們，自然界中，有許多的物體是天然的磁體，其本身就具有磁性。你知道地球上最大的磁體是什么嗎？教師：對，地球本身就具有磁性，地球的周圍存在磁場，叫做地磁場。所以，在地球上，可以自由轉(zhuǎn)動的小磁針可以在地磁場的作用下指示方向。地磁的兩極與地理的兩極提問：小磁針靜止時，它的S極指向什么方向？提問：在地理上，南方是地球的那個極？提問：那么，從磁極的相互作用規(guī)律來講，小磁針的南極應(yīng)該指向地球的那個磁極？提問：由此分析，地磁的北極應(yīng)該是地理的哪一極？磁偏角教師：地磁的兩極與地理的兩極正好是相反的。但是，地磁和地理的南北極并不是重合的。所以嚴(yán)格的說法應(yīng)該是地磁的北極點在地理的南極點附近。這樣，地磁兩極的連線與地理兩極的連線間有一個夾角，被稱為“磁偏角”。看看教材122頁，磁偏角最早是誰發(fā)現(xiàn)的？記載在什么地方？4.請同學(xué)們自己閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容。提問：你還知道哪些動物是利用地磁場導(dǎo)航的？進(jìn)行探究活動?；卮穑捍朋w可以吸引鐵釘、鋼尺、鎳幣。閱讀教材。回答：把物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。回答：具有磁性的物體叫磁體?；卮穑簣A形、球形、柱形、環(huán)形。（略）進(jìn)行探究活動。回答：根據(jù)吸引小鐵釘?shù)亩嗌?。回答：轉(zhuǎn)化法?；卮穑捍朋w的兩端磁性最強(qiáng)?；卮穑捍朋w兩端磁性最強(qiáng)的部位稱為磁極。完成探究活動。回答：相同。回答：指示南北方向?；卮穑菏堑??；卮穑耗軌蜃杂赊D(zhuǎn)動的磁體靜止時，指南的一端叫南極（S極）。另一端叫北極（N極）。探究并回答：規(guī)律是：同名磁極互相排斥，一名磁極互相吸引?；卮穑海▎栴}開放，答案略）觀察圖片。聆聽講解。回答：指的是在磁體或電流的作用下。聆聽講解。按老師要求操作。觀察現(xiàn)象。回答：小磁針的指向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)?；卮穑毫Φ淖饔??；卮穑赫f明磁體周圍存在一種物質(zhì)。回答：磁場。回答：有?；卮穑菏切〈裴樀拇艌雠c磁體的磁場間的作用。實驗并回答：改變位置，小磁針的指向也同時發(fā)生改變?；卮穑翰煌恢玫拇艌龇较蚴遣煌?。聆聽講解。操作并回答：好像連成一條曲線。完成實驗?；卮穑航⑽锢砟Ｐ头?。回答：不是?；卮穑罕硎敬艌龅姆较颉；卮穑捍艌龅膹?qiáng)弱?；卮穑簭腘極出發(fā)回到S極。回答：磁場內(nèi)部有磁感線，從S極到N極。回答：地球本身?；卮穑褐赶蚰戏健；卮穑耗蠘O?；卮穑旱卮诺谋睒O?；卮穑旱卮诺谋睒O應(yīng)該在地理的南極。回答：我國宋代的沈括最先發(fā)現(xiàn)磁偏角，記載在《夢溪筆談》中。閱讀教材?；卮穑海裕┡囵B(yǎng)動手探究能力。激發(fā)興趣。培養(yǎng)閱讀理解能力。親歷探究活動。激發(fā)興趣。培養(yǎng)探究能力。培養(yǎng)思考問題能力。培養(yǎng)閱讀能力。培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)分析問題的能力。培養(yǎng)探究能力和分析問題的能力。培養(yǎng)動手能力。拓展知識面。培養(yǎng)觀察分析能力。培養(yǎng)分析問題能力。通過層層遞進(jìn)提問，是學(xué)生充分透過磁感線來理解磁場的特點。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。課堂練習(xí)PPT演示習(xí)題內(nèi)容。教師：接下來我們完成一組習(xí)題。大家觀看大屏幕，根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識，逐題進(jìn)行分析。請同學(xué)宣布自己的結(jié)果，并想大家講解解題思路。對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行點評。講解解題思路與方法。完成習(xí)題?；卮饐栴}。聆聽教師講解。記筆記。鞏固新知。了解學(xué)生對知識點的掌握情況。培養(yǎng)分析問題能力。培養(yǎng)語言表達(dá)能力。培養(yǎng)筆記能力。課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，知道了在磁體的周圍存在著磁場。接下來，請同學(xué)們對本節(jié)課的知識回顧一下，談一談這一節(jié)課有什么收獲。對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行點評總結(jié)。幫助同學(xué)整理知識點。談收獲。聆聽教師講解。梳理知識點做筆記。鞏固新知。梳理知識點。培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。板書20.1磁現(xiàn)象磁場?1.磁性與磁體??磁性?：磁體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)被稱為磁性?。?磁體?：具有磁性的物體被稱為磁體?。?2.磁極與磁極間的相互作用?磁體上存在磁性最強(qiáng)的部分，被稱為磁極，分為北極（N極）和南極（S極）。磁極間存在相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。?3.磁場?磁體周圍存在著一種看不見、摸不著的物質(zhì)，被稱為磁場?。磁場是磁體間相互作用的媒介，磁體間的作用都是通過磁場發(fā)生的?。?4.磁感線?磁感線是為了形象地描述磁場而人為描繪的一系列曲線。磁感線上每一點的切線方向指向該點磁場的方向，也即小磁針的N極指