14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課《我要的是葫蘆》的說課稿旨在通過統(tǒng)編版語文二年級上冊的教學內容，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、詞匯積累以及情感表達能力。結合二年級學生的認知水平，我將通過生動的故事情節(jié)，引導學生理解課文寓意，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時注重字詞句段的講解與練習，提高學生的語言運用能力，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識，達到教學目標。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維發(fā)展與品質以及文化意識。通過《我要的是葫蘆》的學習，學生將能夠理解故事內容，提取關鍵信息，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力；在詞匯學習與句式練習中，提高語言表達與交際能力；同時，通過故事中蘊含的道德觀念，增強對傳統(tǒng)文化的認同，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)正確的價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級的學生已經具備了一定的漢字基礎和基本的閱讀能力，能夠認識并書寫一定數量的生字詞，能夠理解簡單的句子和短文內容。此外，學生已經接觸過類似的寓言故事，對故事情節(jié)的把握和道德寓意的理解有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對富有情節(jié)的故事充滿興趣，能夠積極參與課堂討論，喜歡通過故事來學習新知識。在能力方面，學生能夠進行簡單的句子組合和段落理解，但可能在更復雜的語言表達和深度思考上有所不足。學習風格上，學生偏好直觀、生動、互動的學習方式，對圖像和故事情節(jié)的敏感度較高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《我要的是葫蘆》這篇課文時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對部分生字詞的不熟悉，影響閱讀理解；二是理解故事中隱含的寓意和道德教育，需要一定的抽象思維能力；三是在語言表達上，可能難以準確、流暢地表達自己的理解和感受。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略結合教學目標和學生的學習特點，本節(jié)課將采用講授與討論相結合的方法，通過生動的講述和問題引導，激發(fā)學生的思考。設計角色扮演活動，讓學生模擬故事情節(jié)，增強對文本的理解和情感體驗。同時，運用多媒體展示課文插圖，幫助學生形象地理解課文內容。通過小組合作游戲，如詞語接龍，提高學生的詞匯運用能力，促進互動交流。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導學生思考，“同學們，你們有沒有種過植物？種植物的時候，你最希望看到什么？”

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學習的生字詞，如“葫蘆”、“藤”等，檢查學生對舊知的掌握情況。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《我要的是葫蘆》的故事內容，包括生字詞的讀音、詞義以及句子結構。

-舉例說明：通過展示課文插圖，解釋“葫蘆”和“藤”的關系，讓學生更直觀地理解故事情節(jié)。

-互動探究：將學生分成小組，討論故事中主人公的錯誤做法及其后果，引導學生思考如何正確對待事物。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生上臺表演故事情節(jié)，扮演不同的角色，加深對課文內容的理解。

-教師指導：在學生表演過程中，及時給予指導，糾正發(fā)音、動作等細節(jié)，確保學生能夠準確傳達故事情節(jié)。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調故事中的道德寓意，教育學生要全面看待問題，不能只看到表面現(xiàn)象。

-鼓勵學生在日常生活中，運用所學知識，正確對待身邊的人和事。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生回家后，向家長講述《我要的是葫蘆》的故事，并用自己的話解釋故事中的寓意。

-提醒學生復習本節(jié)課學習的生字詞，為下一節(jié)課的學習做好準備。知識點梳理1.生字詞學習：本節(jié)課要求學生掌握的生字詞包括“葫蘆”、“藤”、“葉”、“蟲”等，學生需要學會正確書寫這些字，并理解它們在課文中的含義。

2.課文理解：《我要的是葫蘆》講述了一個關于種葫蘆的故事，學生需要理解故事的主要情節(jié)，包括種葫蘆的過程、蟲子的出現(xiàn)以及主人公的錯誤處理方式。

3.道德教育：通過故事，學生應該理解到事物之間的聯(lián)系，認識到不能只看表面，要全面看待問題。同時，故事也教育學生要有耐心和責任感。

4.語言表達：學生需要學會如何用完整的句子表達自己的觀點，能夠就課文內容進行簡單的討論和描述。

5.閱讀技巧：學生應該掌握如何通過上下文來推測生字詞的意思，以及如何通過故事情節(jié)來理解文章的主旨。

6.語法知識：本節(jié)課涉及到的基礎語法知識點包括動詞的使用、形容詞的運用以及簡單句子的構造。

7.詞匯擴展：通過課文學習，學生可以擴展與植物生長、自然觀察相關的詞匯，如“開花”、“結果”、“葉子”等。

8.文化常識：介紹葫蘆在我國的傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及種植葫蘆的一些基本知識。

9.情感態(tài)度：培養(yǎng)學生對自然、對生活的熱愛，以及對科學的探究精神。

10.寫作能力：通過模仿課文中的描述，學生可以練習如何描寫植物的生長變化，以及如何表達自己的情感。

本節(jié)課的知識點涵蓋了語言知識、閱讀理解、道德教育、語言表達、閱讀技巧、語法知識、詞匯擴展、文化常識、情感態(tài)度和寫作能力等方面，旨在全面提升學生的語文素養(yǎng)。教學反思與改進在完成了《我要的是葫蘆》的教學之后，我進行了深入的反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也識別出了需要改進之處。

首先，學生對課文的興趣被有效激發(fā)，他們積極參與到角色扮演和討論中，這一點讓我感到欣慰。通過這種互動，學生對課文的理解更加深入，對道德教育的接受也更加自然。然而，我也注意到在角色扮演活動中，部分學生由于緊張或是準備不足，未能完全投入到角色中，這影響了活動的效果。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體的使用大大提高了學生的學習興趣，尤其是課文插圖的展示，幫助學生形象地理解了故事情節(jié)。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在使用多媒體時，有時過于依賴它，而忽視了與學生的直接互動，這可能會導致學生對多媒體的依賴性增加，而忽視了閱讀和思考的重要性。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生的動手實踐能力得到了鍛煉，但我也發(fā)現(xiàn)，在指導學生時，我可能過于急于給出答案，而未能充分引導學生自主探索和發(fā)現(xiàn)。這不僅限制了學生的思維發(fā)展，也可能降低他們解決問題的成就感。

針對上述反思，我制定了以下改進措施：

首先，我將在未來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的自主探索能力，鼓勵他們在活動中自由發(fā)揮，而不是僅僅遵循我的指示。我會給他們更多的空間和時間去思考和表達，而不是急于給出答案。

其次，我會調整多媒體的使用，確保它只是輔助教學的一個工具，而不是取代了師生之間的互動。我會更多地提問和引導學生，確保他們能夠在沒有多媒體的情況下，也能夠理解和掌握知識。

此外，我計劃在課后與學生進行更多的交流，了解他們在課堂上的感受和困惑，以便及時調整我的教學策略。我會鼓勵學生提出問題，并在課堂上公開討論，這樣可以提高學生的參與度和對知識的理解。

最后，我會繼續(xù)關注學生的個性化需求，對于那些在課堂上表現(xiàn)不夠積極的學生，我會給予更多的關注和鼓勵，幫助他們建立自信，提高他們的學習動力。內容邏輯關系①故事情節(jié)的邏輯關系

-重點知識點：課文講述了種葫蘆的過程、蟲子的出現(xiàn)和主人公的錯誤處理方式。

-重點詞：葫蘆、藤、葉、蟲。

-重點句：例如，“他種下的葫蘆，藤上開滿了花，花后結出了葫蘆?！?/p>

②道德教育的邏輯關系

-重點知識點：通過故