13 精衛(wèi)填海 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

13精衛(wèi)填海說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析?3精衛(wèi)填海說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)》本節(jié)課選自統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課，講述了精衛(wèi)填海的傳說故事。課文以生動(dòng)的語言描繪了精衛(wèi)鳥不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈的精神，體現(xiàn)了中華民族的頑強(qiáng)意志和奮斗精神。通過學(xué)習(xí)本文，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生勇敢面對(duì)困難、努力拼搏的精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1）文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！返墓适?，使學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；2）思維發(fā)展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文本，提煉信息，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；3）語言建構(gòu)與運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流溝通的能力，增強(qiáng)文言文的閱讀理解力。通過深入探討精衛(wèi)的精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的勇氣和毅力，培養(yǎng)其個(gè)人品質(zhì)與社會(huì)的責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《精衛(wèi)填海》的故事梗概，理解精衛(wèi)鳥不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈的精神。

例如，通過講述和討論精衛(wèi)鳥如何從發(fā)鳩山取樹枝、石塊填塞大海的過程，使學(xué)生深刻理解精衛(wèi)的堅(jiān)韌不拔。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用文言文的基礎(chǔ)閱讀技巧，如斷句、理解詞語的古今異義等。

例如，通過分析課文中的重點(diǎn)句子，如“精衛(wèi)填海，常銜西山之木石，以堙于東?！?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文言文的斷句和基本詞語理解。

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和對(duì)文言文的興趣。

例如，通過介紹精衛(wèi)填海故事的歷史背景和文化意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和探索欲望。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解文言文中復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)和隱含的文化意蘊(yùn)。

例如，“是鳥也，一名精衛(wèi)，其志不渝”中的“一名”和“其志不渝”需要教師詳細(xì)解釋，幫助學(xué)生理解其深層含義。

-掌握文言文的翻譯技巧，尤其是對(duì)特定詞語和句式的準(zhǔn)確理解。

例如，解釋“堙”字的含義和用法，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯“以堙于東?！钡木渥?。

-在理解故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深層次的思考和情感共鳴。

例如，引導(dǎo)學(xué)生思考精衛(wèi)填海故事對(duì)現(xiàn)代人的啟示，如何將精衛(wèi)的精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《精衛(wèi)填?！氛n文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《精衛(wèi)填?！废嚓P(guān)的多媒體資源，如動(dòng)畫片片段、故事圖片等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的理解和興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于播放多媒體資源，以及白板和標(biāo)記筆，方便板書和講解。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為適合小組討論和分享的環(huán)境，確保學(xué)生能夠充分參與課堂互動(dòng)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《精衛(wèi)填海》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和背景介紹，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解故事大意。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“精衛(wèi)為什么要填海？”“精衛(wèi)的精神品質(zhì)有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的作業(yè)提交功能，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題回答，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和背景資料，理解《精衛(wèi)填海》的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題回答提交至在線平臺(tái)，供教師檢查和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、信息技術(shù)手段。

作用與目的：幫助學(xué)生提前理解課文內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述精衛(wèi)填海的動(dòng)畫故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文中難以理解的詞語和句式，如“常銜西山之木石”的翻譯和含義。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討精衛(wèi)精神的現(xiàn)代意義。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答，如“精衛(wèi)的精神對(duì)我們的生活有哪些啟示？”

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)精衛(wèi)精神的理解。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或自己的想法提出疑問，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法、實(shí)踐活動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文言文閱讀技巧，培養(yǎng)合作溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置翻譯文言文句子和寫作小故事的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供與《精衛(wèi)填?！废嚓P(guān)的神話故事書籍和視頻，供學(xué)生拓展閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固文言文翻譯技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)神話故事的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固和拓展學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，通過反思總結(jié)提升自主學(xué)習(xí)能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文內(nèi)容理解

-故事背景：《精衛(wèi)填海》是一篇古代神話故事，講述了炎帝之女女娃溺死于東海后，化為精衛(wèi)鳥，決心填平大海的故事。

-故事梗概：精衛(wèi)鳥常銜西山之木石，往返于大海之間，以填塞大海，表達(dá)了其不屈不撓、堅(jiān)持到底的精神。

-重點(diǎn)詞語：精衛(wèi)、填海、溺死、銜、木石、堙、西山、東海。

-故事主題：通過精衛(wèi)鳥的形象，展現(xiàn)了中華民族不屈不撓、堅(jiān)持不懈的精神。

2.文言文閱讀技巧

-斷句：《精衛(wèi)填?！返奈难晕臄嗑涫抢斫馕囊獾年P(guān)鍵。如“精衛(wèi)填海，常銜西山之木石，以堙于東海?！闭_的斷句有助于理解句子結(jié)構(gòu)。

-詞語理解：文言文中的一些詞語與現(xiàn)代漢語的用法有所不同，如“溺死”即現(xiàn)代漢語的“淹死”，“銜”即“用嘴叼”。

-句式結(jié)構(gòu)：了解文言文的句式結(jié)構(gòu)，如“常銜西山之木石”中的“常”表示“經(jīng)?！?，“銜”表示“叼”，“西山之木石”表示“西山的樹枝和石頭”。

3.文化內(nèi)涵與傳承

-神話故事的意義：神話故事不僅是古代人們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋，也是對(duì)人類精神的寄托。《精衛(wèi)填?！分芯l(wèi)鳥的形象代表了人類對(duì)抗自然災(zāi)害、不屈不撓的精神。

-中華民族的精神：精衛(wèi)鳥的精神被賦予了中華民族的象征，體現(xiàn)了中華民族在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)不屈不撓、勇往直前的精神。

-文化傳承：通過學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》，學(xué)生能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

4.思想情感教育

-堅(jiān)韌不拔的意志：精衛(wèi)鳥不屈不撓的精神可以激發(fā)學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持堅(jiān)韌不拔的意志。

-責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：精衛(wèi)鳥為了填平大海而不斷努力，這種責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

-環(huán)保意識(shí)：通過精衛(wèi)填海的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

5.語言運(yùn)用與寫作

-古今異義詞：學(xué)習(xí)文言文中常見的古今異義詞，如“溺死”、“堙”等，提高文言文閱讀理解能力。

-句子仿寫：通過模仿文言文的句式結(jié)構(gòu)，練習(xí)寫作，如“精衛(wèi)填海，吾亦愿為?！?/p>

-故事改編：鼓勵(lì)學(xué)生將《精衛(wèi)填?！返墓适赂木幊涩F(xiàn)代漢語或英文，提高語言運(yùn)用能力。

6.文學(xué)鑒賞與批評(píng)

-故事情節(jié)分析：分析《精衛(wèi)填?！分械墓适虑楣?jié)，如精衛(wèi)鳥的堅(jiān)持與大海的無情，探討其深層含義。

-人物形象評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)精衛(wèi)鳥的形象，討論其象征意義和對(duì)現(xiàn)代人的啟示。

-文學(xué)價(jià)值：《精衛(wèi)填?！纷鳛楣糯裨捁适?，具有很高的文學(xué)價(jià)值，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)。

7.學(xué)習(xí)策略與方法

-預(yù)習(xí)方法：指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，如閱讀課文、查找資料、記錄疑問等。

-課堂筆記：教授學(xué)生如何做好課堂筆記，記錄重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵信息。

-復(fù)習(xí)策略：提供復(fù)習(xí)策略，如定期復(fù)習(xí)、做練習(xí)題、與他人討論等，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。七、教學(xué)反思與總結(jié)回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我深感教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又充滿挑戰(zhàn)的工作。在《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，也遇到了一些問題和困難，但同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了課前自主探索、課中強(qiáng)化技能、課后拓展應(yīng)用的三階段教學(xué)模式。課前，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)資料和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。課中，我通過講解知識(shí)點(diǎn)、組織課堂活動(dòng)和解答疑問，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文言文閱讀技巧。課后，我布置了作業(yè)并提供拓展資源，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。整體來看，這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在課堂活動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的了解不夠，未能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

在策略上，我注重了學(xué)生對(duì)文言文的理解和運(yùn)用，但在情感態(tài)度的培養(yǎng)上可能有所欠缺。學(xué)生在理解精衛(wèi)鳥的精神時(shí)，可能更多地停留在表面，而沒有深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

在教學(xué)管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)和諧、積極的課堂氛圍，但有時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)別需求關(guān)注不夠，未能給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果整體良好。學(xué)生在知識(shí)掌握方面，對(duì)《精衛(wèi)填?！返墓适聝?nèi)容和文言文閱讀技巧有了較深入的理解。在技能方面，學(xué)生的文言文閱讀能力和翻譯技巧得到了提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)精衛(wèi)鳥的精神有了自己的理解和感悟。

然而，教學(xué)過程中也存在一些不足。例如，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我在課堂上的講解可能未能完全滿足他們的需求，導(dǎo)致他們?cè)诶斫馍洗嬖诶щy。此外，在課堂活動(dòng)中，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的引導(dǎo)不