5小小的船 說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統編版

5小小的船說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統編版一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容為《5小小的船》，選自2024-2025學年語文一年級上冊統編版教材。本課以詩歌形式呈現，描繪了夜晚小船在湖面上的美麗景象，以及詩人對美好生活的向往。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：通過本詩的學習，學生可以鞏固已學的拼音知識，加強對漢字的認識和書寫能力；同時，詩歌中的自然景象和情感表達，與學生在生活中積累的觀察和情感體驗相聯系，有助于激發(fā)學生的興趣和想象力。此外，本詩還涉及了一些簡單的修辭手法，如比喻和擬人，為學生今后的寫作打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過閱讀《小小的船》，學生能夠正確拼讀和書寫生字詞，理解詩歌內容，感受語言文字的韻律美，培養(yǎng)對詩歌的興趣和審美能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生觀察和想象詩歌中的畫面，激發(fā)創(chuàng)造性思維，同時通過討論和分析詩歌中的比喻和擬人修辭，提升邏輯思維和文學鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過學習這首詩歌，學生能夠了解和感受中國傳統文化中關于自然美景的描繪，培養(yǎng)對傳統文化的認識和尊重。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生創(chuàng)作自己的小詩，運用所學修辭手法，實踐語言表達，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和個性化表達。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.生字詞的學習與掌握。

2.詩歌的朗讀與理解。

3.詩歌中的修辭手法識別與運用。

難點：

1.生字詞的正確書寫。

2.詩歌意境的感悟與表達。

解決辦法與突破策略：

1.生字詞學習：通過多媒體展示生字詞的書寫筆順，教師示范書寫，并指導學生跟隨練習，同時通過游戲和卡片復習，加深記憶。

2.詩歌朗讀與理解：采用集體朗讀、分組朗讀和個人朗讀等多種形式，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律和情感；通過圖片展示和情境創(chuàng)設，幫助學生理解詩歌中的意象。

3.修辭手法識別與運用：教師通過講解和實例分析，幫助學生識別詩歌中的比喻和擬人修辭，并通過小組討論，讓學生嘗試在口頭表達中使用這些修辭手法。

4.生字詞書寫：通過反復練習，特別是易錯字的書寫，教師逐一檢查并糾正學生的書寫錯誤，確保學生能夠正確書寫。

5.意境感悟與表達：鼓勵學生用自己的語言描述詩歌中的畫面，通過繪畫或寫作表達對詩歌意境的理解，以此提升學生的情感體驗和表達能力。四、教學資源準備

1.教材：提前發(fā)放《5小小的船》課文，確保每位學生都有學習資料。

2.輔助材料：收集與課文相關的圖片（如小船、月亮、星星等），視頻（如夜晚湖面景色），以及詩歌朗讀錄音。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，用于展示圖片和視頻，增強直觀教學效果。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置得溫馨舒適，有助于學生專注于詩歌學習，同時劃分討論區(qū)，方便學生分組討論和分享。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《小小的船》課文預習資料，包括詩歌原文、生字詞表和背景介紹，明確預習目標為熟悉課文內容、認識生字詞。

設計預習問題：設計問題如“詩歌描繪了怎樣的畫面？”“你能在生活中找到類似的景象嗎？”等，引導學生思考課文意境。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況，及時提供幫助。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按預習要求閱讀課文，標注生字詞，初步感知詩歌內容。

思考預習問題：學生根據預習問題進行思考，嘗試用自己的語言描述詩歌中的畫面。

提交預習成果：學生將預習中的疑問和自己的理解通過微信私發(fā)或群聊的形式與老師交流。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示夜晚湖面的圖片，引出《小小的船》這首詩歌，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌中的生字詞，分析比喻和擬人修辭的用法。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的意象，讓學生嘗試用自己的語言描述。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，幫助學生理解詩歌內涵。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與討論，用自己的語言描述詩歌中的畫面。

提問與討論：學生對不理解的地方提出疑問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握生字詞和修辭手法。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中加深對詩歌的理解。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據課文內容，布置書寫生字詞和創(chuàng)作小詩的作業(yè)。

提供拓展資源：提供關于兒童詩歌的網站鏈接和書籍推薦，供學生拓展閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，對學生的書寫和創(chuàng)作給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固生字詞，嘗試創(chuàng)作小詩。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行詩歌閱讀和欣賞，拓寬文學視野。

反思總結：學生對作業(yè)和拓展學習進行反思，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，促進自我提升。

本節(jié)課的教學實施過程圍繞重難點設計，通過預習、課堂活動和課后拓展，幫助學生掌握詩歌中的生字詞、理解詩歌意境，并運用修辭手法進行創(chuàng)作，體現了教學目標的核心素養(yǎng)。六、教學資源拓展

拓展資源：

1.《小小的船》詩歌背景資料：介紹詩人創(chuàng)作這首詩歌的時代背景、個人經歷及其創(chuàng)作意圖，幫助學生更深入地理解詩歌內容。

2.中國古代詩歌選讀：挑選一些描繪自然景物的古代詩歌，如《靜夜思》、《望月懷古》等，讓學生感受古典詩歌的魅力，并對比分析其與《小小的船》的異同。

3.兒童詩歌作品集：推薦一些適合一年級學生閱讀的兒童詩歌作品集，如《新月集》、《繁星·春水》等，豐富學生的詩歌閱讀體驗。

4.詩歌欣賞視頻：收集一些著名詩歌的朗讀視頻，如《春江花月夜》、《泊船瓜洲》等，讓學生通過聆聽和觀看，提升對詩歌的欣賞能力。

5.詩歌創(chuàng)作指導：提供一些關于兒童詩歌創(chuàng)作的指導資料，包括如何進行觀察、如何運用想象力、如何表達情感等，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

拓展建議：

1.閱讀古代詩歌：鼓勵學生閱讀古代詩歌，尤其是那些描繪自然景物的作品，讓學生通過對比分析，理解不同詩歌的風格和表達方式。

2.詩歌創(chuàng)作實踐：指導學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以是以《小小的船》為主題，也可以是其他自然景物，鼓勵學生運用所學的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.家庭詩歌分享：鼓勵學生在家中與家人分享所學詩歌，通過朗讀、背誦或講述詩歌背后的故事，增進家人之間的情感交流。

4.觀察自然景物：鼓勵學生在日常生活中觀察自然景物，如月亮、星星、云彩等，并將自己的觀察和感受記錄下來，形成自己的小詩。

5.詩歌欣賞小組：組織學生成立詩歌欣賞小組，定期交流詩歌閱讀心得，相互欣賞和評價對方的作品，提高詩歌鑒賞能力。

6.創(chuàng)意繪畫：鼓勵學生根據詩歌內容進行創(chuàng)意繪畫，用自己的畫筆描繪出《小小的船》中的景象，將詩歌與繪畫結合起來，增強學生的藝術體驗。

7.角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，如扮演詩人、小船、月亮等角色，通過表演來體驗詩歌中的情感和意境。

8.詩歌背誦比賽：舉辦詩歌背誦比賽，鼓勵學生背誦《小小的船》及其他所學詩歌，通過比賽形式檢驗學生的學習成果。

9.詩歌主題討論：組織學生進行詩歌主題的討論，如討論詩歌中的自然景物、情感表達等，讓學生學會從不同角度欣賞和分析詩歌。

10.家長參與活動：邀請家長參與詩歌欣賞活動，與孩子一起朗讀詩歌、討論詩歌，增進家長對學校教學活動的了解和參與。七、教學反思與總結

在完成《小小的船》這一課的教學后，我對自己在教學過程中的表現進行了深刻的反思。這節(jié)課，我力求通過多種教學手段，幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的美，同時也讓他們在書寫和表達方面有所提升。

首先，在教學方法上，我嘗試了課前預習、課中討論和課后拓展的方式，目的是讓學生能夠在不同環(huán)節(jié)中都能夠有所收獲。課前預習讓學生對課文有了初步的了解，課中的討論則讓他們能夠深入理解詩歌的意境，而課后的拓展則是對課堂學習的延伸，能夠讓學生有更多的發(fā)揮空間。然而，我也發(fā)現了一些不足之處。比如，在課前預習環(huán)節(jié)，部分學生對預習任務的理解并不深入，可能是因為我對預習任務的說明不夠清晰。在課中討論環(huán)節(jié)，雖然大多數學生能夠積極參與，但也有部分學生顯得較為內向，沒有很好地融入到討論中。

其次，在教學策略上，我注重了啟發(fā)式教學，通過提問和引導，激發(fā)學生的思考。但是，我也意識到在課堂管理方面還有待提高。有時候，課堂討論可能會變得有些混亂，我沒有及時有效地控制課堂秩序，這可能會影響到部分學生的學習效果。

在教學管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學習氛圍，希望學生能夠在輕松的環(huán)境中更好地學習。但是，我也發(fā)現，過于寬松的環(huán)境有時可能會導致學生過于放松，學習效果反而不如預期。

當然，也存在一些問