寫作能力培養(yǎng)與大學英語教學說課材料

寫作能力的培養(yǎng)與大學英語教學南京大學，丁言仁2025/1/131概況《寫作教程》1至4冊，劉海平主編第1、2冊：基本句型、段落，CET-4考試以前的寫作練習第3冊：CET-4考試以后的提高，基本的修辭結構，連貫思想的表達第4冊：應用文寫作，如書信（申請書）、簡歷、應試作文、摘要、ppt設計等第5冊（在編）：技術寫作，如memo、brochure、說明書、報告等2025/1/132概況編寫中的幾個關注點注意連貫性和縱向層次，由淺及深，循序漸進重視技能訓練，淡化語法和修辭方法的講授注意興趣的培養(yǎng)，在范文和寫作題目的選擇上注意貼近學生生活重視文字能力的培養(yǎng)（文字練習和Peerediting）注意提供課堂可以組織的活動注意文體的規(guī)范2025/1/133對寫作教學的認識英語教學應該重視寫作學生的四六級考試、就業(yè)升學與提高人文素質的關系與提高英語語言水平的關系2025/1/134對寫作教學的認識寫作與提高人文素質的關系英語學習滿足于表層的聽懂、讀懂和簡單的會話，缺少英語思辨能力（學術活動能力）外國人看英文專業(yè)學生：stillgrowing,

immature,highschoolkids,irresponsible國內高校中英文專業(yè)的地位和大學英語老師的地位2025/1/136對寫作教學的認識寫作與提高人文素質的關系多種原因，積重難返有一定思想深度的寫作可以幫助學生走出“淺閱讀”的怪圈，學會認真分析別人的觀點，用證據支持自己的觀點p.109,比較老師的教學p.131,討論網絡的影響（網戀）p.198,評論電影2025/1/137對寫作教學的認識寫作與提高人文素質的關系語言是思想交流的工具。沒有思想的交流就談不上語言的發(fā)展。思想貧乏則語言簡單，思想豐富則語言也復雜。表達思想的要求推動的語言的使用和學習，包括第二語言的使用和學習。（課堂二語學習者口語交際上的困難使得寫作更為重要）2025/1/138對寫作教學的認識寫作與提高人文素質的關系語言是思想的載體。離開思想的開掘，語言的發(fā)展很有限?！罢Z言的發(fā)展”主要不是語句的復雜性，而是表達有深度和廣度的思維例如，南大英文專業(yè)三年級“中國思想經典課”：學生分組代表儒、道、墨、法等流派用英語展開“宮廷辯論”

2025/1/139對寫作教學的認識寫作與提高人文素質的關系部分學校英語語言文學專業(yè)為鼓勵“深閱讀”、培養(yǎng)人文素養(yǎng)而采取的改革措施—integrationofskillsandcontentsubjects：壓縮專業(yè)技能課，增加專業(yè)知識課專業(yè)知識課上包括技能練習的內容，提出技能的要求（termpapers,presentations,debates等）寫作是重要的一環(huán)北大、復旦、南大、大外2025/1/1310對寫作教學的認識寫作與提高人文素質的關系處理好與專業(yè)知識學習的關系一般的認識：單資源思維能力模式

single-resourcecapacitymodel(e.g.,Skehan1998)：思維容量有限，因而復雜的任務制約語言的提高。

先學技能再學知識；先練語法再學寫作（后果：永遠進步不了）2025/1/1311對寫作教學的認識寫作與提高人文素質的關系處理好與專業(yè)知識學習的關系Robinson(2003)的新觀點： 多資源思維能力模式

multiple-resourcecapacitymodel：不同資源但相互協(xié)調的思維活動可以達到高水平的復雜性，有助于語言的學習。 有壓力才會有進步——在學習知識的過程中學習語言，在寫作、會話的過程中學習語法。2025/1/1312對寫作教學的認識寫作與提高英語語言水平的關系Inputvs.OutputReceptiveskillsvs.Productiveskills產出性技能的學習有賴于、但同時又難于（滯后于）輸入性技能的學習外國留學生、中國留學生、兒童一二語學習“石化”（fossilization）現象主要反映在產出上2025/1/1313對寫作教學的認識寫作與提高英語語言水平的關系Semanticprocessingvs.“Syntactic”processing聽、讀：關注實意詞

猜測篇章大意說、寫：Attendtotheuseoffunctionalwordsandmorphemesproducesentencesthataregrammaticalandidiomaticandconveytheintendedmeaning.

2025/1/1314對寫作教學的認識寫作與提高英語語言水平的關系成年課堂二語學習者閱讀和聆聽的理解能力（理解策略）遠遠高于兒童學習者，但這恰恰是他們二語學習最大的障礙（使他們忽視輸入材料中的語言點）。“聽懂了，讀懂了，但是沒有學到東西”

外語教學和學習的低效率（社會的低評價）2025/1/1315對寫作教學的認識寫作與提高英語語言水平的關系寫作、尤其是規(guī)范的寫作、有助于學習者關注輸入材料中的語言點以及在自己的寫作中借用這些語言點

有助于他們克服成年課堂二語學習者二語學習中經常遇到的障礙。2025/1/1316關于教好寫作的建議范文和作文題目的選擇從學生的興趣出發(fā)培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性和討論問題的興趣只有調動學生興趣，他們才會投入時間和精力去思考寫作的題目，尋找素材，開掘思想，也才有可能在寫作的過程中吸取閱讀中所接觸到的語言，為己所用。2025/1/1317關于教好寫作的建議范文和作文題目的選擇從學生的興趣出發(fā)兩種范文（作家和學生）示范修辭結構鼓勵學生努力不迷信范文，不鼓勵學生套用范文

掌握修辭結構的目的全在于應用。不把程序性知識（procedural）當作敘述性知識（declarative）來教2025/1/1318關于教好寫作的建議以內容為先導，引導形式以利于調動學生學習寫作的積極性不要像傳統(tǒng)的寫作教學模式那樣以形式引導內容，不能以修辭結構為先導和目的。選學生感興趣的話題，鼓勵他們討論，用書面文字表達和交流自己的看法，引起進一步的討論和寫作。根據話題在學生的寫作過程中有選擇地介紹相關的寫作技巧。2025/1/1319關于教好寫作的建議以內容為先導，引導形式在劃定的范圍內自由選題（e.g.，短篇小說），給學生思想的空間，在“自圓其說”、“論必有據”前提下鼓勵新故事、新觀點。外籍教師：Theywritewellwhentheyhavethingstosay（有話要說）.Theydonotwritewellwhentheyhavetosaythings.2025/1/1320關于教好寫作的建議參與學生寫作的過程”Processapproach“鼓勵學生反復修改、討論、思考，多寫幾稿。Thereisnogoodwriting,onlygoodrewriting.在學生寫作過程中提供幫助（思想主題的深化、段落語句的修辭形式）鼓勵學生之間的寫作交流和相互修訂，認真聽取同學的意見2025/1/1321關于教好寫作的建議提醒學生做長期不懈的努力，一點一滴地積累，做英語學習的“有心人”BrianMacWhinney:CompetitionModel“速成”

誤導我們的老師和學生鼓勵學生反復修改、討論、思考，多進行共同討論和相互修訂，逐步提高自己的英語文字水平和編輯能力2025/1/1322關于教好寫作的建議提醒學生做長期不懈的努力，一點一滴地積累，做英語學習的“有心人”文字能力的提高是一個反復的過程，不會一勞永逸老師多批改----針對內容的評語學生能夠（應該能夠）自己改正的錯誤學生不能自己改正的重要錯誤讀者本身是對寫作重要的鼓勵2025/1/1323關于教好寫作的建議研究中國學生學習英語寫作的規(guī)律“理論上的“拿來主義”

寫作教學理論

Form-based(current-traditionalmodel) Writer-based(processapproach) Genre-based(Initiationintothe academicdiscoursecommunity)

二語習得理論 Task-basedinstruction

根據任務在過程中有選擇地介紹相關技巧2025/1/1324關于教好寫作的建議重視寫作學習與其它語言技能學習相互滲透、相互影響（促進或者制約）的關系寫作能力的提高有賴于語言整體水平的提高。e.g.,

口語水平（語感）對筆語提高的影響2025/1/1325關于教好寫作的建議

口語水平（語感）對筆語提高的影響1、對重音節(jié)拍（stress-timing）的感覺影響名詞短語的寫作

使用右衍生結構的名詞短語

Left-branching:

FewresearchershaveengagedinEnglishfilmtitletranslationstudies. Right-branching（符合重音節(jié)拍的要求）:

FewresearchershavestudiedtheEnglishtranslationsoffilmtitles.2025/1/1326關于教好寫作的建議

1、對重音節(jié)拍（stress-timing）的感覺影響名詞短語的寫作

Left-branching:

Theuniversityhasadoptedanon-majorfreshmaneducationsystem.

Right-branching:

Theuniversityhasadoptedasysteminwhichfreshmenwillhavenomajors.

2025/1/1327關于教好寫作的建議2、對超調型組合（paratone-group）的感覺影響長句的寫作

使用“先短后長”的長句結構

Fluctuatingbaseline: Theloanscanhelpstudentswhoseparentsaremigrantworkers

outofpoverty

effectively. Loweringbaseline

（符合超調型組合的要求）: Theloanscaneffectivelyhelpoutofpoverty

studentswhoseparentsaremigrantworkers.2025/1/1328關于教好寫作的建議

Fluctuatingbaseline:

“IcannotsaidI,becauseIamapoliticalprisoner”isasatiricalcriticism.

“Shutupandgetsomethingtoread”blatantlyeradicatesallherhope. Loweringbaseline: